EDUCACIÓN SUPERIOREN MÉXICOUNA PERSPECTIVAINTERNACIONAL

Mtro. Victor F. VargasLA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

SISTEMAS EDUCATIVOS ALEMÁN E ISLANDÉS

Mtro. Luis Roberto MantillaRETOS EN LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO

Mtro. Juan Carlos MirandaVIGÉSIMO ANIVERSARIO DE LA UNLA

Foto fuente: Merton College Library

“Con nues t ra cu l t u ra de pr imer mundo podremos sa l i r de nues t ro te rcer mundo” Car lo s Fuen tes .

e d i t o r i a lDIRECTORIO

Mtro. Luis Roberto Mantilla SahagúnRector

Mtro. Cuauhtémoc De Dienheim BarrigueteVicerrector Académico

Mtro. Efraím Valencia VázquezDirector General de Servicios Universitarios

M.A. Marcela Genel ValenciaDirectora General Administrativa

Mtra. Noemí Moreno ChávezCoordinadora de Mercadotecnia y Comunicación Social

Mtro. Armando Pérez CoronaDirector de Tecnologías de Información y Comunicación

Lic. Leopoldo Callejas FonsecaCoordinador Interino de la Licenciatura en Relaciones Comerciales Internacionales

ColaboradoresMtro. Luis Roberto Mantilla SahagúnMtro. Victor F. Vargas AnguianoMtro. Juan Carlos Miranda RosalesAlonso Arroyo TenaHernán Salgado SilvaDaniel Tinoco Torres

Comité EditorialAlonso Arroyo TenaHernán Salgado SilvaDaniel Tinoco TorresCuauhtémoc Manuel De Dienheim BarrigueteMaría de la Salud Alejandra Sosa MedinaSigifredo Estrada ArgüelloLeopoldo Callejas Fonseca

ETSÁKUPANI INTERNACIONAL

contenido

misiónLa Universidad Latina de América es una institución particular de educación media superior y superior que, a través de la docencia, investigación, producción y difusión del conocimiento y la cultura, está orientada a la formación integral y de calidad de mujeres y hombres, alrededor de su desarrollo intelectual, respetuosos de la diversidad, comprometidos con su entorno y poseedores de una sólida base de valores humanos, para contribuir a su propia transformación y de la sociedad.

Agradecemos de manera especial y afectuosa a la Mtra. Berta Patricia Paz Vega, a la Mtra. Ana Pilar Ramírez Quintero y a la ex alumna Cindy Janeth Alemán Tinajero, por haber sido parte fundamental en la creación y consecución de este proyecto.

Retos en la internacionalización de la educación superior en México

Breves Informativas

La internacionalización de la educación superior

Reseña e importancia del vigésimo aniversario de la UNLA

Islandia: Un perfil educativo oculto

Alemania: Un sistema educativo sinónimo de crecimiento

Opinión: Broche De Oro

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REVISTA ETSÁKUPANI INTERNACIONAL, Año 1, No. 1, Diciembre 2011, es una publicación mensual, editada por la Universidad Latina de América, a través de la Licenciatura en Relaciones Comerciales Internacionales, Manantial Cointzio Norte No. 355, fraccionamiento los manantiales, C.P. 58170, Morelia, Michoacán, Tel: (443) 3 22 15 00, www.unla.edu.mx etsakupani_internacional@unla.edu.mx, Editor responsable: Leopoldo Callejas Fonseca. Reserva de Derecho al Uso Exclusivo No. 04-2011-110412382200-203, ISSN: En trámite, ¬es una revista digital divulgada el 15 de diciembre de 2011.

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación.

Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del titular del los derechos y/o de la Universidad Latina de América.

e d i t o r i a lcontenido“Es mejor saber después de haber pensado y discutido

que aceptar los saberes que nadie discute para no tener que pensar”. Fernando Savater

Iniciar un proyecto genera un sinnúmero de tareas: logística, planeación, diseño, objetivos, metas, diagnósticos, integración y podríamos seguir enlistando indefinidamente cualquier cantidad de situaciones o acciones que se han presentado y realizado para poder estar en posibilidad de lanzar el día de hoy Etsákupani Internacional.

En este proyecto han participado y coadyuvado diversas personas y autoridades de la comunidad UNLA, a las que sin lugar a dudas se tiene que agradecer y esperando no realizar una injusticia con nadie se detallan a continuación. En primer lugar a las autoridades académicas y universitarias de nuestra casa de estudios tanto del área académica como de la parte administrativa, sin su apoyo y confianza este proyecto no existiría. En segundo, lugar a los docentes, tanto los de tiempo como los de asignatura, parte importante en la formación académica y quienes han sabido despertar inquietudes entre los estudiantes. En tercer sitio y pilar fundamental de nuestra institución a los alumnos, particularmente, los de la licenciatura en Relaciones Comerciales Internacionales, quienes son en gran parte autores materiales del presente proyecto. Finalmente, pero no menos importante, a aquellas personas que siempre están ahí para apoyarnos las secretarias, el personal de apoyo, de mantenimiento y vigilancia y a todos aquellos que hacen posible que podamos realizar la labor que a cada uno de nosotros compete. A todos Ustedes MUCHAS GRACIAS, ya que de manera directa o indirecta Ustedes hicieron posible el lanzamiento de este proyecto.

Etsákupani Internacional, es un proyecto que surge inicialmente de la Licenciatura en Relaciones Comerciales Internacionales, particularmente de sus estudiantes, el cual pretende ser un instrumento informativo, no solo de la licenciatura sino de la comunidad universitaria en general, sobre situaciones, noticias, temas y problemáticas que acontecen en la arena internacional pero que sin lugar a dudas tienen una implicación en la vida nacional.

Asimismo, dicho instrumento, tiene como finalidad, el ser una herramienta académica adicional que coadyuve a la formación, información, publicación, difusión e investigación dentro de nuestra comunidad. El mismo se presenta en forma digital, dadas las oportunidades y ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías informáticas y que nos permiten llegar a un público particular, pero al mismo tiempo porque nos permiten construir un espacio de debate constante. La periodicidad del mismo será mensual y estará integrado en su totalidad por colaboraciones tanto de docentes como de alumnos de la Universidad, así como personas que quieran participar en la construcción del conocimiento, mediante el debate de ideas en un espacio académico intelectual.

Cada una de las publicaciones, tendrá una temática particular vinculada tanto a fechas como temáticas y sucesos importantes relativos a las Relaciones Comerciales Internacionales, adicional a lo anterior, se contará con una sección de noticias relevantes o coyunturales, así como una sección que contenga información que puede ser utilizada como parte del enriquecimiento cultural de cualquier persona.

Para efectos del presente número se decidió, hacer un reconocimiento simbólico al vigésimo aniversario de la UNLA, por lo que la temática en general versará sobre “La Educación Superior en México, una Perspectiva Internacional”. Ya que como diría el maestro José Vasconcelos, “La cultura engendra progreso y sin ella no cabe exigir de los pueblos ninguna conducta moral” y ante los problemas que se han venido suscitando no solo en México, sino a nivel internacional, vale la pena hacer una reflexión en torno al papel de la educación en el desarrollo de los pueblos.

Vayan los mejores deseos para el proyecto, porque como diría el mismo Vasconcelos “Pueden parecer pobres nuestras reflexiones ante los demás, aun sin serlo, pero tal juicio no alivia la carga del esfuerzo que cuesta alcanzarlas”.

Coordinación de la Licenciatura en Relaciones Comerciales Internacionales

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RETOS EN LA INTERNACIONALIZACIÓN

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO

Por Luis Roberto Mantilla Sahagún

En este sentido, nada de lo que ocurra en un momento y espacio específicos resulta ajeno al proceso formativo de hombres y mujeres en una sociedad determinada. Así, cada época trae consigo un conjunto de particularidades de diversa índole que impactan en los procesos, instituciones, temas, tendencias, lenguajes, valores y principios pedagógicos, los cuales quedan afectados en uno u otro sentido.

Si esto ha sido así durante siglos, nuestro tiempo no es la excepción. El proceso de globalización en el que quedó envuelto el planeta, desde hace varias décadas hasta la fecha, ha traído como consecuencia un conjunto de transformaciones de diversa índole, en todos los rubros de la vida, entre ellos el de la educación.

Tanto en nuestro caso como en el resto del orbe, la conformación de un mundo global ha modificado la manera como abordamos la realidad, y la educación no ha estado exenta de dicha transformación. Testimonio evidente de ello, lo constituye la internacionalización de la educación cuyo desarrollo en las Instituciones de Educación Superior (IES) de cada país se manifiesta de diversa manera, en algunos casos presentando avances concretos y en otros mostrando rezagos preocupantes.

El fenómeno de la educación formal e informal en México y en el mundo no ha estado

desasociado, de ninguna manera, del desarrollo de los

acontecimientos políticos, económicos, sociales,

culturales, intelectuales, geográficos, tecnológicos o de

cualquier otra índole, a lo largo de la historia del ser humano.

4 Etsákupani Internacional

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Por ello, para cada Estado, en general, y para cada una de la IES, en particular, se impone una serie de decisiones que deberán asumir referentes a la internacionalización de la educación, que repercutirán en los destinos nacionales e institucionales correspondientes. Dichas decisiones oscilan desde la aceptación de tal proceso de internacionalización, hasta la disposición de todos los recursos para su concreción. De un extremo a otro, cada país y cada IES, pública o particular – no importa – deberá enfrentar los retos que implica la internacionalización de la educación.

En nuestro caso, México tiene frente a sí, cuando menos, dos grandes tipos de retos que deberá resolver, de la mejor manera posible, si pretende insertarse en la internacionalización de la educación. El primero de ellos es de corte institucional, mientras que el segundo es de índole sustantivo, ambos por supuesto intra e interconectados.

En materia institucional, se erigen cinco grandes tareas, por lo menos, igualmente importantes. La primera se refiere a los procesos de medición,

no solo nacional sino, en este caso, internacional. Esta tarea consiste en involucrar a los programas, procesos, experiencias, recursos humanos y materiales de las IES, en particular, y de la sociedad, en general, entre otros aspectos, a mecanismos de evaluación internacional de la calidad educativa, con la finalidad de identificar el estado o grado de avance del país, comparado

con otros países de la región o de otras partes del mundo. A través de dicha medición, es posible disponer de datos objetivos acerca de la situación educativa que guarda el país, para delinear políticas públicas y planeaciones particulares dirigidas a mejorar el nivel educativo de que se trate.

La segunda tarea, vinculada con la anterior, consiste en disponer

a las IES a procesos de acreditación internacional, con la finalidad de que sean evaluadas por acreditadoras externas internacionales, y cuenten con ello de algún sello de calidad internacional. Lo benéfico de esta práctica radica de manera principal en que, a través del cumplimiento de diversos indicadores, las IES pueden incrementar, de manera paulatina, su nivel educativo correspondiente.

“México tiene frente a sí dos grandes retos que

deberá resolver, de la mejor manera posible, si pretende insertarse en la internacionalización de la

educación”

La quinta, y última tarea de este reto, se centra en la adquisición y disposición de infraestructura variada, en particular tecnológica, para soportar los procesos y actividades que trae consigo la internacionalización de la educación superior. En un mundo global e interconectado, la carencia de recursos tecnológicos condena a las IES a no insertarse en dicha internacionalización de una manera adecuada.

El reto sustantivo de la internacionalización de la educación superior en México se refiere a la formación de seres humanos, profesionistas y ciudadanos globales con una conciencia internacional, y actuación local, que les permita dar cuenta de la trascendencia e importancia de su actuación en un mundo complejo y global. Este reto sustantivo general está compuesto de un conjunto de retos y de tareas particulares para su realización, que rebasan la dimensión de este artículo pero que resultan fundamentales para su materialización.

Tanto los cinco retos institucionales como el reto sustantivo implican, entre otras cosas, decisión, voluntad, madurez y valentía para aceptar los aciertos y las áreas de oportunidad propios frente a los de los demás, disposición de recursos, y vinculación constante para su respectivo cumplimiento, cuando menos. Pero, sobre todo, implica tener consciencia del papel trascendental de la educación y las IES en un mundo global y, con ello, cumplir la tarea de nuestro tiempo.

La tercera tarea se refiere a la pertenencia a asociaciones educativas internacionales. A lo largo del tiempo se han ido creando un conjunto de instituciones que agrupan IES, organismos culturales, instituciones y corporaciones educativas, de diversa índole, para el desarrollo de temas comunes. La pertenencia a dichas asociaciones provee de un conjunto de recursos necesarios para el adecuado desarrollo institucional.

La cuarta tarea, parecida a la anterior, consiste en la constante vinculación ya no solo con asociaciones educativas internacionales, sino con organismos, organizaciones, empresas y dependencias internacionales, de diversos ámbitos de la sociedad, que permitan desplegar y disponer, a las IES, de recursos, actividades y programas en alianza estratégica, para la consecución de sus fines particulares, en beneficio de los integrantes de su comunidad universitaria y de la sociedad en general.

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The Master Plan

la posibilidad de demandar a “sospechosos de ilegalidad” documentos que respalden su estancia e identidad en el territorio estadounidense en cualquier momento, haciendo que esto caiga en una entera subjetividad de autoridades del Estado.La Suprema Corte velará entonces por la integridad de su Constitución Federal y la relación colateral con otras Naciones, ya que residentes legales se convertirían en blancos vulnerables.

El tema de la cuestión migratoria es uno de los más delicados a tratar entre los gobiernos Federales tanto estadounidense como mexicano. Concretamente, la legislación migratoria del Estado de Arizona “SB 1070”, misma que criminaliza la presencia migrante ilegal en dicho Estado, sigue muy presente.Pero para gusto latinoamericano y especialmente mexicano, La Corte de Apelación Norteamericana ha declarado que la ley Arizona “SB 1070” es inaplicable ya que contradice legislaciones en materia de migración con la Constitución Federal de EE.UU. Sin embargo, la gobernadora Jan Brewer afirma que la Federación ha cerrado los ojos ante tan relevante tema, el cual ha causado un inminente impacto negativo ante la sociedad y economía, es por ello que se ha tomado la decisión de arreglarlo bajo sus propios medios, afirma la GobernadorSin duda existen conflictos naturales que el flujo migratorio carga consigo, por lo que el congreso local de Arizona ha ejercido su entera obligación de salvaguardar sus intereses. Así mismo, según esta ley, las autoridades correspondientes tienen

Con información de: CNN

SB 1070Cuestionada por La Corte de Apelación Norteamericana

With such a fiscal discipline on board, the German government and European Central Bank will be willing to consider better the current euro troubles caused by members like Greece, Spain, Ireland, Portugal and Italy; and of course, the remaining problems that European Union in all its stages has to face.

BREVES

On Friday December 9th, the most important euro summit of the year took place in Brussels, Belgium. This summit was declared by the media and participants as successful and fruitful. The Economic times argued in an article. “Euro zone deal is a pill, but experts doubt it is a cure”. However, there are plenty opinions about the success of the Brussels treaty. The Euro Summit primarily faced four issues to deal with. 1) How much money does Italy need to face a speculative attack. 2) Whether banks in the “euro zone” will stumble because of the crisis. 3) The British isolation, which matters just in certain topics. And finally 4) whether the German position and solutions fit to the current scenario.In addition to all this, the Summit reached an important achievement. The 17 members of “euro zone” had accepted more oversight and control of their own national budgets watched by the European Union. Either if it is a pill or the cure, the “euro zone” agrees to step forward in order to achieve a common solution for the hardest financial moments in its history.

Con información de: The Economic Times

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Foto: Spiegel Online

Foto: CNN

En este espacio más que hablar de modelos educativos internacionales me enfocaré en un asunto de transcendencia para las instituciones de educación superior (IES) a inicios de la segunda década del siglo XXI, la dimensión internacional en la educación superior o su internacionalización. Cuando se habla de la internacionalización de las instituciones educación superior el punto de partida para entenderlo es su definición y un desglose de los elementos que la componen. Es destacable recuperar la definición presentada por la Dra. Jane Knight (2005, p. 13), quien establecerá que la internacionalización “es el proceso de integrar la dimensión internacional, intercultural y global en los propósitos, funciones y entregas de la educación superior o pos-secundaria”.

De manera particular por proceso nos referimos a un esfuerzo consciente, reflexivo, deliberado y permanente que va más allá de simples actividades y acciones ad-hoc. Integrar es introducir y sembrar la dimensión internacional e intercultural de manera fundamental y sostenible en las políticas y programas de las instituciones de educación.

Por su parte, lo internacional describe la incorporación de las relaciones entre naciones, culturas, pueblos o países. Pero al mismo tiempo contempla fortalecer lo propio, lo nacional y lo local. Lo intercultural es el encuentro e interacción entre personas o grupos culturales diferentes. Esto se relaciona con la posibilidad de interactuar con culturas fuera del entorno local o nacional e incluye la posibilidad de comprender las diferencias y similitudes culturales a fin de lograr la cooperación entre individuos diferentes. Finalmente, lo global ofrece un marco de

LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

amplitud que abarca lo mundial, lo transnacional y supranacional, tanto de fenómenos, como problemas y su posible atención. Las acciones unilaterales son insuficientes ya que incuben al mundo y a la humanidad como un todo. Estos tres conceptos, lo internacional, intercultural y global, se complementan entre si y en conjunto muestran la riqueza y extensión del proceso de internacionalización.

En cuanto a los propósitos, estos son el papel general y particular de los objetivos de la educación superior en un país o institución. La función se relaciona con los elementos principales o tareas que caracterizan un sistema nacional de educación y de una institución en lo particular que por lo general incluye: la enseñanza, la investigación, y servicios que ofrecen a la sociedad en general. A su vez entregas es la oferta, por diversos medios, de los cursos y programas a nivel domestico o internacional utilizados por las IES aprovechando los avances tecnológicos en información y la comunicación.

Es preciso aclarar que la internacionalización contempla dos fases estrechamente vinculadas y complementarias entre si, por un lado las acciones dirigidas hacia el exterior y las acciones en la propia institución o la internacionalización en casa. Esto es importante ya que en muchos casos y por mucho tiempo la internacionalización solo enfatizaba lo realizado en el exterior, centrándose fundamentalmente en la movilidad académica, tanto de estudiantes y personal académico, como una experiencia de riqueza personal de carácter extracurricular. La movilidad era el objetivo primordial de la internacionalización. Esta internacionalización no reconocía el hecho de

Por Mtro. Victor F. Vargas

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Cabe destacar que la internacionalización es algo que cada institución determinara de acuerdo a su historia, misión, visión, cultura, ubicación geográfica, recursos, estudiantes y docentes. No existe un modelo único a seguir. La internacionalización se convierte en una actividad organizada institucionalmente contemplando una diversidad de actividades y acciones que deben estar integradas entre si. La internacionalización no corresponde a una sola área, de manera aislada o fragmentada. La internacionalización debe abarcar a toda la institución, debe estar presente en su estructura, historia, cultura organizacional y en sus sistemas.

Al final de cuentas la internacionalización se refiere a la formación de individuos, ciudadanos y profesionistas globales. Si vivimos en un mundo global requerimos también de instituciones de educación superior globales.

que son una minoría los que pueden aprovechar esta oportunidad. La gran mayoría de los alumnos, que no participan en las experiencias académicas de movilidad en el extranjero, finalmente son excluidos, marginalizados e ignorados en los proceso de internacionalización de las IES. Esta situación significo que las instituciones pensaran que hacer con los alumnos excluidos de la experiencia internacional e intercultural, la respuesta, la internacionalización en casa que va mas allá de la movilidad académica, sin restar su importancia, lo destacado es que la internacionalización en casa enfatiza la vinculación entre la internacionalización y el aprendizaje académico, al interior de las instituciones, al incluirse lo global, internacional e intercultural al nivel micro de las instituciones educativas, las propias aulas o salones de clase. Esto implica el desarrollo curricular a través de su transformación no a través de simples modificaciones o adaptaciones.

World Bank. Hans de Wit, Isabel Cristina Jaramillo, Jocelyn Gacel-Avila, Jane Knight, eds 2005.   Higher Education In Latin America: The international Dimension. Washnington DC: World Bank

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RESEÑA E IMPORTANCIA DEL VIGÉSIMO ANIVERSARIO DE LA UNLA

Por Mtro. Juan Carlos Miranda

El pasado viernes 26 de agosto nuestra universidad se vistió de gran gala, para celebrar el vigésimo aniversario de su fundación. Y fue este evento un momento digno para palpar el respeto, el reconocimiento y el posicionamiento que en el ámbito académico se ha forjado con tanto esfuerzo y tesón por todos aquellos que de alguna manera han contribuido desde su responsabilidad en lo que ahora se yergue la figura de nuestra Universidad Latina de América.

Para compartir con todos la alegría del festejo el espacio de nuestras canchas de basquetbol lució pletórico de personalidades: alumnos de los diferentes programas educativos, exalumnos, profesores, colaboradores de la estructura organizacional de la universidad, funcionarios de los diferentes niveles de gobierno, exgobernadores, representantes de instituciones con las que la UNLA tiene alianzas estratégicas, representantes de cámaras y organismos empresariales y de universidades hermanas, y por supuesto quienes en el año de 1991 cristalizaron la retadora idea de ofrecer a nuestro estado una verdadera alternativa de educación universitaria de calidad, los fundadores: Don Octavio Peña Torres y Don Carlos Torres Manzo, extrañándose la estimada presencia de Don Rafael Genel Manzo. Un gran público para un gran acto.

El evento central de aniversario fue encabezado por el responsable de la política educativa de nuestro país, el Secretario de Estado Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal, quien estuvo acompañado en el presídium por la Maestra Graciela Andrade, Secretaria de Educación en el Estado; el Diputado Heriberto Lugo Contreras, Presidente de la Comisión de Educación en el Congreso local; la Alcaldesa Municipal de Morelia Rocío Pineda Gochi; Don Octavio Peña Torres, Socio fundador, la

representación de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y por su puesto el anfitrión, nuestro Rector el Mtro. Luis Roberto Mantilla Sahagún.

Una vez rendido honores a nuestra bandera, nuestro Rector al hacer uso de la palabra reafirmo ante la sociedad “la gran responsabilidad de contribuir a los desafíos de nuestro tiempo”, afirmando que en nuestra universidad ha sido prioritaria la “búsqueda afanosa de la verdad” en un marco de convivencia “consecuente con la pluralidad y la diversidad, abordando la verdad desde una perspectiva multidisciplinar”.

En su intervención la secretaria de Educación manifestó: “las universidades públicas y privadas no deben fundarse en la idea de que el mercado determinará sus modelos educativos, sino que éstos deben responder a las necesidades humanas, sociales, ambientales, pues “no se puede vivir hoy siendo ajenos a las desigualdades…. Juntas, las universidades, deben tejer una mejor red de protección a la juventud, como lo reclaman las urgencias éticas del S. XXI”.

Al hacer uso de la palabra, Don Octavio Peña Torres hizo un detallado balance de lo que la UNLA ha caminado a lo largo de estos años, resaltando los principales aspectos que fundamentan la competitividad y la fortaleza de la UNLA y compartiendo reflexiones sobre lo que esta debe hacer y esperar para el futuro.

Por último, el Secretario de Educación Federal reconoció ampliamente “las dos décadas de construir sólidamente una casa de estudios de calidad, lo que la hace aliada con el gobierno federal en la ampliación de oportunidades educativas de

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calidad para la sociedad en su conjunto”. Hizo mención especial a la máxima Acreditación “lisa y llana” de la que la UNLA es merecedora por parte de la Federación de Instituciones particulares de Educación Superior, colocándola en la elite académica de la educación particular en nuestro país.

No podía faltar el reconocimiento a quienes han acompañado desde su nacimiento a nuestra universidad: Alfonso Oseguera Comparán, Esteban Ascención Solorio, Selene Arroyo Guerrero, Isabel Villagómez Ambriz, Enrique Guerrero Calderón, Cuauhtémoc Manuel De Dienheim Barriguete, Víctor Fortino Vargas Anguiano, Elsa Gutiérrez Reyes, Armando Chávez Román y Sergio Ochoa Ruiz Esparza, recibiendo de manos del presídium un justo símbolo a su lealtad institucional y el aplauso caluroso de los presentes.

Alegría, orgullo, satisfacción, reto y expectativa fueron aromas que permearon el ambiente de fiesta con el que la familia UNLA impregnó la ceremonia de aniversario.

A quienes tuvimos la oportunidad de asistir a tan hermosa ceremonia nos queda la grata imagen de

una Universidad reconocida por su liderazgo y su constante deseo de crecimiento y renovación. Y la responsabilidad de compartir con quienes no asistieron la alegría y la hermandad propiciada por todos y cada uno de los presentes.

Como cerrojazo de oro, por la tarde se realizó el concierto titulado “Al Bienestar por la Cultura”, en el Centro Cultural Clavijero, siendo recibidos por nuestro Rector quien agradeció a los presentes la asistencia a tan importante momento. La apertura de la parte cultural correspondió al ensamble de jazz PM Sextet, dirigido por el músico Jonathan Macotela exalumno de la universidad. Siguió el turno al cuarteto de jazz a cargo del saxofonista Juan Alzate, con un repertorio que incluyó una selección de música original de sus diferentes discos y temas tradicionales de jazz.

Y como punto culminante fuimos testigos de un ensamble que combinó la experiencia y la juventud, con la presentación de la melodía institucional de la UNLA cuyo compositor, Luis Eduardo Quezada Bárcenas, alumno de Mercadotecnia fue acompañado por Juan Alzate, para su ejecución. Un elemento más que fortalece nuestra identidad Universitaria.

Este concierto permitió a la familia universitaria UNLA refrendar su compromiso y gratitud hacia la institución, y coronó un día digno de recordarse, de honrarse y de convertirse en un nuevo impulso para contribuir para que a través de la formación universitaria se logre precisamente llegar “al bienestar por la Cultura”.

“Nuestro pasado ha sido hermoso, nuestro presente es excitante y nuestro futuro esperanzador”, digno de una universidad de calidad y proyección mundial.

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Islandia tiene 318,452 habitantes, es una pequeña isla situada en el Atlántico norte y forma parte de la OTAN (Organización del Tratado Atlántico Norte) sin un solo miembro militar, está dividida en dos partes por la dorsal de Reykjanes y éste límite de placas tectónicas a su vez, hace a Islandia parte de América y Europa al mismo tiempo. También es el país que formó la primera asamblea general de justicia aunada a una sociedad democrática por consecuencia, este lugar se llama Þingvellir y se tiene registro hacia el año 930 d.C. de la existencia de este cuasi-parlamento.

Logró la independencia de Dinamarca en 1874 con un gobierno limitado concediendo únicamente su propia constitución, y no sería hasta 1918 que ejercerían su soberanía

como país. Sin embargo, cuentan con una única embajada en Copenhague, Dinamarca y sus relaciones exteriores son reguladas por este mismo país en su totalidad.

Como nación, su prioridad es mantener la educación más alta para todos y cada uno de los individuos que habitan el país, el analfabetismo es del 0%. En la capital islandesa, Reykjavik. Los principales edificios de la Universidad de Islandia (Háskóli Íslands) forman parte del paisaje típico de la ciudad haciéndolos un punto de referencia inequívoco. El sistema educativo no consta de más faces que lo acomplejen, corresponde al más común de cualquier lugar

Por Hernán Salgado

ISLANDIAUN PERFIL EDUCATIVO OCULTO

del mundo sin representar algún obstáculo a la gente para estudiar, este consta de Pre-escolar que la edad va de 1 a 6 años, Obligatoria que va de los 6 a 16 años, la Secundaria alta de los 16 a 20 años y por último, la Educación superior se divide de los 20 en adelante. La educación es prácticamente gratuita, la denominada Secundaria alta tiene un costo al estudiante de entre $100 y $130 USD. Pasando a Educación superior, hablamos de que la carrera tiene un costo al estudiante de aproximadamente $1,000 USD. La gran totalidad de su P.I.B. es de $12,148 millones de USD. Del cual es destinado a la educación aproximadamente el 8%, es decir, $ 971 millones de USD.

En el 2008, Islandia vivió la peor crisis financiera en su historia, se nacionaliza el principal banco del país (Kaupthing), la moneda se desploma y se suspenden actividades en la bolsa de valores en la ciudad de Reykjavik, la principal consecuencia fue el incremento del desempleo en un 6% en el lapso de un año, pasando del 2% al 8%. Y, ¿Qué hizo para seguir manteniendo ese impulso educativo con el mismo apoyo? La Universidad de Islandia redujo sus estándares de admisión, apoyó financieramente a la Universidad de Reykjavik (Háskólinn í Reykjavik), la cual es de capital privado, y adaptó las facultades teniendo más capacidad para recibir a la gente desempleada y seguir educando a ese sector de la población. Sin embargo, los precios de la vida cotidiana son altos, unido a esto, los prestamos gubernamentales de estudios

I s landiaCapital : Reykjav ík .Gobierno: Repúbl ica.Población: 318,452

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Remarcando esta secuencia de hechos como acontecimientos importantes con trascendencia en el sistema educativo islandés, me tomaría la libertad de mencionar entonces, las masivas protestas estudiantiles apoyadas por la mayoría de la ciudadanía en la nación chilena en donde lo único que piden es igualdad de oportunidad. “Si uno es pobre, recibe una pobre educación, si es rico recibe una excelente educación”, ha afirmado Gerd Stahl, representante en Chile del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Mientras en Inglaterra se viven problemas similares en donde legislaron elevar las cuotas de 3,450 a 7,500 libras esterlinas al año por estudiante. Los estudiantes están tomando conciencia sobre la situación educativa en su país. Y México, ¿En dónde está parado con su situación educativa?

superiores mantuvieron las mismas cifras que manejaban antes del colapso financiero. Los estudiantes de nuevas generaciones notaron inevitablemente la falta de ese apoyo y en breve, solicitaron audiencia con el ministro de educación. La organización estudiantil es fuerte, es elegido un vocero de cada facultad por el consejo estudiantil y a su vez, las diversas facultades ven por el común denominador del problema, podría decirse que es un sindicato estudiantil. Las pláticas para incrementar los préstamos comenzaron en la primavera del 2010, continuaron en el invierno 2010-2011 y para el verano del 2011, los préstamos habían sido incrementados a casi la par del salario mínimo que son 8 USD la hora. Así, se deja claro que el diálogo es la vía del entendimiento y progreso colectivo.

Con información de Diagvjartur Gunnar Ludvksson

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ALEMANIAUN SISTEMA EDUCATIVO SINÓNIMO DE CRECIMIENTO

“Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él”.

Immanuel KantPor Alonso Arroyo

Alemania es la cuarta economía del mundo y ocupa el primer lugar en el comercio internacional (con una Balanza Comercial Positiva de 135.795 millones de euros), producto de una industria gigante e infraestructura sin parangón en el mundo. Es también el país con mayor número de habitantes de la Unión Europea y uno de los principales receptores de migrantes del planeta.1

Con una historia tan corta como “sui géneris” en comparación con otras naciones europeas, e incluso con México, producto de una creación a partir de divisiones territoriales y sociales hace 140 años (1871), el pueblo alemán se ha enfrentado a toda clase de sucesos y, sin embargo, hoy por hoy encabeza económicamente a Europa, lo mismo que la lucha contra el calentamiento global a nivel mundial.

Pero ¿Cómo ha logrado la tierra de Bach y Beethoven, tantos años después, y a pesar de todo, continuar como líder en la industria lo mismo que en la innovación científica y tecnológica?,

¿Cuál es la fórmula para sumar ya tantos premios Nobel en todas las ramas en su haber?, ¿Cómo logran los primeros lugares del medallero olímpico cada cuatro años? Y, más recientemente, liderar la economía y las finanzas de la Unión Europea.

“Los alemanes somos buenos para olvidar” es un dicho popular que refiere a cómo ellos en tan poco tiempo han olvidado más de 40 años de comunismo, dos guerras mundiales, un estado dividido, lo mismo que al tan repudiado régimen del Nacional-socialismo. Sin embargo, parece que el motor de su progreso reside en lo opuesto: La educación.

El sistema educativo alemán sí bien data de la edad media, cuando en varios reinos ya se gestaban los primeros esbozos de la ciencia moderna, muestra su primer auge gracias al movimiento Luterano. Fue Martín Lutero precisamente quien implementó la Volkschule (Escuela del Pueblo), un sistema qué consistía de 8 años de educación básica, siendo así el Reino de Prusia del siglo XVIII, uno de los primeros del mundo en implementar la educación básica como obligatoria.1 Vanguardia Dossier (2010), con datos del FMI y el World Popu-

lation Prospects., No. 37, Pág. 30,

No fue sino hasta la consolidación del Primer Imperio que Alemania centralizó y estandarizó su sistema educativo, dividiéndolo en varios tipos de escuelas en función de las aptitudes y perfiles de la población, contando desde entonces con educación para oficios (Hauptschule), educación técnica (Realschule) y bachillerato (Gymnasium), sistema que prevaleció después en la República de Weimar, llevandola hasta la actualidad. a un modelo federal mucho más eficaz.

Está documentado incluso, como la educación fue herramienta fundamental para la consolidación del Nacional Socialismo; al preguntársele a los niños en los exámenes de Historia - ¿Que seguiría al Tercer Reich?-, si ellos contestaban -el Cuarto Reich- la respuesta era incorrecta, ellos debían contestar - Nada viene después del Tercer Reich, pues este será eterno-.2

Hoy en día, es sumamente importante, debido a este capítulo vergonzoso de su historia, que todos los estudiantes alemanes visiten al menos una vez en su vida, en compañía de sus maestros, algún campo de concentración, y reciban años enteros de clases de historia, con el fin de no repetir jamás los errores y calamidades que el régimen del nacionalsocialismo cometió en nombre de todo el pueblo alemán.

Regresando a la característica división de la educación en el país, es importante destacar, que gracias a la especialización de la educación técnica, y al selectivo acceso a la Universidad de acuerdo con las capacidades del individuo (ellos deben aprobar el examen Abitur de 2 Kemplerer, Viktor (1947) “La lengua del Tercer Reich” (Extrac-

tos).

AlemaniaCapital : Ber l ín .Gobierno: Repúbl ica Federal .Población: 81, 879, 976 (2009)

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conocimientos generales), la diversificación de opciones educativas ha traído como consecuencia la diversificación en la especialización de la mano de obra, que termina traduciéndose en índices muy bajos de desempleo.

Gracias a este sistema se permite la inserción del estudiante desde temprana edad en el campo laboral, si el alumno se encuentra en algún sistema de educación técnica general (Hauptschule) o especializada (Realschule), permitiéndosele si tiene buenas notas, acceder a un diploma de equivalencia en ciencias aplicadas. El éxito de este sistema recae en la capacidad de los estados de transformar sus planes de estudios y enfocarlos al sector servicios, creando no sólo técnicos en mecánica automotriz por ejemplo, sino empleados bancarios y agentes de viajes de igual manera.

Los alumnos que concluyen la educación básica con buen desempeño acceden, como se mencionó con anterioridad al bachillerato propedéutico (Gymnasium), donde no sólo se les enseña inglés obligatorio como en las demás escuelas, sino también latín (el griego forma parte también de varios programas de estudios) y un idioma complementario terminal que generalmente es francés (aunque muchas escuelas dan la opción también de español), artes, música y deportes.

Los estudiantes concluyen con el examen de conocimientos generales conocido como Abitur listos para formar parte del selecto grupo de estudiantes universitarios que serán futuros médicos, ingenieros, administradores, químicos, economistas, maestros, etc. Ellos habrán de trabajar en sus universidades proyectos financiados por las mismas empresas de casa. Al tiempo que aprenden en las aulas, aplicarán su conocimiento en desarrollar nuevos prototipos para VW o BMW, o nuevos fármacos y biotecnología para las grandes firmas farmacéuticas, reforzando a la industria e innovando en ciencia y tecnología desde su propio campus.

La sinergia Universidad - Empresa en Alemania, lo mismo que la educación técnica hacen que el país transite desde hace más de un siglo en orden y sincronía, empatando planes de estudio con necesidades reales del mundo laborar, ¿Por qué no considerar estas prácticas en México? Sin duda tenemos algo que aprender de nuestros amigos alemanes.

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Fotos: Alonso Arroyo

Broche de OroNADIE SABE, NADIE SUPO. La deuda del estado de Coahuila es verdaderamente aberrante. Se incrementó, según cifras de la Secretaría de Hacienda, de aproximadamente 320 millones de pesos a más de 33 mil millones; en pocas palabras se multiplico cien veces. Humberto Moreira prefiere guardar silencio, se aferraba por sus “hue... sos” a la presidencia del PRI. Modificó inclusive la convocatoria mediante la cual se elegiría al candidato del PRI a la presidencia; lo que provocó la ira del Senador Beltrones. Se dice que el dinero fue utilizado en la construcción de infraestructura vial, de salud, de educación y de combate a la marginación y pobreza, pero a ciencia cierta nadie sabe a dónde fue a parar todo ese dinero. Se ha hablado y rumorado acerca de enriquecimiento ilícito, corrupción, prestanombres y tráfico de influencias por parte del entonces gobernador Humberto Moreira y de sus más cercanos colaboradores durante su gestión, denuncias que sin embargo han quedado a la sombra y en el silencio; salvo una muy escueta denuncia de la propia Secretaría de Hacienda. Nadie sabe, nadie supo, y nadie habla claramente. Algunos han calificado la “renuncia” de Moreira a la presidencia del PRI como un acierto de Peña Nieto, sin embargo, es un “acierto” que nace de un error, ya que fue él mismo quien en un principio lo promovió para ocupar tal puesto, sin haber realizado el famoso vetting. El ahora Gobernador de Coahuila Rubén Moreira, —si, hermano de Humberto— ha calificado la deuda estatal como “adecuada” y que no impedirá la continuidad de programas sociales. Pero parece ser que este nuevo gobierno Coahuilense no tendrá ni para sus aguinaldos de este diciembre, y se quedara únicamente con colaciones, cacahuates, y los infaltables tejocotes.

TRES TRISTES TIGRES. Tras las modificaciones a la convocatoria interna en el PRI, Beltrones ha declinado y Peña Nieto se enfila como candidato único. La izquierda irá con López Obrador (AMLOVE por aquello de la república amorosa, o El Pejeamoroso, como usted guste). Ya tenemos a dos de los tres nombres que aparecerán en la boleta de Julio. Solo falta definir el nombre que aparecerá bajo el emblema del PAN. La contienda tiene a tres (pre)candidotes, Josefina Vázquez Mota, Santiago Creel y Ernesto Cordero. Las precampañas según lo dispuesto en la ley iniciarán este 18 de Diciembre; habrá una primera ronda de votación el 5 de Febrero sólo entre militantes y adherentes del PAN, si uno de los “suspirantes” obtiene 50% de los votos o un mínimo de 37% de los sufragios más una ventaja de 5% sobre el segundo lugar, el PAN tendrá candidato presidencial ese día. De lo contrario, seguiría la precampaña y habrá una segunda vuelta electoral el 19 de febrero, entonces ganará el aspirante que tenga más votos. ¿Le conviene a Acción Nacional este escenario? Hay opiniones de que mientras PRI y PRD tienen ya a sus candidatos, en el PAN continúan con peleas internas para definirlo. No obstante esto no es del todo malo para dicho partido, al contrario les es muy beneficioso. Según la “fabulosa” ley de 2007, ni Peña Nieto ni López Obrador podrán realizar acto alguno de campaña y/o aparecer en medios hasta el 30 de marzo. El único problema es que ninguno de los tres parece tener la intensión de retirarse o declinar de la contienda, y se darán manotazos, patadas, jalones, cachetadas y coscorrones por lograr la candidatura; ¿recuerda usted a Curly, Larry y Moe? algo parecido será. En conclusión, nos falta conocer a un candidato para las presidenciales del próximo año; y esto, si la saben jugar bien los panistas, podría operar a su favor. Sin embargo, sabemos que en ocasiones (demasiadas) los partidos no se comportan tan racionales que digamos.

ENCUESTOCRACIA. En la polaca nacional no importa ya si un político posee visión estadista, si conoce lo mínimo de economía, o si tiene por lo menos propuestas objetivas, lo importante ahora es que encabece las encuestas; y que salga bien peinado en la foto. Se han dejado de lado los análisis de fondo y los estudios de expertos en política. Reinan ahora notas acerca de los resultados de las más “prestigiosas” encuestadoras. Se favorece al más conocido y/o carismático, sobre el más preparado y apto. Los “suspirantes”, más que felices, solo deben preocuparse por la grilla, por aparecer –bien o mal– en los medios.

LA FRASE. “La esperanza le pertenece a la vida, es la vida misma defendiéndose” (Julio Cortázar)

Por Daniel Tinoco

 OPINIÓN

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