EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LA ASIGNATURA PROYECTO DE LICENCIATURA EN QUÍMICA

7/31/2019 EXPERIENCIAS EN LA APLICACIN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LA ASIGNATURA PROYECTO DE LIC

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Experiencia en la Aplicacin del Aprendizaje Basado en Problemas en la Asignatura Lorenzo

Formacin Universitaria Vol. 4 N 2 - 2011 39

5.- Mejora de la calidad de la enseanza-aprendizaje por medio de la integracin de lastecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) a travs del Aula Virtual (plataformaWebCT) fomentando la evaluacin en las tutoras.

METODOLOGA Y PLAN DE TRABAJO

La experiencia docente adquirida durante los ltimos diez aos al impartir la asignatura de

Proyecto de Licenciatura en Qumica de 18 crditos europeos ECTS (18x25 = 450 horas detrabajo de los estudiantes) del rea de Qumica Analtica ha promovido nuestra inquietud para lamejora sustancial de la metodologa de enseanza-aprendizaje a travs de los mtodos ABP y dela existencia de una plataforma virtual (WebCT). El plan de trabajo se desarrolla en 4 fases:

1) Creacin de la plataforma virtualdurante el primer mes del curso para la asignatura, en la quese habilitarn diferentes mdulos en funcin de las etapas para la realizacin del ABP. Losalumnos tienen a su disposicin a travs do campus virtual los siguientes mdulos.

i) Gua Docente con la distribucin de carga ECTs

ii) Agenda: calendario en el que se indican las actualizaciones de las etapas en las fechas de

inters.

iii) Enlace URL con Biblioteca de la USC, muy til para la bsqueda bibliogrfica.

iv) Contenidos: tabla de contenidos diseada para incluir informacin de utilidad para y eldesarrollo del trabajo experimental.

v) Trabajos: herramienta de intercambio y evaluacin, y actividades.

vi) Pgina de comunicaciones: herramienta de correo electrnico interno, de manera que losalumnos se comunican directamente con los profesores, facilitando la tutora.

2) Desarrollo del mtodo ABP. Siguiendo la Normativa establecida en la Facultad de Qumica dela USC, los proyectos son solicitados por los alumnos en la Secretara del Centro yposteriormente, asignados por el Centro en funcin de su expediente acadmico. Un problemaefectivo es aquel en el que la informacin se presenta de forma progresiva y redactada de maneraque estimule la discusin en grupo. Se estimula la motivacin del estudiante cuando contieneelementos que reflejan su futuro mundo laboral. Siguiendo las bases de ABP, la informacinproporcionada a los estudiantes consta de un breve resumen en el que se orienta sobre elProyecto. El estudiante debe solicitar informacin bibliogrfica, compartirla y discutirla con elProfesor-Tutor, sobre todas y cada una de las etapas del proceso analtico a desarrollar en elProyecto, con el objeto de planificar el trabajo a realizar en el laboratorio.

3) Formacin en el uso de las herramientas y tecnologasnecesarias para el trabajo experimental

a realizar en el laboratorio de Qumica Analtica del Instituto de Investigacin y AnlisisAlimentarias (IIAA) de la USC. Los alumnos tienen que asumir su propio aprendizaje en losaspectos analticos y con los materiales e instrumentacin analtica necesarios para ello. Estepunto es la esencia del mtodo de ABP.

4) Elaboracin de un informe del trabajo experimentalrealizado en el laboratorio, bajo la tutora delprofesor, en el que se describe con detalle cada una de las etapas desarrolladas en el Proyecto yse discuten los resultados obtenidos para la toma de decisiones sobre el problema planteadoinicialmente. La evaluacin en las tutoras, por su naturaleza formativa es de gran importancia. Sebasa en el comportamiento de los estudiantes. La descripcin de lo observado permite identificarfortalezas y debilidades, teniendo en cuenta la autoevaluacin. Esta evaluacin formativa suponeun 50% de la nota final. Posteriormente, el trabajo realizado por los alumnos es, tambin,

evaluado por un tribunal establecido por el Centro (50% de la nota final). Los criterios deevaluacin establecidos por el Centro se resumen en las tablas 1 y 2.


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Formacin Universitaria Vol. 4 N 2 - 201140

Tabla 1: Criterios de la evaluacin del/los tutores

Aspectos de evaluacin Criterios de evaluacin Instrumento de evaluacin % Peso

Trabajo experimental enel laboratorio

Actitud, planificacin, organizacin,rendimiento y motivacin

Observacin y debate con elProfesor

20%

Iniciativa y autonoma detrabajo

Toma de decisiones y dominio deconocimientos

Debate del profesor con elalumno

10%

Dominio deconocimientos

Capacidad de interpretar resultadosDebate del profesor con elalumno

10%

Calidad del trabajoCapacidad de redaccin. Anlisis ysntesis de la informacin

Informe escrito revisado porel profesor

10%

Tabla 2: Criterios de la evaluacin del Tribunal

Aspectos de evaluacin Criterios de evaluacin Instrumento de evaluacin % Peso

Estructura ypresentacin del trabajoescrito

Establecidos por cada Tribunal

evaluador

Informe escrito presentadoal Tribunal

20%

Habilidad depresentacin oral

Argumentos presentados por elTribunal evaluador

Material digital y exposicinoral

20%

Capacidad de respuesta Establecidos por cada TribunalHabilidad de comunicaciny respuesta

10%

RESULTADOS

Para poder alcanzar los objetivos expuestos, se dise esta experiencia de ABP segn elcronograma que se presenta en la tabla 3, donde se detallan las diferentes actividades realizadasen el tiempo. Siguiendo este plan de trabajo se han producido una serie de materiales, para cubrir

los objetivos planteados para el desarrollo integral de la formacin del alumno, y que aparecen enla pgina principal del curso virtual. El material producido se describe en lo que sigue.

Tabla 3: Cronograma de actividades realizadas durante la experiencia de ABP llevada a cabo a lolargo de un curso acadmico.

Actividades Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

Adjudicacin de Proyectos

Creacin de la plataforma virtual

Creacin de la Gua docente

Bsqueda informacin bibliogrfica

Planificacin trabajo

Tutora y seguimiento del trabajo

experimental: Validacin del mtodo

analtico

Tutora para la elaboracin del informe

del trabajo experimental

Preparacin con el alumno de la

exposicin oral

Evaluacin y defensa del Proyecto ante

un tribunal

Anlisis de los resultados de la

experiencia ABP


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1. Elaboracin de la Gua Docente de la materia.

2. Temas-problemas propuestos, con el resumen del trabajo experimental que van a realizar en ellaboratorio:-Contribucin al estudio de nuevas estrategias de preparacin de muestra para el control deagentes quimioterapeticos utilizados en acuicultura.-Desarrollo de metodologa analtica para el control de contaminantes originados durante el

procesado de los Alimentos.-Utilizacin de la extraccin en fase slida para el anlisis de drogas de abuso en humor vtreo.

3. Un enlace URL con la biblioteca de la USC para facilitar la bsqueda bibliogrfica en:-Las Bases de datos en soporte informtico para la bsqueda de metodologas analticas comoSci Finder Scholar, ISI Web of Science, Citation Index.-Colecciones de las principales publicaciones peridicas de Qumica Analtica que tienen accesoen-lnea desde el dominio de la Universidad de Santiago de Compostela, Analytical Chemistry,Journal of Chromatography A, Analyst, etc.-Informacin sobre legislacin obtenida a travs de INTERNET.

4. Creacin de herramientas de contenidos especficas, destinadas a la incorporacin del materialbibliogrfico e informes de los resultados experimentales que los alumnos han obtenido a lo largodel curso, as como la memoria final.

5. Creacin de herramientas de comunicacin incluidas en el mdulo Tus utilidades: Chat,Correo, Foro y enlaces a pginas de inters para los alumnos.

En la figura 1 se muestra la pgina principal del Aula Virtual de la asignatura Proyecto deLicenciatura en Qumica. Una vez definidos, presentados y seleccionados cada uno de losproyectos por los alumnos, lo analizan y discuten con la Tutora. En esta etapa los estudiantescomprueban la necesidad de adquirir nuevos conocimientos sobre la metodologa analtica quevan a manejar y el trabajo comienza con una bsqueda bibliogrfica sobre el tema propuesto.

Fig. 1: Vista del aula virtual de la asignatura Proyecto de Licenciatura en Qumica


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A modo de ejemplo, en la tabla de contenidos del proyecto Contribucin al estudio de nuevasestrategias de preparacin de muestra para el control de agentes quimioterapeticos utilizados enacuicultura se muestra los diferentes apartados en los que el estudiante presenta al tutor labibliografa y Directivas Europeas relacionadas con su aprendizaje (ver figura 1). El estudianteexpone al profesor la informacin obtenida, se discute y enfoca el problema inicial basndose enlos nuevos conocimientos adquiridos. El estudiante comienza la realizacin prctica del problema

planteado en el laboratorio de Qumica Analtica, realizando una serie de experiencias previasantes de abordar la puesta a punto del procedimiento analtico bajo la supervisin de Profesor-tutor. A continuacin se aborda la estrategia siguiente: 1) Validacin intrnseca del procedimientoanaltico a travs de las propiedades analticas: Exactitud, Precisin (incertidumbre), Selectividad,Intervalo de determinacin, Lmite de deteccin, Lmite de cuantificacin, Sensibilidad, Robustez,Rapidez y Coste; 2) Adquisicin y tratamiento de datos: cromatogramas, grficos seal/tiempo,diseo de experimentos; y 3) Aplicacin de la metodologa analtica al anlisis de muestras reales.

Los alumnos redactan un informe en el que reflejan y analizan los resultados obtenidos. Esteinforme, tras ser supervisado por la tutora, constituye la memoria final del Proyecto que esdefendida ante el tribunal correspondiente. Las etapas seguidas para la elaboracin del informehan sido: i) Elaboracin de una estructura de presentacin oral del trabajo experimental enPowerPoint; ii) Sintetizar y enfatizar cada una de las etapas desarrolladas en el trabajo; y iii)Desarrollar la capacidad de respuesta ante las cuestiones y comentarios que pueda hacer eltribunal ante el cual se presenta el trabajo.

Durante todo el proceso de ABP, las tutoras han valorado crticamente la documentacinentregada referente a la informacin bibliogrfica y a los resultados experimentales obtenidos porel estudiante. Adems, se han realizado entrevistas semanales de seguimiento con los alumnosque permiten guiar el aprendizaje referente al trabajo experimental. Tambin se ha mantenido unadinmica de comunicacin e intercambio de material con los estudiantes mediante el Aula Virtualcreada. En ella los alumnos no solo han tenido disponibles, va Web, materiales de apoyo (comogua docente, enlaces URL) sino que fue empleada como fuente de comunicacin entre profesor-alumno para la resolucin de dudas y, fundamentalmente, como medio para el seguimiento de losresultados e informes de trabajo que reflejaban el desarrollo del proyecto y que eran supervisadospor la tutora. Prueba de ello, es la utilizacin de la herramienta correo, entre la tutora y losestudiantes como se muestra en la figura 2. Asimismo, a modo de ejemplo, se muestra en la figura3 la distribucin de acceso de un alumno, reflejada en la opcin de seguimiento de alumnos.

Fig. 2: Visualizacin de los accesos de un estudiante a las diferentes pginas del aula virtual

Mostrar DistribucinNombre completo: David XXX XXXPrimer acceso: 19:22 del 14 de Enero de 2008Nmero total de accesos: 792

ltima entrada: 13:47 del 11 de Julio de 2008ltima pgina visitada: Directiva 2006-88-CE

0 100 200 300

Distribucin de accesos de David XXX XXX Mostrar el historial de las pginas de contenido visitadas

Pgina Nmero de visitas

Correo 371

Calendario 2

Pginas de contenido 45

Pginas de organizacin 25

Pgina principal 249

Nmero de pginas de contenidos visitadas por David XXX XXXNmero de diferentes pginas visitadas: 15

Nmero total de pginas: 32

Mostrar DistribucinNombre completo: David XXX XXXPrimer acceso: 19:22 del 14 de Enero de 2008Nmero total de accesos: 792

ltima entrada: 13:47 del 11 de Julio de 2008ltima pgina visitada: Directiva 2006-88-CE

0 100 200 300

Distribucin de accesos de David XXX XXX Mostrar el historial de las pginas de contenido visitadas

Pgina Nmero de visitas

Correo 371

Calendario 2

Pginas de contenido 45

Pginas de organizacin 25

Pgina principal 249

Nmero de pginas de contenidos visitadas por David XXX XXXNmero de diferentes pginas visitadas: 15

Nmero total de pginas: 32


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Fig. 3: Visualizacin de las entradas a travs de la herramienta correodel aula virtual.

En relacin con las dificultades encontradas, destacar como principales problemas, los siguientes:

1) La falta de hbito de los alumnos en el trabajo en ABP ya que a lo largo de la licenciatura seopta en un porcentaje muy elevado por las clases magistrales, teniendo el alumno un papel menosactivo. No obstante, debemos resaltar el gran esfuerzo realizado por parte de los estudiantes en larealizacin del proyecto de licenciatura y su valoracin positiva por su similitud con el mbitoprofesional.

2) Desde el punto de vista docente, comienzan a existir experiencias similares en el campo de laciencia. Sin embargo en el campo de la Qumica Analtica no son numerosas, y es necesarioplantear coherentemente los objetivos, las competencias, conocer la metodologa activa deaprendizaje y adaptarla posteriormente a la licenciatura en Qumica.

3) El proceso de evaluacin formativa y sumativa es importante en el ABP. En estos proyectos el50% de la evaluacin la realizan los Profesores-Tutores y el 50% restante el Tribunalcorrespondiente. Se han valorado los siguientes aspectos en el aprendizaje del estudiante: Laplanificacin y organizacin del trabajo, rendimiento y motivacin (0-20 puntos); La iniciativa yautonoma para hacer el trabajo (0-10 puntos); La capacidad para interpretar los resultados (0-10puntos); y La capacidad para redactar el informe del proyecto (0-10 puntos)

Finalmente, se ha observado que el ABP fomenta el desarrollo de habilidades y competenciastransversales como la responsabilidad del manejo de instrumentacin compleja de laboratorio, lacapacidad de trabajo autnomo y en equipo (dentro del grupo de investigacin en el que seintegran) y la mejora de se expresin oral y escrita.

CONCLUSIONES

La aplicacin de la metodologa del aprendizaje basado en problemas (ABP) ha resultado ser unaexperiencia muy til para el desarrollo de las habilidades, capacidades y competenciasdemandadas por el mundo laboral, siendo el trabajo en equipo en un laboratorio analtico y elautoaprendizaje, a travs de la experimentacin qumica, las ms relevantes.

Se ha adquirido experiencia en el uso de nuevas alternativas docentes, incrementando la calidaddel proceso educativo que actualmente se est realizando, con vistas a su posible implementacinen futuros planes de estudio. Los alumnos han abordado la resolucin de un proyecto-problemaanaltico, similar al que pueden encontrarse en el mundo laboral/profesional, el cual han resueltosatisfactoriamente teniendo que proporcionar resultados dentro de los plazos establecidos para sudesarrollo. Para ello resulta necesario disponer de herramientas informticas de aprendizajecomo WebCT.


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AGRADECIMIENTOS

La realizacin de esta experiencia ha sido posible gracias a la concesin de un Proyecto por laUniversidad de Santiago de Compostela al amparo de la VII Convocatoria de Proyectos deInnovacin Educativa para el curso acadmico 2007-08.

REFERENCIAS

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