UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL-PARVULARIA

DIDACTICA INFANTILPRINCIPIOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN

INFANTIL: SU RELACIÓN CON LAS CORRESPONDIENTES METODOLOGÍAS

TEMA: PRINCIPIO DE ACTIVIDADINTEGRANTES:

ANDRADE YOMARAMORALES DIANA

ROSERO LADY

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

Los aprendizajes se los debe realizar a través de la actividad que de la reflexión.Se considera la actividad no solo como el acto de realizar lo propuesto por el maestro sino que lo importante es que el niño/a responda a un objetivo fijado con una valoración en sí misma.

Los aprendizajes se los debe realizar a través de la actividad que de la reflexión.Se considera la actividad no solo como el acto de realizar lo propuesto por el maestro sino que lo importante es que el niño/a responda a un objetivo fijado con una valoración en sí misma.

Freire.- Podemos entender el principio de actividad como una dignificación del ser humano hacia una ruptura de la opresión para liberarnos de ese sistema educativo bancario donde se asumía al sujeto como un ente pasivo receptor y oprimido.

Freire.- Podemos entender el principio de actividad como una dignificación del ser humano hacia una ruptura de la opresión para liberarnos de ese sistema educativo bancario donde se asumía al sujeto como un ente pasivo receptor y oprimido.

Piaget.- Define a la actividad del estudiante como instrumento básico y exclusivo de todo proceso educativo, facilitando situaciones para que el niño y niña exploren el mundo que les rodea.

Piaget.- Define a la actividad del estudiante como instrumento básico y exclusivo de todo proceso educativo, facilitando situaciones para que el niño y niña exploren el mundo que les rodea.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD SEGÚN ALGUNOS AUTORES:

Montessori.- Montessori.- El desarrollo de los aprendizajes no tiene límites. Los niños y niñas pueden aprender todo cuanto quieran, deseen y necesiten de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia motivación. El ambiente por su conformación, potencia todas las áreas del desarrollo siendo “una educación para la vida”.

Montessori.- Montessori.- El desarrollo de los aprendizajes no tiene límites. Los niños y niñas pueden aprender todo cuanto quieran, deseen y necesiten de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia motivación. El ambiente por su conformación, potencia todas las áreas del desarrollo siendo “una educación para la vida”.

Froebel.- Froebel.- Se refiere a la actividad infantil de forma espontánea y en donde el niño involucra todo su ser, motivados por sus propias experiencias, su curiosidad y sus intereses.

Froebel.- Froebel.- Se refiere a la actividad infantil de forma espontánea y en donde el niño involucra todo su ser, motivados por sus propias experiencias, su curiosidad y sus intereses.

Afirmaciones fundamentales según Piaget:

Solo por los métodos activos del estudiante alcanza su pleno rendimiento.El trabajo en equipo y el autogobierno son esenciales en la metodología activa.Autonomía y reciprocidad necesitan la experiencia vivida y la libertad de investigación.La enseñanza verbal es útil si va preparada por una actividad previa.La experimentación, la investigación, la acción, conducirá al niño a la construcción de su propio pensamiento

OBJETIVOS EN LA ACTIVIDAD OBJETIVOS EN LA ACTIVIDAD ESCOLARESCOLAR.

El aprendizaje significativo establece relaciones entre el nuevo contenido y los contenidos ya existentes .Dentro del Marco constructivista se concibe como un proceso de naturaleza fundamentalmente interno.La manipulación una de las vías de actividad pero no la única ni la mas importante.La intervención educativa es un proceso de interactividad profesor-estudiante o estudiante-estudiante

METODOLOGÍA ACTIVA: METODOLOGÍA ACTIVA: RINCONES, TALLERES Y RINCONES, TALLERES Y

PROYECTOS.PROYECTOS.

Metodología que puede llevarse Metodología que puede llevarse fácilmente a la práctica de formas fácilmente a la práctica de formas

diferentes:diferentes:

RINCONESRINCONESEs una estrategia pedagógica que responde a la exigencia de integrar las actividades de aprendizaje a las necesidades básicas del niño/a.Se permite que los niños/as escojan las actividades que quieren realizar.Se incorporan utensilios y materiales no específicamente escolares pero que forman parte de la vida del niño/a.Se considera al niño/a como un ser activo a través de los sentidos y la manipulación.

RINCÓN DEL ASEO

RINCÓN DE LA MÚSICARINCÓN DEL HOGAR

RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN

RINCÓN DE LECTURA

Recomendaciones:Recomendaciones:Cada rincón debe tener el material necesario.El material debe ser asequible a los niños.Presentar el material de manera ordenada y fácilmente identificable.Conservación del material.El material debe ser estéticamente vistoso, agradable y cumplirá condiciones de seguridad.

TALLERESTALLERESConsiste en la distribución del aula en espacios diferenciados que cuentan con materiales oportunos en los que los niños y niñas pueden desplegar actividades a sus intereses, en pequeños grupos.

Consiste en la distribución del aula en espacios diferenciados que cuentan con materiales oportunos en los que los niños y niñas pueden desplegar actividades a sus intereses, en pequeños grupos.

Ventajas:Aumentar la motivaciónAumentar habilidades sociales.Acrecentar las habilidades para la solución de problemasFomentar la construcción de conocimiento.Conexión de los conocimientos de aula y realidadPermitir conexiones entre disciplinasAumentar autoestimaFomentar el trabajo cooperativo

Ventajas:Aumentar la motivaciónAumentar habilidades sociales.Acrecentar las habilidades para la solución de problemasFomentar la construcción de conocimiento.Conexión de los conocimientos de aula y realidadPermitir conexiones entre disciplinasAumentar autoestimaFomentar el trabajo cooperativo

PROYECTOEs un plan de acción y realización, que un grupo de niños y niñas y su maestra se proponen a sí mismos, con una clara intencionalidad de conseguir un resultado.Características:Los contenidos son significativos y relevantes.Permiten buscar información para solucionar problemas.Permite construir su propio conocimiento y la transferencia del mismo.Permite desarrollar habilidades de colaboración.Permite desarrollar habilidades de trabajos autónomos.Permite desarrollar habilidades de trabajo productivo.

Para ello nos planteamos:

qué se quiere hacer para qué lo vamos a hacer qué necesitamos con qué lo haremos dónde encontrar lo que necesitamos asignar responsabilidades: quienes van a hacer cada una de las tareas y cómo evaluar el plan, los pasos dados y los resultados obtenidos