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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXT. MAZATLÁN "ENEF" PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ Alumnos: Valdes Echeagaray Itzel Guadalupe. Castañeda Cruz Luis Fernando. Luna Moreno Dara Yamile. GRUPO : 1.- C

Evidencia 6 presentacion desmotivacion del profesorado

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Page 1: Evidencia 6  presentacion desmotivacion del profesorado

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXT. MAZATLÁN "ENEF"PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ

Alumnos:Valdes Echeagaray Itzel Guadalupe.

Castañeda Cruz Luis Fernando.

Luna Moreno Dara Yamile.

GRUPO : 1.- C

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“Competencia” Reconoce y valora críticamente los

problemas de la profesión docente.

Exposición Del Tema Desmotivación del Profesorado parte 6

“EVIDENCIA”

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6.- UNA ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO BUROCRATIZANTE.

Contribuye a desalterar el profesorado es el peso de las iniciativas de la Administración educativa de tipo burocratizante.

Ejemplo: La exigencia de proyectos curriculares de centro y de aula, pero que luego ninguna de esas autoridades externas a las instituciones escolares revisa ni requiere su cumplimiento.

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Son una estrategia muy valida para que el alumnado perciba una mayor coherencia entre el trabajo que los distintos profesores y profesoras le proponen como tareas de enseñanza y aprendizaje.

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Uno de los problemas de las políticas educativas es el presentismo; tanto las autoridades del ministerio de educación y ciencia como las de la Administración autonómicas tienen dificultades para planificar e intervenir a medio y largo plazo.

Presentismo: Dentro de la filosofía del tiempo, el llamado presentismo es la creencia de que únicamente existe el presente, mientras que futuro y pasado son irreales.

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Los cambios en las culturas docentes se producen muy lentamente, pueden originarse mediante procesos inducidos y desde los centros escolares. Las personas que conforman ese colectivos se dedican a tomar conciencia de sus propias culturas, de las consecuencias de sus intervenciones con el alumnado.

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Los cambios en las culturas profesionales también se pueden promover externamente, mediante leyes, disposiciones y normativas que promueven las autoridades ministeriales y autonómicas, con el fin de solucionar aquellas situaciones que no funcionan, no siempre el diagnóstico es el correcto.

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Las intervenciones desde las administraciones suelen ser las menos eficaces.

Cualquier intervención externa sobre el modo de trabar en los centros escolares cuenta con apoyo, este proceso requiere administraciones abiertas propicias a negociar y a convencer y no solo predispuesta a imponer, requiere una administraciones dispuesta a buscar y a lograr apoyos en aquellos sectores del profesorado más sensibles a su diagnóstico.

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Las culturas profesionales no son homogéneas, ni se caracterizan por el modo de funcionar ya sea de tipo uniforme o militar.

Se habla de cultural en plural ya que son varias que acostumbran a coincidir en una misma organización escolar.

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Todos somos capaces de detectar una cultura docente específica entre: Profesorado de Educación Infantil. Educación Primaria. Otra muy distinta es el profesorado de

institutos y Universidades.

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Hasta en el seno de cada colectivo hay culturas idiosincrásicas: El profesorado de Matemáticas es diferente

al colectivo docente de Letras, Idiomas, Ciencias Sociales, Religión, Educación Física, etc.

Y aun así en cada una de estas culturas y subculturas hay diferencias.

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La obligación del centro escolar es comprometerse en políticas de innovación y reforma, al no realizarse esto tendrá como consecuencia que las culturas dominantes sean compartidas de un modo rutinario y con un alto grado de inconsciencia acerca del comportamiento profesional.

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Algunas veces los análisis y percepciones de los problemas escolares realizados por el profesorado no coinciden con los que se hacen bajo la responsabilidad de la Administración a través de los servicios de Inspección Escolar, esto genera conflictos en el sistema educativo.

La reforma se basa en una asunción que es la condición de la posibilidad real de cambio del Sistema Educativo, aquí intervienen los principales agentes de cambio que son los profesores y profesoras estos deben de mostrar buena voluntad y deseos de participar en este esfuerzo.

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“REFLEXIÓN” La problemática que existe hoy en día es muy fuerte, por esto el

profesorado no sólo debe de ser competente sino también contar con suficientes apoyos, esto quiere decir que no basta con que el maestro tenga los suficientes conocimientos para transmitirlos a sus alumnos sino que también debe de contar con el apoyo del director, de los demás maestros, padres de familia y de los mismos alumnos para poder llevar acabo su objetivo el cual es la formación de cada alumno que tiene a su cargo. Hoy en día se presentan muchos casos en los que el maestro no recibe apoyo de ninguna fuente externa lo cual hace su trabajo a un más complejo. En la actualidad existe una pésima calidad de docentes, esto hace que la profesión de un maestro sea tan criticada por las personas.

Todos los problemas que enfrentan los profesores en servicio me afectan directamente, pues como profesora en formación debo de tener en cuenta la problemática que existe hoy en día para que a la hora de prestar mis servicios sea capaz de solucionar problemas que se me presenten y mejorar la crítica a la que hoy nos enfrentamos. Para mejorar esta situación primero debo cambiar a mí misma tratando de mejorar aspectos de mi vida y corrigiendo acciones que crea que son incorrectas, pues para lograr un cambio en las demás personas primero se tiene que cambiar uno mismo.