EXAMEN DE GRACIA

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EXAMEN DE GRACIA

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EXAMEN DE FIN DE CARRERA DE CARÁCTER COMPLEXIVO CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Presentación

Examen práctico. Cada estudiante deberá solucionar de forma escrita (40%) y presentar ante el

tribunal un (1) caso práctico (60%). El estudiante dispondrá de 1 hora para resolver el examen

práctico escrito, el que se aplicará el mismo día del examen teórico. La presentación oral del caso

práctico se realizará al día siguiente del examen teórico, la exposición se efectuará en presencia de

dos docentes de la Facultad, los mismos que constituyen el tribunal designado para el efecto. La

exposición tendrá una duración máxima de 20 minutos. Con el propósito de que los estudiantes

realicen una adecuada preparación del examen a continuación se presentan por cada mención los

casos prácticos, así como la rúbrica que se empleará en la evaluación.

Nota mínima de aprobación del caso práctico: 7/ 10.

1. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CASO 1 Instrumento utilizado: Rúbrica

Insumo para su generación: Manejo y actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo.

Temática 1: Dimensión de Convivencia, Participación Escolar y Protección

Situación problema: Existe violencia física entre compañeros que han decidido experimentar la actividad “rompe cráneos”.

Caso práctico: Usted es el inspector de una Unidad Educativa fiscal emblemática de su ciudad, que oferta inicial, básica y bachillerato General Unificado. Cuenta con 1 rector, 1 vicerrector, 30 docentes, se encuentra ubicada en el sector urbano de su provincia. Tiene 300 estudiantes.

Con estos antecedentes genere una propuesta de atención a corto, mediano y largo plazo para evitar estas actividades de violencia.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES Dirección de

centros educativos

Contenidos INDICADORES

Alto Medio Bajo

SABER

DISCIPLINAR

Componentes de la dimensión de Convivencia, participación y protección

Conoce, diferencia y relaciona los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección

Conoce, diferencia y relaciona parcialmente los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección

No conoce los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección

Gestión del protocolo para atención de casos de violencia entre pares

Conoce y aplica todos pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

Conoce y aplica parcialmente los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

No conoce los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA (práctica

pedagógica)

Práctica pedagógica en la gestión de la dimensión de convivencia, participación y protección. Protocolo para atención de casos de violencia entre pares

Gestiona y administra los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección. Adicionalmente, de los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento

Gestiona y administra parcialmente los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección. Adicionalmente, de los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento

No gestiona ni administra los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección. Adicionalmente, de los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

EVALUACIÓN (Evaluación)

Evaluación de la gestión la dimensión de convivencia, participación y protección y del protocolo

Evalúa y verifica todo el Protocolo para atención de casos de violencia entre pares enmarcado en dimensión de la convivencia, participación y protección.

Evalúa y verifica parcialmente el Protocolo para atención de casos de violencia entre pares enmarcado en dimensión de la convivencia, participación y protección.

No evalúa, ni verifica el Protocolo para atención de casos de violencia entre pares enmarcado en dimensión de la convivencia, participación y protección.

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Gráfico 1: Dimensiones y Componentes del PEI

Fuente: Ministerio de Educación Elaboración: Ministerio de Educación


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CASO 2 Temática 2: Protocolo para atención de casos de violencia entre pares

Situación problema: Existe violencia física entre compañeros que han decidido experimentar la actividad “rompe cráneos”.

Caso práctico: Usted es el inspector de una Unidad Educativa fiscal emblemática de su ciudad, que oferta inicial, básica y bachillerato General Unificado. Cuenta con 1 rector, 1 vicerrector, 30 docentes, se encuentra ubicada en el sector urbano de su provincia. Tiene 300 estudiantes.

Con estos antecedentes genere una propuesta de atención a corto, mediano y largo plazo para evitar estas actividades de violencia.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES

Dirección de centros educativos

Contenidos INDICADORES

Alto Medio Bajo

SABER

DISCIPLINAR

Componentes de la dimensión de Convivencia, participación y protección

Conoce, diferencia y relaciona los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección

Conoce, diferencia y relaciona parcialmente los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección

No conoce los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección

Gestión del protocolo para atención de casos de violencia entre pares

Conoce y aplica todos pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

Conoce y aplica parcialmente los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

No conoce los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA (práctica

pedagógica)

Práctica pedagógica en la gestión de la dimensión de convivencia, participación y protección. Protocolo para atención de casos de violencia entre pares

Gestiona y administra los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección. Adicionalmente, de los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento

Gestiona y administra parcialmente los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección. Adicionalmente, de los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento

No gestiona ni administra los componentes de la dimensión Convivencia, Participación Escolar y Protección. Adicionalmente, de los pasos en la detección, intervención, derivación y seguimiento.

EVALUACIÓN (Evaluación)

Evaluación de la gestión la dimensión de convivencia, participación y protección y del protocolo

Evalúa y verifica todo el Protocolo para atención de casos de violencia entre pares enmarcado en dimensión de la convivencia, participación y protección.

Evalúa y verifica parcialmente el Protocolo para atención de casos de violencia entre pares enmarcado en dimensión de la convivencia, participación y protección.

No evalúa, ni verifica el Protocolo para atención de casos de violencia entre pares enmarcado en dimensión de la convivencia, participación y protección.

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Gráfico 1: Dimensiones y Componentes del PEI



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2. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016

CE.CN.4.3. Plantea hipótesis sobre los efectos de la actividad humana en la dinámica de los ecosistemas, en función de la relación clima vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides

Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica ERCA.

Temática 1: Problemas Ambientales del Ecuador

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

DIMENSIONES: EGB BÁSICA SUPERIOR

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Establece estrategias para el manejo adecuado de los ecosistemas, en relación con la relación clima vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.

Plantea hipótesis sobre los efectos de la actividad humana en la dinámica de los ecosistemas, en función de la relación clima vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.

Analiza la importancia de las cadenas redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación

Genera aprendizaje mediante: cooperación

EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación

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CASO PRÁCTICO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 CE.CN.4.13. Analiza la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera, y los efectos del cambio climático producto de la alteración de las corrientes marinas y las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica ERCA Temática: Efectos de la actividad humana en los ecosistemas


DIMENSIONES: EGB BÁSICA SUPERIOR

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES

ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR

Establece medidas para minimizar los efectos de la alteración de las corrientes marinas y las actividades humanos, en el cambio climático, los ecosistemas y la sociedad.

Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas y las actividades humanos, en el cambio climático, los ecosistemas y la sociedad.

Deduce los efectos de la alteración de las corrientes marinas y las actividades humanos en el cambio climático.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes


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3. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016. A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Educación General Básica Media.

E.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social de la época aborigen en el Ecuador, con base en narraciones históricas con fundamento científico. Temática1: Organización económica y social en la época aborigen en Ecuador. Temática2: Enfrentamientos y alianzas de los Incas ante la conquista española.


DIMENSIONES: Historia Educación General

Básica Media

INDICADORES

Alto (10 a 9 puntos)

Medio (8 a 7 puntos)

Bajo (1 a 6 puntos)

SABER DISCIPLINAR

Ponderación: 1/3

Discrimina la evolución de la organización económica y social de los primeros pobladores y sociedades agrícolas aborígenes, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.

Examina la evolución de la Organización económica y social de los primeros pobladores y sociedades agrícolas aborígenes, estacando los enfrentamientos y alianzas de los incas.

Reconoce la evolución de la organización económica y social de los primeros pobladores y sociedades agrícolas aborígenes.

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

Ponderación: 1/3

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión.

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación.

Genera aprendizaje mediante: cooperación.

EVALUACIÓN

Ponderación: 1/3

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer.

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes.

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación.

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CASO 2

Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016

A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Bachillerato General Unificado.

E.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los hábitos y relaciones sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.

Temáticas 1: Proceso de conquista y colonización de América

Temáticas 2: Organización económica e instituciones de explotación: periodos minero, textil y agrícola.

Temáticas 3: Orden colonial

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES: Historia

Bachillerato General Unificado

INDICADORES

Alto (10 a 9 puntos)

Medio (8 a 7 puntos)

Bajo (1 a 6 puntos)

SABER DISCIPLINAR

Ponderación: 1/3

Argumenta y distingue el impacto de la conquista en la la cultura y la sociedad como resultado de la evangelización y las relaciones e instituciones de explotación colonial.

Evalúa y distingue el impacto de la conquista en la sociedad y sus consecuencias en las relaciones e instituciones de explotación colonial.

Identifica el impacto de la conquista y el resultado de las relaciones de explotación presentes.


Ponderación: 1/3



Genera aprendizaje mediante: cooperación.

EVALUACIÓN

Ponderación: 1/3




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4. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

A cada estudiante le corresponderá desarrollar 1 de los siguientes casos prácticos al azar.

Clase demostrativa Didáctica de las Matemáticas CASO 1

Instrumento utilizado: Rúbrica


Educación General Básica Media, Álgebra y Funciones

O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

Temática 1: Sistema de Coordenadas Cartesianas y sus propiedades con ejemplos.

Temática 2: Operaciones con el sistema de coordenadas cartesianas (suma, resta).

Temática 3: Aplicaciones del sistema de coordenadas cartesianas (Cuantitativo y Cualitativo).


DIMENSIONES: EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA MEDIA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

INDICADORES

ALTO (10–8)

MEDIO (7–5)

BAJO (4–1)

SABER DISCIPLINAR

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización y razonamiento.

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para retroalimentar y mejorar aprendizajes, diferencia los tipos e instrumentos de evaluación

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para retroalimentar y mejorar aprendizajes.


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Clase demostrativa Didáctica de las Ciencias Naturales

CASO 1

Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos: humanos, animales y plantas, enfatizando la polinización y dispersión de las semillas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica ERCA. Temática 1: Características y ciclos de los seres vivos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES: EGB

ELEMENTAL INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Argumenta la importancia del ciclo vital de los seres vivos; humanos, plantas y animales, para la conservación de las especies y la vida en la tierra

Argumenta la importancia del ciclo vital de los seres vivos; humanos, plantas y animales, para la conservación de las especies y la vida en la tierra

Establece diferencias entre el ciclo vital de las plantas y animales (insectos, peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos).

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA



Genera aprendizaje mediante cooperación.

EVALUACIÓN




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Clase demostrativa Didáctica de la Lengua y Literatura CASO 1

A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura con sus contenidos, correspondiente al subnivel de Educación General Básica Superior, léala con atención y desarrolle una clase práctica sobre una de las temáticas abajo planteadas:

E.LL.4.2.2 Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.

Temáticas 1: El relato mitológico

Temáticas 2: La poesía, ritmo y sensibilidad

Temáticas 3: Clasificación de los versos por su longitud

Temáticas 4: El género lírico, elementos

Temáticas 5: Figuras literarias

Temáticas 6: Palabras homófonas

Temáticas 7: Poesía épica

Temáticas 8: Poesía indígena

Temáticas 9: Poemas hecho canción

Temáticas 10: La reseña


DIMENSIONES: INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.

Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos

Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, y relaciona el saber, saber ser y saber hacer.

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación y describe estrategias para mejorar aprendizajes.

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación

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5. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICAS

Clase demostrativa de Didáctica del Álgebra y Geometría

CASO 1



BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, ALGEBRA Y FUNCIONES

CE.M.5.2. Emplea sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas aplicando diferentes métodos, incluida la eliminación gaussiana; opera con matrices cuadradas y de orden mxn.

Temáticas 1: Sistemas de ecuaciones con 3 ecuaciones y 3 incógnitas.



DIMENSIONES: EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA SUPERIOR BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO GEOMETRÍA Y MEDIDA

INDICADORES

ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización y razonamiento.







EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación; describe estrategias para mejorar aprendizajes, diferencia los tipos e instrumentos de evaluación

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación; describe estrategias para mejorar aprendizajes


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Clase demostrativa de Análisis y Estadística CASO 2



BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, ESTADISTICA Y PROBABIIDAD

CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para resumir, organizar, graficar e interpretar datos agrupados y no agrupados.

Temáticas 1: Medidas de tendencia central Temáticas 2: Medidas de dispersión Temáticas 3: Medidas de forma (curtosis y sesgo) Temáticas 4: Medidas de posición (percentiles)


DIMENSIONES: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

ESTADISTICA YPROBABIIDAD

INDICADORES

ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.







EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación; describe estrategias para mejorar aprendizajes, diferencia los tipos e instrumentos de evaluación

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación; describe estrategias para mejorar aprendizajes


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