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Asociación Uruguaya de Correctores de Estilo
16 de noviembre de 2013
Dra. María Marta García Negroni
ESCRITURA CIENTÍFICO-ACADÉMICA Ethos académico y presencia de la voz ajena en los textos científico-académicos
El género académico
toda producción oral, escrita, audiovisual que tenga lugar en el
marco de las actividades científicas y universitarias
textos institucionalizados, en los que se manifiestan las actividades de
producción, contraste, aplicación y difusión del conocimiento.
textos que giran en torno de saberes expertos
Textos académicos
Ámbito de uso:
la academia, i.e. los lugares
donde se
produce
conocimiento
(universidades,
centros de
investigación,
asociaciones
científicas, etc.)
Textos académicos:
características generales
Formato de presentación
Estilo
Composición
Portada (qué, quién, dónde, cuándo)
Márgenes / sangrías
Separación de bloques temáticos
(apartados, capítulos)
Separación de párrafos (títulos,
subtítulos)
Inclusión adecuada de citas textuales
Presentación de paratextos (índices,
anexos, bibliografía ordenada y
correctamente elaborada)
precisión, claridad, objetividad
terminología específica, definición
de conceptos (para la atribución de un
sentido y no otro a determinados
objetos de estudio)
no vaguedad, no doble sentido, no
ambigüedad
información parece derivarse de la
realidad misma (ausencia de
implicación personal del escritor)
secuencias textuales predominantes
exposición
argumentación
Textos académicos:
características lingüísticas
Adecuación
Coherencia
Cohesión
Corrección gramatical
variedad estándar (correspondiente a
la norma panhispánica
registro
técnico y específico
formal (distancia entre
participantes)
no coloquial (sin muletillas, frases
grandilocuentes, expresiones emotivas)
puntuación
referencias internas
enlaces y marcadores del discurso
sintaxis sin ambigüedades
evitar dobles negaciones
eliminar comodines, muletillas y
estiramientos
eliminar errores de concordancia
evitar oraciones extensas y con mucha
subordinación o con gerundios
incorrectos
estructura cerrada y previamente
planificada:
selección precisa de la información
relevante
ordenamiento jerárquico de la
información
La construcción del enunciador académico
El discurso académico tiene como objetivo la instauración de un avance científico en la comunidad.
debe ser eficazmente explicativo,
debe construir una estructura argumentativa apropiadamente razonada y elaborada, que consiga la adhesión de esa comunidad a la que se dirige.
En la Retórica, Aristóteles plantea que, para persuadir: el argumento debe ser convincente y fidedigno;
“la actitud de quien produce el discurso debe dar la impresión a los receptores de que se encuentra en determinada disposición respecto a ellos” (1998: 139).
Según Aristóteles, las causas de que los oradores sean creíbles son tres: el logos o razonamiento,
el ethos o disposición (creación de fiabilidad del locutor)
el pathos o pasión (fomento de cierta disposición en el interlocutor)
Una de las claves de la construcción del discurso académico en tanto discurso persuasivo es la constitución del ethos.
La construcción del enunciador académico
Moderación
Modestia
Honestidad intelectual
E
T
H
O
S
No decir más de lo que se cree poder
garantizar.
Restringir el alcance de las afirmaciones
que se hacen.
Mostrar el grado de certidumbre con el que
se hacen las afirmaciones.
Expresar hasta qué punto y en qué sentido
son pertinentes las afirmaciones que se
hacen.
Estrategias de despersonalización y de no
imposición
Resulta necesario indicar claramente cuál
es el mérito y la responsabilidad de cada
una de las personas que han contribuido al
desarrollo del tema.
Cuando se cita textualmente, cuando se
retoma una idea general, cuando se sigue
una inspiración, hay que hacer referencia
a la fuente de donde proviene ese
discurso, esa idea o esa inspiración.
confiable, no impositivo
y experto
Honestidad intelectual (presencia de la voz ajena)
• Presentan una suma estructurada de conocimientos.
• Resumen e interpretan lo tratado y lo que se sabe sobre el tema.
• Tratan de aportar nuevos elementos al conocimiento.
• Función de las citas y de las referencias: • Honestidad frente a una deuda intelectual.
• Verificabilidad (el conocimiento científico tiene que ser controlable para ser válido).
• Posibilidad de acceso a las fuentes (una caracterización correcta de las fuentes permite a quien lee remitirse directamente a ellas).
Los textos
académicos
Honestidad intelectual (presencia de la voz ajena)
Referencias
Referencias no integradas
• Referencias bibliográficas aparecen en nota al pie
Referencias parcialmente integradas o citas de apoyo
Se alude a conceptos de otros autores.
Fuente citada aparece identificada en el cuerpo del texto (autor fecha)
Referencias semiintegradas o citas de parafraseo
Se mencionan y parafrasean ideas, conceptos o investigaciones de otros autores
Fuente citada aparece identificada en el cuerpo del texto (autor fecha) - (autor fecha, páginas)
Citas
Citas integradas
Se introducen fragmentos entre comillas de los textos de otros investigadores
(autor fecha, páginas)
Citas destacadas
Se introducen fragmentos entre comillas de los textos de otros investigadores. Estos fragmentos tienen por lo menos tres líneas.
(autor fecha, páginas)
Presencia de voz ajena
Referencias no integradas:
Muy diferente es el caso de los receptores adicionales u oyentes ocasionales1.
1 Véase Escandell Vidal, M. V. Introducción a la pragmática. Barcelona, Ariel, 1996, pág. 27.
Se han descrito diferentes efectos adversos tras la administración de amiodarona; uno de los más graves es la hipersensibilidad pulmonar con aparición de infiltrados reticulares difusos y después una fibrosis pulmonar irreversible.2
2 Tidwell, B. H. & Jones, J.S. “Amiodarone-induced pulmonary hypersensitivity”.
Ann Pharmacother, 1997, 31(12), p. 1541.
Presencia de voz ajena
Referencias parcialmente integradas o citas de apoyo (sistema Chicago)
Si bien es cierto que la presencia de las marcas personales del locutor-autor de un trabajo científico debe vincularse con las distintas tradiciones culturales y con los distintos campos disciplinares (Hyland 1999, 2000; Breivega, Dahl & Fløttum 2002; Bolívar 2004; Harwood 2005; Kaiser 2005), una primera observación evidente a la luz del corpus analizado es que...
Presencia de voz ajena
Referencias semiintegradas o citas de parafraseo (sistema Chicago)
Este tipo de infinitivos ha recibido muy escasa atención en las gramáticas y solo se los menciona en notas aisladas. Así, Lenz (1920), por ejemplo, nota que estos infinitivos son determinados infinitivos que se transforman en sustantivos completos; Gili y Gaya (1948) sugiere que solo los infinitivos que llegan a convertirse en permanentes aceptan el plural y Lamíquiz (1974) señala la existencia de una clase de infinitivos que han llegado a lexicalizarse como sustantivos de lengua, no de discurso (es decir, no por simple interpretación contextual).
Debido a que el conjunto de rocas volcaniclásticas se encuentran interestratificadas, tal como lo reconocen Mazzoni et ál. (1981), en ocasiones es casi imposible su diferenciación en las subfacies propuestas, de modo que se utiliza el término facies volcaniclástica en forma indiferenciada.
Presencia de voz ajena
Citas integradas (sistema Chicago):
… de este modo, observaciones, análisis y resultados se contarían a sí
mismos sin intervención ni “implicación personal del escritor en los hechos que se presentan (…) para convencer al lector del carácter incontrovertible de lo que se expone” (Montolío 2001, 41).
Como señala Bolívar (2005, 85), este tipo de referencias permite “mostrar a los lectores que quien escribe conoce bien la materia…”.
Según afirma A. Alonso, “el nombre con artículo se refiere a objetos existenciales y sin él a objetos esenciales” (1933, 134).
Presencia de voz ajena
Citas destacadas
Lo que el autor del discurso quiere ser lo deja entender y ver: no dice que es simple y honesto sino que lo muestra por medio de su manera de expresarse. Dicho en términos de Ducrot (1984, 201), la eficacia del ethos
… no tiene que ver con las apreciaciones elogiosas que el orador pueda
hacer sobre su propia persona en el contenido de su discurso [...], se trata en cambio de la apariencia que le confieren la cadencia, una entonación calurosa o severa, la elección de las palabras o de los argumentos.
Convenciones para citas integradas y citas
destacadas
Una cita reproduce textualmente lo dicho por otra persona y se señala tipográficamente mediante el entrecomillado.
todo lo que está entre comillas es copia fiel del texto que se cita:
• (…) […]
• [sic]
• (El subrayado es nuestro)
• (La traducción es nuestra)
ATENCIÓN
No desvirtuar el sentido
Ser fiel tanto al sentido como a la letra del fragmento citado, evitar hacer decir a la fuente lo que no dice
No abusar de las citas
Se puede dar la impresión de que simplemente se ha copiado un fichero de lecturas, sin haber hecho una elaboración personal
C
I
T
A
S
Chicago Manual of Style
Libros: un autor Milkewitz, Harry. 1964. Psicología del tango: ensayo. Montevideo: Alfa.
Libros: más de un autor Brealey, Richard A. & Stewart C. Myers. 2003. Principles of corporate finance. Boston: McGraw-Hill.
Libros: capítulos u otras partes tituladas Kaiser, Ernest. 1964. “The Literature of Harlem”. En Harlem: A Community in Transition, editado por J. H. Clarke, 17-45. New York: Citadel Press.
Revistas o Publicaciones Académicas: artículo impreso Williamson, Timothy. 1997. “Knowledge as evidence”. Mind 106 (424): 717- 741.
Ponencia en congreso Zerubavel, Eviatar. 1978. “The Benedictine Ethic and the Modern Spirit of Scheduling”. Ponencia presentada en la 43° Conferencia anual de la International Society for the Comparative Study of Civilizations. Milwaukee, Wis., 24 de abril.
American Psichological Association
Libros: un autor Milkewitz, H. (1964). Psicología del tango: Ensayo. Montevideo: Editorial Alfa.
Libros: más de un autor Brealey, R. A., & Myers, S. C. (2003). Principles of corporate finance. Boston: McGraw-Hill/Irwin.
Libros: capítulos u otras partes tituladas Kaiser, E. (1964). The Literature of Harlem. En Clarke, J. H. (ed.), Harlem: A community in transition (pp. 17-45). New York: Citadel Press.
Revistas o Publicaciones Académicas: artículo impreso
Williamson, T. (1997). Knowledge as Evidence. Mind, 106(424), 717-741.
Ponencia en congreso Zerubavel, E. (abril, 1978). The Benedictine Ethic and the Modern Spirit of Scheduling. Trabajo presentado en la International Society for the Comparative Study of Civilizations 43rd. Conference, Milwaukee, Wisconsin.
