Etelvina Sandoval Flores

EL QUEHACER DOCENTE. UNA PROFESIÓN ACORRALADA

El trabajo de maestro de educación básica es distinto de cualquier otro. Tiene características únicas:

Requiere de un esfuerzo sostenido tanto afectivo y físico como intelectual durante toda la jornada laboral

Utiliza tanto conocimientos profesionales como capacidades obtenidas en distintos ámbitos de la vida

Es una actividad fundamentalmente social. Implica establecer constantemente relaciones con otros: alumnos, padres, autoridades, colegas

Está constreñido por condiciones específicas: del salón de clase, la escuela y la sociedad en que labora

Su labor es permanentemente observada y cuestionada

Se desarrolla en medio del descrédito social de la profesión

• “Un grupo relativamente homogéneo cuyos miembros comparten valores, expectativas e intereses. Tienen algún saber especializado y un nivel relativamente alto de entrenamiento a través de un sistema educativo formalizado. Que en función de ese saber específico se encuentran casi sin supervisión y tienen un alto poder de decisión sobre el contenido de su trabajo. Que se encuentran libres, selectivamente, de regulaciones externas, e incluso cuando laboran en organizaciones tienen una práctica individual con un alto rango de autonomía"

BurocratizaciónSobrecarga de proyectos a las escuelas

Peso de un sindicato corporativo y clientelar

Actualización vinculada a estímulosDesprestigio del trabajo docentePoco reconocimiento social

- Proyecto Escuelas de Calidad- Proyecto Escolar- Programa Escuela segura - Mochila segura - Contra la violencia eduquemos para la paz - Programa de educación y desarrollo psicoafectivo - Pisotón- Bibliotecas de aula - Enciclomedia - La Ciencia en la escuela - Proyecto para la calidad en la enseñanza de las ciencias, Estrategias didácticas para la enseñanza de la Química, Enseñanza de la Física y las Matemáticas (EFIT-EMAT) - Talleres Mad Science - Taller “Adolescencia sin violencia” - Programa educativo de prevención escolar (PEPE) - Círculos de lectura - “Cómo proteger a tus hijos contra las drogas” - Programa de visitas escolares a Museos

EJE II PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS Y DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS

PROCESO PRIORITARIO 4. Ingreso y Promoción 5. Profesionalización 6. Incentivos y Estímulos

ACUERDOS

I ngreso y promoción de todas las nuevas plazas y todas las vacantes definitivas por la vía de concurso nacional público de oposición convocado y dictaminado de manera independiente.

El acceso a funciones directivas en el ámbito estatal se realizará por la vía de concursos públicos de oposición.

Creación del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio:

o 80% de los cursos nacionales y estatales serán de matemáticas, ciencias, español, historia y formación cívica y ética.

o Participarán instituciones de educación superior de reconocido prestigio y se evaluará la calidad de los cursos. Las competencias adquiridas se certificarán de manera independiente.

o Los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en pruebas estandarizadas como ENLACE deberán tomar cursos especialmente orientados.

Reformar los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: aprovechamiento escolar (medido a través de instrumentos estandarizados probados por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación), cursos de actualización (certificados de manera independiente) y desempeño profesional.

Certificación de competencias profesionales.

Crear el Programa de Estímulos a la Calidad Docente.

Fortalecer la profesionalización de los docentes de las escuelas normales y creación de 5 centros regionales de excelencia académica.

El punto de partida son las carencias de los docentes

Se piensa que el desarrollo profesional es cuestión de competencia técnica, de modelos a aplicar

Se omiten los contextos reales de trabajoSe desconoce la diversidad del trabajo

docenteEl maestro es objeto y no sujeto en el

proceso

Es necesaria la conversión del docente en un profesional vinculado permanentemente con el saber pedagógico, que diagnostique las necesidades de aprendizaje de sus alumnos… asumiéndose como un actor creativo y responsable dentro del sistema educativo (p:20).

Esta postura ubica a la profesionalización como un aprendizaje de tipo permanente que convierte al profesor en un individuo capaz de decidir con saber, sobre las acciones que permitan la mejora de su ejercicio y que contribuyan a obtener mejores resultados en sus estudiantes.

“Reprofesionalizar” a los docentes es construir desde aquellas habilidades y desde las representaciones a ellas asociadas, tamizadas por una mejor comprensión del mundo, una profesión de formadores resignificada, revisitada, vuelta a pensar y concebir “(Braslavsky,1999:27).

Un maestro ilustrado que domina los conocimientos

Un técnicoUn maestro artesanoUn maestro reflexivoUn actor social

Que la formación inicial sea de calidadQue la actualización y el

perfeccionamiento sean razonablemente periódicos o aun permanentes y también de calidad

Que al menos una parte del cuerpo profesional participe en la producción de los que podrían denominarse dispositivos de mediación entre el saber elaborado y el saber escolar

Que la supervisión funcione como apoyo académico

Que participe en la construcción de nuevos modelos educativos

Que se considere la diversidad de contextos de trabajo