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Ética y educación en valores
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Apellidos y Nombres: __________________________________________
No de cédula: __________________________________________
Centro Universitario: __________________________________________
Período Académico: __________________________________________
Lugar y Fecha: __________________________________________
Nombre del Módulo:
Lugar y Fecha: __________________________________________
LOJA - ECUADOR
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIVERSIDAD TÉCNICA
PARTICULAR DE LOJA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL ECUADOR
La Universidad Católica de Loja SEDE IBARRA
Maestría en gerencia
y liderazgo educacional
Escuela de Ciencias de la Educación
110332831-4
LOJA
MAYO-OCTUBRE 2010
Loja, 19 de Julio del 2010
CASTILLO TORRES MAURICIO XAVIER
ÉTICA Y EDUCACIÓN EN VALORES
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Ética y Educación en Valores - Ing. Mauricio Castillo Torres
Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
Educación en Valores y Aprendiza je Ético
en las Instituciones Educativas
Instituciones Educativas
son instancias de
MEDIACIÓN CULTURAL
entre
Signif icados, sentimientos Desarrollo particulary conductas de la de las
COMUNIDAD SOCIAL NUEVAS GENERACIONES
Educación en Valores y Aprendiza je Ético
Instituciones Educativas
son responsables de
La integración de la dimensión ética
en la educación sistemática
abarcando
Ética de la Persona Ética
y del Ciudadano Prof esional
Demandas urgentes a la DOCENCIA
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Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
1.- La Ética Personal y del Ciudadano
en la educación sistemática
desarrollo y optimización de la
Personalidad Moral
que favorezca la construcción de
La propia matriz
de Valores Éticos
en situaciones de interacción social
de manera autónoma y racional
APRENDA a comportarseÉTICAMENTE
en la VIDA y en la PROFESIÓN
Dimensiones en la construcciónde la Personalidad Moral
Conocimientos Sentimientosy creencias y pref erencias
Dimensión Dimensiónracional - cognitiva af ectiva
Dimensiónvolitiva
Conductas, acciones manif iestas ydeclaración de intenciones
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Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
La formación ética ¿cómo?
Perspectiva socio-constructivista
El desarrollo moral como un procesode construcción personal
buscando superar
dos extremos paradigmáticos
La inculcación El relativismo y elvalores subjetivismo radical
Falta de conf ianza en la Falta de conf ianza en laautonomí a y responsabilidad sociedad como transmisora
de la propia persona de valores
2.- La Ética Profesional en la educación sistemática
ÉTICA PROFESIONAL
Orientada a la apropiación ref lexiva y crí tica de los
VALORES PROFESIONALES
en torno a
servicios principales conf lictos
específicos obligaciones éticos que se
profesionales enf rentan
Compromiso éticocon la sociedad
La violencia psicológica:
El acoso moral, una nueva perversidad en el ámbito laboral
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Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
Nuevo Modelo Prof esional
Nuevas demandas sociales a la prof esionalidad
modelo prof esional en continuo movimiento
sin espacios y tiempos asegurados
con incorporaciones continuas y aceleradas de nuevos saberes
con conocimiento profundo de lo suyo pero siendo capaz deaprender lo nuevo y desaprender lo obsoleto
totalmente inserto en la sociedad de la comunicación y dela inf ormación
Dónde nos situamos...?CONTEXTO CULTURAL ACTUAL
Finales del siglo XX - Inicios del siglo XXI
Af ectado por CAMBIOS radicales, profundos, generalizados yvertiginosos
De naturaleza flexible, comple ja,incierta y diversif icada
Pérdida de vigencia de Nueva herencia social
las raí ces locales mediada por los Medios
NUEVO MODELO de ESCUELA
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Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
La Escuela... cruce de culturas
(A
ngel Pérez Gómez –
1999)
ESPACIO ESCOLAR
entrecruzado por
DIFERENTES CULTURAS
Cultura crítica Cultura académica
Cultura social Cultura institucional
Cultura experiencial
Determinadas por la VIDA CONTEMPORÁNEA
“el hombre es un animal suspendido en redes de signif icadosque él mismo ha contribuido a te jer” Geertz, 1973
La Escuela... cruce de culturas
Cultura Crí tica o Cultura Intelectual
alo jada en las disciplinas cientí f icas, artí sticas y literarias,filosóficas e históricas
Su configuración MODERNA se halla
ACTUALMENTE en CRISIS
Provocando en los DOCENTES
Sensación de Desvanecimiento de losperple jidad fundamentos que
legitiman sus prácticas
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Rasgos de la Modernidad
El imperio de la razón
La idea de progreso lineal e indef inido
La productividad racionalista
La concepción positivista
La tendencia etnocéntrica y colonial que busca imponer un modelo ideal
de verdad, bondad y belleza = el modelo occidental
La concepción homogénea del desarrollo humano = que discrimina y
desprecia las dif erencias de raza, sexo y cultura
La Escuela... cruce de culturas
La Cultura Crí tica HOY
ante el desvanecimiento de la
RACIONALIDAD MODERNA
aparece atravesada por la denominada
POSTMODERNIDAD o CONDICIÓN POSTMODERNA
Una nueva “episteme” de indeterminación, discontinuidad y pluralismo
Rasgos de la Postmodernidad
Desf ondamiento de la racionalidad = se impone el pensamiento débil
Pérdida de fe en el progreso lineal, acumulativo e ilimitado
Pensamiento pragmático pegado a la realidad cotidiana local ycoyuntural = la “ética personal”
Desencanto, indif erencia y cinismo = se vive la incertidumbre y el
sinsentido teleológico del presente
Se imponen la autonomí a, el respeto a la diversidad y la conveniencia
de la descentralización
Primací a de la estética sobre la ética
Crítica al etnocentrismo y a la universalidad = relativismo ético del “todovale”
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Rasgos de la Postmodernidad
Multiculturalismo y “aldea global” = caracterizada por la mezclade tolerancia, indif erencia, pluralidad, ambigüedad y relativismo
Resurgimiento del f undamentalismo, localismo y nacionalismo
= “af irmación irracional de la dif erencia”
El dominio de la comunicación telemática = hegemoní a de losmedios de comunicación y transporte instantáneo de la
inf ormación
La globalización de la economí a de libre mercado = intercambioscomerciales de objetos e inf ormaciones
Historicismo, el fin de la historia
Aprendiza je Ético y Educación en Valores enlas Instituciones Educativas
deben instalarse como
MOTOR EDUCATIVO
moviliza otorga coherencia dinamiza
TODO el HACER DOCENTE
atravesando y tiñendo
objetivos – contenidos – relaciones humanas
TRANSVERSALIDAD SIGNIFICATIVIDAD
Educación en Valores “La Educación encierra un tesoro” Jack Delors
Aprender a Conocer... la realidad y sus nuevas demandassociales = El hambre
Aprender a Ser... personas portadoras de valores
Aprender a Actuar... en el mundo postmoderno... = Ética ygenética: ¿hasta dónde podemos llegar en la manipulación
genética?
Aprender a Vivir Juntos... en la sociedad global
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Formación Ético-moral Una trí ada f undamental
Principios éticos Percepciones, valoracionesrectores / orientadores y reacciones personales
VALORES ACTITUDES
CONDUCTAS
Modos de actuar y expresarsef rente a la realidad
Ejemplo: construcción de un valor
Una trí ada f undamental
Principio ético Percepciones, valoracionesrector / orientador y reacciones personales
RESPETO ACEPTACIÓN DE
MUTUO LAS DIFERENCIAS
DIÁLOGO ABIERTOY SINCERO
Modos de actuar y expresarsef rente a la realidad
Ejemplo: concreción de un contravalor
Una trí ada f undamental
Contravalor Percepciones, valoracionesrector / orientador y reacciones personales
MENTIRA DESCONFIANZA
FALSEDAD INSEGURIDAD
INICIO DE
UN RUMOR
Modos de actuar y expresarsef rente a la realidad
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Formación ética de losA
lumnos
Desarrollo y optimización de la
Personalidad Moral
a través de la
Apropiación signif icativa Denuncia y rechazo dede valores consensuados contravalores
Declaración Universal Rechazo vehemente f rentede DERECHOS HUMANOS a las conductas genocidas
Construcción personal y dialógica
Ejercicio de la responsabilidad
Contenidos de la formación ética
Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales
Interés por saber y estar bien inf ormado sobre:
valores deseados y contravalores rechazados
Desarrollo de niveles crecientes de autoconocimiento,autonomí a y autorregulación
Capacidad de diálogo
Comprensión crí tica y razonamiento moral que potencien laref lexión sociomoral
Implicación activa en proyectos sociales
Interés por transf ormar el medio social en otro me jor
Conocimiento y compromiso f rente a los deberes y derechosprof esionales y ciudadanos
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Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
Formación Ético-moral Las Instituciones Educativas
deben ser
formadoras de auténticos
CIUDADANOS
que hagan
Buen uso de su PROFESIONALIDAD
eso es
Expertos que diseñen y pongan en marcha alternativas laboraleshumanizadoras y éticamente viables
Por e jemplo: Políticas reales de protección de los ecosistemas naturales
Estrategias Didácticas dentro y fuera del Aula
Role playing o Juegos de simulación
Autorregulación de la Conducta
Análisis de textos, viñetas, noticias, artí culos de interés…Análisis de casos
Discusión de dilemas morales
Exploración activa de la Realidad
Observación directa
Entrevistas a inf ormantes clavesSondeos de Opinión
Participación en medios de comunicación
Llegar a ser... la persona moral que llevamos dentro,no tiene tiempo...
Te dejamos el desaf í o...
