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LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION
EVALUACION POR COMPETENCIAS
Manuel BENITO
A N I E
Asociación Nacional de Inspectores de Educación
Sumario
BILBAO 2007 COMPETENCIAS EN EDUCACION EVALUACION POR COMPETENCIAS
El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Competencias??
•LO 5/2002-Cualificaciones y
Formación Profesional
•LOE 2006
Tres proyectos
•Tuning
•OCDE-DeSeCo (PISA, INES)
•Eurydice
Sumario
BILBAO 2007 COMPETENCIAS EN EDUCACION EVALUACION POR COMPETENCIAS
El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
El origen: la diversidad en el foco
La inteligencia práctica :Sternberg
1985
El desarrollo de la experiencia a
través del aprendizaje en el lugar de
trabajo: Scribner 1984
Psicología Cognitiva: Braun 1984 –
Lane 1988 – Prawatt 1993
Sumario
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El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
El origen: la diversidad semántica
Sumario
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El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
McClelland (1973) “Testing for competence rather than
intelligence” La inteligencia es una capacidad potencial, la
competencia es una capacidad referida a una conducta
observable que se realiza en la práctica profesional.
Boyatzis (1982) Características de la persona que hacen posible
que tenga una realización eficaz o superior.
Eraut (1994) La competencia se refiere a lo que una persona
conoce y puede hacer bajo determinadas circunstancias. Las
competencias resultan de una combinación de conocimientos,
capacidades y características personales (rasgos, actitudes,
valores y creencias). Son un conjunto de conocimientos y
habilidades que capacitan para una realización práctica
eficiente.
El origen: la diversidad conceptual
Sumario
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El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Greespan y Driskoll (1997) La competencia personal está
compuesta por las habilidades necesarias para lograr
objetivos y resolver problemas en la práctica, mientras la
inteligencia se refiere a los componentes de estas
habilidades implicados en el pensamiento y el
entendimiento.
OCDE (2005, p. 4) Una competencia es más que un conjunto
de conocimientos y habilidades. Implica la capacidad de
satisfacer demandas complejas, movilizando recursos
psico-sociales (que incluyen habilidades y actitudes) en un
contexto particular. Cada competencia-clave debe de
contribuir a resultados valorados por la sociedad y los
individuos. Ayuda a los individuos a satisfacer demandas
importantes en una variedad de contextos.
El origen: la diversidad conceptual
Sumario
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El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Le Boterf (2000) Definición (aun débil) de competencia como la
suma de conocimientos de saber hacer y saber estar o la
aplicación de conocimientos teóricos a la práctica profesional. La
persona competente es la que sabe gestionar situaciones
profesionales cada vez más complejas. Esto no nos debe llevar
a confundir formación con profesionalización.
Levy-Leboyer (2003) La noción de competencia proviene de la
psicología del trabajo y representa un trazo de unión entre las
características individuales y las cualidades requeridas para
llevar a cabo tareas profesionales precisas.
Según Hawes y Corvalán (2005) competencia: ”no es la simple
suma inorgánica de saberes, habilidades y valores, sino la
maestría con que el profesional articula, compone, dosifica y
pondera constantemente estos recursos y es el resultado de su
integración”.
El origen: la diversidad conceptual
Sumario
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Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
- Los términos capacidad, habilidad y competencia se
emplean a veces de forma intercambiable, pero tienen un
significado algo distinto.
- El término habilidad (skill/s) tiene una connotación práctica
y algo más específica que competencia, aunque ambos
términos hacen referencia a la realización de tareas
concretas en la práctica, en mayor medida que la
capacidad.
- Las competencias representan una combinación de
atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y rasgos
personales) relativos a la capacidad para realizar algo.
- Las competencias constituyen el nexo de unión entre las
capacidades adquiridas y su aplicación en el mundo del
trabajo.
Tuning 2003
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Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Tuning 2003
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las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
D
A competency is more than just knowledge and skills. It
involves the ability to meet complexdemands, by drawing on
and mobilising psychosocial resources (including skills and
attitudes in a particular context. For example, the ability to
communicate effectively is a competency thatmay draw on an
individual’s knowledge of language, practical IT skills and
attitudes towardsthose with whom he or she is communicating
(p4-Executive Report 2005)
DeSeCo 2005
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Las tareas y
las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Comunicación en lengua materna y extranjeras
Cálculo, matemáticas, ciencias, tecnología y TICs
Espíritu emprendedor
Aprender a aprender
Competencias interpersonales y Cívicas
Cultura general
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Hierarchical Relationships
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
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Las tareas y
las actividades
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respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Sumario
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Las tareas y
las actividades
Las posibles
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
CRITERIOS COMPETENCIA
COMO CONJUNTO DE
TAREAS
COMPETENCIA COMO
CONJUNTO DE
ATRIBUTOS
CONCEPTO
INTEGRADO
(HOLISTICO)
CONCEPTO DE
COMPETENCIA
Conformada por tareas
distintas, específicas e
individuales:
“El alumno hace x”
Atributos esenciales
para el desempeño
efectivo:
“El alumno tiene x
habilidad”
Integra atributos y
tareas en un contexto
específico:
“El alumno es capaz
de hacer x”
CARACTERISTICAS Se basa en observación
directa del desempeño.
Se concentra en
relación entre tareas.
Conocimiento inferido
del desempeño.
Pocas variaciones en
especificaciones de
normas.
Se concentra en
contexto de aplicación
de competencias
genéricas.
Supone competencias
genéricas.
Permite incorporación
de ética y valores en
las normas.
Distingue el
conocimiento del
desempeño.
Relaciona
competencia,
individuo y tarea.
Normas explícitas y
públicas, flexibles.
CURRICULUM Usa Análisis
Ocupacional para
definir tareas a enseñar.
Define el conocimiento
del tema y las
habilidades genéricas
necesarias.
Define interacción
entre conocimiento,
habilidades y actitudes
necesarias en un
contexto.
Tres visiones
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Las tareas y
las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Las tareas y las actividades
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Las tareas y
las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
•Está fundamentada en estándares que describen el nivel
esperado de competencia (laboral o académica).
•Los estándares incluyen criterios que detallan lo que se
considera un trabajo bien hecho.
•La evaluación es individual, no compara estudiantes entre sí.
•Configura un juicio para el estudiante evaluado: competente o
aún no competente.
•Se realiza preferentemente, en situaciones reales de trabajo.
•No se ciñe a un tiempo predeterminado para su realización; es
más bien un proceso que un momento.
•No está sujeta a la terminación de una acción específica de
capacitación.
•Incluye el reconocimiento de competencias adquiridas como
resultado de la experiencia anterior. Esta característica se ha
desarrollado en algunos países como el “reconocimiento de
aprendizajes previos”.
•Es una herramienta para la orientación del aprendizaje posterior
del estudiante; como tal tiene un importante rol en el desarrollo
de las habilidades y capacidades de los evaluados.
La evaluación por competencias
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las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
La evaluación por competencias
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las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Miler G.E., 1990EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Hacer
Mostrar
Saber
cómo
Saber
ImpactoC
ali
dad
pro
fesio
nal Aplicación
Aprendizaje
Co
mp
ort
am
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to
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ació
n
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Las tareas y
las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
tiene significado de unidad ,e implica que
los elementos del conocimiento tienen
sentido, sólo en función del conjunto.
Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos con posterioridad a la formación.
Relaciona la teoría con la práctica
La evaluación por competencias
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Como mejora
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
•pruebas de observación,
•pruebas escritas(*) y
•portafolio.
(*) En las pruebas escritas por competencias se buscan determinar procesos de
interpretación, comprensión, de soluciones a argumentación problemasy proposición
FORMAS DE EVALUAR COMPETENCIAS
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
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Manuel BENITO
Task Force on Learning Goals & Outcomes
Board of Educational Affairs, American Psychological Association
2002
An Overview of Assessment Strategies
Task Force on Learning Goals and Outcomes
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Las tareas y
las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
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Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
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El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Competencia o competencias a evaluar: son las
competencias que se van a evaluar con la matriz.
Producto o productos del módulo: son los resultados
que permiten determinar el nivel de calificación o idoneidad
de los estudiantes al final del proceso formativo.
Indicadores: son parámetros concretos de desempeño
para evaluar los productos.
Logro: son niveles de calidad en los indicadores (En el
Proyecto Tuning son los descriptores de calidad de los
indicadores).
Puntuación: a veces es necesario darle una puntuación
diferente a los niveles de logro para dar cuenta de su
importancia.
• Actividades de evaluación: son actividades que se
hacen para verificar los indicadores.
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las actividades
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respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
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El origen
Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
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El origen
Las tareas y
las actividades
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
INSTRUMENTO PROPUESTO DE MEDICIÓN
COMPETENCIA
Criterios
de
Evaluación
Indicadores
de
desempeño 100-80% 79-60% 59-40% 39-20% 19-0%
INSTRUMENTO
O TIPO DE
PRUEBA
5 (Excelente) 4(Sobresaliente) 3(Aceptable) 2(Deficiente) 1(Nulo)
Explica los hitos
de la calidad y
servicio y los
relaciona con
los núcleos
temáticos de su
profesión.
Interpreta
Argumenta
Escribe
Estructura
Ordena
Clasifica
*Identifica
los hechos
históricos de
la calidad y
del servicio.
*Ubica los
hitos de la
calidad y el
servicio en
el contexto
histórico.
*Relaciona
los hitos de
la calidad y
el servicio
con el
entorno.
*Los analiza
frente al
contexto
económico.
Supera los
estándares y
las
expectativas
establecidas
Cumple
satisfactoriamente
con los
estándares
establecidos
Cumple con
los mismos
estándares
y
lineamientos
No consigue
lo mínimo
de los
estándares
Consigue
en bajo
rendimiento
los
estándares
ESCALA DE MEDICIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (MATRIZ)
*Mesa redonda
*Análisis de
textos
*Represen-
taciones
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
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Manuel BENITO
MATRIZ DE EVALUACION-PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CRITERIOS DE
EVALUACION
ESCALA DE MEDICION
Excelente Bueno Regular Deficiente Inaceptable
5 4 3 2 1
100-80% 79 – 60% 59-40% 39-20% 19-0%
Estructura del
enunciado
Involucra
totalmente las
condiciones y
variables y
construye una
estructura
pertinente
Involucra
significativament
e las variables.
Construye
enunciados con
coherencia
Construye un
enunciado muy
puntual de
relaciones
básicas.
El enunciado del
problema es
anecdótico
PLANTEAMIENTO
DEL ENUNCIADO.
IDENTIFICA DATOS Y
PORACIONES
Traducción del enunciado
verbal a expresiones
numéricas y graficas
Realiza
traducciones
pertinentes e
identifica
relaciones y
operaciones
Identifica datos,
establece
relaciones y
hace
traducciones
correctas
Identifica datos y
establecer
relaciones en
ocasiones
incorrectas
Reconoce datos
y condiciones
Reconoce algunos
datos y
condiciones
CONSTRUCCIÓN
NIVEL DE SIGNIFICACIÒN
RELATIVO AL CONTEXTO
CONSTRUIDO
Da soluciones
explicitas,
coherentes y
pertinentes al
contexto y a las
condiciones
iniciales
Da soluciones
explicitas
referentes al
contexto y a
algunas
condiciones
iniciales
Presenta una
solución
pertinente al
contexto
construido no
toma en cuenta
las condiciones
Presenta una
solución no
pertinente al
contexto ni a las
condiciones
iniciales
Presenta hechos
aislados y
anecdóticos frente
a la solución del
problema
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Las tareas y
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
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Manuel BENITO
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Las tareas y
las actividades
Las posibles
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
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Las tareas y
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La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Problemas más comunes en evaluación
1. ¥ Seleccionar métodos de evaluación inapropiados
2. ¥ Seleccionar sólo 1 / 2 medidas
3. ¥ Limitar las estrategias de evaluación a medidas viables
(productividad)
4. ¥ No interpretar los datos adecuadamente
5. ¥ No usar la información recogida para implementar cambios
6. ¥ No explotar adecuadamente los resultados positivos
7. ¥ Mal uso de la información recogida
8. ¥ Inadecuado balance en la atención al proceso / resultados
9. ¥ Entender la evaluación como un carrera que debe ser ganada
10. ¥ Hacer comparaciones inapropiadas intra o inter instituciones
11. ¥ Adoptar una postura defensiva
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Las tareas y
las actividades
Las posibles
respuestas
La evaluación
por competencias
Ejemplos
Problemas
a considerar
Manuel BENITO
Dudas,
preguntas
Muchas gracias por su atención
