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Ejercicioeconómico Personal
Material y gas-tos diversos
Ejercicioeconómico Construcción Reparación TotalTotal
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REVISTA DE EDUCACIÓN
abonan en metálico de acuerdo con la autorizacióncontenida en el
vigente Reglamento del Impuesto delTimbre (art. 144, apartado 2), y
que dan lugar a laformación de un presupuesto particular de cada
Ins-tituto, sujeto a las prescripciones de las leyes de 5
denoviembre de 1940 y 13 de marzo de 1943. (En elcuadro 6 se podrán
apreciar las consecuencias del au-mento llevado a cabo en el
importe de las tasas apartir del curso 1953-54.)
2. Las principales partidas de ingresos, en los pre-supuestos de
lo.s Institutos, corresponden a tasas dematrícula, derechos de
prácticas y de permanencias,expedición de títulos, certificaciones
y diligencias. Losgastos atienden, en primer lugar, al pago de
derechosobvencionales y otras remuneraciones al personal, asufragar
becas y a gastos ordinarios de sostenimientodel Centro.
3. Algunas cifras servirán para ilustrar con másclaridad esta
información:
CUADRO 5
CUADRO 6
CUANTÍA TOTAL DE LOS PRESUPUESTOS DE LOS INSTITUTOS
(EXCLUÍDOS LOS DE LISBOA Y TÁNGER)
Ejercicioeconómico Pesetas
1944 14.658.239,681949 20.838.476,051953 25.867.948,121955
117.570.744,81
CUADRO 7
DESTINO DE LOS INGRESOS POR TASAS ACADÉMICAS EN EL EJERCI-
CID ECONÓMICO DE 1955
Destino de los fondos Cuantía en pesetas 0/.
Becas 16.748.878,33 14,3Mutualidad de catedráticos. 8.701.776,51
7,4Obvencionales 51.373.227,94 43,7Fondo del Instituto
13.088.279,87 11,1Caja única 1.081.882,27 0,9Otras atenciones
26.576.744,81 22,6
TOTALES 117.570.789,73 100,0
CUADRO 8CRÉDITOS DEL PRESUPUESTO DE EDUCACIÓN NACIONAL PARA
EL
SOSTENIMIENTO DE LOS INSTITUTOS (EN PESETAS)CANTIDADES EMPLEADAS
EN LOS ÚLTIMOS A/ZOS EN LA CONSTRUC-
CIÓN Y REPARACIÓN DE LOS EDIFICIOS (EN PESETAS)
1930 8.213.725,00 759.700,00 8.793.425,00 1955
1940 ...... 20.060.912,00 1.520.822,00 21.581.734,00 1956
1950 34.259.720,00 11.435.900,00 45.695.620,00
1957 72.155.296,43 15.225.448,00 87.380.744,43
35.019.136,55
2.500.000,00 37.519.136,55
32.387.442,21
2.535.292,45 34.922.734,66
MANUEL UTANDE
La Asociación Internacionalde Información Escolar, Uni-
versitaria y Profesional
En la sede de la Unesco de París se ha celebrado re-cientemente
la Conferencia Internacional para la Cons-titución de la
Association Internationale d'InformationScolaire, Universitaire et
Professionnelle. Han partici-pado en ella Delegaciones de Alemania,
Austria, Bél-gica, Canadá, España, Francia, Gran Bretaña,
Grecia,Indonesia, Japón, Luxemburgo, Méjico, Mónaco, Sue-cia,
Checoslovaquia, Turquía, Viet-Nam y Yugoslavia;interesándose por
los trabajos de la nueva organiza-ción otros países, como
Argentina, Brasil, la Repúbli-ca Popular de China, Egipto,
Guatemala, Haití, Irán,Líbano, Marruecos y Túnez.
Se hicieron representar también en esta reunión laUnesco, la
Oficina Internacional del Trabajo, laO.E.C.E. y varias otras
asociaciones internacionales nogubernamentales, como la Asociación
Internacional de
Orientación Profesional, la Asociación Internacionalde las
Universidades, el Comité de Enlace de las Fe-deraciones
Internacionales del Personal Docente, laConfederación Internacional
de los Trabajadores Inte-lectuales y la Oficina Internacional de
Enlace de losSanatorios Universitarios.
La finalidad del organismo para cuya constituciónse convocó la
reunión de París es el intercambio delas informaciones que puedan
permitir a los estudian-tes de enseñanza media y superior decidir
su orien-tación respecto a los estudios a seguir y la profesión
aelegir, con conocimiento de causa.
Esta Asociación se constituye para sustituir a la an-tigua
Oficina Internacional de Estadística Universita-ria, creada en
1937. La necesidad de un organismode esta clase, con ámbito
internacional y cuyos finesconsistan en el intercambio de
informaciones escola-res y educativas, se había hecho sentir ya con
anterio-ridad. Así, el Consejo de la Sociedad de Nacionesadoptó, el
10 de septiembre de 1923, la resolución decrear una Oficina
Internacional de Información Uni-versitaria que estuviera en
contacto con las Comisio-nes Nacionales de cooperación
universitaria. En el in-forme de la Comisión de Cooperación
Intelectual, du-rante sus sesiones tercera y cuarta, celebradas en
di-ciembre de 1923 y en junio de 1924, la Oficina Inter-nacional de
Información Universitaria ha sido ya crea-da y publica un Boletín
trimestral.
Para servir los cometidos que intentaron llenar con
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LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN ESCOLAR
43
anterioridad estos organismos, se propuso reciente-mente la
constitución de la nueva Asociación. Paraello se reunió en París,
en mayo de 1955, una Confe-rencia General de expertos, bajo los
auspicios de laUnesco y de la Organización Internacional del
Tra-bajo. Constituida una Comisión provisional, se cele-braron dos
reuniones de la misma: la primera, en Pa-rís, el 15 de noviembre de
1955, y la segunda, en Bru-selas, el 23 de abril del año siguiente.
A las dos pri-meras reuniones asistió, en representación de
España,el señor Lago Carballo, a la sazón comisario de Pro-tección
Escolar del Ministerio de Educación, y a laúltima, el señor
Camblor, en representación de la Co-misaría de Protección Escolar
española.
En la reunión de París de 1956 se procedió a uncambio de datos
sobre las realizaciones de cada paísen materia de información
escolar y profesional y seexaminó el programa de trabajo conjunto,
acordándo-se la edición periódica de un Boletín Internacional
decarácter práctico y la publicación por cada organismonacional de
los documentos de trascendencia inter-nacional. En esta reunión se
acordó también la cons-titución inmediata de la A.I.I.S.U.P.
(Assotiation In-ternationale d'Information Scolaire, Universitaire
etProfessionnelle).
En abril de 1956 tuvo lugar en Bruselas otra re-unión, en la
que, al lado del examen de la ejecuciónde lo propuesto en la
anterior, especialmente lo refe-rente a la publicación del Boletín
de Información, !eexaminó un proyecto de estatutos y de
presupuesto,aprobándose el texto definitivo de los primeros
quehabría de plantearse a la consideración de la Confe-rencia
General que se ha celebrado en París a finalesdel mes de octubre
último.
Los tres problemas fundamentales que habían de serestudiados en
esta reunión eran los siguientes: 1.0 Es-tatutos de la Asociación.
2.° Aprobación del presu-puesto y sistema de cotizaciones. 3.0
Elección del or-ganismo directivo y programa futuro. La
represen-tación española fué ostentada por el señor NavarroLatorre,
comisario de Protección Escolar y AsistenciaSocial, formando parte
de la Delegación el señor Cam-blor, el profesor García Miranda,
director adjunto delBureau International des Universités, y el
autor de estacrónica. La constitución del nuevo organismo ha
que-dado en ella planteada formalmente. El presidente delBureau de
la Comisión Provisional, señor Rosier,formuló la tarea precisa que,
a su juicio, debería lle-var a cabo el organismo definitivo
proyectado, con-sistente en tomar todas las disposiciones
necesarias enel ámbito internacional, a fin de evitar el
despreciode las fuerzas de la juventud y ayudarla a encontraruna
situación en el seno del mundo moderno, cuyacomplejidad crece de
día en día.
El señor Thill, secretario de la Comisión, (lió cuen-ta de las
primeras actividades a las cuales se había de-dicado la Comisión
Provisional, consistentes en un pri-mer intercambio de
informaciones sobre la manera dedesenvolverse la orientación de la
juventud en variospaíses, así como de una documentación
estadísticabastante importante sobre el exceso de efectivos en
lasprofesiones, datos éstos que han permitido ya empezara
constituir un fondo de documentación internacional.
Se celebró, tras la recepción de las Delegaciones, unasesión de
trabajo en la que intervinieron el señor Hos-
kain, representante del Canadá, que expuso la laborde los
servicios de orientación de las Universidadescanadienses; el señor
Catsambis, delegado griego, sobrelas medidas tomadas en este orden
por el Ministeriode Educación Nacional, y otros delegados, entre
ellosel español.
La tercera sesión, presidida por el señor NavarroLatorre, fué
consagrada a un intercambio de obser-vaciones basado en las
Ponencias del señor Pilliard,administrador de la O.E.C.E., que se
ocupó del temade la escasez de personal científico y técnico, y
delseñor Debiesse, que trató de las repercusiones del ad-venimiento
de la energía nuclear en la educación dela juventud.
En esta Conferencia se aprobó el texto definitivo delos
estatutos de la A.I.I.S.U.P., introduciéndose unamodificación
fundamental en el texto originario de losmismos, consistente en la
incorporación a los fines dela Asociación de la preocupación de una
informaciónespecial sobre los problemas de la protección y
asisten-cia a estudiantes, graduados universitarios y
profesores.
Esta modificación fué patrocinada por la Delegaciónespañola por
entender, principalmente, que la informa-ción respecto a
posibilidades profesionales no sería to-talmente útil sin ser
completada con la informaciónsobre la ayuda que los Estados u otros
organismos con-ceden para cursar los estudios correspondientes.
Cabeseñalar que ya la antigua Oficina Internacional deInformación
Universitaria se había ocupado preferen-temente de algunos temas de
esta clase. Así, en elinforme de la Comisión Intelectual de la
Sociedad deNaciones de 9 de septiembre de 1924 se invita a
losEstados miembros de la Sociedad de Naciones a pre-parar una
relación sobre: A) Becas para el extranje-ro; B) Becas que pueden
ser concedidas a los ex-tranjeros.
La propuesta española sobre modificación de losEstatutos fué
aceptada por unanimidad. Transcribi-mos un extracto de la defensa
que de esta propuestahizo el señor Navarro Latorre, que refleja de
maneramás exacta que cualquier comentario cuál fué la posi-ción
española respecto a los estatutos de la nueva Aso-ciación:
"Entendemos que debe subrayarse un propósito esen-cial en los
fines que se asignan a la Association Inter-nationale d'Information
Scolaire, Universitaire et Pro-fessionnelle: y es el de incorporar
de modo preferentelas informaciones sobre protección escolar para
alum-nos de grado medio y superior, y las de asistencia socialpara
graduados universitarios y para profesores a lastareas de esta
índole que realice dicho organismo.
"Y fundamos nuestra propuesta en el hecho de quela eficacia de
la información y orientación escolar uni-versitaria y profesional
está esencialmente condicionadapor la posibilidad real de que los
estudiantes puedantener acceso a los estudios y profesiones sobre
los quese brindan datos. Al lado de éstos, es preciso propor-cionar
también una completa información sobre losmedios de protección
escolar que permitan a los alum-nos alcanzar los fines de su
vocación. De nada servi-ría que señaláramos metas a los escolares y
a los gra-duados, si, al propio tiempo, no les ofreciéramos
deta-llado informe de los medios de conseguirlas cuandosus
posibilidades individuales y los recursos económi-
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44
REVISTA DE EDUCACIÓN
cos de sus familias no les permitan alcanzar
dichosobjetivos.
"Si esta consideración resulta evidente, aún podemosañadir otra
razón esencial para justificar nuestra in-dicación de que se
incorporen los fines de la infor-mación sobre la protección escolar
a los estudiantes yde la asistencia social a los graduados y
profesores alos cometidos de la Asociación Internacional que
setrata de constituir.
"Por indeclinables razones de justicia social en la
en-señanza—cual hemos escuchado en varias interven-ciones
anteriores de Mr. Rosier y Mme. Jouhaux, sin-gularmente—es preciso
facilitar un intercambio denoticias sobre los procedimientos que en
cada pueblo,sus Gobiernos y sus organismos sociales emplean
paracumplir ese propósito universal de ofrecer a todos losjóvenes
capaces del mundo una limpia oportunidadde obtener, a través de su
acceso a los grados superio-res de la enseñanza, ocasión adecuada
de servir supropio destino y de contribuir al progreso de su
na-ción y al mejor entendimiento entre los hombres debuena
voluntad, cualquiera que sea su localizacióngeográfica. Datos y
experiencias que pueden permitira nuestros respectivos países y
Gobiernos reforzar suacción en este campo de actividades y
contribuir conella a la realización de la justicia.
"Además de los beneficios que pudiera reportar paralos
estudiantes la información sobre las actividades ymétodos de la
protección escolar, y, para los gradua-dos y profesores la que
verse sobre la asistencia sociala ellos dirigida, los datos y
referencias que podamosintercambiar sobre estos temas pueden llegar
a facilitarla creación de Asociaciones internacionales dedicadasal
fomento de la ayuda a los estudiantes de todos lospaíses, por un
lado; y, por otro, a estimular la forma-ción de entidades de
carácter asistencial entre las aso-ciaciones de graduados y
profesores de todo el mun-do, de modo que, a través de unas y
otras, resultemás fácil el conocimiento entre los escolares y el
in-tercambio de visitas, ayudas y colaboraciones entregraduados y
profesores de todos los pueblos. Pues sibien es cierto que existe
alguna entidad internacionalque, de modo parcial, atiende a estos
cometidos, nues-tra Asociación podría influir de modo decisivo en
quetales organizaciones se multiplicaran o coordinaran susesfuerzos
para hacer sus resultados más efectivos.
"La resolución de los graves problemas que plantea elalojamiento
de estudiantes y profesores; el suministrode material bibliográfico
y científico para quienes, enel estudio y la enseñanza, tienen en
estos elementossus instrumentos cotidianos de trabajo; la
utilizaciónde organismos nacionales—de enseñanza, de
investiga-ción, de sanidad, etc.—para escolares, graduados y
pro-fesores de otros países, son actividades de interés co-mún cuya
problemática ofrece sugestivo campo de pre-ocupación a la acción de
los Gobiernos y de las en-tidades escolares y profesionales. Y con
la difusióninternacional de estos problemas y de sus distintas
so-luciones, el conocimiento general de las actuacionesque en
materia de protección escolar y asistencial so-cial a graduados y
profesores nos presenta el panoramade la actualidad educativa y
social del mundo contem-poráneo y constituyen objetivos que
realzarán el pres-tigio y la necesidad de la Asociación cuya
organiza-ción nos ocupa.
"Hace pocos días el Seminario Iberoamericano deEnseñanzas
Técnicas, reunido en Madrid, ha propug-nado la creación de Bancos
educativos nacionales, quepueden ser más tarde federados en una
organizacióninternacional de carácter financiero, destinada al
apo-yo de actividades educativas proteccionistas y asisten-ciales
de escolares y titulados. La República de Colom-bia presenta sobre
este atrayente particular un intere-sante ejemplo digno de estudio
y de imitación. El in-tercambio de noticias sobre los resultados de
tan im-portante experiencia y de cuantas se realicen en esteorden,
puede ser un caso concreto de acción de estaAsociación; he aquí un
ejemplo que, como otros mu-chos, puede subrayar ante ustedes la
conveniencia quepatrocino de incluir entre los fines de esta
AsociaciónInternacional el intercambio de informaciones
sobreprotección escolar y asistencia social a graduados
yprofesores.
"También hace pocos meses, España ha ensayado unsistema por el
que la industria—empresarios y obre-ros—contribuye de modo general
al fomento de lacreación de Escuelas Técnicas profesionales y de
Cen-tros de Enseñanzas Laborales, experiencia que desearíaser
contrastada con las metas obtenidas en la mismamateria en otros
países. Y aún pudiéramos agregarotros temas de vital importancia:
la coordinación en-tre la asistencia a las aulas de los estudiantes
y su tra-bajo contemporáneo; el fomento de comedores y resi-dencias
estudiantiles; el procedimiento para impulsarla asistencia médica
escolar y los seguros sociales paraestudiantes y profesores; el
mecanismo para fomentarlos préstamos al honor; las fórmulas
legislativas paraintensificar el sistema de exenciones que en
Españallamamos matrículas gratuitas; el incremento de
or-ganizaciones de ayuda bibliográfica y de material cien-tífico;
el estímulo a la investigación; la cobertura deestos años decisivos
en la vida de los graduados quemedian entre la obtención de su
título y de una situa-ción profesional en la vida; la organización
del inter-cambio de titulados universitarios en países necesita-dos
de mayor número de técnicos y profesores; la fa-cilidad para el
perfeccionamiento profesional en losdocentes; el impulso y
ampliación de las organizacio-nes mutualistas de toda índole para
intelectuales, et-cétera. Cuestiones todas las citadas que bien
merecenque incluyamos la misión de informarnos mutuamen-te sobre
ellas, como uno de los principales objetivosde la Asociación
Internacional que se proyecta cons-tituir.
"En definitiva, incorporando al texto de los artícu-los 1.0 y
2.0 del proyecto de Estatutos declaracionesconcretas sobre los
temas que me he permitido glo-saros, creo prestaremos un gran
servicio a la actividadde la Asociación que va a constituirse. La
delegaciónespañola pone especial hincapié en invitar a todos
losmiembros de la Conferencia a suscribir estas afirma-ciones por
cuanto entiende que la difusión de los prin-cipios de la justicia
social en el campo de actividadesescolares y profesionales,
intelectuales y docentes hade facilitar una mayor compenetración
entre los cua-dros dirigentes de todos los países, y, en su
conse-cuencia, también una más eficaz colaboración entrelos
universitarios e intelectuales de todo el mundo, alservicio de la
paz universal."
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LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN ESCOLAR 45
En la discusión sobre el presupuesto de la Asocia-ción y la
forma de cotización, la Delegación españolapropugnó la modificación
del art. 23 de los estatutosco el sentido de que tanto el
presupuesto como el sis-tema de cotización de los países que formen
la indi-cada Asociación Internacional sean aprobados por laAsamblea
General, a propuesta del Comité directivoo Bureau (en el proyecto
inicial no se preveía la inter-vención de la Asamblea General). Es
de notar que conesta propuesta, que fué también aceptada, la
Delega-ción española logró salvar la dificultad más grave
plan-teada en los debates, evitando, de una parte, el que
laConferencia llegara a un punto muerto y, de otra, per-mitiendo
que en un nuevo plazo—fijado en tres me-ses—los respectivos
gobiernos u organizaciones puedanestudiar la fórmula y cuantía de
su colaboración eco-nómica en los gastos de la A.I.I.S.U.P.
La constitución de la Asociación queda, después deesta
Conferencia, totalmente planteada y pendiente sólode la adhesión de
los organismos que han participadoen los trabajos
preparatorios.
Permanece, hasta entonces, funcionando el Consejode la Comisión
provisional, que queda integrado de lasiguiente manera: señor
Rosier, presidente; señor Thill,secretario; señor Catsambis; señor
Clemens; señorHenry; señor Lutz; señor de Miranda; señor
NavarroLatorre.
Entre tanto, la primera de las tareas de laA.I.I.S.U.P. ha sido
el envío a todos los países y orga-nismos miembros de un
cuestionario sobre protecciónescolar formulado por la Comisaría de
Protección Es-colar y Asistencia Social española, cuyo texto
transcri-bimos a continuación de este trabajo tal como ha
sidocursado por la Comisión provisional, todavía en
fun-cionamiento, y que tiende a obtener un conocimientoexacto de
los problemas y de las experiencias en estamateria de los distintos
países.
JESóS APARICIO BERNAL
APENDICE A
Transcribimos a continuación, corno complementode la anterior
crónica, los dos primeros apartados delos Estatutos de la
A.I.I.S.U.P.).
ESTATUTOSDE LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
ESCOLAR, UNIVERSITARIA Y PROFESIONAL
DEFINICION Y FINALIDADES
Artículo 1.°
La Asociación Internacional de Información Escolar,
Univer-sitaria y Profesional reúne las organizaciones que, en los
di-versos países o en el ámbito internacional, tienen como
pro-pósito establecer y difundir una documentación que
puedapermitir a los alumnos y a los estudiantes de la
EnseñanzaMedia y de la Enseñanza Superior elegir su orientación
conconocimiento de causa.
Artículo 2.°
Los propósitos de la Asociación Internacional de
InformaciónEscolar, Universitaria y Profesional son:
1.0 Organizar una cooperación permanente entre las instí
rtuciones designadas según el artículo I.° y favorecer lacreación
de instituciones similares en los países en loscuales todavía no
existen.
2.° Comparar, por medio de contactos regulares entre
losespecialistas, los métodos empleados para informar alos jóvenes
y sus familias de los datos del problemade la elección de los
estudios y de la carrera.
3.° Emprender, en el ámbito internacional, cualquier estu-dio
necesario respecto al exceso de efectivos en las ca-rreras y a las
soluciones adoptadas en los diversos paísesy, eventualmente, llevar
a cabo su publicación.
4.° Constituir una documentación internacional de
carácterpráctico en la sede de la Asociación y, con este
pro-pósito, organizar un intercambio regular de informa-ciones
entre las instituciones afiliadas, particularmentepor medio de un
boletín periódico de información.
5.° Difundir también una documentación referente a lasdiversas
formas de ayuda social que puedan otorgarsea los alumnos, a los
estudiantes, a los jóvenes titula-res y a los profesores.
6.° Y más generalmente, tomar o promover todas las ini-ciativas
que puedan contribuir al mejoramiento de lainformación, de la
orientación y de la entrada en lavida profesional de los jóvenes de
la Enseñanza Mediay de la Enseñanza Superior.
Artículo 3.0
La sede de la Asociación Internacional de Información Esco-lar,
Universitaria y Profesional se determinará por decisión dela
Asamblea General, adoptada por una mayoría de dos tercios.
MIEMBROS
Artículo 4.°
La Asociación Internacional de Información Escolar,
Univer-sitaria y Profesional quedará abierta a todos los organismos
na-cionales, públicos o privados, cuyos propósitos estén confor-mes
con las disposiciones del artículo 1.° de los presentes
es-tatutos.
La A.I.I.S.U.P. entrará en relación con las
organizacionesinternacionales intergubernamentales de acuerdo con
las dispo-siciones de los respectivos estatutos de cada una de
ellas.
Las organizaciones internacionales no gubernamentales po-drán
ponerse en relación con la Asociación, ya sea en calidadde miembros
asociados, ya sea en calidad de organizacionescorrespondientes.
Cualquier organismo que solicite su admisión en la A.I.I.S.U.P.
deberá presentar su candidatura cerca de la SecretaríaGeneral. Esta
última, después de llevar a cabo una encuestadetallada, si lo cree
necesario, transmitirá el expediente decandidatura al Ejecutivo,
que decidirá si es o no admitido du-rante su primera reunión
reglamentaria.
Artículo 5.°
La calidad de miembro se perderá por renuncia o por expul-sión,
decidida por razones graves por el Comité Ejecutivo.
En caso de expulsión, el miembro interesado tendrá derechoa
recurrir a la Asamblea General, cuya decisión final será
in-apelable.
APENDICE B
El siguiente cuestionario ha sido enviado por la Aso-ciación a
todos los organismos que han participado ensus trabajos, a
propuesta de la Comisaría de ProtecciónEscolar española.
CUESTIONARIO SOBRE LA AYUDA SOCIAL EN LAENSEÑANZA
I.° Organización de la ayuda social en la Enseñanza Mediay en la
Enseñanza Superior (indicar, para cada país, sitodos los aspectos
de la política seguida en materia deayuda escolar que se reseñan a
continuación, o bien unaparte cle ellos, se tienen en cuenta):
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46 REVISTA DE EDUCACIÓN
A) AYUDA SOCIAL DIRECTA
1) Becas y bolsas de viaje.2) Préstamos sobre el honor.
B) AYUDA SOCIAL INDIRECTA
1) Matrículas gratuitas o reducciones de gastos dematrícula.
2) Internados, comedores y residencias universitarias.3)
Asistencia médica y sanitaria.4) Seguridad social de los
estudiantes.5) Otras formas de ayuda social (manuales, tra-
bajos escolares retribuidos, bolsas de trabajo paraestudiantes,
etc.).
2.° Financiación de la ayuda social, respecto a cada uno clelos
anteriores puntos:
a) Financiación por el Estado (créditos presupuestarios).b)
Financiación por los centros y organismos de ense-
ñanza (si se trata de fundaciones privadas).c) Otros sistemas de
financiación (contribución de las
empresas industriales, cuota sobre los ingresos del tu-rismo
escolar, utilización de una parte de las ma-trículas ordinarias
para la concesión de becas o ma-trículas gratuitas, etc.).
3.0 Reglamentación de la ayuda social (indicar las
principalesdisposiciones que la rigen.
a) En la enseñanza universitaria.b) En la enseñanza superior
técnica.c) En la enseñanza secundaria.
d) En la enseñanza técnica.e) En las restantes actividades
docentes.
(Precísense claramente en las respuestas las condiciones quese
exigen a los beneficiarios de la Ayuda Social, en el
ordensiguiente: a) Situación económica de la familia; b)
capacidadintelectual y expediente académico; e) conducta moral y
social.)
4.° Condiciones de atribución (indicar los diversos métodosde
selección de los beneficiarios de la Ayuda Social):
a) Selección nacional o selección por organismos cen-trales.
b) Selección por las Academias.c) Selección por los
particulares.
Conviene precisar si existen en cada país registros o archi-vos
generales de becarios, así como las ventajas o
distincionesotorgadas en cada país a los beneficiarios de la Ayuda
Social.
5.° Régimen particular de los comedores y de las
residenciasuniversitarias.
6.0 Régimen particular de los préstamos sobre el honor.7.°
Régimen particular de la Asistencia médica y sanitaria a
estudiantes y profesores.8.° Organización especial y
prestaciones de los Seguros socia-
les para los estudiantes.9.° Régimen particular de otras
modalidades de ayuda social.10. Estadísticas de la ayuda social en
cada país.
Número total de beneficiarios.Número de becarios.Número de
comidas.Número de camas en las Ciudades Universitarias.Número de
internados en Hospitales o Sanatorios.Otros datos estadísticos.
Innovaciones en la ensehanzamedia francesa
Este fué el tema de otra conferencia pronunciadadurante el
Cursillo pedagógico para profesores de fran-cés en el extranjero
por Mr. Nathan, en Cap d'Ail(Francia) *.
El conferenciante se refirió, en primer lugar, a lasnuevas
medidas que, a partir de 1952, se pusieron enpráctica en la
Enseñanza Media, fijando una nuevaetapa. Un número importante de
las llamadas "clasesnuevas", creadas en 1945, a título de
experiencia, pier-den en 1952 su régimen especial y evolucionan en
lasdenominadas clases pilotes, basadas en el criterio deque la
pedagogía es una técnica que hay que mejo-rar constantemente. Este
proyecto intenta reagrupar yorientar las iniciativas que se
hallaban dispersas en lasantiguas "clases nuevas", haciéndolas más
coordinadasy metódicas. Significan un esfuerzo de renovación quese
despliega en multitud de direcciones diversas, peroque revisten una
gran unidad.
Las clases pilotes tienden a evitar la dispersión del
* Véase la crónica "Problemas y métodos de la enseñanzade una
lengua extranjera en Francia", en el número 52 deesta REVISTA,
págs. 48 a 51.
trabajo escolar, los programas recargados, los numero-sos
exámenes, que deforman, en cierto modo, el sen-tir de la cultura
auténtica. Tratan de pasar de un en-ciclopedismo agobiante a una
enseñanza más humana,individualista y social a la vez. En ellas se
presta sumaatención a la vocación del alumno para descubrir,
através de sus manifestaciones espontáneas, sus aptitu-des e
inclinaciones.
Estas clases funcionan en cada Centro pedagógicoregional, y
constan de 25 alumnos como máximo. Es-tán regidas por los Consejos
de clase, compuestos deprofesores cuya misión es coordinar las
asignaturas delcurso y redactar los informes escolares individuales
paradar los informes necesarios.
En las primeras reuniones de los Consejos de clase—uno al mes—se
pasa revista detallada a los alumnos.En ellos, cada profesor da su
opinión, se examinan lasdeficiencias observadas y se establece el
plan de trabajoa seguir. Por ejemplo, el profesor de Gramática
de-nuncia la mala ortografía de tal o cual alumno. Da lavoz de
alarma a sus colegas y se pone de acuerdo conellos, encareciéndoles
que, cuando dicten algo en clase,lo hagan lentamente, en evitación
de faltas probablesy procediendo a su corrección en un esfuerzo
comúnpara combatir cualquier atraso. A estos Consejos seinvita
también a los padres de familia, a quienes seautoriza para hacer
cuantas observaciones y preguntascrean necesarias. Se distribuyen,
además, las hojas de"Información familiar", especie de cuestionario
sobrecada alumno, haciendo constar que tales preguntas
sonformuladas únicamente con espíritu de colaboración yno de
inquisición.
Otra novedad de estas clases es destinar un número
