Evaluación en educación

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

Juan Carlos Acosta

Juan Carlos Olaya Molano

Universitaria Agustiniana

Bogotá, D.C.

2015

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

Juan Carlos Acosta

Juan Carlos Olaya Molano

Presentado A:

Mg. Andrés Felipe Tarazona

Universitaria Agustiniana

Bogotá, D.C.

2015

Contenido

Momento 1. Reflexión sobre el estado del componente evaluativo en sus asignaturas................................3

Momento 2. Planeación de la estrategia a seguir.........................................................................................7

Momento 3. Selección de la asignatura o curso...........................................................................................8

Momento 4. Identificación de momentos de evaluación............................................................................17

Momento 5. Elaboración de rubricas.........................................................................................................21

Momento 6. Elaboración de un plan de mejora.........................................................................................25

TALLER. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

Momento 1. Reflexión sobre el estado del componente evaluativo en sus asignaturas.

Actividad: Resumen.

El objetivo de la evaluación debe ser el de desarrollar actividades enfocadas a medir las

actitudes y aptitudes que poseen los educandos en forma individual y no a los grupos académicos

que se tienen en el aula de clase, por tal motivo se debe pensar en que dependiendo el escenario

en algunas ocasiones se debe seguir el aprendizaje utilizando una evaluación formativa, en otros

momentos se debe plantear teniendo en cuenta los elementos de competencia desarrollando una

valoración coherente, en otros casos se debe realizar teniendo presente las tres dimensiones del

desarrollo integral, y en otras instancias nos debemos centrar al aprendizaje individual del

estudiante, estableciendo así una estimación dialógica. Por tal motivo aunque son sistemas

validos el solo desarrollo de evaluaciones tipo saber pro y controles de lectura, no permite medir

efectivamente el desempeño de un estudiante en todos los componentes académicos, ya que en

estos casos en particular solo medimos la adquisición de algunos conceptos que pueden ser

válidos e importantes para la estructura de la materia pero que acompañados de otras técnicas

pueden fortalecer y a su vez ayudar a incrementar el perfeccionamiento de diferentes

competencias como lo puede ser la reflexión, el análisis, la redacción, entre otros.

Teniendo en cuenta lo anterior es ideal para la carrera de Administración de Empresas

presentar otros modelos de actividades evaluativas que permitan guiar al alumno a desarrollar

actividades de creación de empresa, de proyección y responsabilidad social, atravesando

diferentes escenarios los cuales en algunas ocasiones pueden ser retadores y en otras diversos,

con el gran objetivo de la adquisición de destrezas diferentes, por tal motivo se pueden utilizar

instrumentos como lo son: listas de cotejo, de verificación, guías de observación, escalas

estimativas, rubricas de validación, registros descriptivos, anecdóticos, discusión guiada y

portafolio de evidencias entre otras, teniendo en cuenta que se pueden desarrollar actividades de

simulación, análisis de referentes teóricos, casos administrativos, talleres, escritos cortos, visitas

empresariales, asistencia a conferencias, entre otros. Todo lo anterior sin olvidar la importancia

de la integración de actividades propuestas por la evaluación formativa, donde la educación gira

alrededor del estudiante y por este motivo él debe ser miembro activo dentro del proceso, es así

como se deben tener presentes los momento de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,

obteniendo así una mirada desde su propia óptica, la de sus compañeros y la del docente, lo cual

da una idea más general del cumplimento de las metas propuestas para el curso, competencia y/o

actividad que está realizando.

Para estructurar bien la evaluación formativa se deben tener en cuenta tres grandes

momentos a saber: el primero es la evaluación diagnostica, que consiste en antes de iniciar con el

contenido de la materia se debe indagar a los estudiantes para conocer el grado de profundidad

que poseen sobre los temas a tratar en las sesiones de clase, esto permite identificar las

actividades a realizar para aclarar o reforzar los conceptos que se deben aprender, esto se puede

hacer mediante un pequeño cuestionario que puede ser físico o virtual, el segundo es procesual

que consiste en ir identificando los resultados a través del proceso para continuar o precisar

algunos conceptos que no hayan quedado bien entendidos, esto se puede desarrollar mediante

listas de chequeo, verificación, entre otros y por último se encuentra la evaluación de productos

que es el momento en que los estudiantes entregan las actividades finales identificando el

cumplimento de los propósitos dados al inicio del curso, esto mediante registros anecdóticos y

descriptivos entre otros.

Es así como se deben identificar claramente en el syllabus, en los módulos físicos y

virtuales la estrategia, los criterios, el peso porcentual y la modalidad a aplicar para que el

estudiante tenga pleno conocimiento de lo que debe evidenciar dentro del proceso evaluativo y a

su vez identifique el objetivo o la competencia a lograr o a reforzar si se da el caso, esto va a

generar un mayor compromiso por parte de los diferentes actores del proceso y además va a

permitir un desarrollo adecuado de trabajo en equipo, generando un buen modelo para la

resolución de conflictos, gran comunicación, liderazgo y motivación.

Por último se puede identificar que los métodos de validación permiten evaluar las

diferentes competencias que posee el estudiante, por tal motivo la buena utilización por parte del

docente va a permitir una mejor comprensión de los temas estudiados en la materia.

Momento 2. Planeación de la estrategia a seguir

Actividad: Diagrama de Gantt

Tabla No 1. Diagrama de Gantt

Fuente: Los autores

DIAGRAMA GANTTRubrica

Facultad de Ciencias Económicas y AdministrativasUniversidad Uniagustiniana

DíasNo

Tema ACTIVIDADNo

Días 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 151 Descripción de la actividad 12 Estrategia a desarrollar 23 Modalidad a utilizar 14 Puntaje a obtener 15 Fecha de entrega de la actividad 16 Actividad a resolver 37 Criterios de calificación 28 Puntaje por Criterios 29 Puntaje total 2

Momento 3. Selección de la asignatura o curso

Actividad: Cuadro Comparativo y registro de la información

Tabla No 1. Syllabus Problemas económicos colombianos

1. Área Disciplinar:

1.1. Espacio Académico:PROBLEMAS ECONÓMICOS COLOMBIANOS

1.2. Ciclo 1.3. Ciclo y Añol - 2015Fundamentación

ProfesionalizaciónÉnfasis

X 1.4. Código 1.5. Grupo

1.6. Tipo de Curso: Teórico Práctico Teórico-Práctico

1.7. Número de CréditosNúmero de Horas Aula

Horas Trabajo Independ

22

X 41.8. Equipo Docente Responsable:

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS1.9. Docente Responsable: 1.10. Número de Estudiantes

2. Motivación, Importancia y Pertinencia

La asignatura Problemas Económicos Colombianos permitirá el conocimiento de algunos conceptos necesarios para comprender la acción de los diferentes agentes económicos. El estudio se centra en enfoques y aplicaciones que conlleva a que el estudiante se fundamente en un proceso formativo integral dentro de las organizaciones, desarrolle un lenguaje económico dentro del medio e identifique métodos y procedimientos para intervenir efectivamente con propuestas, con el fin de alcanzar un desempeño profesional eficiente.

2. Pregunta Ética¿La asimilación e inferencia de los conceptos adquiridos en la cátedra Problemas Económicos Colombianos por los estudiantes les brindará la seguridad para aplicarlos en el contexto organizacional?

4. Objetivo GeneralConocer y argumentar los principales problemas que afronta la economía colombiana, creando conciencia en los alumnos para que tengan la capacidad de criticar las soluciones que le dan a la problemática nuestros dirigentes.

4.1 Objetivos Específicos

Analizar cuáles son los problemas críticos actuales colombianos Criticar las medidas de política económica de los actuales dirigentes Abordar los principales problemas y soluciones como la pobreza, la distribución del

ingreso, el crecimiento económico, el desempleo, la inflación y el déficit fiscal. Comparar la situación de Colombia con otros países de economías emergentes y

desarrolladas

5. Competencias del Programa

5.1 Competencia 5.2 Nivel de Desempeño5.3 Indicadores de

Competencia

a. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Identifica y evoca nociones y conceptos sobre responsabilidad social y compromiso ciudadano, vinculados a la realidad social, económica y ambiental con la que interactúa.

*Contribuye en la generación de un ambiente sano dentro de la organización.*Respeta los reglamentos procedimientos y normas que guían La Universitaria.*Define el rol en su comunidad.*Enlista las actividades relacionadas con responsabilidad social y compromiso ciudadano.

b. Compromiso ético.*Capacidad de reconocer sus vacíos teóricos.*Conocimiento de la teoría

Reconocer las diferentes formas de administrar

c. Capacidad de trabajo en equipo.

Participa y colabora activamente en las tareas del equipo y con su actitud fomenta la confianza, la cordialidad y la orientación a la tarea conjunta

*Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos*Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la información los conocimientos y las experiencias*Colabora en la definición, organización y distribución de tareas en grupo*Se orienta a la consecución

de acuerdos y objetos comunes y se compromete con ellos

d. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.

Habilidad para realizar análisis y evaluación de procesos administrativos.

Asocia la teoría vista con situaciones empresariales reales y actuales.

e. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Interpretación de textos escritos, graficas, símbolos matemáticos.

Comprende un punto de vista expresado oralmente o por escrito.

f. Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes.

Capacidad de dar razones, causas, explicaciones y establecer acuerdos.

Defiende puntos de vista, aclara diferencias y realiza críticas reflexivas.

g. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

*Habilidad para aprender, actualizarse y compromiso con el aprendizaje.*Habilidad para comprender textos escritos.

*Expresa con claridad y seguridad sus ideas.*Escritos claros y lógicos que identifican su pensamientos sobre temas

h. Capacidad crítica y autocrítica.

Analiza de manera objetiva las opiniones y afirmaciones tanto propias como de otras personas, al igual que las diferentes dinámicas de contextos determinados.

*Analiza razonamientos y argumentos con objetividad*Emite argumentos a favor o en contra de los razonamientos emitidos por el sujeto mismo o por otros*Expresa juicios de valor en relación con hechos, actividades, planteamientos, teorías y métodos, entre otros, dentro de un contexto determinado

i. Capacidad para formular y gestionar proyectos.

Identifica los principales conceptos, enfoques, tipos e importancia de los proyectos

*Identifica los principales tipos de proyectos.*Explica los períodos de un proyecto y las etapas para su desarrollo.*Analiza los factores socioeconómicos, ambientales y tecnológicos que pueden afectar los proyectos.

j. Capacidad de investigación. Busca información en diversas fuentes ubicadas en variados escenarios y contextos tendientes a la formulación de problemas.

*Es capaz de seleccionar, clasificar, ordenar y analizar información recopilada en diferentes fuentes relacionadas con el objeto de estudio.*Plantea y formula

problemas de investigación.k. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.l. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información.

6. Planeador de metodología de Aprendizaje por Contenido6.1 Contenidos

Temáticos6.2 Estrategias

pedagógicasTrabajo independiente

6.3 de preparación 6.4 De resultados

Sector Real de la Economía. Planes de

desarrollo económico y social

Lecturas previas, socialización de

información, exposición.

Lectura de libros, revistas, periódicos

e internet.

Aprendizaje por tareas, manejo de talleres, manejo de casos.

Crecimiento y desarrollo económico,

el PIB. Ciclos económicos


información, exposición del

docente.


e internet.


Política Monetaria. Control del dinero,

operaciones de mercado abierto, OMA



docente.


e internet.


La inflación. Políticas para combatir la

inflación



docente.


e internet.


Las tasas de interés. Incidencia de la DTF en

los instrumentos de captación y colocación



docente.


e internet.


Política cambiaria. Las divisas, Balanza de

Pagos, Balanza Cambiaria, Balanza

Comercial



docente.


e Internet.


Opciones Put y Call para controlar la

cantidad de dólares en la economía




e Internet.


docente.Tratados de libre

comercio y Globalización.

Principales tratados.


información.


e Internet.


Empleo y desempleo. PT, PET, PEA, PEI, SUBEMPLEADOS



docente.


e Internet.


7. Unidad 7.1 Semana 7.2 Tema

Inducción 1Presentación de cada integrante, explicación proceso enseñanza-aprendizaje, presentación contenido programático, pautas de trabajo y proceso de evaluación.

I 2Sector real de la economía. Empresas industriales, Empresas Comerciales y Empresas de Servicios. Planes de desarrollo.

II 3, 4 Crecimiento y desarrollo económico. El PIB. Ciclos económicos de contracción, equilibrio y expansión

III 5,6Política Monetaria. Control del dinero. Operaciones de mercado abierto. Las OMA de expansión y contracción.

7 Primer corte. Socialización de los componentes y contenido de la evaluación

IV 8,9La inflación. Como opera el IPC. Describir la situación del IPC en Colombia. Políticas para combatir la inflación

V 10Las tasas de interés. Incidencia de la DTF en los instrumentos de captación y colocación. Las tasas TBS, TCC, de Usura, IBC.

VI 11,12Política cambiaria, Las divisas, Balanza de Pagos, Balanza Cambiaria, Balanza Comercial, Reservas Internacionales

13 Segundo Corte. Socialización de los componentes y contenido de la evaluación.

VII 14Opciones Put y Call para controlar la cantidad de dólares en la economía. TRM, Tasa Fija, Tasa Real y Tasa Nominal de cambio

VIII 15Tratados de Libre Comercio, Globalización. Efectos de la Globalización. Principales tratados y convenios.

16 Examen final. Socialización de los componentes y contenido de la evaluación.

8. Evaluación

8.1 Corte Evaluación

8.2 Actividades de evaluación

8.3 Parámetros de evaluación

8.4 Valor porcentual

30%

12/03/2015

Capacidad de aprender

Preguntas ecaes o saber pro 60%

Capacidad analítica

Textos, revistas, periódicos, internet.

20%

Trabajos de investigación y consulta

Temas a investigar y consultar

20%

30%

23/04/2015





20%



20%

40%

28/05/2015





20%



20%

9. Fuentes de Información (Digitales o Impresos)

ECHAVARRIA HERNAN. La crisis Colombiana de los años 90. Editorial Oveja Negra.KALMANOVITZ SALOMON. Las Instituciones y el Desarrollo Económico en Colombia. Editorial Norma.ECHAVARRIA HERNAN. El Sentido Común en la Economía Colombiana. Editorial Oveja Negra.CLAVIJO SERGIO. Economía: Entre la Ciencia y el Poder. Editorial Alfaomega.CUEVAS HOMERO. Fundamentos de la Economía de Mercado. Ediciones Universidad Externado de Colombia.PARA LEER DURANTE EL SEMESTRE: Nueva Historia Económica de Colombia. Kalmanovitz Salomón. Ediciones Universidad Jorge Tadeo Lozano. Artículo en inglés. The Responsability to Deliver. Ban Ki Moon.

9.1 Revistas – Periódicos

Revista Gestión, ahora WOBI, Revista Dinero. Periódico Portafolio y Periódico La República.

9.2 Direcciones de Internet

Departamento Nacional de Estadística. www.dane.gov.coBanco de la República. www.banrep.gov.coPrograma de Naciones Unidas para el desarrollo. www.pund.org.coSuperintendencia Financiera. www.superfinanciera.gov.coDepartamento de Planeación Nacional. www.dnp.gov.coMinisterio de hacienda y crédito público: www.minhacienda.gov.coComisión económica para América Latina: www.eclac.cl

Cuadro comparativo estado actual de evaluación

ESTADO ACTUAL ELEMENTOS CURSO8.2 Actividades de evaluación



8.2 Actividades de evaluación




Preguntas ECAES o saber pro

60% Indagación de conocimientos previos

Conocimientos previos de los estudiantes frente a los temas a tratar y sus pre-requisitos

Sin ponderación

Análisis de casos, exposiciones, mapas conceptuales, etc., (cuando menos tres de estas actividades por corte)

Claridad de conceptos, su aplicabilidad, capacidad de resolver problemas mediante la aplicación de los mismos

60%

Trabajo integrador sobre un problema de la economía colombiana (tema sorteado)

capacidad de trabajar en equipo, capacidad de consultar y filtrar información, competencias de redacción, organización y presentación de documentos, habilidades comunicativas para exponer y sustentar trabajos de investigación

40%



20% Trabajo integrador sobre un problema de la economía colombiana (tema sorteado)

capacidad de trabajar en equipo, capacidad de consultar y filtrar información, competencias de redacción, organización y presentación de documentos, habilidades comunicativas para exponer y sustentar trabajos de investigación

40%



20%

Fuente: Facultad de administración de empresas, Universitaria Agustiniana.

MOMENTOS DE EVALUACIÓNAsignatura (Problemas Económicos)

MOMENTOS DE EVALUACIÓNAsignatura (Problemas Económicos)

Diagnóstico Inicial (Antes de)

Diagnóstico Inicial (Antes de)

Final/ Sumativa (Después de)

Final/ Sumativa (Después de)

Procesual o formativo (Durante)Procesual o formativo (Durante)

CaracterísticaCaracterística CaracterísticasCaracterísticas CaracterísticaCaracterísticaMetas y ObjetivosMetas y

Objetivos

Diagnostico Pronostico Previsora

Orientadora Reguladora Motivadora

Decisiones de mejora

Integradora Promoción Acreditiva

CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓNCIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓN¿Qué evaluar?¿Qué evaluar?

¿Cuándo evaluar?¿Cuándo evaluar?

¿Quién evalúa?¿Quién evalúa? ¿Cómo evalúa?¿Cómo evalúa?

¿Con qué evalúa?¿Con qué evalúa?

¿Para qué evalúa?¿Para qué evalúa?

EntrevistaEntrevista

Análisis de la información

Análisis de la información

Pre-requisitos

Pre-requisitos

Macroeconomía

Syllabus

Reglamentos

Instrumentos de Evaluación


Lista de chequeo Lista de evaluación Rubricas Bitácoras Casuistica



Proyecto final integrador

Momento 4. Identificación de momentos de evaluación

Actividad: Mapa mental. Figura No 1. Momentos de evaluación

Fuente: Los autores

EVALUACIÓN FORMATIVA

Asignatura : PROBLEMAS ECONÓMICOS COLOMBIAMOS

Equipo docente responsable: Administración de empresas

Objetivo general:

Conocer y argumentar los principales problemas que afronta la economía Colombiana, creando

conciencia en los alumnos para que tengan la capacidad de criticar las soluciones que le dan a la

problemática nuestros dirigentes.

Objetivos específicos:

Analizar cuáles son los problemas críticos actuales Colombianos.

Crítica a las medidas de política económica de los actuales dirigentes

Abordar los principales problemas y soluciones, como la pobreza, la distribución del

ingreso, el crecimiento económico, el desempleo, la inflación y el déficit fiscal.

Comparar la situación de Colombia con otros países de economías emergentes y

desarrolladas.

Evaluación Diagnostica – Autoevaluación

1. Enumere usted cinco problemas críticos que actualmente estén afectando la sociedad

Colombiana.

2. ¿Qué es una política económica

3. ¿Cuál es su concepto de pobreza?

4. ¿Qué es una economía emergente?

Una vez realizadas sus respuestas, favor valore la calidad de sus respuestas de 1 a 5 siendo

cinco (5) la mayor nota y uno (1) la peor nota.

Evaluación Procesual - Heteroevaluación

(Opción múltiple con múltiple respuesta)

1. ¿Qué hace parte de la política monetaria?

a. Balanza de pagos

b. Tasas de Interés

c. Inflación

d. Balanza comercial

2. ¿Cada cuánto se mide el crecimiento y desarrollo económico del país?

a. Bimestral

b. Trimestral

c. Mensual

d. Anual

3. Para que un país, en este caso Colombia ingrese al fondo monetario internacional,

requiere:

a. Problemas de déficit fiscal

b. Problemas de balanza comercial

c. Problemas de reservas internacionales

d. Problemas de balanza de pagos

4. Para que una economía (Colombiana) entre en recesión económica requiere:

a. Crecimiento negativo en dos periodos consecutivos

b. Crecimiento negativo en un solo periodo

c. Crecimiento negativo en tres periodos consecutivos

d. Crecimiento negativo en dos periodos

Evaluación Final: Co-evaluación

Dentro del desarrollo de clase la nota definitiva se calculará teniendo en cuento los siguientes

parámetros:

1. Una unidad (1) si asistió al 100% de las clases, de no ser así restar 0,2 por cada clase

no asistida.

2. Dos unidades si el promedio académico es superior a cuatro. Una unidad y media si el

promedio académico se encuentra entre tres a cuatro. Una unidad si es inferior a tres.

3. Una unidad si dentro del semestre su participación llego a siete intervenciones

convalidas. Media unidad si es inferior a siete.

4. Una unidad por compromiso con la asignatura, este criterio lo define el estudiante por

nivel de empatía con la misma.

Momento 5. Elaboración de rubricas

Actividad: Rubricas de evaluación: Tres cortes de un semestre con un peso porcentual de 30, 30

y 40.

Tabla No 2. Rubrica reconocimiento del curso

Actividad 1: Reconocimiento del cursoDescripción

En esta actividad el estudiante verificara uno a uno los temas del curso, leerán cuidadosamente cada una de las guías de las diferentes actividades y revisarán las condiciones del proyecto integrador de fin de curso.

ESTRATEGIA: Trabajo Individual MODALIDAD: IndividualPUNTAJE: 100 / 100 FECHA DE ENTREGA: Según la agenda.

ACTIVIDAD:

1. Realice la revisión del syllabus de forma detallada

2. Realice un mapa mental que evidencie los siguientes elementos:

a. Contenidos programáticos y generalidades del curso b. Tipo de evaluación, momentos y peso porcentual para cada una de los cortesc. Bibliografía, entre otros.d. Proyecto de fin de curso

3. Una vez construido el mapa mental debe hacer entrega respetando la fecha pactada para tal entregable.

Rúbrica de evaluación

Criterio Aceptable Bueno ExcelentePuntaje

por criterio

Revisión del syllabus

El estudiante realiza una revisión superficial del syllabus, sin centrarse en las actividades propuestas.

El estudiante realiza una revisión del syllabus reconociendo algunos elementos importantes del curso

El estudiante realiza una revisión integral de syllabus, reconoce todas las actividades, la agenda y los documentos del curso.

33

Aporte desarrollado en el trabajo

El estudiante realiza aportes sin consistencia ni pertinencia a la actividad propuesta.

El estudiante realiza aportes pertinentes. presenta errores de redacción, de ortografía y presentación.

El estudiante realiza aportes pertinentes y de muy buena calidad, cuida la redacción, la ortografía y la presentación.

33

Mapa Conceptual

El estudiante no presenta un buen mapa conceptual utilizando la herramienta y sus características

El estudiante presenta un mapa, el cual no es pertinente y posee varios errores de cohesión y de ortografía. No aplica normas APA.

El estudiante hizo entrega del mapa completo. Es pertinente. Buena redacción y ortografía, cumple con las normas APA.

33

Puntaje Total 100

Fuente: Los autores

Tabla No 3. Rubrica foro participativo

Foro participativo actividad vídeo: El mundo en vía de colisión. Autor: Manfred MaxneffDescripción

Esta actividad tiene el propósito en el cual cada estudiante comparte con sus compañeros de grupo su posición sobre el tema expuesto en el vídeo analizándolo en el contexto actual colombiano.

Temáticas:

1. Presentación del vídeo2. Presentación personal3. Integración del grupo de trabajo para la actividad

ESTRATEGIA: Trabajo Individual y colaborativoMODALIDAD: Individual y en grupoPUNTAJE: 100 / 100FECHA DE ENTREGA: Según la agenda

ACTIVIDAD:

1. Comparta con sus compañeros en el foro.

a. Vea la presentación y coloque su postura frente a la presentación.b. Organicen grupos de trabajo de cinco (5) integrantes. Este grupo se mantendrá durante todo

el curso.c. Responda a por lo menos a tres grupos intervinientes en el foro para aceptar o rechazar el argumento justificando su posición.d. Entregue un informe final recopilando los aportes realizados en el foro por los diferentes grupos de trabajo.



por criterio

Participación en el foro de la actividad

El estudiante realiza aportes sin consistencia ni pertinencia a la actividad propuesta.

El estudiante realiza aportes pertinentes y la realimentación a sus compañeros es buena

El estudiante realiza aportes pertinentes y la realimentación a sus compañeros es excelente

50

Documento Final

El estudiante presenta un resumen de la actividad insuficiente.

El estudiante presenta un trabajo, el cual es medianamente pertinente y posee varios errores de redacción y de ortografía. No aplica normas APA.

El estudiante hizo entrega del trabajo completo. Es pertinente. Buena redacción y ortografía, cumple con las normas APA.

50

Puntaje Total 100

Fuente: Los autores

Tabla No 4. Proyecto integrador

Trabajo Final: Proyecto integradorDescripción

Esta actividad tiene el propósito en el cual cada estudiante participa activamente en la construcción del proyecto final teniendo en cuenta todas las temáticas vistas en el curso, desarrollando un trabajo integrador y colaborativo.

Temáticas:

1.Cumplimento del Plan de investigación propuesto para el desarrollo del trabajo2. Integración del grupo de trabajo para la actividad

ESTRATEGIA: Trabajo Individual y colaborativoMODALIDAD: Individual y en grupoPUNTAJE: 100 / 100FECHA DE ENTREGA: Según la agenda

ACTIVIDAD:

1. Presentación del proyecto en un informe escrito desarrollando las temáticas estudiadas en el trascurso de la materia, teniendo en cuenta las normas APA.

2. Presentación de la sustentación del proyecto en el aula de clase.



por criterio

Presentación del proyecto en el informe escrito.

El informe no cumple con las temáticas estudiadas en el curso.

El informe cumple con algunas temáticas estudiadas en el curso.

El informe cumple con todas las temáticas estudiadas en el curso.

40

Sustentación del proyecto en el aula de clase

No responde adecuadamente a las preguntas realizadas por los compañeros y el docente.

Responde adecuadamente a algunas de las preguntas realizadas por los compañeros y el docente.

Responde adecuadamente a las preguntas realizadas por los compañeros y el docente.

40

Normas APA

El informe no cumple con las normas APA.

El informe cumple con algunas normas APA.

El informe cumple con todas las normas APA.

20

Puntaje Total 100

Fuente: Los autores

Momento 6. Elaboración de un plan de mejora

Actividad: Documento

a. Recomendaciones y acciones de mejora

Realizar un diagnostico inicial que permita identificar las bases de conocimiento con los

que se presentan los estudiantes para lograr tener un punto de referencia y con esto realizar

esquemas de refuerzos que permitan lograr los objetivos propuestos por la institución.

Reevaluar las consideraciones que se tienen en cuanto a los porcentajes de evaluación

debido a que en la actualidad se está presentando un porcentaje global que no permite identificar

otras competencias que los estudiantes puedan presentar con respecto a los conocimientos

adquiridos en su experiencia académica, empresarial y social

Desarrollar un número mayor de instrumentos de evaluación que permitan identificar con

más claridad las falencias que están presentando los estudiantes en los temas tratados en el aula

de clase.

Proponer una retroalimentación en cada uno de los cortes que a su vez permita evidenciar

como podría dinamizarse la asignatura en mayor proporción y también nos permita identificar

algunos planes de mejora que podrían utilizarse para mejorar los promedios académicos en los

estudiantes que presentan deficiencias.

Genera compromisos con aquellos estudiantes que no han logrado los parámetros

mínimos exigidos para que mejoren las notas y a su vez puedan tener la oportunidad en la parte

procesual incrementar el nivel que presentan.

b. Conclusiones

Se evidencia la importancia que tienen los momentos de evaluación identificando de esta

manera las características que tendrán los diferentes instrumentos de evaluación en cada uno de

los cortes asignados por la institución tenientes siempre a obtener el máximo rendimiento de los

estudiantes y a potencializar sus competencias individuales y sociales.

Es importante la utilización de las rubricas en todas y cada una de las actividades debido

a que esto permitirá que el estudiante comprenda los diferentes criterios de evaluación y a su vez

le permita realizar un auto-diagnóstico de las notas obtenidas.

En la evaluación formativa se debe tener en cuenta la importancia que poseen los

momentos de evaluación como lo son: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación

que permite una visión más integral debido a que hay diferentes análisis cualitativos y

cuantitativos y de esta manera se van a evitar ambigüedades en las notas finales recibidas.

Documents

Evaluación en educación