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Orientación educativa
Por: Alejandra Montoya Dibene
Índice
Portada Índice 1Introducción 2
Evaluación PsicopedagógicaI- Recolección de información 31.1 Contacto inicial 31.2 Hipótesis 31.3 Diseño de la evaluación 31.4 Aplicación de instrumentos 4
II. Fase de procesamiento de la información. 52.1 Corrección e interpretación de datos. 52.2 Integración. 62.3 Elaboración del Informe 7
III. Fase de devolución de información. 103.1 Informe 10
IV. Fase de Diseño y aplicación del plan de acción o de intervención. 134.1 Diseño del plan. 134.2 Plan de Acción. 16
Conclusión 17Bibliografía 18Anexos. 19
1
Introducción
El presente documento es el proceso llevado a cabo durante una orientación
educativa; cuando se realiza una evaluación psicopedagógica, es necesario
comenzar por entender que esta es el estudio de todos aquellos elementos que
influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje en el que esta inmerso el alumno
con el fin de dar respuesta a sus necesidades educativas (Aguilar, 2005), es así
que se llega a detectar que necesidades de aprendizaje surgen en los estudiantes,
de tal manera que se influya por medio de la orientación educativa y se mejore la
vida del aprendiz.
Particularmente este caso trata de enfocar los intereses vocacionales de una
adolescente, con la finalidad de generar seguridad en ella para cuando llege el
momento de tomar la decisión de bloque de especialización, dentro del Colegio de
Bachilleres del Estado de Sonora.
2
Evaluación psicopedagógica
I. Recolección de información.
1.1 Contacto inicial.
El caso a tratar es de una estudiante de secundaria, llamada Maria, cuenta con 15
años de edad; entre sus actividades semanales esta acudir los días sábado a un
grupo de adolescentes, el nombre se este es “Acción Católica de Adolescentes y
Niños”, fue por medio de esta organización que se hizo contacto con la jovencita.
Maria es una joven que se hace notar de entre sus compañeros, por su forma de
vestir y expresarse, motivo por el cual se entablo una primera conversación donde
le fue planteada la invitación a ser parte de esta evaluación psicopedagógica. Su
inquietud radica en enfocar sus intereses vocacionales; se explico el caso al
responsable del grupo de adolescentes y a la madre de la joven, ellos aceptaron y
accedieron a dejar este hecho por escrito.
1.2 Hipótesis tentativa.
La estudiante necesita recibir orientación para conocer sus intereses, mismos que
habrán de determinaran su elección para especializarse en la preparatoria.
1.3 Diseño de la evaluación.
Para la orientación de Maria es necesario explorar los intereses que presenta
como estudiante, Super establece en sus principios teóricos acerca de la
vocación, que los intereses diferencian a las personas y van cambiando con el
tiempo, pero presentan un patrón relativamente estable después de la
adolescencia (Sánchez, 2003), etapa en la que se encuentra Maria, quien esta
explorando sus habilidades e intereses para fijarlos en la etapa de ensayo-error; al
3
cursar la preparatoria la estructura de asignaturas los orienta a la elección de una
especialización que sentara las bases para una posible carrera a nivel superior. Se
indagara en los intereses de Maria, es propicio ayudarla a conocer sus
posibilidades al momento de tomar una decisión acerca de las temáticas que
cursara durante su paso por la educación media superior.
1.4 Aplicación de los instrumentos o técnicas.
Los instrumentos aplicados para esta evaluación psicopedagógica son la
entrevista y un cuestionario para determinar el perfil de intereses. La aplicación fue
realizada durante la segunda y tercera cita respectivamente; durante la aplicación
de la entrevista era la orientadora quien tomaba apuntes, para fines de
observación de acuerdo a lo que la joven decía; el cuestionario para intereses fue
respondido por la estudiante, con supervisión de la orientadora, para apoyarla en
caso de que tuviera dudas para entender los cuestionamientos, en ningún
momento se influyo en sus respuestas, para que fuera logrado un alto grado de
objetividad en los resultados de la evaluación y por ende la orientación otorgada
fuera efectiva para la joven.
4
II. Fase de procesamiento de la información.
2.1 Corrección e interpretación de los datos.
El peso de las pruebas aplicadas a la estudiante Maria recaen en el cuestionario
de intereses pues en base a esto se hará el diagnostico para mejorar el desarrollo
integral de la adolescente hacia su paso por la educación media superior. En una
persona los intereses son la expresión de aceptación o rechazo hacia ciertos
objetos, personas o actividades, en base a dos criterios, qué nos agrada o nos
desagrada y mediante nuestro compartimiento (Rodríguez, 2005); lo anterior
esclarece los resultados que arrojaron las sesiones, a partir del segundo
encuentro con Maria, donde fue aplicada una entrevista se encontró que de
acuerdo a los tipos de intereses ella presenta tendencias hacia el investigativo y el
artístico, las personas con tendencia a ser investigativos prefieren las actividades
de observación, sistemáticas y el estudio de fenómenos naturales, su
característica es la curiosidad, la mayoría de los biólogos y ecologistas presentan
esta personalidad. Sin embargo, la segunda tendencia sobresaliente que es
presentada como complemento es el interés artístico, donde las actividades
ambiguas, libres y poco sistematizadas son las predilectas por la rebeldía, este
tipo lo presentan los músicos o escultores. Este es un perfil de interés
contrastante, pero es posible complementarlo con ciertas actividades.
El cuestionario de intereses, presenta como interpretación de su perfil tres
intereses fundamentales, para credibilidad de la escala se recomienda tomar en
cuenta los tres tipos de interés de mayor puntuación, para fines de esta evaluación
el de mayor puntuación es el de actividades al aire libre, interés por realizar
actividades en lugares abiertos o aparatos de los conglomerados urbanos, como
cultivar, cuidar ganado, trazar terrenos o realizar ejercicio. Los siguientes intereses
son el musical y el artístico, respectivamente, el primero se trata de tocar
instrumentos o dirigir algún grupo, el segundo es el interés por realizar actividades
5
estéticas como el dibujo, la pintura, escultura o diseño grafico, en general se trata
de la creación de formas y uso de colores.
2.2 Integración
Durante las primeras sesiones la estudiante menciono su inquietud por conocer
mas acerca de sus intereses, por lo cual la orientadora considero indispensable
guiarla en cuento a esto; la entrevista inicial arrojo que Maria esta en esta
situación debido a la inquietud que le causa estar apunto de ingresar a la
preparatoria y no saber como guiar sus intereses hacia algún bloque de
especialización dentro del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, la
preparatoria donde habrá de ingresar el próximo ciclo escolar. Conforme le fue
planteada la practica y comenzaron las sesiones de evaluación la joven a
demostrado mayor seguridad con la idea de enfocar sus intereses vocacionales
hacia alguna profesión que además de gustarle valla de acuerdo a las
necesidades que la sociedad exige actualmente, cabe aclarar que en ninguna de
sus desiciones hubo influencia de la orientadora, al contrario se le fue dado el
espacio para pensar y contestar lo que requerían los instrumentos, antes de
establecer las recomendaciones.
Con base a las opciones que la preparatoria le ofrece y la evaluación, la
recomendación para Maria de acuerdo a sus interés vocacional, es el bloque
número uno, químico- biológico, campo que proporciona elementos básicos de
química, biología y ciencias de la salud. El estudiante interesado en esta área
muestra gusto por conocer e investigar los organizamos vivos, tales como el
cuerpo humano, las plantas, los microorganismos el ecosistema, la biología
marina, la reproducción y su control, las enfermedades, entre otras. Todo ello
posibilita el desempeño en las siguientes opciones de carrera profesional: Biólogo,
Ecólogo, Enfermería, Medico, Oceónologo, Paramédico, Nutriólogo, Odontólogo,
Químico, Agrónomo, Horticultor, Veterinario, etcétera
6
2.3 Elaboración de reporte final.
Datos de identificación:Nombre del alumno: Maria
Dirección: Calle Valle de Bravo No. 1530, Col. Miravalle.
Escuela: Escuela Secundaria Técnica No. 56
Organismo de la vinculación: Grupo de Acción Católica de adolescentes y niños
(ACAN)
Edad: 15 años Sexo: F Grado escolar: 3ro. Nombre del padre: Héctor Edad: 52 años Ocupación: Biólogo Marino
Nombre de la madre: Leonor Edad: 50 años Ocupación: Ama de CasaSe omiten algunos datos de la estudiante, para cuidar su confidencialidad.
El principal motivo de la orientación educativa para Maria radica en brindarle
apoyo, para que reconozca sus intereses los cuales habrán de determinaran su
elección para algún bloque educativo de la preparatoria, a la cual ingresara
próximamente, y donde habrá de sentar las bases de conocimiento para su
elección de carrera. El acercamiento con esta estudiante fue por medio del grupo
juvenil al que acude cada semana, ACAN es una organización católica que da
orientación religiosa y humana para adolescentes; al realizar la discriminación de
problemas en la joven Maria, surgió que estaba fortalecida en sus relaciones
familiares y socializaba con facilidad con sus pares, su desempeño escolar es
bueno, con un promedio de nueve punto cinco, lo cual produce como conclusión
buen trabajo como estudiante, al entablar una larga conversación con ella, se
detecto cierta ansiedad por su entrada a la preparatoria y por la desiciones que
esto implica a futuro, es por ello que su necesidad se trataba de la orientación
para sus intereses vocacionales, con relación a los bloques de especialización
ofrecidos en el Colegio de Bachilleres.
7
Dentro de las áreas de funcionamiento positivo de María, se encuentra como
fortaleza, su disposición al estudio, buena relación con sus padres, hermanos
mayores y amigos, fue participativa y respetuosa durante la evaluación, además
presento facilidad de palabra buena expresión oral y corporal. Para realizar esta
evaluación psicopedagógica, los instrumentos aplicados fueron la entrevista y un
cuestionario para determinar el perfil de intereses. La aplicación fue realizada
durante la segunda y tercera cita respectivamente; durante la aplicación de la
entrevista era la orientadora quien tomaba apuntes, para fines de observación de
acuerdo a lo que la joven comentaba; el cuestionario para intereses fue
respondido por la estudiante, con supervisión de la orientadora, para apoyarla en
caso de que tuviera dudas para entender los cuestionamientos, en ningún
momento se influyo en sus respuestas, para que fuera logrado un alto grado de
objetividad en los resultados de la evaluación y por ende la orientación otorgada
fuera efectiva para la joven.
Como resultado de la exploración de intereses, los tipos de interés presentados en
Maria son de tendencia hacia lo investigativo y artístico, las personas con
preferencia a ser investigativos se distinguen por realizar actividades de
observación, sistemáticas y el estudio de fenómenos naturales, su característica
es la curiosidad, la mayoría de los biólogos y ecologistas presentan esta
personalidad. Sin embargo, la segunda tendencia sobresaliente que es presentada
como complemento es el interés artístico, donde las actividades ambiguas, libres y
poco sistematizadas son las predilectas por la rebeldía, este tipo lo presentan los
músicos o escultores. De a cuerdo al cuestionario para fines de esta evaluación su
predilección esta en actividades al aire libre, interés caracterizado por realizar
actividades en lugares abiertos o aparatos de los conglomerados urbanos, como
por ejemplo cultivar, cuidar ganado, trazar terrenos o realizar ejercicio. Los
siguientes intereses son el musical y el artístico, respectivamente, el primero se
trata de tocar instrumentos o dirigir algún grupo, el segundo es el interés por
realizar actividades estéticas como el dibujo, la pintura, escultura o diseño grafico,
en general se trata de la creación de formas y uso de colores.
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Durante el periodo de sesiones dedicadas a la evaluación de Maria, la estudiante
se comporto adecuadamente, siempre con disposición a realizar y responder lo
que requerido, incluso participativamente no falto a las citas y constantemente
demostraba su interés por los resultados, cuando estos aun estaban siendo
procesados. Para concluir este reporte fue necesario hacer una exploración de
contenidos que ofrece la preparatoria en la que Maria planea ingresar, sobre todo
al momento de elegir una especialización en la formación propedéutica, donde se
preparara a los estudiantes para la continuidad de los estudios superiores, a
través de los conocimientos de las diferentes disciplinas, mismos que además le
permitirán integrarse en forma eficiente a las circunstancias y características de su
entorno, de acuerdo a su interés vocacional hacia un campo especifico, las
opciones de bloque para su formación, son cuatro Químico- Biológico, Físico-
Matemático, Económico- Administrativo y por último Humanidades y Ciencias
Sociales.
Como recomendación después del análisis de intereses hacia la investigación y
las actividades al aire libre, sin dejar de lado su tendencia a crear cosas nuevas
artísticamente produce que la elección de interés vocacional adecuado para Maria,
es el bloque número uno, químico- biológico, campo que proporciona elementos
básicos de química, biología y ciencias de la salud. La persona interesada en esta
área muestra gusto por conocer e investigar los organizamos vivos, tales como el
cuerpo humano, las plantas, los microorganismos el ecosistema, la biología
marina, la reproducción y su control, las enfermedades, entre otras. Todo ello
posibilita el desempeño en las siguientes opciones de carrera profesional:
Biólogo Ecólogo Enfermería Medico Oceónologo Paramédico
Nutriólogo Odontólogo Químico Agrónomo Horticultor Veterinario
9
Este repertorio de profesiones reduce el índice de duda que Maria puede tener en
su elección de carrera, además le proporcionara motivación y seguridad cuando
llegue el momento de su decisión.
III. Fase de devolución de información.
Orientación Educativa
Ciudad Obregón, Sonora, a 08 de Mayo del 2008.
Reporte de la evaluación Psicopedagógica.
El presente documento es el informe que muestra los resultados sobresalientes de
la evaluación psicopedagógica, base para la orientación educativa aplicada a una
estudiante llamada Maria; las derivaciones de este caso se ponen a disposición de
la joven, su familia y la organización Acción Católica de Adolescentes y Niños
(ACAN), por la cual se hizo el contacto.
El motivo principal de dicha orientación radica en brindarle apoyo, para que
reconozca sus intereses los cuales habrán de determinaran su elección para algún
bloque educativo de la preparatoria, donde planea ingresar próximamente.
Durante un periodo de un tres semanas se realizaron tres sesiones, mismas
donde fueron aplicadas dos entrevistas y un cuestionario de intereses personales,
por medio de la entrevista se encontró que los tipos de intereses presentados por
Maria son de tendencias hacia lo investigativo y artístico, las personas con
tendencia a ser investigativos prefieren las actividades de observación,
sistemáticas y el estudio de fenómenos naturales, su característica es la
curiosidad, la mayoría de los biólogos y ecologistas presentan esta personalidad.
Sin embargo, la segunda tendencia sobresaliente que es presentada como
complemento es el interés artístico, donde las actividades ambiguas, libres y poco
sistematizadas son las predilectas por la rebeldía, este tipo lo presentan los
músicos o escultores. De a cuerdo al cuestionario para fines de esta evaluación su
predilección esta en actividades al aire libre, interés caracterizado por realizar
10
actividades en lugares abiertos o aparatos de los conglomerados urbanos, como
por ejemplo cultivar, cuidar ganado, trazar terrenos o realizar ejercicio. Los
siguientes intereses son el musical y el artístico, respectivamente, el primero se
trata de tocar instrumentos o dirigir algún grupo, el segundo es el interés por
realizar actividades estéticas como el dibujo, la pintura, escultura o diseño grafico,
en general se trata de la creación de formas y uso de colores.
Lo anterior son los resultados de la evaluación (investigativo y actividades al aire
libre) que al ser cotejados con lo expresado por la joven estudiante propician la
siguiente intervención, como sugerencia para Maria cuando ingrese al Colegio de
Bachilleres del estado de Sonora (COBACH), ya que esta es la preparatoria donde
ingresara.
Plan de acción.
Al ser estudiante del Colegio de Bachilleres, partir de su cuarto semestre la
estudiante será parte del bloque de formación propedéutica, donde se preparara a
los estudiantes para la continuidad de los estudios superiores, a través de los
conocimientos de las diferentes disciplinas, mismos que además le permitirán
integrarse en forma eficiente a las circunstancias y características de su entorno,
de acuerdo a su interés vocacional hacia un campo especifico. Son cuatro las
opciones de Maria para su formación, ella elegirá una de ellas libremente, estas
opciones son:
2. Químico- Biológico
3. Físico- Matemático
4. Económico- Administrativo
5. Humanidades y Ciencias Sociales
La elección de interés vocacional adecuado para Maria, es el numero uno,
químico- biológico, campo que proporciona elementos básicos de química,
biología y ciencias de la salud. La persona interesada en esta área muestra gusto
por conocer e investigar los organizamos vivos, tales como el cuerpo humano, las
plantas, los microorganismos el ecosistema, la biología marina, la reproducción y
su control, las enfermedades, entre otras. Todo ello posibilita el desempeño en las
siguientes opciones de carrera profesional:
11
Biólogo Ecólogo Enfermería Medico Oceónologo Paramédico
Nutriólogo Odontólogo Químico Agrónomo Horticultor Veterinario
Este repertorio de profesiones reduce el índice de duda que Maria puede tener en
su elección de carrera, además le proporcionara motivación y seguridad cuando
llegue el momento de su decisión.
12
IV. Fase del Diseño y Aplicación del plan de acción o de intervención.4.1 Diseño del planOrganismo Acción Católica de Adolescentes y niños, Cd. Obregón (ACAN)Objetivo Detectar las necesidades de orientación de una integrante del grupo juvenil, llamada Maria.
Sesión Día Hora Lugar Duración1 Martes 8 de Abril del 2008 11:00 a.m. Parroquia de Nuestra Señora del Carmen 2 horas
Tema Detección de necesidades para orientar a MariaNo. Actividad del orientador Actividad del estudiante Responsable Materiales Tiempo
1
Dar la bienvenida a la orientada y su acompañante, asegurarse de que se encuentra cómoda, explicar los objetivos de la evaluación psicopedagógica y decirle algunos de los beneficios de esta.
Escuchar con atención y hacer preguntas en caso de surgir en ella alguna duda.
Orientadora
Ninguno 30 min.
2
Entablar una charla con la jovencita por medio de un entrevista no estructurada, con el fin de indagar en datos personales, relación con su familia y amigos, como llego al grupo juvenil y como es su desempeño escolar en la escuela.
Exponer sus puntos de vista y situación real respecto a los puntos mencionados anteriormente.
Hojas blancasLápiz
60 min.
3Indagar más a fondo en la parte de la entrevista donde la joven demostró más entusiasmo e interés.
Hablar sobre ciertos aspectos que para ella son importantes, como las actividades que le gusta realizar.
Hojas blancasLápiz
15 min.
4
Cerrar la conversación y establecer la próxima cita para la evaluación psicopedagógica. Hacer observaciones finales.
Expresar su conformidad con la cita.Hojas blancas Lápiz
15 min.
Evaluación Análisis de los apuntes realizados por la orientadora. Bibliografía Sattler, J. (2002). Evaluación Infantil. México. Manual Moderno.
13
Organismo Acción Católica de Adolescentes y niños, Cd. Obregón (ACAN)Objetivo Indagar en las actividades que le agradan y desagradan a Maria, para después compararlas con los tipos de
interés.Sesión Día Hora Lugar Duración
2 Jueves 17 de Abril del 2008 11:00 a.m. Parroquia de Nuestro señora del Carmen 2 horasTema Actividades que son agradables para Maria.
No. Actividad del orientador Actividad del estudiante Responsable Materiales Tiempo
1Darle la bienvenida a la segunda sesión, buscar su comodidad y explicarle los objetivos de la reunión.
Escuchar atentamente y hacer preguntas.
Orientadora
Ninguna 30 min.
2
Se aplica una entrevista para indagar en las actividades que pueden ser realizadas por Maria, para saber cuales son aquellas de su preferencia o aquellas que evita realizar.
Responder a los cuestionamientos planteados por la orientadora y hablar más acerca de ello si ella lo solicita.
Hojas blancasLápizEncuadre de entrevista
60 min.
3
Cerrar la sesión de orientación y explicar la importancia de la siguiente sesión para este proceso, por los hallazgos anteriores.
Escuchar y expresar dudas. Ninguno 30 min.
Evaluación Análisis de las observaciones y los resultados que arroja la entrevista.
Bibliografía*Rodríguez, G. (2005). Proyecto de Vida: ¿Quién determina las coordenadas de avance de cada uno de mis pasos?. México: UNAM.*Sattler, J. (2002). Evaluación Infantil. México. Manual Moderno.
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Organismo Acción Católica de Adolescentes y niños, Cd. Obregón (ACAN)Objetivo La estudiante responderá un cuestionario de intereses.
Sesión Día Hora Lugar Duración3 28 de Abril del 2008 11:00 a.m. Parroquia de Nuestra Señora del carmen 2 horas
Tema Los intereses de Maria.No. Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Responsable Materiales Tiempo
1
Dar la bienvenida a la tercera y última sesión y buscar que se encuentre cómoda porque en esta ocasión ella trabajara.
Escuchar atentamente.
Orientadora.
Ninguno. 15 min.
2
Darle las indicaciones para que responda en privado el cuestionario de intereses. Responder dudas del instrumento en caso de que surjan.
Responder el cuestionario de intereses y hacer preguntas del mismo si no comprende algún cuestionamiento.
Instrumento.Lápiz. 60 min.
3Pedirle que haga las últimas observaciones del instrumento y las sesiones.
Expresar sus comentarios finales.Hojas blancasLápiz.
30 min.
4Dar por terminado el ciclo de sesiones, darle las gracias y acordar el momento para darle los resultados.
Escuchar. Ninguno 15 min.
Evaluación Analizar y graficar los resultados que arroje el cuestionario de intereses, acerca de lo que interesa a la joven Maria.
Bibliografía Briceño, B & Martínez, C. (2007). Modulo de Orientación Educativa IV. México: Colegio de Bachilleres del estado de Sonora.
15
4.2 Plan de acción.
Cuando Maria ingrese al Colegio de Bachilleres, será parte del programa de
formación, a partir de su cuarto semestre la estudiante permanecerá en el bloque
de formación propedéutica, donde se prepara a los estudiantes para la continuidad
de los estudios superiores, a través de los conocimientos de las diferentes
disciplinas, mismos que además le permitirán integrarse en forma eficiente a las
circunstancias y características de su entorno, de acuerdo a su interés vocacional
hacia un campo especifico. Son cuatro las opciones de Maria para su formación,
ella elegirá una de ellas libremente, estas opciones son:
6. Químico- Biológico
7. Físico- Matemático
8. Económico- Administrativo
9. Humanidades y Ciencias Sociales
La elección de interés vocacional adecuado para Maria, es el numero uno,
químico- biológico, campo que proporciona elementos básicos de química,
biología y ciencias de la salud. La persona interesada en esta área muestra gusto
por conocer e investigar los organizamos vivos, tales como el cuerpo humano, las
plantas, los microorganismos el ecosistema, la biología marina, la reproducción y
su control, las enfermedades, entre otras. Todo ello posibilita el desempeño en las
siguientes opciones de carrera profesional:
Biólogo Ecólogo Enfermería Medico Oceónologo Paramédico
Nutriólogo Odontólogo Químico Agrónomo Horticultor Veterinario
Este repertorio de profesiones reduce el índice de duda que Maria puede tener en
su elección de carrera, además le proporcionara motivación y seguridad cuando
llegue el momento de su decisión.
16
Conclusión.
Para llevar a cabo una orientación educativa eficaz, es necesario que sea
realizada por personas especializadas en la rama, pues resulta muy delicado guiar
a personas sobre todo si se encuentran en los primeros años de su vida, debido a
las repercusiones que pudieran tener en la persona. Tanto para los psicólogos
como para los educadores, el trabajo con personas es constante y resulta muy
importante lo que se transmite a estas personas; son embargo al tratarse de una
práctica de orientación educativa, la responsabilidad se multiplica debido a que las
personas por tratar llegan con un problema al cual hay que darle solución por
medio de la orientación, logrando minimizar la complicación del estudiante, si fuera
el caso.
Al comprender la importancia de la orientación, puedo expresar mi satisfacción al
haber sido parte de la formación de una estudiante por medio de la orientación
educativa, fundamentada en un proceso de evaluación psicopedagógica, donde la
joven enfoco sus intereses vocacionales, previamente a su entrada a la
preparatoria. Agradezco la oportunidad otorgada y considero firmemente que la
orientación brindada fue exitosa para la joven evaluada.
17
Bibliografía.
Aguilar, M., García, M. A., López J. A. y Muñiz, O. (2005). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. México: Bisquerra
Briceño, B & Martínez, C. (2007). Modulo de Orientación Educativa IV. México: Colegio de Bachilleres del estado de Sonora.
Leyva, A. C. (2007). El proceso de evaluación psicopedagógica. Una adaptación de apuntes del curso de evaluación psicológica, en maestría en psicología en el ITSON. México: ITSON.
Rodríguez, G. (2005). Proyecto de Vida: ¿Quién determina las coordenadas de avance de cada uno de mis pasos?. México: UNAM.
Sánchez, P. A. y Valdez, A. A. (2003). Teoría y práctica de la orientación en la escuela: Un enfoque psicológico. México: Manual moderno.
Sattler, J. (2002). Evaluación Infantil. México. Manual Moderno.
18
ANEXOS
19
Encuadre de la entrevista para conocer sus intereses vocacionales. Preguntas. Si No Tipo
1 ¿Tienes facilidad para las matemáticas y resolución de problemas?
X R
2 ¿Consideras atractivo realizas actividades manuales? X3 ¿Te siente bien haciendo actividades al aire libre? X4 ¿Te interesa por armar y desarmar objetos? X5 ¿Para ti es fácil cuestionarte acerca de procesos
técnicos? X
6 ¿Cuándo te surge un problema analiza las partes hasta llegar a una solución?
X I
7 ¿Te gusta experimentar, saber cuales son los efectos de los fenómenos?
X
8 ¿Exploras detenidamente lugares nuevos para ti? X9 ¿Haces deducciones y predicciones al presentarse una
situación?X
10 ¿Se interesa por el estudio con animales y plantas? X11 ¿Tiendes a exponer sus sentimientos? X A12 ¿Te gusta fantasear con los sucesos de la vida diaria? X13 ¿Estas interesado en buscar la armonía en su
convivencia con los demás?X
14 ¿Prefieres trabajar de forma individual? X15 ¿Tienes facilidad para el estudio y ejecución de la
música?X
16 ¿Te siente comprometido a ayudar a los demás? X S17 ¿Se te facilita trabajar con personas? X 18 ¿Tiendes a preocuparse por el bienestar de los demás? X19 ¿Te relaciona con gente nueva fácilmente? X20 ¿Tienes facilidad de palabra? X21 ¿Expresas con facilidad los deseos de un grupo? X E22 ¿Tiende a tomar riesgos cuando toma una decisión? X23 ¿Te gusta supervisar el trabajo de otras personas? X 24 ¿Te siente confiado cuando tomas una decisión? X25 ¿Tienes facilidad de palabra para negociar? X26 ¿Se te facilita la manipulación de maquinas? X C27 ¿Tiendes a seguir procesos para llegar a objetivos? X28 ¿Te agradan los procesos donde utilizas toda clase de
materiales?X
Rodríguez, G. (2005). Proyecto de Vida: ¿Quién determina las coordenadas de avance de cada uno de mis pasos?. México: UNAM.
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