EVALUACION DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE FONOAUDIOLOGIA

5/14/2018 EVALUACION DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE FONOAUDIOLOGIA - slidepdf.com

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EVALUACIÓN

DESARROLLO DEL LENGUAJE



¿Qué es evaluación de

niños? Es determinar el comportamiento

comunicativo del niño a través de la

observación en diversos contextos. Es la descripción, reconocimiento y

observación del proceso evolutivo.

Se analiza la parte pragmática,sintáctica, fonológica y semántica.



¿Por qué debemos evaluar? Identificar : Los diferentes problemas

del usuario. Determinar : Para reconocer si elusuario necesita otros profesionales. Reconocer : Si el usuario tuvo evolución

o no. Considerar : Nueva evaluación.



Continuación…… Establecer : Línea base de

funcionamiento, el desarrollo del niño

sin considerar su edad, debilidades yfortalezas, de donde voy a partir.

Especificar : La conducta que necesita

intervención (priorizar la necesidad). Medir : Es el cambio de la conducta.



¿Como evaluamos la conducta

lingüística? TEST ESTANDARIZADOS: Waiss,

Boston, Minessotta, ITPA, TLP entre

otros. TEST NO ESTANDARIZADOS: Sonmás sencillos porque ayudan aencontrar las características del

usuario: Test de O.F.A, test dearticulación, inventario informal de lasmatemáticas, entre otros.



Continuación…… ESCALAS DE DESARROLLO:

Muestran a qué edad o en qué etapa se

presentan diversas características.

OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA.



¿Qué evaluamos? UN SISTEMA LINGÜÍSTICO que

contempla tres partes: Fonología,

sintaxis y semántica. Fonología : Mira la parte de articulación

y sistema fonológico.



Continuación …… Semántica : La función de frases, se

mira el léxico, el concepto y la

significación que se hace del entorno. Sintaxis : Mira la gramática y la relación

de componentes (habilidades

gramaticales, preposición,estructuración, actos no verbales yparalingüísticos).



PROCESOSTiene cuatro subdivisiones: Comprens i ón : Agudeza auditiva. Producción: Se mira elfuncionamiento del mecanismo del

aparato productor, o sea, órganosfonoarticuladores, producción deunidades lingüísticas, si haydificultades de articulación.



P r a g má t i c a : Función de lacomunicación; competencia

comunicativa del usuario. De sa r r o l lo c ogn i t i v o :

Observar cada etapa cómo se

está dando.



¿Cuáles son los elementos

básicos para la Evaluación? Anamnesis. Derrotero de evaluación: Son

actividades que van a ayudar a trabajarcon el niño.

Planeación de actividades de

evaluación. Modelo de evaluación.



Continuación…… Estrategias y materiales a utilizar. Evaluación de cada área. Caracterización del diagnóstico

comunicativo. Diagnóstico- hipótesis. Pronóstico. Conclusiones y recomendaciones.



Características del evaluador Conocer a profundidad los procesos

normales y patológicos del lenguaje. Motivar para solucionar problemas. Capacidad de análisis: Relación de

información obtenida con teoría ypráctica.



Continuación… Es importante tener espíritu

investigativo. Ser creativo y dinámico. Ser objetivo.



Continuación… Tener talento para arrojar juicios

clínicos. Tener carisma y paciencia. Ser cautivador de la familia y los

profesores. Tener habilidad para resolver

problemas.



Condiciones

Canal comunicativo entre el niño yel terapeuta. Ese canal debe ser

abierto. Tener nivel de motivación yatención presente. El niño y el terapeuta comparten

elementos de un mundo común. Esimportante el respeto del turno(observar la parte pragmática).



Continuación…

Utilización del material referencialpreciso y necesario: acorde con su

contexto socio-económico y cultural. El contexto de la evaluación debe:- Asemejarse a una situación de diálogo.

- Ser lo más natural posible.



Continuación… Si se aplican pruebas estandarizadas

se deben acompañar de:

- Análisis según escalas de evolución(desarrollo del niño).- Análisis de habla espontánea:

Grabación del habla espontánea.



DLLO HUMANO DENTRO DELA EVALUACIÓN

Es un proceso de construcción delindividuo.

Debe pensarse desde mis actuaciones. Es integral (se da en la vida cotidiana).

En cualquier acto educativo se toca la

cotidianidad del sujeto para permitirselevantarse e ir modificando su propiacotidianidad.



Continuación…

La vida cotidiana

Potencialidades Esferas Ninguna es independiente de la

otra.



EL DLLO HUMANO COMO EJE DE

LA REHABILITACIÓN Se trabaja este por las necesidades de la

persona.

Para que el proceso de rehabilitación se dedentro del contexto de interacción debetenerse un ambiente ecológico que permita:

- Interacción.- Acomodación. Contexto de interacción.- Adaptación.



ÁREAS DE EVALUACIÓN

ANAMNESIS: Incluye:

Encabezado : Fecha, historiaclínica, quién es el informante y larelación que tiene con el usuario.



Identificación: Nombre, fechade nacimiento, edad, sexo,dirección, teléfono, nombre delpadre, edad, ocupación,nombre de la madre, edad,ocupación.

Motivo de consulta.



Historia General: Embarazo yparto, desarrollo psicomotor,desarrollo del lenguaje, habla,audición (actividadesprelingüísticas y lingüísticas).

Historia médica.



Historia Social : Con quién le gusta jugar, cuáles el juego que más le gusta.

Historia Pedagógica : En qué momentoempezó su escolarización, cómo es larelación con el profesor.

Observaciones generales. FIRMA: del evaluador



Después se reúne toda estainformación a manera de ensayo. La

evaluación se debe desarrollar endiferentes contextos. La anamnesisno debe ser muy larga (45 minutos).



La evaluación se realiza endiferentes áreas del desarrollo:Social, afectivo, psicomotor,cognitivo y del lenguaje (Equipointerdisciplinario)



PSICOMOTRICIDAD

Dentro de ésta se dan las destrezas,reflejos, habilidades y coordinación en

general. Su ubicación a nivelneurológico se da en el cerebelo,permitiendo mayor control sobre la

parte motora.



S U B Á R E A S :

CONCIENCIA CORPORAL: Se divideen:

CONCEPTO : Permite identificar,nominar, señalar y dar función. IMAGEN : Se analiza a través del dibujo

de la figura humana. ESQUEMA: Proyección del cuerpo en elespacio.



COORDINACIÓNDINÁMICA MANUAL

PUNZADO : Desde el punzado gruesohasta el delgado. Primero se realiza en

superficie plana y luego en línea recta. RECORTADO : Se evalúa después de los

cuatro años. Se realiza en su orden en

línea recta, curva y circunferencia.



COLOREADO : Se inicia por el rayado yluego se perfecciona. Se tiene en

cuenta que inicialmente no hay respetode límites y posteriormente sí semanejan.

RASGADO : Primero a manos llenas,luego digital y por último en pinza.



AMASADO : Después de los dosaños. Se inicia con material blando

y de fácil manipulación. ARRUGADO : Se presenta después

del amasado



COORDINACIÓN DINÁMICAGLOBAL O GENERAL

Se mira la postura. SALTO : Estático y dinámico. Puede ser

en uno o dos pies. CARRERA: Desplazamiento coordinado.

Se observa el freno inhibitorio.

MARCHA: Lenta (muestra cansancio),coordinada (buena combinación),incoordinada.



LATERALIDAD

PREFERENCIA: Predominancia dehemicuerpo.

PREVALENCIA: Reconocimiento dederecha e izquierda en él mismo, en losdemás y a nivel gráfico.



EQUILIBRIO

POSICIÓN : Inconsciente. POSTURA: Consciente. Puede ser estático y dinámico. Prueba

de Romberg.



POTENCIALIDADCORPORAL

Después de los cinco años; requieremadurez neurológica.



PRAXIAS MANUALES

Después de tres años. Muestran madurez o inmadurez

neurológica. Aposición, oposición, pronosupinación

de manos, movimientos alternos (abrir

y cerrar dedos), abrir y cerrar manos,prueba audioquinestésica, coordinacióndel movimiento dedo- nariz.



REFLEJOS

De cero a dos años. De los primeros yel último que se integra es el de

Babinsky.



AREA DESENSOPERCEPCIÓN S U B Á R E A : PERCEPCIÓN VISUAL: COORDINACIÓN VISOMOTRÍZ : Coordinación

mano-ojo. Se mira coloreado, punzado,recortado, enhebrado, ensartado.

MEMORIA VISUAL : Evoca objetos que se lehan ido presentando (uno más que la edad).



DISCRIMINACIÓN VISUAL :Reconocimiento de formas.

FIGURA FONDO : Discriminaciónmás específica y detallada.

ANÁLISIS Y SÍNTESIS : De la parte

al todo y del todo a la parte. Seutilizan los rompecabezas.



CONSTANCIA PERCEPTUAL :Forma (cuadrado, círculo,

triángulo, rectángulo, estrella);colores (primarios, secundarios,neutros); tamaño (grande,

mediano, pequeño). Incluir el testde Frosting para análisis ysíntesis.



PERCEPCIÓN AUDITIVA: AUSENCIA Y PRESENCIA DEL SONIDO :Hasta los nueve meses.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE SONIDOS VERBALES (palabras) Y NO VERBALES (sonidos del medio ambiente, ruidos, onomatopeyas).

FIGURA FONDO AUDITIVO : Encontrarun sonido entre otros presentados.



MEMORIA AUDITIVA: Evocación desonidos presentados con

anterioridad. (Uno menos que laedad). ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO :

Del todo a la parte y de la parte altodo.



NOCIÓN TEMPORAL : Antes y después; ayer,hoy y mañana; días de la semana, meses

del año. Se utilizan historietas de secuenciacon A.B.C y A.V.D. La percepción auditiva se evalúa con

instrumentos sonoros, cassettes de ruidos,

sonidos del medio ambiente. Utilizar el testde Mira Stamback.

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