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Evaluación de los aprendizajes
Plan de evaluación
Objetivos de aprendizajes
Propósitos Modalidad Actividad evaluación
instrumento
Reconocer metáforas, rimas y comparaciones
Diagnóstica Hetero evaluación
Responder Prueba con tecleras electrónicas
Cotejo
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como canciones
Formativa Coevaluación Producción de textos
Rúbrica
Ejecutar movimientos
o elementos de danzas de forma coordinada, utilizando actividades rítmicas y lúdicas de forma individual o grupal.
Formativa Autoevaluación Video clip Cotejo
Resolver problemas dados o creados.
Sumativa Hetero evaluación
Resolución de problemas
Guía de aprendizaje
Extraer información explicita e implícita para reconocer metáforas, rimas y comparaciones.
Sumativa Hetero evaluación
Reconocer figuras retóricas
Guía de aprendizaje
Uno de los mayores aprendizajes durante este semestre fue sobre la parte evaluativa en el
proceso de enseñanza, pues se logró comprender su verdadero significado. De tal manera que hoy
se tiene plena certeza de que este es un proceso formativo, que constituye la recogida de
información que permite modificar la práctica en función de los aprendizajes de los estudiantes.
Proceso que se realiza en todo momento, es decir, desde el inicio de la clase hasta el final de ella.
En las palabras de Catillo (2003) “La evaluación formativa contribuye a desarrollar docentes con
amplia visión de mejora del saber y de los modelos más acordes con la realidad omnicomprensiva
de cada estudiante, al explicarles las razones de los logros y las posibles causas de las limitaciones
encontradas en el proceso formativo, apoyando a cada estudiante para que consiga la mayor
satisfacción en su aprendizaje y el autoconocimiento de su proceso formativo en un marco
cultural compartido”. (p.195), Esta concepción, se puede ver reflejada en todo momento de cada
una de las clases, lo cual fue mejorando en cada una de ellas de manera progresiva, ya que
también descubrió durante este proyecto lo importante que es trabajar desde los errores de los
estudiantes, con el fin de modificar esas concepciones erróneas. En consecuencia, la evaluación
como proceso formativo, busca orientar los verdaderos aprendizajes, lo cual se consigue única y
exclusivamente considerando el contexto y la situación de una determinada clase.
Monitoreo y retroalimentación
Plan de análisis
objetivo de
aprendizaje
Logrado Medianamente logrado
No logrado
Nº de pregunta Nº de pregunta Nº de pregunta
3 6 9 12 15 3 6 9 12 15 3 6 9 12 15
Reconocer o crear metáforas
89% 44% 77% 67% 56% 83%
33%
33%
17% 17% 38%
23%
0%
0% 0%
66, 6 % 36,6 % 12,2 % Nº de pregunta Nº de pregunta Nº de pregunta
1 4 7 10 13 16 1 4 7 10 13 16 1 4 7 10 13 16
Reconocer o crear comparaciones
89% 100%
100%
100% 78% 44%
83%
83%
83%
67% 50% 50%
61%
38%
30%
0,7%
0,7%
0,7%
85,2 % 69,3 % 21,85 % Nº de pregunta Nº de pregunta Nº de pregunta
2 5 8 11 14 2 5 8 11 14 2 5 8 11 14
Reconocer o crear rimas
56% 100%
80% 100% 89% 83%
67% 67%
67% 67% 46%
38%
46%
30% 23%
85 % 70,2 % 36,6 %
En la siguiente imagen se puede
apreciar cómo durante la clase se
realiza retroalimentación en el
desarrollo de la guía de aprendizaje en
la que están trabajando los estudiantes
durante el desarrollo. Específicamente
del minuto 17:53 de la grabación
En esta fotografía se puede observar el
monitoreo realizado sobre el trabajo
de los niños/as, mientras se observaba
el trabajo que se estaba realizando.
Pantallazo programa de notas Excel
Plan de mejora
Objetivos de aprendizajes Errores frecuentes Alternativas de mejora
Reconocer o crear metáforas
Confunden las metáforas con las comparaciones
Retroalimentar el concepto de mejora en una actividad que relacione metáforas de su vida cotidiana
Realizar un juego para reconocer metáforas
Reconocer o crear comparaciones
colocan él como pero sin comparar con otra cosa
Identificar comparaciones en textos literarios de manera que comprendan las relación entre dos personas u objetos
Reconocer o crear rimas Relacionaron las rimas con estrofas de la canción
Utilizar una canción distinta a la trabajada para identificar en conjunto con el curso las rimas existentes
Incorporar el trabajo colaborativo
Con respecto a los resultados cuantitativos, nueve estudiantes están dentro del rango de los
logrados, en el medianamente logrado hay 6 estudiantes y en cuanto a los no logrados hay trece
estudiantes, cifra que supera a los rangos anteriores, y que por ende manifiesta un bajo logró en
los aprendizajes de los estudiantes. Sin embargo, creo que estas cifras no representan desde mi
punto de vista los aprendizajes en el aspecto cualitativo, pues este contenido se había trabajado
en clases anteriores en donde los niños mostraron una notoria mejora en cuanto a lo que sabían.
Según mi opinión, los resultados obtenidos son más bien producto del aburrimiento de trabajar
con guías de aprendizaje, por lo que reconozco la poca creatividad para reforzar los aprendizajes.
Evaluación de satisfacción de la práctica
Muestra de las encuestas de satisfacción realizadas