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Evaluación de competencias de aprendizaje mediante rubricas en el Grado de Ingeniería
Forestal y del Medio NaturalMoya, D., Álvarez Ortiz, M., Andrés Abellán, M., Bernabéu Cañete, R., Botella Miralles, O., Copete Carreño, M.A., Ferrandis,
P., Gómez Ladrón de Guevara, R., González Piqueras, J., López Serrano, F.R., Lucas Borja, M.E., Monreal Montoya, J.A., Orozco Bayo, E., Pulido García, L., Selva Denia, M., Tendero Lora, A., Villén Altamirano, J., García Morote, F.A.
Escuela Técnica Superior Ingenieros Agrónomos y de Montes, UCLM. Albacete (Spain)
• Centro del proceso de aprendizaje: ESTUDIANTES• BASE: COMPETENCIAS• PLANIFICACION DOCENTE
– EVALUACION A NIVEL TITULACION (GIFMN)DE:• NIVEL DE APRENDIZAJE• ADQUISICION COMPETENCIAS
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• 1.3 Evaluación de los estudiantes – Criterio:Los estudiantes deben ser evaluados utilizando
criterios, normativas y procedimientos que se hayanpublicado y que se apliquen de manera coherente.
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• OBJETIVO:Herramienta de evaluación coordinada
Instrumento sistemático para documentar la mejora en las habilidades profesionales
MODELO RUBRICA EVALUACION (basados en resultados)
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DESARROLLO
• METODOLOGIA:A) DESARROLLO Y ANALISIS DE RUBRICAS POR
SUBGRUPOS: 2-3 Profesores (≠ asignatura y curso)B) Eleccion de competencias (según Libro Blanco de
Grados en Ingenierías Agrarias y Forestales)
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RÚBRICA ANALÍTICA BASADA EN CRITERIOS• matriz de valoración por competencia concreta
– nivel de escala objetiva de logros (definir minimo nivel)– escala numérica (5 niveles cualitativos)– Comunes para actividad de evaluacion:
• Casos prácticos• Trabajos de investigación aplicada• Documentos o artículos profesionales• Actividades del ejercicio profesional y prácticas• Autoevaluación y evaluación compañeros
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RÚBRICA ANALÍTICA BASADA EN CRITERIOS• INDICADORES O CRITERIOS:
– Basados en bibliografia– Ponderados
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A) VALORACIÓN GENERAL DE LOS RESULTADOS
20 alumnos matriculados de inicio. Las calificaciones son mejores que en cursos anteriores, por lo que conocer la rúbrica de evaluación de antemano hace que los alumnos tengan más claro que les está pidiendo el profesor.
B) VALORACIÓN O CRÍTICA DE LA RÚBRICA APLICADA:Los cinco niveles para valorar cada indicador dificultan su aplicación. Quizás sea suficiente con tres niveles (bien, regular y mal).
Dificultades a la hora de evaluar el indicador 3 (Organización y relación de las partes de un tema), debido a que en el trabajo propuesto debería haber planteado alguna tarea en la que los alumnos pudieran poner de manifiesto "sus dotes organizativas"
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A) VALORACIÓN GENERAL DE LOS RESULTADOSLa evaluación realizada con la utilización de la rúbrica resulta ser más objetiva que si se realiza sin unos criterios de evaluación claros y conocidos por el alumno.Los resultados globales han sido satisfactorios. Siendo el promedio de Aprobado (6,75).
B) VALORACIÓN O CRÍTICA DE LA RÚBRICA APLICADASe ha optado por incluir solo tres indicadores con el fin de facilitar su aplicación:
Los alumnos han sabido identificar los aspectos importantes del texto científico, sin embargo no han utilizado en la mayoría de los casos fuentes de información contrastadas para la discusión del texto.
Es necesario insistir en la necesidad de utilizar fuentes de información serias y contrastadas.
Los resultados más bajos se dan en el tercer indicador, dado que los estudiantes no apoyan la información con soporte gráfico origina, claro y de calidad.
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A) VALORACIÓN GENERAL DE LOS RESULTADOSEn mi opinión los resultados han sido en general positivos.
B) VALORACIÓN O CRÍTICA DE LA RÚBRICA APLICADA:Echo de menos una escala continua para ajustar mejor las calificaciones
1) INDICADOR "Sistematiza las tareas académicas y cumple los acuerdos"
A mejorar en proximos cursos ya que ha dado problemas.
2) INDICADOR "Estructura y organiza con claridad los trabajos"No se han detectado problemas en relación a este indicador.
3) INDICADOR "Desarrolla y profundiza en las tareas asignadas"Muy útil para evaluar el contenido del trabajo y de acuerdo con alto peso.
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• APLICACIÓN, REVISION Y MEJORA– Tras consensuar rubrica, competencia y actividad se
aplican, valorando éxito.– Se espera introduccion gradual en GIFMN
• UTILIDAD DE HERRAMIENTA– SIMPLIFICACION DE EVALUACION:– NORMALIZACION DE CRITERIOS – AYUDA AL PROFESORADO – MEJORA DEL CONOCIMIENTO DE ESTUDIANTES
(ACLARAR EXPECTATIVAS DEL PROFESOR A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS)
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CONCLUSIONES• El aprendizaje basado en competencias y la evaluacion por
rúbricas deben ser adaptados a cada titulación• Las rubricas son herramienta útil para poner en práctica la
estrategia educativa y para mejorar los resultados y habilidades para el aprendizaje y la enseñanza
• Parte de un método coordinado y estandarizado de control y evaluación en la adquisición de las competencias para los estudiantes de la titulación, que promueve la mejora de la calidad docente y la formación del estudiante de Grado en Ingeniería Forestal y del Medio Natural, dentro del Espacio Europeo de Educación Superior.
