EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015 -SEDE HUARAL (CAITAS)-LA PEDAGOGA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES, ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................FECHA DE EVALUACIN: VIERNES, 15 de Mayo 2015.

SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Cmo se produce el conocimiento?, Cules son los estadios etapas en el desarrollo cognitivo?, Qu aspectos del pensamiento predominan en cada una de ellas?, Qu nociones lgicas se van adquiriendo conforme el desarrollo del pensamiento?Situacin 01El crecimiento es inseparable del desarrollo y, por lo tanto, ambos estn afectados por factores genticos y ambientales. De ello que, el desarrollo implica la diferenciacin y madurez de las clulas y se refiere a la adquisicin de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida. Por tanto el desarrollo infantil se caracteriza por ser; integral . y.. A. afectivo - social. B. significativo - evolutivo. C. gradual - oportuno. D. emocional - simblico.

Situacin 02Lucas tiene un ao y medio de edad, mientras jugaba con su pap, este ltimo le oculto uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo vea, Lucas lo buscaba con insistencia hasta que su padre se lo devolvi. Este es un caso que se explica por la siguiente razn:A. Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y el egocentrismo del nioB. El nio presenta la irrervesibilidad y la no conservacin propia de la etapa preoperacional C. El nio se ubica en el estadio sensoriomotriz y est desarrollando la nocin de permanencia de objeto D. Muestra la transduccin que corresponde a un nio en el estadio sensoriomotor.

Situacin 03Piaget hace referencia que este estadio culmina con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas pues se le considera un estadio prelinguistico que no incluye la internalizacin de la accin en el pensamiento donde la meta es que los objetos adquieran permanencia. Nos referimos al estadio:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 04Asimismo, en esta otra etapa los nios aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad fsica motora, se le llama:La conquista del objeto.A. SesoriomotoraB. De las operaciones concretasC. De las operaciones formalesD. Pre operacional

Situacin 05Se hace ms frecuente cada ao del periodo pre-operacional. Un nio de 2 aos puede utilizar un objeto (como osito de felpa) para simbolizar otro (como su mam). A medida que los nios se hacen mayores, simulan una serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o jugarn al doctor y harn que mam y pap vayan al hospital, juegos que requieren la participacin de otros nios, por ejemplo, juegan a la tienda o a policas y ladrones. Este es un caso que muestra:A. La Imitacin diferida B. La Descentracin C. La Funcin simblica D. El Juego simblico

Situacin 06Ivan es un pequeo que expresa se comunica a travs del juego, la imitacin, el dibujo, la imaginacin y en el mismo lenguaje hablado. Es evidente que esta representando mentalmente sus experiencias a los que les atribuye un significado personal. A este proceso se denomina A. juego libre. B. expresin y apreciacin artstica. C. funcin simblica. D. principio de comunicacin.

Situacin 07Un nio de jardn de la seccin de 4 aos B, realiza el siguiente dibujo sobre su familia (mam, pap, el nio, su abuelito), el cual es un ejemplo de una de sus caractersticas de pensamiento. A cul nos referimos?A. Juego simblico B. Centralizacin C. AbstraccinD. Funcin simblica

Situacin 08En esta etapa los nios adquieren el lenguaje y Piaget le llam La conquista del smbolo. Se refiere a la etapa:A. SesoriomotoraB. De las operaciones concretasC. De las operaciones formalesD. Pre operacional

Situacin 09En una sala de 2 aos la maestra prepara su actividad para jugar con pelotas, las coloca en una canasta para que los nios puedan jugar. Todos toman una pelota, pero Ana toma dos pelotas y Flix llora porque Ana no le quiere dar una para l. La maestra le pide a Ana que le preste una pelota y ella le contesta: No , son mas yo las gan!. Ante la situacin descrita podemos deducir que:A. Ana no le presta la pelota a Flix porque es egosta.B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite comprender a Flix.C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le ense a compartir.D. Ana no le presta la pelota porque no ha desarrollado la descentracin, propia de su edad.

Situacin 10Juan es un nio de 3 aos y tiene un hermano llamado Julio de 6 aos, en diferentes aulas del jardn N 308, la madre de Juan y Julio, est muy preocupada, ya que observa que Juan peleamucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con su hermano y siempre est dispuesto a prestarle sus juguetes. La maestra le dice a la madre de Juan y Julio que no se preocupe que son actitudes propias de las edades de los nios. En estasituacin ambos nios presentan un pensamiento .A. Juan egocentrismo y Julio centralizacinB. Juan egocentrista y Julio sociocentricoC. Juan centralizacin y Julio descentracinD. Juan individualista y Julio colectivista

Situacin 11La docente del primer grado sabe que si Joaquin muestra su mano derecha, an podra confundir las relaciones con el compaero que se encuentre en frente de l, pues Joaquin, segn su desarrollo personal an puede ser incapaz de colocarse en el otro punto de vista. Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en el accionar de Joaquin?a. Transitividad. b. Conservacin.c. Egocentrismo.d. Irreversibilidad.

Situacin 12La docente de primer grado sienta a Francisco frente a una maqueta en la que hay varias montaas Luego, le muestra diversas fotografas tomadas desde diversos ngulos, preguntndole: Cules de ellas has visto? Al responder, Francisco describe aquellas que muestran las montaas que l ve y no las que vera una persona sentada en frente o al lado posterior. Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en la respuesta de Francisco?a. Transitividad. b. Conservacin.c. Egocentrismo.d. Irreversibilidad.

Situacin 13Dada la situacin anterior, es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget Francisco se encuentra en el estadio pre-operacional, pues al ser el egocentrismo infantil una caracterstica sobresaliente en esta etapa ello:a. Provoca que Francisco tenga problemas para considerar varios aspectos de forma simultnea.b. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir un cambio aparente de uno estructural.c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla de forma excesivamente interconectada o global, sin explicacin lgica.d. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir su punto de vista del de los dems.

Situacin 14Manuel es docente del segundo grado de primaria, esta dialogando con su colega Ins del tercer grado de primaria y ambas se percata que los nios (as) a quienes les toco el rol de realizar el aseo del aula, aprovechan la oportunidad de limpiar; pero jugando a la vez, pues le dan vida a los objetos. Observan como una nia utiliza la escoba para decir estoy volando como brujita, en cambio un nio dice: Arre, arre, caballo. A partir de las caractersticas sealadas por Piaget, es evidente que estos nios se encuentran en el periodo: A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 15La profesora Juanita, observa que sus estudiantes del nivel inicial, en ciertas ocasiones tienden a concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones; por ejemplo, ellos piensan que las nubes se mueven por s mismas para llevar la lluvia, y la noche -que es como una gran nube negra- avanza para cubrir el cielo y que podamos dormir. A qu aspecto del pensamiento corresponde?A. Animismo.B. Causalidad.C. IrreversibilidadD. Artificialismo

Situacin 16El profesor Juan, observa que sus estudiantes del primer grado piensan que todas las cosas han sido construidas por el hombre o por alguna actividad divina que acta de un modo parecido a los hombres; es por ello, que uno de sus estudiantes le pregunta:`'quin ha hecho la luna?A qu aspecto del pensamiento corresponde la pregunta del nio?A. CausalidadB. ArtificialismoC. AnimismoD. Reversibilidad

Situacin 17Sabemos que la causalidad, es el proceso mediante el cual se determina la razn por la cual ocurre un determinado fenmeno. Entonces si le preguntamos a Elena, una nia de 5 aos sobre la creacin de la Tierra. Su pensamientoa. Se caracteriza porque tiene la capacidad de razonar hipottica y deductivamente para llegar a conclusiones verbales.b. Se caracteriza porque tiene la capacidad de utilizar modelos abstractos para explicar diversos fenmenos, sucesos o acontecimientos.c. Utiliza su lgica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de explicar ciertas teoras.d. Atribuye la causa de todo fenmeno al hombre o a Dios, pues su pensamiento es hilozoista.

Situacin 18Es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget el nio que se encuentra en el estadio pre-operacional, muestra un razonamiento transformacional, pues no tiene la capacidad de juzgar las transformaciones que puede experimentar un objeto o suceso. Por lo general slo reproduce el estado inicial y el estado final ya que su pensamiento no es ni deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado lo expuesto es evidente que estos nios an no adquieren nociones lgicas de..A. Clasificacin C. ConservacinB. Seriacin D. Probabilidad

Situacin 19Aunque un nio pueda decirnos cuntos hermanos tiene, quiz no pueda decirnos cuntos hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la situacin es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser . en el estadio ..A. Reversible Operaciones ConcretasB. Irreversible Pre- operacionalC. Egocentrico Pre - operacionalD. Descentralizado Operaciones concretas

Situacin 20El nio (a) en esta etapa difcilmente puede considerar varios aspectos de forma simultnea. Por ejemplo: A un nio (a) le constar entender que su abuela es a la vez la madre de su mam. Dada la situacin es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser . en el estadio ..A. Reversible Operaciones ConcretasB. Irreversible Pre- operacionalC. Centralizado Pre - operacionalD. Descentralizado Operaciones concretas

Situacin 21La profesora Hilda le entrega a Jos, un estudiante del tercer grado; 30 lpices de diversos colores y tamaos. Luego, le pide que los agrupe clasificndolos por tamao formando colecciones de tros y luego por tamao y color a la vez formando coleccin de parejas. Jos solo atiende a una consigna TAMAO y no puede hacerlo por TAMAO Y COLOR A LA VEZ. Es evidente que el nio tiende a centrar su atencin slo en una parte limitada de un estmulo visual, por lo tanto slo capta parcialidades. Dada la situacin es evidente que Jos demuestra dificultades porque a. Su pensamiento an es irreversible.b. Su razonamiento es transformacional.c. Su pensamiento an es centralizadod. Su pensamiento es intuitivo

Situacin 22Teresa es una nia quien intenta dar una explicacin lgica a los fenmenos que ocurren; pero para ello solamente toma en cuenta algunas partes del acontecimiento y no logra ver el todo. Por ejemplo: Cuando se le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno chico que est lleno y otro ms grande no tan lleno, ella escoge el vaso chico porque dice que tiene ms agua, aunque haya visto que se verti en ellos la misma cantidad de lquido. Dada la situacin es evidente que Teresa an demuestra en su pensamiento el (a) . lo que no permite adquirir nociones lgicas de A. Irreversibilidad Clasificacin C. Descentralizacin - ConservacinB. Centralizacin - Conservacin D. Reversabilidad - Clasificacin

Situacin 23Los estudiantes estn festejando el cumpleaos de una compaera de aula. A cada uno le han dado una botella de jugo de un cuarto de litro y un pedazo de torta. Despus de abrir la botella, Santiago vierte todo el contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo mismo en el suyo, que es bajo y ancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que tiene ms jugo que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de jugo en los envases originales es la misma. De acuerdo a la teora de Piaget, Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en el comentario de Santiago?A. Centracin C. Razonamiento deductivoB. Causalidad D. Razonamiento transductivo

Situacin 24Es evidente que de acuerdo con los postulados de Piaget, Teresa al primar en su pensamiento an la centralizacin lo que no le permite adquirir nociones de conservacin se encuentra en el estadio denominado:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 25Supongamos que a un nio de 4 aos le mostramos dos vasos idnticos con la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado. Cuando le preguntamos: "Cul vaso tiene ms?", el nio se concentrar en la altura del agua y escoger el ms alto. Prescindir de otras dimensiones del vaso como el ancho. Este hecho demuestra que los nios a esa edad fijan su atencin en un solo aspecto del estmulo, lo que se conoce como ..; en cambio, si hacemos la misma pregunta a un nio de 9 aos, l responder que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de A. Funcin simblica nocin de permanencia del objeto B. Centralizacin conservacin C. Centralizacin irreversibilidadD. Transduccin conservacin

Situacin 26La profesora Juana entrega a la nia Josefina plastilina en forma de una bolita redonda y le solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una vez confeccionada la bolita le dice que la compare con la que tenia anteriormente y Josefina reconoce que ambas son iguales entre s. Luego la profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo, alargndola como un rollo y le pregunta a Josefina si siguen siendo igual de grandes y pesadas, le solicita que justifique su respuesta y Josefina dice: La bolita es gorda y el rollo es flaquito por eso la bolita es ms grande y pesada que el rollo. Dada la situacin descrita es evidente que Josefina se encuentra en el periodo .. pues segn las caractersticas de su pensamiento an no permite adquirir nociones lgicas de A. Operaciones concretas Clasificacin B. Pre- operacional - ConservacinC. Pre- operacional . Centralizacin D. Operaciones concretas- Reversabilidad

Situacin 27Dada la situacin anterior, si un nio dijera: Es lo mismo y justificar su respuesta: porque utiliz la misma plastilina y lo nico que cambio fue la forma Es evidente que se encuentra en el periodo ., pues las caractersticas de su pensamiento le permite comprender la nocin de A. Operaciones concretas Reversabilidad B. Pre- operacional - ConservacinC. Pre- operacional . Centralizacin D. Operaciones concretas- Conservacin

Situacin 28En el Perodo de reacciones intermedias, al mostrarles dos bolitas iguales de plastilina y luego cortar una de ellas en pedacitos e interrogarles acerca del peso dicen: La bolita de plastilina pesa ms que los pedacitos o es ms liviana porque est en pedacitos. Al pesar la bolita y los pedacitos de la otra admiten que deben tener el mismo peso porque se mantiene igual la balanza. Dada la situacin descrita este periodo es caracterstico entre los nios en edades:A. 5 y 6 aos C. 8 y 9 aosB. 7 y 8 aos D. 9 Y 10 aos

Situacin 29En el Perodo de conservacin del peso, frente a la experiencia anterior, cuando los nios afirman que tienen el mismo peso y slo cambi la forma. Si no tuviesen el mismo peso es porque sacaron un poco de plasticina. Admiten que cada unidad de materia posee un peso invariante. Cuando se efecta la prueba de seccionar la bolita afirman que se conserva el peso, es decir que el peso total resulta de la adicin de las partes que se han homogeneizado, de igual modo que el objeto total resulta de la reunin de sus partes. Dada la situacin descrita este periodo es caracterstico entre los nios en edades:A. 5 y 6 aos C. 8 y 9 aosB. 7 y 8 aos D. 9 Y 10 aos

Situacin 30Nicols, un estudiante de tercer grado, es capaz de reconocer que una tira de plastilina a la cual despus se le da forma de una bola, contiene la misma cantidad de plastilina que al inicio. De acuerdo a la teora de Piaget, Qu operacin estara detrs de esta habilidad cognitiva?A. Razonamiento hipottico-deductivoB. Permanencia del objetoC. ConservacinD. Seriacin

Situacin 31Pedro es un nio que tiene la capacidad para analizar una situacin desde el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista y volver al original. Esta habilidad hace posible que su pensamiento sea ms organizado pues toma en cuenta todas las partes de una nueva experiencia y las relaciona entre s como un todo organizado. Dada la situacin es evidente que Pedro muestra un pensamientopues segn Piaget se ubica en el estadio denominadoA. Irreversible Pre-operacional C. Lgico Operaciones formalesB. Intuitivo - Pre- operacional D. Reversible Operaciones concretas

Situacin 32Felipe es un estudiante quien no puede entender que si 3+ 4= 7 entonces 7 - 4 = 3 pues an muestra ausencia de operaciones reversibles, adems se sigue observando en l un pensamiento egocntrico, as como la incapacidad de resolver problemas de conservacin. De acuerdo a la Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget, En qu estadio se encuentra este nio?A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 33La maestra ha observado cambios en Joaquin. Ha adquirido un pensamiento lgico en objetos fsicos, adquiriendo la facultad de reversibilidad, osea que tiene la capacidad de llevar a cabo un razonamiento y despus regresar al punto inicial, se evidencia a travs de sus juegos que es ms socio-cntrico, cada vez ms consciente de la opinin de otros. Ha incrementado su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos y realizar una clasificacin y ordenamiento de ellas utilizando explicaciones lgicas. Se ha observado que disminuye su tendencia de asignar caractersticas vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos ausentes pero apoyndose en imgenes vivas de experiencias pasadas y va en aumento la aceptacin de opiniones ajenas. Cualquier discusin implica para l intercambio de ideas. Sin embargo su limitacin es que carece de la habilidad para resolver problemas verbalmente. De acuerdo con la teora de desarrollo cognitivo de Piaget es evidente que:A. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre el periodo sensorio motor al pre-operacional.B. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre entre el periodo pre-operacional al de las operaciones formales.C. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre el periodo pre-operacional al de las operaciones concretas.D. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre las operaciones concretas a las operaciones formales.

Situacin 34Todo nio (a) alcanza la propiedad de reversibilidad y la descentracin, segn Piaget en la etapa:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 35Supongamos que a un nio de 4 aos le mostramos dos vasos idnticos con la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado. Cuando le preguntamos: "Cul vaso tiene ms?", el nio se concentrar en la altura del agua y escoger el ms alto. Si hacemos la misma pregunta a un nio de 9 aos, l responder que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de A. Permanencia del objeto C. ReversibilidadB. Conservacin D. Razonamiento Hiptetico-DeductivoSituacin 36En la Educacin Bsica Regular, el pensamiento del estudiante se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la informacin que proporciona la familia y la institucin educativa. De esto se deduce que:A. El pensamiento de nio se caracteriza por ser concreto.B. El pensamiento del nio se caracteriza por ser operativo.C. El pensamiento del nio se caracteriza por ser abstracto.D. El nio disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.

Situacin 37Pablo es docente de cuarto grado y ha notado que la mayora de sus estudiantes se encuentra en la etapa de operaciones concretas de la teora de Piaget pues:A. Aprenden a travs de la actividad motora y sensorial, estableciendo contacto fsico con los objetos para pensar en ellos.B. Prueban nuevas actividades y usan principalmente el ensayo-error para resolver problemas.C. Pueden resolver problemas lgicamente si estos se enfocan en el aqu y en el ahora.D. Logran pensar de manera abstracta, probar hiptesis y entender probabilidades.

Situacin 38La docente de un aula, muestra a los estudiantes dos grupos de flores: siete rosas y tres claveles, y pregunta: hay ms rosas o ms flores? Los estudiantes responden que hay ms flores que rosas. De acuerdo a la teora de Piaget, esta respuesta evidencia la adquisicin de una nocin que se alcanza en la etapa:A. Preoperacional C. Operaciones formalesB. Sensoriomotriz D. Operaciones concretas

Situacin 39Patty es una nia que se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los rene por semejanzas y los separa por diferencias. Por ejemplo: La profesora Isabel le entrega 30 lpices de diversos colores y le pide que los agrupe por color formando colecciones de parejas y tros, consigna que Patty logr hacer en forma correcta. Dada la situacin es evidente que la nia demuestra el desarrollo de la nocin lgica denominada.A. Conservacin C. ClasificacinB. Seriacin D. Causalidad

Situacin 40Ins es una nia que se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los compara, estableciendo un criterio de jerarqua. Por ejemplo: La profesora Isabel le entrega cuatro lpices de distintos tamaos y colores y le pide que se los ordenara desde el ms grande al ms pequeo, consigna que Ins logr hacer en forma correcta. Dada la situacin es evidente que la nia demuestra el desarrollo de la nocin lgica denominada.A. Conservacin C. ClasificacinB. Seriacin D. Inclusin de clase

Situacin 41Si Carlitos de 8 aos se da cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categoras: cuadrado, dentro de figuras geomtricas, y rojo, el de los colores; adems, puede ordenar los objetos teniendo en cuenta su forma y tamao, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De acuerdo a la teora del desarrollo cognitivo, qu podemos afirmar?A. Se ubica en el estadio de las operaciones concretas ya que desarrolla como la reversibilidad B. Se encuentra en el estadio preoperacional pues nos demuestra como caracterstica de pensamiento la seriacin C. Su capacidad de conservacin indica que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas segn Piaget D. Su desarrollo est en el estadio de las operaciones concretas mostrando capacidad de clasificacin

Situacin 42La docente le muestra a Ana, de 9 aos de edad, un palito rojo que es ms largo que otro amarillo. Luego guarda el palito rojo y le muestra un palito azul que es ms corto que el amarillo. Finalmente, Ana sin tener que comparar fsicamente el palito rojo con el azul, logra identificar que el palito rojo es ms largo que el azul. Segn Piaget, Qu capacidad estara detrs de la respuesta de Ana?A. Razonamiento transductivo C. Inferencia transitivaB. Relacin de causa-efecto D. Inclusin de clase

Situacin 43Elena es una nia quien ya adquiri un pensamiento reversible por inversin y se ha iniciado en la seriacin, demuestra comprensin de la nocin de conservacin de la sustancia, peso, volumen, distancia, etc. Se evidencia en ella la capacidad de realizar operaciones con objetos pero no con hiptesis verbales. En qu estadio se encuentra Elena?A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 44"Despus de los once o doce aos, el pensamiento formal se hace justamente posible, es decir, que las operaciones lgicas comienzan a ser transpuestas del plano de la manipulacin concretaal plano de las meras ideas, expresadas en un lenguaje cualquiera [el lenguaje de las palabras o el de los smbolos matemticos, etc., pero sin el apoyo de la percepcin, ni la experiencia,ni siquiera la creencia). Esto quiere decir que:a. Este perodo se caracteriza porque el nio es es capaz de ordenar y relacionar la experiencia como un todo organizado, es capaz de considerar simultneamente varios puntos de vista y retornar al estado original.b. Este periodo se caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas simples. El nio debe aprender a responder por medio de la actividad motora.c. Este perodo se caracteriza por desarrollar un pensamiento hipottico-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hiptesis enunciadas verbalmente; y que segn Piaget, las ms adecuadas para interactuar e interpretar la realidad objetiva.d. Este periodo se caracteriza porque el nio adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simblica o mediante representaciones.

Situacin 45Jorge al desarrollar su sesin de Ciencia y Ambiente con estudiantes del cuarto grado de primaria les propone un experimento como reto; este consiste en salir al campo y conseguir anelidos, por lo cual sus estudiantes; motivados, entusiasmados y comprometidos en la tarea, salen con sus frascos, indagando en diversos jardines hasta conseguirlos. Luego ya en el laboratorio: observan las lombrices de tierra que encontraron y logran describir sus caractersticas y habitad. Es evidente a partir de las caractersticas y capacidades demostradas por estos estudiantes que se encuentran segn Piaget en el estadio denominado:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 46A un estudiante del primer grado se le plantea la siguiente actividad:Primero: Que observe dos vasos idnticos (vaso 1 y vaso 2) con la misma cantidad de agua en cada uno.Segundo: Que observe como dos bolas idnticas de plastilina son colocadas en los dos vasos, provocando que el nivel del agua suba a la misma altura en cada vaso.Tercero: El docente saca la bola de plastilina del vaso 2 y la moldea alargndola Luego de esto el docente pregunta: Qu pasara al introducir la plastilina alargada en el vaso 2?. El estudiante responde: El volumen del agua se elevar al mismo nivel del vaso 1Qu caracterstica del pensamiento se pone en evidencia en esta respuesta?A. Seriacin C. Permanencia del objetoB. Conservacin D. Razonamiento Transductivo

Situacin 47Aunque la herencia constituye la base sobre la que se inicia la construccin cognitiva, Piaget sostiene que las personas no nacen provistas de nociones y categoras innatas, sino que stas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo.De ello que en el periodo de las operaciones formales se desarrolla una capacidad cognitiva que entiende lo ..a. Concreto, es decir, las operaciones lgicas necesitan de la experiencia y la manipulacin de objetos. b. Abstracto, es decir, la memoria mecnica es reemplazada por la lgica discursiva (hiptesis).c. Intuitivo, es decir, solo toma de lo real su apariencia perceptiva, pues solo copia e imita.d. Transformacional, es decir, juzga los acontecimientos por su estado inicial y su estado final (pensamiento transductivo)

Situacin 48A John de 15 aos se le hace la siguiente pregunta: si dejamos caer de la altura de 10 metros un borrador de goma y una piedra del tamao de tu puo, cul de los dos objetos llegar primero al suelo?, el estudiante pens por un momento, siendo capaz de plantear el problema en trminos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleracin, distancia llegando a la conclusin de que la velocidad de la cada es independiente de la masa. Qu podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta sus caractersticas de desarrollo cognitivo?1. Los estudiantes de secundaria necesitan tiempo y orientacin para que desarrollen procesos metacognitivos y la abstraccin 1. El alumno de secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje para argumentar ideas 1. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstraccin, el razonamiento cientfico e hipottico 1. Los estudiantes de secundaria encuentran mayor sentido a las actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean experimentales.

Situacin 49Elena propone situaciones problemticas a partir de las cuales, sus estudiantes aplican diversas estrategias, primero de manera grupal y luego de manera autnoma en problemas tipo, encontrando cada uno un proceso diferente y con deducciones lgicas al anlisis de los datos. Este ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 50A Paolo de quinto de primaria se le hace la preguntasi dejamos caer de la altura de 10 metros un borrador de goma y una bola de boliche, cul de los dos objetos llegar primero al suelo?, un estudiante llevar la cada en la mente, intentando hallar la solucin es muy probable que diga que primero caer la bola, y que ponga como razn porque es ms pesada. ante la misma pregunta que en el caso anterior, el estudiante Dilan, de cuarto de secundaria, ser capaz de plantear el problema en trminos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleracin, distancia llegando a la conclusin de que la velocidad de la cada es independiente de la masa. Qu podemos afirmar a partir de la respuesta del alumno de secundaria?:A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversibleB. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo concreto C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstraccin D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificacin y seriacin

Situacin 51Cuando los estudiantes de quinto de secundaria estudiaban el tema del terrorismo en el Per, durante un debate dentro del aula se plantea como propsito reflexionar y analizar las medidas adoptadas durante el mandato de Alberto Fujimori para enfrentar la subversin. El alumno Jairo afirma que fue gracias a dicho presidente que se venci al terrorismo en aquella poca, pues a diferencia de los otros presidentes asumi el mando directo y sus medidas como armar las rondas campesinas, la ley del arrepentimiento, fortalecer la Dircote y la captura de Abimael Guzmn fueron claves. Por su parte, Ftima sostiene que no niega los resultados de sus medidas, pero critic el costo de vidas humanas inocentes que signific, sobre todo por las acciones y masacres del grupo Colina, del que el presidente tena conocimiento. De la situacin descrita, qu caracterstica del estudiante de educacin secundaria se puede identificar?A. Tienen capacidad de atender a distintos estmulos a la vez a diferencia de los alumnos ms pequeosB. Desarrollan el pensamiento formal a partir de distintas situaciones problemticas C. Pueden manifestar puntos de vista personales que se diferencian de lo que piensan los dems D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonoma para aprender

Situacin 52Mayra, estudiante del cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa JOSE CARLOS MARIATEGUI de Pomacochas, se ha percatado que la laguna lleva el mismo nombre del pueblo se est contaminando. A partir de esta observacin ella pretende que todos sus compaeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Segn las caractersticas de los estudiantes de este grado, se espera que Mayra:a. Narre a sus compaeros La leyenda de la laguna de Pomacochas.b. Informe sobre las causas de la contaminacin de la laguna de Pomacochas.c. Instruya sobre prcticas de reciclado de residuos slidos en Pomacochas.d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de Pomacochas.

Mg. Isela Guerrero Pacheco FACILITADORA

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