Embed Size (px)
DESCRIPTION
Experiencia pedagógica en el Municipio de Patia, Cauca
Citation preview
1
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS INSPIRADORAS
1. LOCALIZACION
ENTIDAD TERRITORIAL: PATIA- EL BORDO CAUCA MUNICIPIO: PATIA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: BACHILLERATO PATIA SEDE:
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, EL BORDO CAUCA.
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: APRENDIENDO LOS NUMEROS Y LAS
VOCALES, A TRAVÉS DE ALGUNAS EXPRESIONES POPULARES Y
COMPOSICIONES INEDITAS POR PARTE DEL DOCENTE.
AUTORES: GUSTAVO ORTEGA RODRIGUEZ
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
La experiencia inspiradora denominada “Aprendiendo los números y las vocales, a
través de algunas expresiones cotidianas de la región y composiciones inéditas
del docente”, es una propuesta dirigida a los niños y niñas del Nivel Preescolar,
que oscilan entre las edades de los 4 años y medio hasta los 5 años cumplidos, de
la Sede Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, El Bordo Cauca, residentes
en los barrios y pertenecientes a una estratificación enmarcada entre los niveles 1
y 2 del SISBEN, cuyos padres y madres cabeza de familia devengan su sustento
económico, a través del subempleo, como son los oficios varios, trabajos
temporales y una minoría que pertenecen a pequeños comerciantes entre otros.
3. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
3.1 OBJETIVO GENERAL
Encaminar al estudiante del Nivel Preescolar, hacia el aprendizaje de los números
y las vocales, involucrando algunas expresiones populares y composiciones
inéditas por parte del docente.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar correctamente, a través de la narración de cuentos y versos
inéditos, los números y las vocales.
Construir cuentos por parte del docente, para cada número
2
Construir versos por parte del docente para cada vocal
Identificar y llevar al aula de clases, algunas expresiones populares para la
enseñanza de los números y las vocales.
3.3 DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
Durante la permanencia en nuestra labor docente, en la Sede Educativa Nuestra
Señora de las Mercedes, El Bordo Cauca, se ha podido observar analizar y
concluir, que la mayoría de niños y niñas que acuden a través de cada año lectivo,
involucran en sus actividades lúdicas muchas expresiones y dichos populares, que
forman parte del lenguaje cotidiano o coloquial de las gentes afro-descendientes,
que habitan el valle del Patía.
Ante esta situación surgió la idea de retomar e incluir en la práctica docente,
algunas de estas expresiones populares, con el fin de valorar nuestra cultura
Patiana como también hacer más agradable y participativo el aprendizaje de los
estudiantes.
En primera instancia esta experiencia inspiradora se inicia a partir del año 2013,
con los niños y niñas del Nivel Preescolar, la cual durante el año lectivo
mencionado permitió evidenciar valiosos resultados, ya que los infantes
reconocían correctamente, los números y la vocales, puesto que relacionaban
fácilmente el símbolo con el cuento y/o rima diseñada e implementada por el
docente del grado respectivo, como también por las expresiones y dichos
populares de la región.
Por otra parte los estudiantes, se sienten muy motivados al escuchar los cuentos y
rimas, ya que en muchos de ellos se identificaban con el lenguaje cotidiano
incorporado en cada uno de ellos y que forma parte de su comunicación diaria y
es tanta la motivación, que insinúan al docente volver a escuchar o repetir las
expresiones involucradas en las narraciones.
3.4 FUNDAMENTACION TEÓRICA
Esta experiencia inspiradora “Aprendiendo los números y las vocales, a través de
cuentos y rimas inéditas; como también por medio de expresiones cotidianas de la
región, tiene algunos elementos tanto de los modelos conductista y constructivista.
con el modelo pedagógico constructivista, cuyo eje primordial es el “Aprender
haciendo”.
En esta experiencia se observa que el docente es un facilitador o motivador, que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, crear, y
reflexionar.
Por consiguiente mediante esta experiencia inspiradora se pretende la formación
de personas, como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
3
valor, lo cual se ve reflejado en la participación activa del docente y estudiantes
que interactúan en el desarrollo de la clase, para construir, crear, facilitar,
preguntar y reflexionar sobre la comprensión del conocimiento.
Los temas y contenidos de los proyectos pedagógicos, imparten utilizando
estrategias metodológicas a partir de la creati vidad e imaginación del docente; el
cual se convierte tanto en guía y al mismo tiempo motiva a los niños y niñas hacia
el logro de un objetivo propuesto, pero a través de un aprendizaje más agradable,
de acuerdo a su edad, a su mundo fantástico, sin desconocer el lenguaje
coloquial, acorde a su contexto local del cual también ellos forman parte.
A través de esta experiencia inspiradora, los niños y niñas se sienten muy
motivados por cada una de las actividades a desarrollar en el aula de clases: en
muchas ocasiones se identifican totalmente con los personajes y expresiones
inmersas en cada uno de los cuentos y rimas inéditas compuestas por el docente
del nivel de Preescolar y llegan a repetirlas e imitarlas en sus juegos y otras
actividades diarias.
También se observa que hay mayor integración e interacción de los infantes,
puesto que cada día que transcurre, se ve un enriquecimiento en lo referente a la
expresión oral: tanto los niños como las niños reconocen y asimilan con facilidad
las temáticas inmersas en el menor tiempo posible en cada una de las actividades
propuestas y les fascina comentarlas y compartirlas durante eventos culturales,
juegos, el descanso y a la hora de consumir la lonchera; es decir este tipo de
metodología empleada a través de esta experiencia, ha facilitado un aprendizaje
más agradable.
En lo que respecta al campo psicomotriz y cognoscitivo, los niños y niñas
demuestran sus habilidades y destrezas cantando, dibujando y coloreando lo que
más les llama la atención respecto a la narración de cuentos y rimas inéditas,
gracias a su imaginación y espontaneidad. Por consiguiente mediante esta
experiencia inspiradora se pretende la formación de personas, como sujetos
activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo cual se ve
reflejado en la participación activa del docente y estudiantes que interactúan en el
desarrollo de la clase, para construir, crear, facilitar, preguntar y reflexionar sobre
la comprensión del conocimiento.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
a) ¿Por qué es importante desde nuestra labor docente, diseñar
estrategias innovadoras?
Porque el docente continuamente, debe constituirse en un agente de
cambio, con el fin de incrementar la iniciativa y la creatividad en la
4
búsqueda de soluciones pedagógicas, ante los nuevos retos que demanda
la educación hacia el futuro.
b) ¿Qué ventajas le permiten al educando, con la implementación de
estrategias inspiradoras?
En primer lugar le permite al estudiante alcanzar aprendizajes significativos
como también fomentar el desarrollo de pensamiento, inteligencia y la
creatividad.
c) ¿Qué beneficios le brinda a las Instituciones, los docentes que
practican y difunden sus experiencias innovadoras?
En primera instancia le permite a la institución hacer reconocida a nivel
regional o nacional, como una de las mejores por su gran compromiso y
sentido de pertenencia en su quehacer pedagógico.
Por otra parte elevar su eficacia, identidad cultural, y calidad; como también
renovar constantemente la práctica educativa y así mismo contextualizar los
aprendizajes.
d) ¿Esta experiencia inspiradora, es interesante en otras culturas de
Colombia?
Desde luego que si, el docente en compañía de su comunidad educativa,
debe constituirse en un agente de cambio y progreso de nuestra cultura
Colombiana y qué mejor espacio que a partir del aula de clases, de la
localidad, ó región a la cual pertenecemos, rescatemos las expresiones,
costumbres y tradiciones autóctonas, para involucrarlas en nuestra labor
educativa y hacer más agradable e interesante el proceso enseñanza-
aprendizaje en nuestra niñez colombiana.
e) ¿Cómo se enmarca la experiencia dentro del PEI?
En el componente pedagógico investigativo del PEI, se considera que “la
institución parte de una educación tradicional en donde se busca obtener el
aprendizaje mediante la transmisión de informaciones, combinada con pedagogías
activas en las cuales su prioridad es la acción, el contacto directo con los objetos
de conocimiento y su experimentación, y en el presente nos estamos apropiando
de las pedagogías cognoscitivas que se fundamentan en los postulados que
plantea la psicología genética las cuales proponen como finalidad de la educación,
el desarrollo del pensamiento, la creatividad, transformando los contenidos,
secuencias y métodos vigentes”. Esta experiencia es resultado de la búsqueda e
implementación de pedagogías activas como el constructivismo.
f) ¿Responde la experiencia a aspectos evaluados y planteados para el PMI?
5
En la gestión académica, del plan de mejoramiento institucional, se considera; “realizar
estudio de referencia para identificar las mejores prácticas educativas; con el fin de
sistematizar y socializarla a otras CDA”. La sistematización de esta experiencia es una de
las estrategias para el mejoramiento de la calidad en las áreas de lenguaje y
matemáticas de la implementación del programa todos a aprender en la institución.
g) ¿De qué manera la metodología de desarrollo de la experiencia es coherente con
su fundamentación, objetivos, actividades y resultados?
h) ¿Cuáles palabras y expresiones verbales, son más interesantes para
los niños?
Entre las palabras más emotivas para los niños y niñas del Preescolar
cabe mencionar: Birimbí, corozo, guampín, garroteada, jeta juete y
morocho.
Entre las expresiones verbales más acogidas por los estudiantes
sobresalen: ¡Eh mozo!; ¡Eh, eh, eh!; ¡Ahí po!; ¡Dejá tu chichigua!
i) ¿Cuántas estrofas tienen las rimas basadas en las expresiones
populares?
Por lo general las rimas inéditas o basadas en expresiones populares
constan entre una o dos estrofas, teniendo en cuenta el desarrollo del
lenguaje de los niños del Preescolar.
6. ANALISIS DEL PROCESO
6.1 LOGROS
Esta experiencia ha permitido aumentar progresivamente, el grado de
emotividad en los estudiantes del nivel Preescolar, ya que se identifican
totalmente con las acciones desarrolladas durante las actividades
propuestas; así mismo el aprendizaje es más ameno y eficaz en cada uno
de ellos.
La implementación de la experiencia inspiradora, ha permitido fortalecer los
lazos socio-afectivos entre los educandos y el docente, para integrarse
hacia la acción democrática para la convivencia escolar y social.
6.1 OPORTUNIDADES DE MEJORA Y OBSERVACIONES GENERALES
Esta experiencia se puede hacer extensiva, hacia el nivel de
primaria, obviamente con el apoyo de los directivos y comunidad
educativa de la institución.
6
Se hace necesario conocer y recopilar “algo más” de nuestra
tradición oral y del leguaje coloquial de nuestras gentes de la región
para analizarlas y extraer lo más conveniente para los educandos y
docentes, con el fin de incorporar estos elementos valiosísimos en
nuestra práctica educativa.
7. PROYECCION
7.1 EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Socializar la experiencia con representantes de la comunidad educativa de
la institución, con el fin de que la experiencia inspiradora sea acogida e
incorporada en el PEI, en pro de fortalecer y enriquecer la práctica docente.
Dar a conocer la experiencia a nivel departamental, con el fin de que sea
respaldada económicamente para su publicación y garantizar su
fortalecimiento al igual que su continuidad.
7.2 FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Generar espacios pedagógicos como encuentros, reuniones, micro -centros,
para socializar la experiencia como también recibir aportes valiosos, con el
fin de enriquecerla y al mismo tiempo motivarlos para que expongan sus
experiencias.
Programar encuentros, entrevistas y algo más con matronas, cuenteros,
entre otros, con el fin de conocer más sobre las expresiones populares,
tradición oral y costumbres en pro de seguir enriqueciendo la experiencia
innovadora.
8. BIBLIOGRAFÍA
MODELOS PEDAGÓGICOS, Formación por competencias, Evaluación del
aprendizaje, Ministerio de Protección Social.
9. ANEXOS
RIMAS DE LOS NÚMEROS Y VOCALES
7
“APRENDIENDO LOS NÚMEROS A TRAVÉS DE RIMAS Y
EXPRESIONES POPULARES”
¡Eh mozo, eh mozo!, estas rimas me las gozo;
partiendo y comiendo de vez en cuando,
aunque sea un corozo.
El número 0
Bastante me esmero,
al dibujar el cero,
me encanta el cero,
por ser tan sincero.
El cero está triste,
No quiere jugar,
Solito en su casa,
Se pone a llorar.
Lo llama el uno,
lo llama el dos,
qué alegría, que felicidad,
el cero sale y se va recochar.
El número 1 En la clase nos dijo el profe;
hoy vamos a conocer,
primero el número uno,
y mañana vamos pa´ El Tuno.
8
Fui el número uno;
cuando llegue al Tuno,
por eso el señor don Bruno,
hasta me dio su desayuno.
El número 2
Parece un patito el número dos;
por estar tanto en el agua,
casi siempre a vos y
al dos, nos da mucha tos.
Contemos uno y dos,
y a la voz de dos,
saltemos y saltemos,
antes de que nos de tos.
El número 3 Esta es la historia del pollito Andrés,
que vivía en la granja del señor Valdez,
por desobediente, cuenta la gente,
hambrienta raposa hace un mes,
lo devoró y quedó como un tres.
El número 4
Cuatro patas tiene el caballo,
Cuatro llantas tiene mi carro,
Cuatro patas tiene la silla,
Cuatro, cuatro, ¡qué maravilla!
9
Papá me llevó al teatro,
el boleto, estaba barato,
fuimos cuatro, menos mi gato,
y adentro comí mecato.
El número 5
Cinco bolitos compró Manuela,
cinco dedos tiene mi mano;
Cinco días voy a la escuela,
Cinco puntos hago y yo gano.
A las cinco tomo mi tinto,
a las cinco doy un brinco,
a las cinco toco el requinto,
a las cinco salta Jacinto.
El número 6
Don Garcés cuenta hasta seis,
porque así le enseñaba Moisés,
uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis,
para que nunca te olvidéis.
10
El número 7
El siete daño un machete,
con sus pedazos hizo un cohete,
su mamá le dio mucho juete,
pero está feliz con su juguete.
El número 8
A la fiesta llegó un morocho,
bebió trago, comió sancocho,
bailó y bailó y durante el trasnocho,
saltaba y lloraba como pinocho.
El número 9 son las nueve y brisa muy leve,
afuera un árbol se mueve y se mueve,
11
ahora imagino que estoy en la nieve,
son las nueve y ahora si llueve.
“APRENDIENDO LAS VOCALES, A TRAVES DE RIMAS Y
EXPRESIONES POPULARES”
Apréndete las vocales,
comiéndote la sandía,
repasando noche y día,
con expresiones de mi Patía
La vocal a
Con la a escribo abeja,
Con la a escribo avión,
Con la a escribo Ana,
Con la a escribo acción.
La a es muy redondita,
a la derecha lleva una patita,
mañana la a, se va,
quien sabe a dónde irá.
La vocal e Eh, eh, eh, yo si no hago la e,
Eh, eh, eh, mejor dormiré,
Eh, eh, eh, soy desobediente,
Eh, eh, eh, me dice la gente.
12
Eh, eh, eh, me encanta la e,
Eh, eh, eh, quiero hacer la e,
Eh, eh, eh, anoche lo intenté,
Eh, eh, eh, hoy hice la e.
Mamá me dijo enojada,
comiéndose una empanada,
te vas aprender las vocales,
o si no, no probarás tamales.
La vocal i
La i, es un palito muy derechito,
que lleva arriba siempre un puntico,
por aquí, en guampín y birimbí,
al final encontré la i.
La vocal o
¡ ahí po! ; ¡ ahí po! ; llegó la hora de conocer la o, ¡ ahí po! ; ¡ ahí po! ; todos aprenden lo mismo que yo.
13
¡oh, oh, oh,!, que maravillosa es la o, ¡oh, oh, oh,!, todos la dibujan igual que yo,
¡oh, oh, oh,!, corozo y mozo siempre la llevan,
¡oh, oh, oh,!, en El Bordo también está la o.
Mi abuela me dijo bailando,
al Son de Patanguejo,
te vas aprender las vocales,
ó te quedarás pendejo.
La vocal u La u, está en las uvas,
la u, está en Ruth,
la u, está en las uñas,
la u, está en Lulú.
Uldarico dibujó la u, Ulises pintó la u, mi tío rasgó la u, mi abuelo solo exclamó,
¡ ju, ju, ju, ju,!
14
CUENTOS DE LAS VOCALES
Y DE LOS NUMEROS
LA VOCAL a Cerca a una vereda a la población de El Bordo Patía, vivía un campesino llamado
Antonio, quien por estar dedicado a sus oficios domésticos le había crecido tanto
la barba que inclusive le llegaba al cuello y muchos de los pobladores de la
vereda sobre todo los niños, se le burlaban cuando pasaba cerca de él y le decían:
_ Don Antonio, hágase cortar la barba, ¡que ya parece un chivo!. Ante esta incomodidad, el campesino un fin de semana visito al barbero del
pueblo, a quien le llevó de regalo un pequeño tarrito de miel de abejas, el cual
después de agradecer el valioso obsequio probó la deliciosa miel.
El barbero antes de iniciar su trabajo, le dijo a su cliente:
_ Don Antonio se va a estar quietecito, mientras le corto la barba; ¿De acuerdo?
Don Antonio exclamó:
= Hágale de una vez, ¡estoy listo!.
El barbero inicio su trabajo y cuando estaba a punto de terminar, sin que ninguno
de los dos se diera cuenta, entró una abeja y se posó en una de las mejillas de
Don Antonio; éste al sentir como un cosquilleo, se movió y en ese preciso
momento sintió como algo bien punzante desgarraba su piel y fuertemente
exclamó:
= ¡Ah, ah, ah, ah! ¡Qué dolor Dios mío!.
El barbero muy asustado por un instante quedó en silencio y segundos después
dijo:
_ ¡Si ve Don Antonio! ¡Si ve!; por moverse, por desobediente, ¡lo acabo de cortar!.
Después el barbero masajeó la mejilla con un poco de alcohol y minutos después
despidió a su cliente, disculpándose por lo acontecido.
Don Antonio regresó a su casa, contándole a su familia lo sucedido y desde ese
día cada vez que ve volar a una abeja cerca de él, recuerda su anécdota y dice:
¡Ah, ah, ah, abeja animal
Por culpa de tus locuras
Cuando te veo,
Me siento mal !
15
LA VOCAL O Omaira era una niña pueblerina, de familia humilde, que siempre era
exaltada, por su respeto, generosidad y cordialidad en su hogar, en el barrio
y en las pequeñas reuniones sociales donde la llevaban sus padres y
estaba a punto de cumplir sus cinco años de edad.
Los juegos, los pasatiempos, las reuniones familiares y otros eventos eran
actividades geniales, en fin siempre de sus labios salía esta exclamación:
_! Oh, oh, oh, qué lindo esta mi peinado!; ¡Oh, oh, oh, qué lindo esta mi
vestido; ¡Oh, oh, oh,... etc.
Al ingresar al Preescolar en los meses siguientes el docente estaba a punto
de enseñarles las vocales.
Una mañana después de hacer la oración del día y los cantos de
motivación, el profesor de grupo dijo a sus estudiantes:
= Mis queridos estudiantes, hoy vamos a ver la vocal “O” y a través de
cuentos, láminas y otras ayudas didácticas hizo la clase.
Después el profesor mencionó algunos nombres de personas, objetos y
animales que empezaban por la vocal mencionada.
Al final de la clase el profesor preguntó a sus estudiantes, que vocal habían
aprendido durante la jornada escolar y Omaira, levantando la mano dijo a
su profesor:
_ Hoy mi profe, nos enseñó la O,
Oh, oh, oh, que maravillosa es la O,
Oh, oh, oh, en Omaira también está la O.
16
LA VOCAL i Ismael, era un niño que cursaba el grado Preescolar, en un pequeño
caserío cercano a la población de El Bordo Patía. Durante su permanencia
en la escuela, demostraba ser muy alegre y cariñoso tanto con sus
compañeritos, al igual que con sus superiores, pero su mayor dificultad se
reflejaba en su expresión verbal: fraccionaba las palabras, las ideas,
opiniones y sentimientos.
En las vacaciones de receso escolar, sus padres lo llevaron de paseo a la
ciudad de Cali, donde tuvieron la oportunidad de visitar el zoológico,
catedrales, centros comerciales y recreativos, entre otros.
Al regresar a la escuela, lo primero que hizo fue comentarle a sus
compañeritos, al igual que a su profesor, lo referente al paseo, el cual lo
hizo de la siguiente manera:
_ Mi profesor y compañeritos, les cuento que en vacaciones mis padres y
yo estuvimos en Cali, y, y, y, y, fuimos al zoológico, y, y, y, y, vi muchas i, i,
i, i. iguanas; hi, hi, hi, hi, hipopótamos; también fuimos a una i, i, i, i, iglesia
bonita; y, y, y, y, me tomaron una foto junto a mi tío I, I, I, I, Ismael, que vive
ahí, i, i, en Cali.
También les cuento que mi Papá, es muy i, i, i, i, inteligente,
Y pronto se va a graduar de i, i, i, i, ingeniero
Y el otro año nos vamos para I, I, I, I, Ipiales.
17
LA VOCAL e En una vereda del Patía, vivía un niño llamado Elvio, el cual contaba con
seis años de edad; según rumores de la gente le decían el niño
desobediente, pues cuando su madre, familiares y vecinos le pedían un
favor, él siempre exclamaba: ¡ Eh, eh, eh,...! ¡Eh mozo, yo si no voy!; ¡Eh,
eh, eh, yo si no puedo!.
Cierto día como de costumbre Elvio regresó de la escuela y después de
almorzar, su madre le dijo:
-Elvio, vaya a la tienda de doña María y me compra una libra de café, que la
necesito urgente para esta tarde.
Elvio muy disgustado exclamó:
= ¡Eh, eh, eh, yo si no voy!; ahora muy cansado estoy.
Su madre para evitar disgustos, le tocó a ella misma hacer el mandado,
puesto que su hijo seguía en su desobediencia.
Una tarde, cuando su madre salió a comprar algunos implementos de aseo,
Elvio se escapó de la casa como de costumbre internándose en el bosque,
en compañía de dos amigos, que siempre aplaudían sus fechorías . En esta
ocasión empezaron a molestar a un pequeño hombrecillo, que vivía desde
hacía muchos años en una caverna, al cual le empezaron a arrojar piedras
y toda clase de insultos, hasta agotarle la paciencia.
El pequeño personaje salió del escondite y empuñando un garrote, que
contenía en uno de sus extremos muchas espinas, comenzó a perseguirlos.
Ante esta situación, los dos amigos se dispersaron y corrían como el viento,
hasta el punto de dejarlo solo.
Con mucho nerviosismo Elvio, trataba de correr, ya que sabía lo que le
esperaba, si se dejaba alcanzar por el hombrecillo y en un instante perdió el
equilibrio, cayó al suelo y sintió la primera golpiza por parte de su
perseguidor.
En ese instante, Elvio se arrodilló y le pidió perdón al hombrecillo, al tiempo
que le contaba sobre su desobediencia, prometiéndole que cambiaría su
comportamiento con todas las personas.
Y desde ese día Elvio cambió, cuando su madre, familiares o vecinos le
piden un favor, el responde:
¡Eh mozo, eh mozo,
Ayudando a ustedes,
Me siento exitoso!.
18
LA VOCAL u Un humilde campesino llamado Uldarico, que vivía en el Valle del Patía, estaba
dedicado al cultivo de uvas; sin embargo a veces se sentía triste y aburrido,
porque un adolescente de la vereda entraba hasta su territorio cuando él no
estaba y le robaba gran parte del cultivo.
Cierto día Uldarico decidió colocar algunas trampas cercanas a las uvas y vigilar
una noche, para dar cacería al ladrón.
Y así fue como a la media noche de un fin de semana, mientras Uldarico se
ocultaba entre los matorrales, fue llegando el sujeto con varios canastos para
llevarse lo ajeno. Mientras se disponía a cortar los racimos de uva, sintió que la
tierra se abría a sus pies y rodaba a un abismo en cuyo fondo lo esperaba unos
rollos de alambre de púa; cual sería la caída y más aun el dolor que sentía,
cuando las filosas púas penetraban en diferentes partes de su cuerpo y se retorcía
exclamando:
-¡Uuf, uuf, uuf, el Uldarico
Se salió con la suya
¡Uuf, uuf, uuf, no quiero uvas!
¡Uuf, uuf, uuf, perdí mis uñas
Uldarico en medio de su escondite dijo:
=Uuf, uuf, uuf, ahora me siento mejor que tú!.
19
EL NÚMERO CERO
En un pueblito donde vivían los números 1 y 2, a los cuales les encantaba
jugar, cantar y nadar; pero en las afueras del pueblo en una humilde chocita
también vivía el número cero, el cual permanecía muy triste e inclusive a
veces se ponía a llorar, porque decía que no tenía amiguitos con quien
jugar.
El número 1, le contó al 2, lo que le estaba pasando al cero y decidieron un
día ir a visitarlo y después de preparar varios juegos y cantos llamativos, se
dirigieron hasta la casa del cero.
Una vez estuvieron en el sitio, el uno empezó a decir:
-Cero, cero amiguito
Ven para acá, quiero ser
Tu amiguito.
El cero, observaba a través de la ventana; después el número 2, formó una
algarabía y le decía:
= Cero, cero, no estés solito
Hoy quiero ser tu amiguito.
Al escuchar a los visitantes, el cero abrió la puerta de su casa y en voz alta
exclamó:
“Qué alegría, que felicidad,
Con ustedes amigos,
Me voy a recochar”.
20
EL NÚMERO UNO
En la vereda del Tuno Patía, vivían Anita y Juanito, un par de hermanitos,
que compartían la mayor parte del tiempo juntos debido a que su madre
desempeñaba oficios varios para ganar el sustento diario de ella y sus hijos,
ya que había perdido a su esposo en una accidente de tránsito hacía varios
años.
En una ocasión al regreso de la escuela, los niños llegaron muy sudorosos
y no encontraron líquido alguno para calmar la sed. Entonces recorrieron
los senderos cercanos a ver su encontraban algunas frutas silvestres, pero
no encontraron ya que habían sido cosechadas. Cuando estaban a punto
de darse por vencidos, alcanzaron a ver un palo de limón, que contenía un
solo fruto, el cual estaba en la parte más alta del árbol.
Juanito comenzó a buscar algún palito, para poder tumbar el limón y al final
encontró “un garabato”, bastante largo con el cual logro agarrar y tumbar el
fruto.
Con mucho entusiasmo regresaron a su casa llevando consigo el limón, al
igual que el garabato y después de preparar una deliciosa limonada en
compañía de su hermana Anita, guardo muy bien el garabato, pues este
sería su gran amigo cada vez que fueran al campo en busca de cualquier
fruta para tumbarla.
Esa tarde mientras hacían sus tareas, los niños repetían en coro:
“Este garabato, se parece al uno,
Cuando voy al campo,
Cogeré fruto alguno”.
