Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de aula

Libros diversos, revistas, periódicos, afiches, etc. Tapete, manta o mantel para el suelo. Papelote para cada grupo. Goma. Tijeras. Plumones de colores. Cinta masking tape o de embalaje, limpiatipos.

Reúne todos los libros que tienes y que quedaron de otras distribuciones del Ministerio de Educación, de la región u otros.

Coloca en un lugar accesible materiales como tarjetas, plumones, papelotes entre otros.

Reúne todos los libros que tienes y que quedaron de otras distribuciones del

Coloca en un lugar accesible materiales como tarjetas, plumones, papelotes

Antes de la sesión

Materiales o Recursos a UtilizarMateriales o Recursos a Utilizar

La vinculación con los libros u otros materiales escritos comienza con la exploración de ellos, con el contacto emocional que

provocan. En esta sesión, los niños y niñas explorarán los libros para elaborar una lista y clasificarlos en la biblioteca.

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando exploramos los libros de la biblioteca del aula?

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20minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.En grupo clase

Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en lassesionesanteriores.Haganunbreverecuentodeellas.

Indícalesquevana continuarcon lasactividadesque teníanprevistorealizar.¿Cuálsigue?(organizarlabiblioteca).

Pídelesqueobservensuaulaydirigesuatenciónhaciaellugardondeestán los libros. Pregúntales: ¿podríamos acomodarlosmejor?, ¿quétendríamosquehacerparaqueseveanordenadosypodamosaccederfácilmentealoslibrosyrevistas?

Estimula su participación con la finalidad de que todos aporten susideas.

Pregúntales:¿cómosepuedenorganizarloslibros,revistasyperiódicosenunabiblioteca?Anotaloquedicenenunpapelote.

Comunica el propósito de la sesión:hoyvamosaleerlainformaciónexterna(tapa,contratapa,ilustraciones,prólogo,índice,etc.)deltexto,paraidentificarlostiposdetextosquetenemosenlabibliotecayenquétipodesoporteseencuentranescritos(periódico,revista,libro,etc.).

Acuerdaconelloslasnormasquedebentenerseencuentaduranteeldesarrollodelaclase,lasqueseseleccionandelcarteldelaula.

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa de los materiales escritos de la biblioteca, de diversos portadores de textos (revistas, periódicos, libros, directorios, catálogos, etc.).

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En grupo clase

Recuerdaatusniñosyniñasellugarquedestinaronparalabibliotecadelaulaenelcroquis.Analizaconellossiel lugareselapropiado, sitienelaluzsuficienteysiesdefácilacceso(nohaysillasqueimpidanllegaraella).

En el caso de que no lo sea, que elijan un nuevo lugar teniendo encuentaloscriteriosqueseexpresaron.

Lectura exploratoria de la estructura externa de los materiales escritos(paratexto)

En grupo de cuatro integrantes Comunicaa losniñosyniñasquevana leerparasaberquétiposdetextos tienen y cuáles son los elementos (indicios) que les permitenadelantardequétipodetextosetrata(predecir).

Pregúntales:¿quétiposdetextosconocen?,¿cómosonesostextos? Colocauntapete(mantel,petateomanta)enelsueloypídelesquesesientenalrededorformandouncírculo.Encimavanloslibros,revistas,etc.,conlacarátuladeformavisible.

Diles que cada uno puede coger un material. Dalesunos minutos para que exploren. Luego,pregúntales: ¿qué tipo de texto tienenen sus manos?, ¿en qué está escrito?,¿en un periódico, una revista, un libro?Preséntales un libro enciclopédico deanimales, diles que te diste cuenta deque trae información porque leíste eltítulo, viste enel interior el índice, leístelacontratapaytambiénlas imágenesdelesqueletodeanimalesconsusnombres.Por eso se puede decir que es un libroenciclopédicoconartículosenciclopédicosdeanimales.

60minutos

DESARROLLO2.

La predicción de un material escrito se hace desde los elementos paratextuales que los acompañan; es decir, las ilustraciones, el ícono de la editorial, el prólogo, la contratapa, etc. Toda esta información permite que el lector se ponga en contacto con el contenido del texto y haga predicciones.

Antes de la lectura

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En grupos

Explícalesqueentregarásgruposdematerialesescritosparacadagrupo.Debesmezclardiversostiposdetextosydiversosportadores(revista,libro,periódico,catálogo,etc.).

Pídelesqueleanlaspartesexternasdeltexto,comotúlohiciste.Luegoentrégalesestatablaparaquelacompletenentretodos.

Clasificación de los textos

En grupos

Expresaqueahoraquesabenconquélibroscuentan,losclasificaremosdeacuerdoalostiposdetextos.

Paraellocolocaestoscartelesenlapizarrayléelosconlosestudiantes,paraquesepanqueotorgaremosuncolorparacadatipodetexto.Estoscolorespuedencambiarseconlosniños.

Pasaporcadalugarparaquelosayudesaencontrarlosindiciosyllegaraconclusionesacercadecadaunodelosmaterialesescritos.

Lista de títulosNombre

del autor e ilustrador

Tipos de texto (cuento,

historieta, receta, etc.)

Portador (libro, revista,

periódico, catálogo, etc.)

El túnel Anthony Browne Cuento Libro

La reflexión en voz alta, que realizaste en la actividad anterior, permite que muestres a los estudiantes cómo se exploran los libros y que ellos se contacten con la

información que el material escrito les proporciona. Esta información se llama paratexto y suele ser usada por

lectores con cierto nivel textual.

Durante la lectura

Después de la lectura

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1 0minutos

CIERRE3.En grupo clase

Pidealosniñosyniñasquerecuerdenquéproblemahanresueltoyquéhicieron.

Invítalosa responder:¿quéaprendimoshoy?,¿quénoshapermitidoreconocer las siluetasde los textos?,¿enquénosfijamosparasaberquétipodetextoera?,¿todosparticipamos?,¿quénoshapermitidohacerlo?,¿quédificultadestuvimos?,¿quéventajasnostraerácontarconunabibliotecaenelaula?,¿respetamoslasnormasqueestablecimosparaeldesarrollodelaclase?

Solicitaqueubiquen los libros, revistasoperiódicosdeacuerdoa loscartelesquehascolocadoenlapizarra.

Explícalesquevanaorganizarsuslibrosporcoloroporotraformaqueelijan(números,códigos,letras,etc.)ycolocaestatablaenlapizarra,alladodelastarjetasconlostiposdetextos.

Dalestijeras,gomaypapelesdecoloresparaquelospeguenenlaparteinferiordellomodeloslibros,deacuerdoalcódigoestablecido.

Indícalesquecuandoterminendebencolocarloslibroscodificadosenlabibliotecadeaula.Apóyalos colocando los carteles, paraqueellosubiquenloslibrosyotrosmateriales.

ColorCuentos, leyendas

y otros

Diccionarios y enciclopedias

Noticias, notas, artículos enciclopédicos

y otros

Instrucciones: recetas,

recomendaciones,

Azul

Rojo

Amarillo

Verde

Diccionarios y enciclopedias

Cuentos, leyendas, historietas y otros relatos

Instrucciones: recetas, recomendaciones, elaboración de cosas, experimentos y otros

Noticias, notas, artículos

enciclopédicos y otros

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