Expericiencia: Una alternativa educativapagina.jccm.es/museociencias/otras actividades web/Expericiencia 2… · El proyecto concluyó en 2003 su fase experimental. Como tal proyecto,

Expericiencia: Una alternativa educativa

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Bajo el nombre de Expericiencia fluye un proyecto que avanza en la

construcción de una dinámica liberadora dentro del sistema educativo. Los ideales seguirán siendo siempre los mismos, algo más matizados, pero Expericiencia supone un nuevo reto, donde como anónimos reformadores debemos inventar una práctica que siga participando de las ideas y de los ideales que aún hoy siguen siendo transformadores. (Gimeno Sacristán) ¿Qué es Expericiencia? De una forma simple podríamos decir que es un proyecto del Museo de las Ciencias ofertado a los centros educativos de Castilla la Mancha para la potenciación de la capacidad de resolver problemas, mediante un acercamiento al Método Científico. Pero también...

- Fue una actividad experimental del Museo, donde se puso a prueba su potencial como dinamizador de instituciones, en este caso de la escuela.

- Es un proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada educando, en el que interviene el principio del activismo, lo que supone la práctica del aprendizaje a través de la Observación, la Investigación, el Trabajo y la Resolución de situaciones problemáticas, en un ambiente de objetos y acciones prácticas.

- Es un acto didáctico que pone en marcha las energías interiores del educando, respondiendo así a sus predisposiciones e intereses, en un ambiente de respeto, libertad y actividad.

- Es una práctica compartida, donde monitores/as, profesores/as, padres, madres y alumnos/as participan en las experiencias y en los procesos de cambio que constituyen los nuevos aprendizajes.

- Y por último, es un método, un programa de actuación, una articulación de objetivos, contenidos y actividades con una finalidad concreta: modelar la Inteligencia mediante una serie de Experiencias relacionadas con la Ciencia (Expericiencia).


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¿Qué queremos conseguir? Por una parte, el Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha, con Expericiencia, quiere investigar nuevas líneas de actuación, de oferta al público, proyectando la imagen del MCCM a la región, con el objetivo de establecer una red de centros colaboradores para de esta forma aportar nuevas metodologías que les ayuden a la consecución de sus fines. Por otro lado, Expericiencia proporciona un medio ideal para conseguir una serie de capacidades, en los niños y las niñas, que les permitan; (b)1 desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo; (c) adquirir habilidades para la prevención y para la resolución de conflictos; (h) conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural; (l) conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado; (m) desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás; y, (ñ) plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas. Ante el déficit académico (OCDE) de nuestro sistema educativo en la Capacidad de Resolver problemas, Expericiencia, como objetivo operativo, busca conseguir en los chicos y chicas la capacidad de enfrentarse a los problemas, llevando una serie de pasos, según el tipo de problema a resolver, mediante la metodología del “método científico” y la “resolución de problemas”. Además, Expericiencia no renuncia al desarrollo de un proceso de investigación-acción, que desde el enfoque práctico, pero suficientemente fundamentado en las diferentes teorías del pensamiento y el aprendizaje, aporte nuevas respuestas educativas a los diferentes problemas que hoy surgen en la sociedad educativa del siglo XXI.

1 Corresponde a los objetivos generales del Art.4 del Decreto 68/2007, Currículo de la Educación Primaria de Castilla-La Mancha.


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¿Cómo se desarrolla Expericiencia? El proyecto concluyó en 2003 su fase experimental. Como tal proyecto, se trabajó con alumnos de tercer ciclo de educación primaria, los cuales asistieron dos semanas durante dos años consecutivos al albergue de San Blas (serranía de Cuenca). El proyecto basaba su realización en una preparación previa en las aulas, una evaluación posterior en el mismo entorno escolar y en la puesta en acción de un programa de acciones en el albergue. Estas actividades se engloban alrededor de tres ejes secuenciados o fases de actuación: Juegos, Orientación, Investigación. Las dos primeras suponen una preparación de los grupos de trabajo, en trabajo cooperativo y en técnicas de orientación en el medio. La tercera, mediante la aplicación del Modelo Investigativo de Giardella y Chiesa, nos introducía al mundo del trabajo de campo y a la aplicación del Método Científico, con la suficiente adaptación a la capacidad de pensamiento formal de nuestros chavales de 11 y 12 años, (que son capaces de plantearse los pasos sucesivos que conducen a la solución de un problema y retornar al punto de partida). Dados los buenos resultados del proyecto, éste tuvo su continuación en algunas provincias, esta vez bajo la dirección de maestros que habían participado en nuestro proyecto. Ejemplo de ello es el programa Naturaula2 de Albacete. Sin embargo, no se extendió a otros centros, objetivo del proyecto desde sus inicios, por lo que el Museo ha decidió continuar con esta labor dinamizadora y rentabilizar los esfuerzos que una vez se pusieron en marcha para mejorar al actitud y aptitud científica de nuestros alumnos y alumnas. 2 El programa Naturaula se viene realizando en el CIP San Antón de Albacete.


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Expericiencia 2011/12 Un reto añadido en esta nueva etapa del proyecto ha sido la compresión de las actividades que se realizaban en tres días en uno solamente, tanto el primer año como el segundo. La necesidad de facilitar la financiación de este tipo de actividades complementarias nos aconseja la implementación de la actividad con el mínimo coste para los centros y el alumnado. Y esto se traduce en la realización del proyecto en un solo día. Los objetivos y el planteamiento de la actividad son los mismos, pero todo comprimido en un feliz e intenso día de trabajo. Acción que se repetirá durante dos cursos, un primer año con alumnado de 5º de primaria, y un segundo año con los mismos alumnos/as, en 6º. FASE I (Realizada en 2011) El curso pasado organizamos un plan de trabajo dividido en tres bloques. El día se inició con el bloque I, Juego, en él los equipos disfrutaron, se conocieron y se cohesionaron. Resolvieron pequeños problemas, salvando sencillos obstáculos. El grupo adquirió su forma. En el bloque II, Orientación, el grupo trabajó los conocimientos y las habilidades necesarias para su autonomía en el medio natural, a la vez que aumentó su cohesión. Y por último, en el bloque III, Investigación, aplicó todo lo adquirido, todo su potencial como equipo de trabajo, para la inmersión en una verdadera investigación de campo. La actividad concluyó con el planteamiento de una hipótesis y las estrategias necesarias para la verificación o refutación de ésta, cuestión que será la base del trabajo este segundo año en Expericiencia.


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Tabla 1. Planificación del trabajo en Experienciencia 2011 Fase Tiempo Actividad Objetivos Juego 10:00 –

11:30 El tesoro Cohesión del equipo

de trabajo. Exploración del entorno cercano

Orientación 12:00 – 14:00

Carrera de Orientación

Autonomía en el medio. Exploración del entorno de investigación.

Investigación 15:00 – 19:00

Buscamos nidales. Observamos, registramos, analizamos, hipótesis, experimentamos

Resolución de problemas. Investigación sobre nidales. Trabajo colaborativo

El esfuerzo realizado en estos tres bloques fue apoyado por un trabajo previo en los centros, para el cual se elaboró un material básico con el objetivo de que el alumnado pudiera afrontar los problemas “más académicos” con total éxito. FASE II (A realizar en 2012) Para la organización de la actividad durante el presente curso hemos seguido el mismo esquema organizativo que el año anterior. Por tanto hemos seleccionado también los bloques: Juego, Orientación e Investigación. El primero, Juego, nos servirá para que los alumnos/as participantes se conozcan y relacionen y los equipos trabajen la cohesión. En el bloque de Orientación incidiremos en el conocimiento y autonomía en el entorno natural. Y por último, en la parte de Investigación, tras la localización, observación, análisis y registro de datos, verificaremos o refutaremos la hipótesis planteada por los alumnos/as participantes el año anterior. De este modo finalizaremos el proceso de investigación que comenzó el curso pasado con muchas probabilidades de conseguir los objetivos de proyecto que nos habíamos marcado. Lo que indudablemente repercutirá en el incremento en la autoestima de los niños y niñas, clave en los procesos educativos.


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Tabla 2. Planificación del trabajo en Experienciencia 2012 Fase Tiempo Actividad Objetivos Juego

09:30 10:00 – 11:00

Presentación Juegos de relación y cohesión

Contextualización de la actividad. Conocimiento de los compañeros/as Cohesión del equipo de trabajo.

Orientación 11:30 – 13:30 14:30-16:30

Juegos con GPS Geocaching Marcha de Orientación

Manejo del GPS Exploración del entorno cercano Autonomía en el medio. Exploración del entorno de investigación.

Investigación 16:30 – 18:30

Buscamos nidales. Observamos, registramos, analizamos, confirmamos o refutamos hipótesis, sacamos conclusiones

Resolución de problemas. Investigación sobre nidales. Trabajo colaborativo

Al igual que en la Fase I, el

trabajo que será realizado por los alumnos/as a lo largo de la jornada en la zona de investigación Los Palancares, deberá ser apoyado con el trabajo en los centros. Para ello hemos elaborado una serie de actividades previas que nos servirán para que los alumnos/as conozcan con anterioridad la zona en la que van a trabajar. De este modo pretendemos contextualizar la jornada de investigación.


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¿Quién participa? Dados los recursos del museo y la disponibilidad de nuestro

personal la oferta, este curso, se limita de nuevo a seis jornadas. Realizando la actividad diferentes lunes de los meses de marzo, abril y mayo.

Por tanto, la oferta se

reduce a los centros de primaria que ya participaron en la Fase I el curso pasado.

La distribución queda

recogida en la tabla 3. Tabla 3. Distribución de centros participantes

Fecha Centros Nº alum. 12 marzo C.P. Guzquez (Villamayor de Santiago)

40

26 marzo CRA Elena Fortún (Villar de Olalla) 40 16 abril

C.P Sagrado Corazón (Pozo de la Serna) C.P Fray Luis de León (Cuenca)

8 31

23 abril

C.P Ramón y Cajal (Cuenca) C.P. Remigio Laín (Yuncler)

25 31

C.P. San Julián (Cuenca) 23

7 mayo C.P. Federico Muelas (Cuenca) C.P. Casablanca (Cuenca)

22 25

21 mayo

C.P San Fernando (Cuenca) 50

Los centros deben estar en la zona de trabajo a las 9.30 horas

de la mañana (Campamento de Los Palancares de Cuenca, a 19 km de la capital conquense). Recordamos que la comida de todo el día deberá traerla cada persona y que los centros se harán cargo del transporte.

La asistencia y participación de los maestros y maestras es

una pieza clave en el proyecto, por lo que es imprescindible contar con la presencia del tutor/a del grupo clase y algún maestro/a de apoyo. Como ya sabéis, la mediación necesaria en la aplicación del proyecto exige la colaboración de un adulto con cada uno de los


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equipos de trabajo, sobre todo el primer año de implementación. Por ello es necesaria la implicación del centro con la asistencia de 1 maestro/a por cada 10 alumnos/as. En su caso, pueden participar padres/madres y maestros en prácticas, los cuales desarrollarán las mismas funciones docentes.

Plano de la zona de intervención ¿Cómo lo haremos? Es muy importante que los grupos sean puntuales en la

llegada al campamento. Cualquier retraso supone un inconveniente para el desarrollo normal de las actividades, debido a la estricta planificación del programa. No podemos meterles más prisa a los niños/as ni, mucho menos, eliminar alguna de las fases. Por tanto, un retraso en el inicio de la actividad supondrá un retraso en la finalización de ésta.

Programa:

0. Antes de ir al campamento. Como ya sabéis, las actividades en Expericiencia se realizan siempre en equipo. Siendo el mismo equipo participante durante toda la jornada. Es muy importante conseguir equipos con heterogeneidad intra-grupo, entre sus miembros, y homogeneidad inter-grupo, equipos con igualdad de oportunidades para realizar las tareas con éxito. Los equipos deben venir conformados desde los centros.


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Recomendamos 5 alumnos/as por equipo y no tienen por qué ser los mismos del año pasado. Podemos aprovechar la experiencia para organizar grupos más equilibrados. Si recordáis, también asignábamos diferentes roles a cada miembro del equipo con la intención de que todos participasen y colaborasen: porteador, navegante, escribano, pensador y recuperador de nidos. La distribución de roles es algo que también debe venir conformado desde el centro, ya que nadie mejor que vosotros conoce las capacidades de los alumnos/as. Todas las actividades en Expericiencia forman parte de una competición, cada actividad es un juego, un deporte, un ejercicio que es valorado y calificado, añadiendo una serie de puntos al equipo. Al final de la jornada el equipo que más puntos ha obtenido recibe el reconocimiento de todos/as. Este ambiente de competición requiere cierta preparación de los participantes, a nivel de valores como el disfrute sin trampas: la honradez; inhibición del estrés y control de la ansiedad; mantenimiento del autoconcepto y la autoestima en situaciones de éxito-fracaso; saber perder y saber ganar; etc. Los alumnos/as tienen que saber que van a trabajar en equipo y tener claro qué conlleva eso. Las experiencias que los chicos tienen en las aulas son diversas, por lo que es interesante que hayan experimentado este tipo de metodologías antes.

1. Llegamos al campamento. Estaremos en el campamento no más tarde de las 9:30 horas. Recibiremos a los grupos en el aula, donde nos presentaremos e informaremos de todas las actividades del día, objetivos de Expericiencia, lo que esperamos de ellos, normas, etc

Bloque I, Jugamos Trabajaremos este bloque con la intención de conseguir una serie de objetivos actitudinales:

Conocer a los compañeros/as con los que vamos a compartir la jornada. Trabajar en equipo respetando las normas acordadas. Cumplir con las obligaciones en tareas cotidianas, en el seno de

un grupo, donde todos tienen una serie de responsabilidades. Asumir la disciplina como necesaria y positiva en las actividades

de campo. Valorar la integración en un gran grupo, como algo suyo,

sintiéndose copartícipe y protagonista de sus actividades, de sus logros, de sus resultados, sean estos positivos o negativos.


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2. Juegos de presentación, relación y cohesión de grupo.

10:00h Desarrollaremos una serie de juegos que permitan al gran grupo conocerse (algunas semanas nos visitan alumnos/as de centros diferentes) e intercambiar informaciones sencillas: edad, lugar del que vienen, gustos, aficiones … Posteriormente pasaremos a otro tipo de juegos con los que trabajaremos la cooperación de los equipos. Nuestro objetivo es la cohesión del grupo y averiguar el potencial que tiene cada uno de los equipos. Mediante la observación de sus conductas sabremos poner a disposición de cada uno las ayudas necesarias para una mediación ajustada a su ZDP (zona de desarrollo próximo).

3. Almuerzo 11:00 h. Haremos un descanso para tomar un bocadillo. Bloque II, Orientación.

Este bloque persigue, además de los objetivos expuestos en el bloque anterior:

Saber desenvolverse con autonomía en un entorno distinto. Valorar la importancia del respeto a la Naturaleza. Responsabilizarse de los compañeros en las salidas al campo,

evitando posibles despistes y peligros del entorno.

4. Juegos con GPS 11:30 h En ese momento se entregará a cada equipo una mochila con el material necesario para el trabajo de toda la jornada y cada equipo se identificará con un planeta o astro del Sistema Solar. El “porteador”. será el responsable del material .

Cada mochila tendrá el siguiente material:

- Cuaderno de campo. - Mapa 1:25000, 610-IV Las Torcas. - GPS - Guía rápida etrex. - Información sobre flora y fauna. - Bolsa de basura. - Regla y transportador de ángulos - Lapicero


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Una vez entregado el material se procederá a realizar una breve explicación sobre el manejo del receptor GPS. Tras la explicación realizaremos un juego con la intención de que los equipos se vayan habituando al manejo.

5. Geocaching

12:00 La actividad que utilizaremos para poner en práctica todo lo aprendido sobre manejo de GPS será Geocaching.

Geocaching es un deporte que consiste en buscar un "cache" (pronunciado "cash") o tesoro oculto usando un receptor GPS y un conjunto de coordenadas que indican su ubicación.

Tras una breve explicación sobre la actividad, los equipos deberán encontrar diferentes “ caches” escondidos en un radio de 500 m del campamento siguiendo las indicaciones del GPS. Cada “cache” tendrá una clave y serán necesarias todas para dar con la solución de un enigma El juego concluirá a las 13:30 horas y se puntuarán los equipos según el nº de caches encontrados, tiempo dedicado a encontrarlos y resolución del enigma. Las puntuaciones se pasarán directamente a la tabla de resultados (Viajando por la Galaxia) Con este juego, los equipos resuelven sus primeros conflictos, toman decisiones y se articulan en base a sus competencias y capacidades de adaptación al medio y a la tarea. Van tomando consciencia de sus posibilidades, fortalezas y debilidades, establecen sus roles, y comienzan a conocer el medio natural por el que trabajarán todo el día.

6. Comemos. A las 13:30 horas. Dependiendo del tiempo atmosférico, comeremos en el aula o al aire libre. Lo mejor es hacerlo fuera. Después de la comida los alumnos/as dispondrán de un tiempo de descanso y juego libre. Os aconsejamos que traigáis algún material deportivo del centro (balones de fútbol, baloncesto, cuerdas para saltar…) .

7. Marcha de orientación. 14:30 horas. Vamos todos al Aula. Cada equipo se mantiene unido.


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Explicamos en qué consiste la Marcha de Orientación. El objetivo de esta actividad es realizar un recorrido, pasando por diversos controles de paso, ayudados del GPS y un Road-book. En el cuaderno de campo tenemos el Road-Book que utilizaremos en esta actividad. Como todos los roadbook, informan de una serie de puntos de paso, en los que se da una distancia y un rumbo determinado, además de información relevante: casas, ríos, puentes, árboles singulares, etc. 14:45 horas. La salida por equipos se realizará con una diferencia de 3-4 minutos. Los equipos deberán encontrar los diferentes controles de paso y anotar la palabra clave para demostrar que se han encontrado y pasado por ellos. Pero no todo será saber orientarse. Como el curso pasado, a lo largo del recorrido podrán hallar Hadas y Ogros. Las hadas son tarjetas que añaden una vida al equipo, algunas están escondidas en troncos, bajo piedras, hay que estar atentos. Los ogros son profesores que agazapados en el camino atacan a los participantes. Si te atrapan te quitan la vida (tarjeta que lleva cada uno al salir). Al finalizar el recorrido, se suma nº de controles de paso, tiempo por cada vida ganada (hada) y se resta por cada vida perdida (ogro). 1 punto por vida. Los resultados se pasan directamente a la tabla. La actividad debe acabar a las 16:30 horas. Si un equipo se pierde, deberá quedarse quieto en el camino, o volver por sus pasos. Los equipos estarán siempre vigilados por los monitores, además de los ogros. Con esta actividad pretendemos que los equipos continúen en su proceso de capacitación como equipo de trabajo, manejen mejor el receptor GPS, amplíen su conocimiento sobre el medio en el que se desarrollan las actividades y consigan cierta autonomía de movimiento en ese medio natural. Todo esto les será vital para la realización de la tercera fase de Expericiencia.

Fase III, Investigamos.

Recordamos el Objetivo general: Ser capaces de plantearse unos pasos sucesivos para resolver un problema científico: Observación, Planteamiento de Hipótesis, Experimentación y Conclusiones.


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16:30 horas, en el Aula. Cada equipo reunido con el monitor o profesor que lo supervisará. Recordamos en qué consiste la investigación que estamos llevando a cabo con la ayuda de una presentación. Aclaramos dudas y distribuimos los objetivos entre los equipos, un nidal por equipo. Toda la información la tienen en el cuaderno de campo. 17:00 horas. Cada equipo sale en busca de su objetivo ayudado por un GPS. Debe encontrar el nidal, descolgarlo y completar el cuestionario de registro. Volver a dejar el nidal en la misma posición si tiene nido o llevarlo al campamento en caso contrario. 18:00. Información de la investigación y análisis de los datos. Tras la tabulación de los registros, expondremos la hipótesis que habíamos formulado el curso pasado y la verificaremos o refutaremos en función de los datos obtenidos. Redactaremos una conclusión. Los jueces valorarán el trabajo de campo realizado. 18:30 horas. Reconocemos al equipo ganador con un aplauso colectivo. Entregamos las mochilas con todo el material Recogemos todo y dejamos todo limpio como estaba. Merendamos Volvemos a casa.

8. Después de ir al campamento. Descansar. La actividad de Expericiencia, lo hemos comprobado, produce una fatiga debido al esfuerzo intensivo durante la jornada. Las mentes de los niños/as han estado en continua atención; la necesidad de adaptación a un entorno extraño activa en ellos una variedad de mecanismos fisiológicos y mentales que, al concluir la actividad, requieren un tiempo de descanso y asimilación. Los días siguientes son un buen momento para recordar buenas anécdotas, por ello sería recomendable incorporar al aula actividades como relatos, dibujos, debates, etc., que de forma suave e indirecta, faciliten la acomodación de lo aprendido en Expericiencia.

Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha

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