EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MÉDICA

ACTIVIDAD 2: REFLEXIONANDO MI MANERA DE EVALUARPARTICIPANTE: MAGALY SEJAS

INTRODUCCIÓN.- Entendida la evaluación como un instrumento que dirige los aprendizajes y que se tiene que traducir en una calificación para la promoción del estudiante, los docentes debemos hacer que ésta sea confiable, válida, pertinente y que refleje los conocimientos impartidos mediante las clases teóricas, prácticas, complementadas algunas con trabajos de investigación o revisiones bibliográficas. Por ello es que debemos considerara a la evaluación como una actividad constante y utilizar diferentes instrumentos sobre todo en las actividades prácticas donde se trabaja con grupos pequeños adecuándonos a las características de nuestros planes globales; mientras éstos no se adecuen a las exigencias actuales de formación por competencias desde los primeros cursos.

DESARROLLO.-Las calificaciones que obtienen los estudiantes para la promoción de nivel se basan en evaluaciones parciales, prácticas y examen final. Tanto la primera como la última se aplican a todos los estudiantes de la asignatura mediantes cuestionarios donde se seleccionan preguntas que responden a los objetivos planteados en los planes globales, sin embargo muchas de estas preguntas no están bien estructuradas y muchas veces son confusas sobre todo aquellas que utilizan diferentes claves en base a premisas de falso y verdadero, motivo por el que los resultados no siempre son los esperados. Por ello en la asignatura que a mi corresponde, antes del examen nos reunimos los docentes de la asignatura y validamos las preguntas para evitar esos problemas citados anteriormente, sin embargo nuestros resultados no son buenos, que pasa?, hemos tratado de analizar cuáles serían los problemas y en alguna ocasión se hizo el análisis de índices de dificultad y de discriminación por parte del departamento de educación médica donde nos indican que las preguntas son poco discriminativas. Qué hacer?En cuanto a las evaluaciones prácticas, como recomiendan las lecturas, se utilizan diferentes instrumentos como: exámenes de respuesta abierta, elaboración de mapas conceptuales presentados en una guía de actividades prácticas, exposiciones y trabajo de investigación. Estas evaluaciones son constates y por ello se tiene mejores resultados; así mismo se dan diferentes puntajes a cada actividad, como se recomienda en alguna lectura. Pero, porque no hay una estrecha correlación entre la evaluación de exámenes parciales y la evaluación obtenida en prácticas?, Por que los conocimientos impartidos, no son persistentes y se pueden reflejar en las pruebas parciales?

CONCLUSIÓN.-Considerando las lecturas del módulo, en los exámenes parciales y finales debemos aplicar los pasos seguidos en la Prueba MIR, e ir haciendo un banco de preguntas con aquellas que se adecuen a los índices de dificultad y de discriminación recomendados. En las actividades prácticas creo que debemos hacer una reestructuración para poner énfasis en lo imprescindible, lo importante, lo necesario ya que como se trata una materia de nivel básico, no hay muchas habilidades a evaluar y debemos centrarnos más en la adquisición de conocimientos.