EXPO TESIS PACHAS.pptx

Relación entre liderazgo transformacional y desempeño

docente Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de

Huancayo 2013

PRESENTADA POR:

BACH. JORGE VLADIMIR PACHAS HUAYTÁN

Universidad Peruana Los Andes

Escuela de PosgradoMaestría en Administración

INFORME DE TESIS

HUANCAYO – PERÚ2014

Capitulo I. INTRODUCCIÓN

Capitulo II. DISEÑO METODOLÓGICO

Capitulo III. RESULTADOS

Capitulo IV. DISCUSIÓN

Relación entre liderazgo transformacional y desempeño docente Facultad de Ingeniería de la Universidad

Peruana Los Andes de Huancayo 2013

Bach. Jorge Vladimir Pachas Huaytán

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Capitulo I. INTRODUCCIÓN


Es necesario determinar los niveles del liderazgo transformacional en el desempeño de los docentes de la Facultad de Ingeniería, para mejorar a través de diversas estrategias estas habilidades. Por todas estas razones apuntadas entiendo que las universidades también necesitan cambiar y, a través de este cambio, conseguir mejorar y desarrollarse, y para eso necesitan un liderazgo adecuado.

Existen argumentos suficientes para afirmar que la educación universitaria con el liderazgo transformacional y un buen desempeño docente, es el principal eje de desarrollo de nuestro país, para el efecto debe concebirse a la educación universitaria como un proceso productivo y que el gasto en este rubro es una inversión, por lo tanto debe ser una necesidad imperiosa asignar un mayor participación en las unidades de las estructuras curriculares de las diferentes Escuelas Académicos Profesionales de la Facultad de Ingeniería.

1.1. PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


PROBLEMA GENERAL

¿Qué relación existe entre el liderazgo transformacional y desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Qué relación existe entre el liderazgo transformacional y la dimensión carismático en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013?

¿Qué relación existe entre el liderazgo transformacional y la dimensión Consideración individualizada en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013?

¿Qué relación existe entre el liderazgo transformacional y la dimensión estimulación intelectual en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013?

¿Qué relación existe entre el liderazgo transformacional y la dimensión liderazgo inspiracional en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013? Bach. Jorge Vladimir Pachas Huaytán

1.2. JUSTIFICACIÓN Conveniencia: ¿Para que sirve?Relevancia Social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?

Implicaciones Prácticas: ¿Ayuda a resolver un problema real?

Valor Teórico: ¿La información sirve para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?

Utilidad Metodológica: ¿La metodología usada sirvió para demostrar la hipótesis de investigación?


OBJETIVO GENERAL:

Establecer la relación entre el liderazgo transformacional y desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.?

1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar la relación entre el liderazgo transformacional y la dimensión carismático en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Comparar la relación entre el liderazgo transformacional y la dimensión Consideración individualizada en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Efectuar la relación entre el liderazgo transformacional y la dimensión estimulación intelectual en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Diferenciar la relación entre el liderazgo transformacional y la dimensión liderazgo inspiracional en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013. Bach. Jorge Vladimir Pachas Huaytán

1.4. MARCO TEÓRICO

Antecedentes

Bases teóricas

Definición de conceptos claves


ANTECEDENTES INTERNACIONAL

Rosa, (2008), "Liderazgo Transformacional y Gestión Tecnológica". La Universidad del Zulia - Venezuela.

Aguilera, (2011), "Liderazgo y clima de trabajo en las instituciones educativas de la Fundación Creando Futuro". Universidad de Alcalá - España.

Rojas, (2012), “El Liderazgo Transformacional en Directores de tres Liceos Bicentenario y tres Liceos Regulares de la Región Metropolitana” Universidad de Chile.

Gonzáles, (2009), “Hacia un modelo de desempeño laboral del docente universitario, bajo el enfoque del liderazgo transformacional”. Universidad del Zulia – Venezuela.


ANTECEDENTES NACIONAL

Ruiz, G. (2011), “Influencia del estilo de liderazgo del director en la eficacia de las instituciones educativas del consorcio Santo Domingo de Guzmán de Lima Norte” Universidad Nacional Mayor de San Marcos- Perú.

Revilla, (2010), "El liderazgo transformacional en la gestión educativa de una institución educativa pública en el distrito de Santiago de Surco"- Pontificia Universidad Católica del Perú.

Calle, Cleto (2008), “Relación entre el Liderazgo Transformacional y Gestión Institucional de los directores del nivel Secundario Región Callao”. Universidad Cesar Vallejo - Lima - Perú.

Cervera, (2012), "Liderazgo transformacional del director y su relación con el clima organizacional en las instituciones educativas del distrito de Los Olivos / Luz Emérita Cervera Cajo”. Universidad Nacional Mayor de San Marcos - Perú.


BASES TEÓRICAS

El liderazgo transformacional

Liderazgo y empowerment

Liderazgo del equipo

El desempeño docente

Evaluación del desempeño docente

Evaluación de desempeño y redimiendo docente

Fines de la evaluación del desempeño

Beneficios de la evaluación del desempeño

Relaciones Interpersonales Laborales con los Jefes y con los Subalternos.

Labor Educativa de los Docentes para la Formación


DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES Liderazgo Transformacional. El liderazgo transformacional es un tipo de liderazgo

incorporado recientemente en las organizaciones educativas debido a la promoción de relaciones interpersonales entre los directores y los docentes. Algunos autores como James Burns (1978) y Bernard Bass (1985) presentan estilos muy marcados enfatizando perspectivas diferenciadas, ambos consideraron, en sentido amplio, que el liderazgo transformacional se complementaba con el liderazgo transaccional en sus interrelaciones entre líderes y seguidores.

Liderazgo. Es una capacidad innata o adquirible, de convocar a un colectivo para cambiar el estado de las cosas. Es también un proceso, mediante el cual, bajo la tutela y guía de un líder, se inspira, motiva y enseña a un grupo de personas o seguidores, a lograr una visión de futuro que transforme una determinada realidad, a superar las dificultades y adaptarse a los cambios. (Drucker, 1993).

Desempeño docente. Es el comportamiento del trabajador en la búsqueda de los objetivos fijados por una organización. Bajo el concepto de desempeño se puede reconocer las capacidades, cualidades que un trabajador cuenta para realizar una determinada tarea, lo cual se ve reflejado en la productividad que genera en la organización. (Drovetta, 1992).

Evaluación de desempeño. La evaluación de desempeño es una apreciación sistemática del desempeño de cada persona, en función de las actividades que cumple, de las metas y resultados que debe alcanzar y de su potencial de desarrollo. En el fondo, la evaluación de desempeño constituye un poderoso medio para resolver problemas a nivel docente y mejorar la calidad del trabajo en las organizaciones. (Chiavenato, 2005).


HIPÓTESIS GENERAL:

Existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

1.4. HIPÓTESIS

HIPÓTESIS ESPECÍFICOS

Existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y la dimensión carismático en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y la dimensión Consideración individualizada en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y la dimensión estimulación intelectual en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y la dimensión liderazgo inspiracional en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013..Bach. Jorge Vladimir Pachas Huaytán

2.1 Variables

2.2 Operacionaliz

ación de variables

2.3 Metodolog

ía

Capitulo II. DISEÑO METODOLÓGICO


2.1. VARIABLES

Variable independiente - V1: Liderazgo transformacional

Dimensiones:•Carismático.•Consideración individualizada.•Estimulación intelectual.•Liderazgo inspiracional.

Variable dependiente - V2: Desempeño Docente

Dimensiones:•Capacidad pedagógica •Emocionalidad•Responsabilidad en el desempeño•Relaciones interpersonales •Resultados de la labor.


2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES


2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES


2.3 METODOLOGÍA

Lugar y periodo de la investigación.La investigación se realizó en la Universidad Peruana Los Andes

Facultad de la Facultad de Ingeniería de la ciudad de Huancayo, en el periodo académico 2013 – 2.

Nivel de investigación.Método cuantitativo con el diseño correlacional

Método General:Método científico.


2.3 METODOLOGÍA

Diseño del estudio.El diseño de investigación es el descriptivo – correlacional.

Donde:M = MuestraO1 = Observación de la variable 1.O2 = Observación de la variable 2. r = Correlación entre dichas variables.


2.3 METODOLOGÍA

Población y muestra:

ESTRATOS DE LA

POBLACIÓN

TAMAÑO

DE LA

POBLACIÓ

N

ESTRATO

DE LA

MUESTRA

Docentes FIUPLA 203 133

Total 203 133


2.3 METODOLOGÍA

Validez y confiabilidad de los instrumentos empleados.

Para dar la confiabilidad del instrumento de medición se utilizó el coeficiente de Alpah de Cronbach.


2.3 METODOLOGÍA

Validez y confiabilidad de los instrumentos empleados.

La validación de los instrumentos se realizó principalmente en el marco teórico de la categoría “validez de contenido” utilizando el procedimiento de criterio de expertos calificados


Definición: Es una prueba estadística que sirve para analizar la relación entre dos variables medidas en un nivel por intervalos o de razón.

El Coeficiente de Correlación“r” de Pearson

Simbología: “r”

Hipótesis a probar: Correlacionales del tipo:“A mayor x, mayor y”; “A mayor x, menor y”; “Altos valores de x están asociados con altos valores en y”; “Altos valores de x están asociados con bajos valores en y”.Variables involucradas: (2) La Prueba “r” no considera la noción de causa y efecto (o sea en esta prueba no existen las VI ni las VD), solo mide el grado de relación que puede ser Directa (+) e Inversa (-).

Nivel de medición: Intervalos o razón.

Fórmula:

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS DE ANÁLISIS DE DATOS


LA PRUEBA t DE STUDENTDefinición: Es una prueba estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera significativa respecto a sus medias.

Simbología: t

Hipótesis: De diferencia entre dos grupos. La hipótesis de investigación alterna, propone que los grupos difieren de manera significativa entre sí y la hipótesis nula propone que los grupos no difieren significativamente.Variable: La comparación se realiza sobre una variable (teóricamente dependiente). Si hay diferentes variables, se efectúa varias pruebas t (una por cada variable), y la razón que ,motiva la creación de los grupos es la variable independiente.

Nivel de medición: Intervalos o razón

Fórmula:

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Grados de Libertad: Es el número de maneras en que los datos pueden variar libremente.

gl=(n1+n2)-2

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS DE ANÁLISIS DE DATOS


Capitulo III. RESULTADOS

3.1 Resultados de la variable liderazgo transformacional y sus cuatro dimensiones

3.2 Resultados de la variable Desempeño Docente y sus cinco dimensiones

3.3 Contrastación de Hipótesis




Cuadro N° 8 - Niveles de la Variable 1: Liderazgo Transformacional

Fuente: Base de datos Liderazgo Transformacional























Contrastación de la hipótesis general



Hipótesis especifica N° 01:












Discusión de

Resultados



1. En relación con la variable N° 1 Liderazgo transformacional los resultados son los siguientes: un gran porcentaje percibe un nivel favorable (50%) y muy favorable (29%) respectivamente y en menos porcentaje el nivel desfavorable (29%) y muy desfavorable (1%) ver el gráfico N° 02. En consecuencia de ello se afirma que el liderazgo transformacional en la Facultad de Ingeniería, es aceptable en la percepción de los docentes de la Universidad Peruana Los Andes de la provincia de Huancayo, pero tenemos que tener en cuenta la percepción de aquellos docentes que no la consideran favorable.

2. En relación con la variable N° 2 desempeño docente los resultados son los siguientes: un gran porcentaje percibe un nivel favorable (78%) y muy favorable (1%) respectivamente y en menos porcentaje el nivel desfavorable (16%) y muy desfavorable (5%) ver el gráfico N° 13. En consecuencia de ello se afirma que el desempeño docente en la Facultad de Ingeniería, es aceptable en la percepción de los docentes de la Universidad Peruana Los Andes de la provincia de Huancayo, pero tenemos que tener en cuenta la percepción de aquellos docentes que no la consideran favorable.



1. En relación con la variable N° 1 Liderazgo transformacional los resultados son los siguientes: un gran porcentaje percibe un nivel favorable (50%) y muy favorable (29%) respectivamente y en menos porcentaje el nivel desfavorable (29%) y muy desfavorable (1%) ver el gráfico N° 02. En consecuencia de ello se afirma que el liderazgo transformacional en la Facultad de Ingeniería, es aceptable en la percepción de los docentes de la Universidad Peruana Los Andes de la provincia de Huancayo, pero tenemos que tener en cuenta la percepción de aquellos docentes que no la consideran favorable.

2. En relación con la variable N° 2 desempeño docente los resultados son los siguientes: un gran porcentaje percibe un nivel favorable (78%) y muy favorable (1%) respectivamente y en menos porcentaje el nivel desfavorable (16%) y muy desfavorable (5%) ver el gráfico N° 13. En consecuencia de ello se afirma que el desempeño docente en la Facultad de Ingeniería, es aceptable en la percepción de los docentes de la Universidad Peruana Los Andes de la provincia de Huancayo, pero tenemos que tener en cuenta la percepción de aquellos docentes que no la consideran favorable.



La primera dimensión carismático del Liderazgo transformacional el (53%) perciben que el carisma es favorable; el (25%) perciben que el carisma es muy favorable; el (21%) perciben el carisma desfavorable y el (1%) perciben una influencia idealizada muy desfavorable, ver el gráfico N° 4. En consecuencia de ello se afirma que el carisma es aceptable en la percepción de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad peruana Los Andes de Huancayo. Corroborado según Bass (1985) el líder actúa de modo que sus seguidores le admiran y le quieren imitar.

La segunda dimensión consideración individualizada del Liderazgo transformacional el (45%) perciben que la motivación inspiracional es muy favorable; el (33%) perciben que la motivación inspiracional es favorable; el (20%) perciben una motivación inspiracional desfavorable y el (2%) perciben una motivación inspiracional muy desfavorable, ver el gráfico N° 6. En consecuencia de ello se afirma la consideración individualizada es aceptable en la percepción de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo.



La tercera dimensión estimulación intelectual del Liderazgo transformacional el (45%) perciben que la estimulación intelectual es muy favorable; el (30%) perciben que la estimulación intelectual es muy favorable; el (19%) perciben una estimulación intelectual desfavorable y el (6%) perciben una estimulación intelectual muy desfavorable. En consecuencia de ello se afirma la estimulación intelectual es aceptable en la percepción de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo.

La cuarta dimensión liderazgo inspiracional del Liderazgo transformacional el (56%) perciben que la consideración individualizada es favorable; el (26%) perciben que la consideración individualizada es muy favorable; el (14%) perciben una liderazgo inspiracional desfavorable y el (4%) perciben una consideración individualizada muy desfavorable. En consecuencia de ello se afirma la consideración individualizada es aceptable en la percepción de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo.

CONCLUSIONES


Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% que existe una relación directa positiva muy fuerte (“r”= 0,924) y significativa (tc=27,69) entre la variable liderazgo transformacional y la variable desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013

Se ha determinado que existe una relación directa positiva fuerte (“r”= 0,842) y significativa (tc=17,8) entre la variable desempeño docente y la dimensión carismático en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Se ha determinado que existe una relación directa positiva fuerte (“r”= 0,865) y significativa (tc=19,55) entre la variable desempeño docente y la dimensión Consideración individualizada en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Se ha determinado que existe una relación directa positiva fuerte (“r”= 0,891) y significativa (tc=23,36) entre la variable desempeño docente y la dimensión estimulación intelectual en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

Se ha determinado que existe una relación directa positiva fuerte (“r”= 0,856) y significativa (tc=19,74) entre la variable desempeño docente y la dimensión liderazgo inspiracional en el desempeño docente de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el año 2013.

RECOMENDACIONES


Los directivos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo deben de tener en cuenta que el liderazgo transformacional educativo consiste en la visión de ayudar a las y los docentes a reconocer sus más profundos sentimientos y motivaciones, para que miren en su interior en busca de su propia auto-conciencia. Ello hace surgir un docente líder, que con empatía y preparación hace que el proceso educativo se convierta en una actividad dinámica, expresiva y transformante, para lo cual se debe incluir en el plan estratégico y operativo institucional el desarrollo programas, cursos, diplomados, seminarios, talleres, etc.

Se propone a la alta dirección y docentes de las Escuelas Académicas Profesionales de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo el desarrollo continuo del liderazgo transformacional en sus diversas dimensiones Carismático, Consideración individualizada, Estimulación intelectual y Liderazgo inspiracional.

A los directivos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo, que propicien a los docentes de las diferentes Unidades de Ejecución curricular de las Escuelas Académicos Profesionales gestionar el buen desempeño docente en sus diversas dimensiones Capacidad pedagógica, Emocionalidad, Responsabilidad en el desempeño, Relaciones interpersonales y Resultados de la labor.

Replicar la presente investigación en otras instituciones, programas educativos y/o Facultades de Educación de Universidades; por el mismo responsable o por otros investigadores; y así conseguir una mayor confiabilidad de sus resultados y conclusiones.

GRACIAS… Bach. Jorge Vladimir Pachas Huaytán

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