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Perspectivas Constructivista Cognitiva,
Sociocultural y Centrada en la Comunidad”
INTEGRANTES:
Isabel Arguedas Fernández
Hellen Bolaños
Vera Cordero Chacón
Interés, experimentación, reflexión y
cooperación. Está basada en la teoría
psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), quien
afirma que los niños construyen su
conocimiento.
La educación constructivista busca crear una
atmósfera de respeto mutuo entre estudiantes y
maestros, basándose en sus intereses, valores y
capacidades.
Aspectos cognitivos, sociales y afectivos delcomportamiento.
Construcción propia que se va produciendodía a día.
El conocimiento no es una copia de larealidad, sino una construcción del serhumano.
Conocimientos previos.
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Piaget).
Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Vigotsky).
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).
La contribución de Vygotsky ha significado que yael aprendizaje no se considere como unaactividad individual, sino más bien social.
El estudiante aprende más eficazmente cuandolo hace en forma cooperativa.
La enseñanza debe individualizarse en el sentidode permitir a cada alumno trabajar conindependencia y a su propio ritmo.
Promover la colaboración y el trabajo grupal.
Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Preparar o condicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza.
Asignar los roles para asegurar la
interdependencia.
Explicar las tareas académicas.
Estructurar la meta grupal de
interdependencia positiva.
Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los
estudiantes.
Proporcionar asistencia con relación a la
tarea.
Intervenir para enseñar con relación a la
tarea.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad de
aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
Monitorear la efectividad de los grupos.
Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que
también hay que colaborar unos a otros.
Interdependencia positiva.
Introducción cara a cara.
Responsabilidad Individual.
Utilización de habilidades interpersonales.
Procesamiento grupal.
Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de
razonamiento.
Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia
de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para
poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos
de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.
El constructivismo plantea que nuestro
mundo es un mundo humano, producto
de la interacción humana con los
estímulos naturales y sociales que hemos
alcanzado a procesar desde nuestras
"operaciones mentales (Piaget).
Está condicionado por conocimientos
previos, intereses, motivaciones, actitudes y
expectativas.
También tener en cuenta el estado inicial
del alumno.
Diferenciar lo que puede hacer por sí
mismo y lo que hará con ayuda de otros.
Aprendizaje significativo igual a relaciones
sustantivas entre el nuevo material de
aprendizaje y el ya existente.
Actividad mental constructiva:
relaciones sustantivas con el nuevo
conocimiento.
Aprender a aprender.
Educación escolar: transformación
de esquemas de conocimiento.
Fases de desequilibrio y de
búsqueda de nuevo equilibrio de
revisión, reorganización y
construcción de nuevos esquemas
de conocimiento.
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes
de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
a. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
Instrucciones: Por medio del aprendizaje que se le ofrece alos estudiantes, van a elaborar una pequeña maqueta sobrelos modelos atómicos con los diferentes objetos que ledaremos al grupo de estudiantes.
MATERIALES:
Malvavisco pequeños.
Palillos de dientes.
Gomas.
Tijeras.
Papel de color.
Estere fon.