Evaluacion Del Desempeno Profesional Docente Rodolfo Bonifaz

5/16/2018 Evaluacion Del Desempeno Profesional Docente Rodolfo Bonifaz - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/evaluacion-del-desempeno-profesional-docente-rodolfo-bonifaz 1/35

Evaluación del DesempeñoProfesional Docente

ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EVALUACIÓN,

CARRERA Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Santiago de Chile, 5, 6 y 7 de julio de 2006



1. Características generales del

sistema de evaluación docente



Origen de la Evaluación Docente

COLEGIO DE

PROFESORES

ASOCIACIÓNCHILENA DE

MUNICIPALIDADES

MINEDUC

2003

Marco para laBuena Enseñanza



Características generales del sistema

La evaluación docente fue concebida para promover la calidad de la educación a través del fortalecimientode la profesión docente.

Es un proceso de carácter formativo, orientada a mejorar lalabor pedagógica de los educadores y a promover su

desarrollo profesional continuo.

Es una evaluación explícita, ya que el docente conoce loscriterios con los cuales será evaluado, señalados en elMarco para la Buena Enseñanza.

Evalúa a los profesionales de la educación que sedesempeñan como docentes de aula en establecimientosdel sector municipal.

Cada docente se evalúa cada 4 años, excepto si obtiene unnivel de desempeño final Insatisfactorio, en cuyo casodebe evaluarse nuevamente al año siguiente.



Instrumentos de evaluación

Los siguientes cuatro instrumentos presentan diferentes miradas

sobre el desempeño del docente, cada una de las cuáles aportariqueza a la información, son complementarias aunque nonecesariamente concordantes.

Pauta de Autoevaluación: consiste en una pauta estructurada através de la cual se invita al docente a reflexionar y entregar la

percepción de su propio desempeño profesional.

Entrevista Evaluador Par: consiste en una entrevistaestructurada que es aplicada por un Evaluador Par, de la mismacomuna del docente evaluado o de otra distinta.

Informes de Referencia de Terceros: consiste en una pautaestructurada a través de la cual el Director y el Jefe Técnico delestablecimiento en que trabaja el docente deben emitir, cadauno, su evaluación respecto al desempeño del docente evaluado.

Portafolio: a través de productos estandarizados, recogeevidencia directa y verificable respecto a las mejores prácticas de

desempeño pedagógico del docente evaluado.



Es un instrumento de evaluación que permite reunir muestras

concretas del trabajo del profesor. Es, por tanto, la evidencia másdirecta de su desempeño.

Permite que el docente muestre su mejor desempeño.

Para su elaboración, el profesor recibe un Manual que especificade manera clara y precisa el tipo de información solicitada y la

forma en que debe entregarla. Se estructura en 2 módulos:

Portafolio

1. Diseño e implementación deuna unidad pedagógica.

2. Evaluación final de la unidad

pedagógica.3. Reflexión sobre su quehacer

docente.

4. Clase filmada.

MÓDULO 1Unidad pedagógica

MÓDULO 2Filmación de una Clase



Ponderación de instrumentos

Para determinar el resultado global en base a los datosaportados por los cuatro instrumentos de evaluación, elReglamento sobre Evaluación Docente señala que éstosse ponderan de la siguiente forma:

(*) Ponderación para todos los docentes, excepto aquellosque han obtenido un resultado Insatisfactorio y se evalúanpor segunda o tercera vez.



Niveles de Desempeño

La evaluación identifica el desempeño del docente en uno de los

siguientes niveles:

Destacado: Indica undesempeño que clara yconsistentemente sobresale

respecto a lo que se esperaen el indicador evaluado.

Competente:Indica undesempeño adecuado alindicador evaluado. Cumple

con lo requerido para ejercerprofesionalmente el roldocente.

Básico:Indica undesempeño que cumple conlo esperado en el indicadorevaluado, con ciertairregularidad

(ocasionalmente).

Insatisfactorio: Indica undesempeño que presentaclaras debilidades en elindicador evaluado y éstasafectan significativamente el

quehacer docente.



Construcción de instrumentos

Todos los instrumentos de la Evaluación Docente seconstruyen en base a los dominios, criterios ydescriptores señalados en el Marco para la BuenaEnseñanza.

La elaboración de los instrumentos es encomendada

por el Ministerio de Educación a un equipo técnicoespecialista, que cada año realiza estudiosexperimentales y pruebas piloto de los instrumentos autilizar.

Una vez concluido un período de evaluación, se llevan

a cabo análisis estadísticos y cualitativos, para evaluarlos instrumentos ya aplicados y así retroalimentar laelaboración de las versiones a emplear en lasevaluaciones siguientes.



Corrección de instrumentos

En el caso de la Pauta de Autoevaluación, la Entrevista por un

Evaluador Par y los Informes de Referencia de Terceros, lasrespuestas ya están codificadas por quien es responsable deentregar el instrumento, en uno de los siguientes niveles:Destacado, Competente, Básico o Insatisfactorio.

Por lo tanto, estos instrumentos no requieren corrección, y solo sedigitan las respuestas tal como han sido entregadas en losinstrumentos.

La corrección del Portafolio implica un proceso más complejo, yaque el docente entrega una serie de evidencias que deben serevaluadas en términos de los niveles empleados por laEvaluación Docente

Tanto el Módulo 1 como el Módulo 2 del Portafolio son corregidosen su totalidad por docentes de aula en ejercicio, del mismo nively/o subsector de los docentes evaluados.

Estos docentes son contratados especialmente para desempeñarla función de “profesores correctores” por Centros de Corrección que dependen de facultades universitarias.



PortafolioCentros deCorrección

AE, EP y IRTCentro de

Digitación

ReporteResultados CCE

SOFTWARECCE

InformeEvaluaciónal Docente

SOFTWARE COMISIÓN COMUNAL

Todos los instrumentos deben ser entregados al CoordinadorComunal, quien los envía al Sistema de Evaluación.

Integración de instrumentos y resultado final



Comisión Comunal de Evaluación

La Comisión Comunal, responsable de aplicar localmentela Evaluación Docente, está compuesta por:

El Jefe del Departamento de Administración Municipalde Educación o el Director de la Corporación deEducación Municipal.

Los Evaluadores Pares.

Funciones de la Comisión:

Tomar conocimiento de los reportes de resultados,

considerar la información del contexto del docenteevaluado y pronunciarse respecto de su nivel dedesempeño final.

Conocer y resolver los Recursos de Reposición.



Evaluadores Pares

Características de un Evaluador Par:

Es un docente de aula que ejerce en, al menos, un establecimiento de laeducación municipal.

Debe pertenecer al mismo nivel de enseñanza, sector del currículo ymodalidad de los docentes evaluados.

No debe pertenecer al mismo establecimiento de los docentes que lecorresponda entrevistar.

Ha sido previamente seleccionado y capacitado por el CPEIP pararealizar la entrevista y codificarla.

Se desempeña en la misma comuna que los docentes que entrevista,aun cuando en ocasiones puede provenir de una comuna distinta.

Funciones del Evaluador Par

Realiza una entrevista estructurada al profesor evaluado, guiándose poruna Pauta de Entrevista y la codifica en base a otra pauta, para lo cualha participado en una capacitación de dos días completos.

Integra la Comisión Comunal de Evaluación.



Consecuencias de la evaluación

E v a l u a c i ó n D o c e n t e

ASIGNACIÓNVARIABLE PORDESEMPEÑOINDIVIDUAL

PLANES DESUPERACIÓN

PROFESIONAL

EVALUACIÓN ALAÑO SIGUIENTE

DESTACADO

COMPETENTE

BÁSICO

INSATISFACTORIO

RECONOCIMIENTOMÉRITO DOCENTE

APOYODESARROLLO

DOCENTE

CUMPLIMIENTOESTÁNDARES

MÍNIMOS

H A C I A

U N A C

A R R E R A

D O C E N T

E B A S A D A

E N

E L

M É R I T O Y

E L M E J O R A M I E N T O C O N T I N U O



Informe de Evaluación Individual

Este es el informe que recibe el docente evaluado y esel más detallado de todos los que genera la EvaluaciónDocente.

El docente recibe el informe de su CoordinadorComunal durante la última semana de marzo del año

siguiente a la evaluación. El informe consiste en un documento de

aproximadamente 6 o 7 páginas, que reporta losresultados obtenidos por el docente en los distintosinstrumentos.

A continuación se presentan algunas imágenes de unInforme de Evaluación Individual 2005, para ejemplificarel contenido de este informe:












Informes agregados a Comuna y Escuelas

Director Educación y Alcalde, informe general queincluye:

Categoría final de desempeño de cada docenteevaluado por establecimiento de la comuna.

Gráfica de los resultados de cada establecimiento, lacomuna y el país.

Director del establecimiento, informe general queincluye:

Categoría final de desempeño de cada docenteevaluado del establecimiento.

Gráfica de los resultados a nivel de establecimiento,comuna y país.



2. Resultados generales del

proceso de evaluación docente



Docentes evaluados 2003-2005

2003 2004 2005

Generalista 3.740 922 8.041

Lenguaje SC - 241 714

Matemática SC - 249 684Naturaleza SC - 151 419

Sociedad SC - 158 488

Lenguaje EM - - 178Matemática EM - - 171

TOTAL 3.740 1.721 10.695



Distribución de profesores segúncategoría de desempeño

3,8

37,3

52,3

6,6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Insatisactorio

Básico

Competente

Destacado

Resultado final



Portafolio: Perfil medio endimensiones

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

Organización

de los

elemento s de

la unidad

Calidad de las

actividades de

las clases

Calidad del

instrumento

de evaluac ión

Utilización de

los resultados

de la

evaluación

Reflexión

sobre su

quehacer

docente

Am biente de la

clase

Estructura de

la clase

Interacción

pedagógica

1 2 3 4 5 6 7 8



Comparación perfil medio en dimensionesdel Portafolio según nivel de desempeño

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

Organización

de los

elemento s de

la unidad

Calidad de las

actividades de

las clases

Calidad del

instrumento

de evaluac ión

Utilización de

los resultados

de la

evaluación

Reflexión

sobre su

quehacer

docente

Am biente de la

clase

Estructura de

la clase

Interacción

pedagógica

Insatisfactorio Basico Competente Destacado

1 2 3 4 5 6 7 8



Evaluación del Desempeño

Profesional Docente

UNESCO, 6 de julio de 2006



Anexo: Dimensiones del

portafolio



Dimensiones del Portafolio

1. Organización de la unidad pedagógica2. Calidad de las actividades de las clases

3. Calidad del instrumento o procedimiento deevaluación

4. Utilización de los resultados de la evaluación5. Reflexión crítica sobre la propia práctica

docente

6.

Ambiente de la clase7. Estructura de la clase

8. Interacción pedagógica



Dimensión 1: Organización de la unidadpedagógica

Evalúa la capacidad del profesor de organizaruna unidad pedagógica a partir de un ObjetivoFundamental Vertical y Contenido MínimoObligatorio (OFV-CMO) dado.

Esto implica la capacidad de formular Objetivos

de Aprendizaje de la unidad y de las clases quela constituyen que sean acordes con lashabilidades y contenidos declarados en el OFV-CMO.

Además, evalúa la capacidad del profesor para

organizar las clases de la unidad en unasecuencia de aprendizaje de calidad, en que sepudiera diferenciar un claro inicio, desarrollo ycierre.



Dimensión 2: Calidad de las actividades de lasclases

Evalúa la calidad de las actividades y recursosde aprendizaje de cada una de las clases de launidad. Más específicamente,

considera la contribución de las actividades yrecursos de aprendizaje a los objetivosplanteados para cada clase,

y cómo el profesor fundamenta la elección dedichas actividades y recursos;

asimismo, considera cómo el profesor identificaindicadores de logro específicos para losobjetivos propuestos.



Dimensión 3: Calidad del instrumento oprocedimiento de evaluación

Evalúa la manera en que el profesor diseña laevaluación para medir los aprendizajes de launidad implementada.

Se considera la fundamentación de dichaelección y la adecuación de los itemes oinstrucciones de la prueba o trabajo a lashabilidades y contenidos declarados comoobjeto de evaluación.



Dimensión 4: Utilización de los resultadosde la evaluación

Evalúa el uso pedagógico de la informaciónobtenida a partir de los resultados de laevaluación.

Se considera el tipo de comentarios que elprofesor hace a sus alumnos comoretroalimentación de su desempeño en laevaluación,

y la manera en que el docente utiliza lainformación obtenida para conocer los aspectoslogrados y no logrados por sus alumnos y parareformular su práctica pedagógica.



Dimensión 5: Reflexión crítica sobre lapropia práctica docente

Evalúa la capacidad del profesor de hacer unareflexión crítica sobre su propia práctica a partirde la unidad implementada.

Se considera la capacidad de identificar losaspectos más y menos efectivos de la unidad ycómo, a partir de ellos, puede mejorar susprácticas pedagógicas para favorecer elaprendizaje de sus alumnos.



Dimensión 6 (video): Ambiente de la clase

Evalúa la capacidad del profesor de crear unambiente favorable para el aprendizaje.

Se considera la capacidad del profesor paramotivar a sus alumnos y mantenerlosinvolucrados en la clase, su habilidad para estarpendiente de ellos y si es capaz de promover unclima de respeto entre los estudiantes.



Dimensión 7: Estructura de la clase

Evalúa la estructura de la clase filmada, esdecir,

si los distintos momentos de ella (inicio,

desarrollo y cierre) están articulados en funciónde los aprendizajes propuestos,

si las actividades están vinculadas entre sí,permitiendo cubrir los objetivos y contenidos

declarados, y si el profesor hace un uso adecuado del

tiempo durante la clase.



Dimensión 8: Interacción pedagógica

Evalúa la interacción del profesor con susalumnos durante la clase filmada.

Se considera si el profesor establece relacionesentre los contenidos de la clase yconocimientos previos o experiencias de la vidacotidiana y si toma las intervenciones de losestudiantes para ampliarlas y complementarlas.

Además, se evalúa la calidad de lasexplicaciones que entrega el profesor y de las

preguntas que formula.

Documents

Evaluacion Del Desempeno Profesional Docente Rodolfo Bonifaz