EXPOSICIÓN CONDICINAMIENTO MAESTRIA

5/12/2018 EXPOSICIÓN CONDICINAMIENTO MAESTRIA - slidepdf.com

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* DESCRIPCIÓN DEL

PARADIGMA CONDUCTISTAY SUS APLICACIONES E

IMPLICACIONES



FUE EL PRIMER PARADIGMA EN APARECER Y ESTABAREGULADO POR LA IDEA APLICACIONISTA DE THORNDIKE

SE HA MANTENIDO DURANTE MAS AÑOS Y POR ENDE ES EL

DE MAYOR TRADICIÓN Y SE CENTRA PRINCIPALMENTE ENLOS TRABAJOS DE SKINNER

B. F. SKINNER RETOMA LOS PLANTEAMINTOS DE J. WATSONY LOS SOMETE A EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES DELLABORATORIO CON LO QUE CONFIRMA LA IDEA DELCONDICIONAMIENTO OPERANTE EN EL APRENDIZAJE ESTO

SE DA CUANDO LA CONDUCTA SE REFUERZAPOSITIVAMENTE Y A TIEMPO.



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LAS BASES PARA LOS PROCESOS DE PROGRAMACIÓNEDUCATIVA FAVORECIERON EL DESARROLLO DE LA

TECNOLOGÍA DE LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA(DISEÑO DE OBJETIVOS, SECUENCIA DECONTENIDOS ANALISIS DE TAREAS)

LAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL:REQUIEREN DE VARIOS PASOS



EL PARADIGMA CONDUCTISTA OPERANTE SE CENTRA EN ELESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA CONDUCTA Y DE SUDETERMINANTE EXTERNO ES DECIR, EL AMBIENTE SKINNERPROPONE LA APLICACIÓN DEL ANALISIS EXPERIMENTAL DELA CONDUCTA AL CAMPO EDUCATIVO, LABORAL, SOCIAL YCLÍNICO. RECIBE EL NOMBRE DE ANALISISCONDUCTUAL APLICADO ESTE RETOMA LAS LEYES YPRINCIPIOS APLICADOS PERO NO ADMITE EL PAPEL DE LOSPROCESOS INTERNOS DE LA NATURALEZA MENTAL.



EL CONDUCTISMO PLANTEA LA APLICACIÓN DEL PRINCIPIODE REFORZAMIENTO EN LA EDUCACION INSTRUCCIÓN.PROPONE LA ENSEÑANZA PROGRAMADA, LOS TEXTOS

PROGRAMADOS, LAS MAQUINAS DE ENSEÑANZA Y ELMOVIIMIENTO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PARA ELCONDUCTISMO LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SON DECONOCIMIENTOS ES DECIR DE INFORMACIÓN. EL MAESTRODEBE PREOCUPARSE POR LA PROGRAMACIÓNINSTRUCCIONAL, DISEÑO ES DECIR PROGRAMAR EL

CONTENIDO METODOS Y EVALUACIÓN



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LA EVALUCIÓN SE REALIZA CON EL ÚNICO FIN DE COMPROBAR(MEDIR) LOS OBJETIVOS ANTES PLANTEADOS.LOS REACTIVOS DE LAS PRUEBAS SON PARA QUE EL ALUMNOCOMPRUEBE SU CAPACIDAD PARA MEMORIZAR DATOS.EXISTEN TRES TIPOS DE EVALUACION

DIAGNOSTICASUMATIVAFINALLOS INSTRUMENTOS SE CONCIBEN Y ELABORAN CON BASE ENLOS OBJETIVOS ENUNCIADOS PREVIAMENTE EN ELPROGRAMA Y TOMANDO EN CUENTA LA CONDUCTAOBSERVABLE , LOS CRITERIOS Y LAS CONDICIONES DE

OCURRENCIA DE LA MISMA , TODO ELLO PARA A SEGURAR LAOBJETIVIDAD



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1) NIEGA LA CONCIENCIA (PROCESO NO OBSERVABLES) COMOOBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA

2) CRITICA EL ESTUDIO DE LA INTROSPECCIÓN (MÉTODOSUBJETIVO), COMO MÉTODO DE ESTUDIO PARA UNACIENCIA

3) OPTA POR LA CONDUCTA, PROCESOS OBSERVABLES, ESDECIR, QUE HACE Y DICE EL HOMBRE COMO SUJETO DEESTUDIO Y POR LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓNEMPLEADAS ´POR LAS CIENCIAS NATURALEZ COMOMÉTODO DE INVESTIGACIÓN

4) PLANTEA QUE LA CONDUCTA ES EL RESULTADO DELAMBIENTE, ESTÍMULOS AMBIENTALES Y SU ASOCIACIÓN PORMEDIO DE LA EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDADPSICIOLÓGICA DEL SUJETO



5) FUNDAMENTA LA CONDUCTA EN ELESTABLECIMIENTO DE REFLEJOSCONDICIONADOS POR PARTE DEL SUJETO ENSU MEDIO.

6) DESTACA EL PAPEL DEL APRENDIZAJE, AUNQUEEXPLICA ESTE MEDIANTEACONDICIONAMIENTOS.

7) ASUME UNA POSTURA AMBIENTALISTA CONMARCADA OPOSICIÓN AL ENFOQUEINTREACCIONISTA

8) DESCRIBE Y EXPLICA LAS CONDUCTAS A PARTIRDEL MODELO ESTÍMULO RESPUESTA



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1. DETERMINACIÓN Y FORMULACIÓN PRECISA DE OJETIVOS DEENSEÑANZA

2. DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA: LA CARGADOCENTE, PEQUENAS UNIDADES DE INFORMACIÓN Y CARTASDESCRIPTIVAS

3. CONOCIMIENTOS DE ENTRADA O PRERREQUISITOS PARAAPRENDER UN TEMA

4. RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA

5. REFORZAMIENTO POSITIVO

6. MOVIMIENTO AUDIOVISUAL: CINE, FILMINAS, DIAPOSITIVAS,ACETATOS, VIDEOS.

7. DISEÑO INSTRUCCIONA: PLANEACIÓN DE SISTEMASESCOLARES, METODOLOGÍA DEL DISEÑO DE CURSOS YPROGRAMAS. METODOLOGÍA PARA ESTALBECER COSTOS DELA INSTRUCCIÓN

8. PROPUESTA DE UN MAESTRO COORDINADO



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EL TRABAJO DEL MAESTRO CONSISTE ENDESARROLLAR UNA ADECUADA SERIE DE ARREGLOSDE CONTINGENCIA DE REFORZAMIENTO Y CONTROL

DE ESTIMULOS PARA ENSEÑAR. ES UNADMINISTRADOR DE CONTINGENCIASEL PROFESOR NO SOLO PROVEE MODELOS A LOSALUMNOS TAMBIÉN LES PRESENTAINTENCIONALMENTE O NO DESPUÉS UN CONTEXTO

ESTIMULANTE



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LA PARTICIPACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL ALUMNOESTAN CONDICIONADOS POR LAS CARACTERÍSTICASPREFIJADAS (Y FRECUENTEMENTE RÍGIDAS ) DELPROGRAMA CONDUCTUAL ELABORADO, POR LOTANTO SE CONCIBE AL ALUMNO COMO UN SUJETOCUYO DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR PUEDESER ARREGLADOS Ó REARREGLADO DESDE ELEXTERIOR.

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