DOCTORA: HAJASYA MARAAY ROMERO ESCOBARENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESCOLAR

MATERIA:ENSEÑA Y APRENDIZAJE ESCOLAR

OBJETIVO: Analizar e interpretar los instrumentos y modelos del aprendizaje y discutir las derivaciones teórico-prácticas del aprendizaje hacia la enseñanza, con la finalidad de identificar las implicaciones que ello tiene en el ámbito de desarrollo de la práctica docente

Unidad 1: El aprendizaje humano• En el devenir histórico del hombre, diversas

explicaciones se han ido construyendo para entender fenómenos de la vida y la naturaleza con la que interactúa

• Es así como se han elaborado conjuntos sistemáticos de explicaciones que dan cuenta de los diferentes componentes de un fenómeno, constituyendo un corpus coherente que fundamenta el por qué de cada uno de estos componentes engarzándolos con otros fenómenos evidentes. Eso es lo que podríamos denominar de un modo grueso, una teoría

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA

• Una teoría  del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del aprendizaje y teorías de la didáctica , de la educación. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir.

•  Una teoría es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretando sistemáticamente un área del conocimiento.

•  Una teoría didáctica se refiere a las explicaciones y fundamentaciones coherentes que se proporcionan para dar respuesta al dilema de cual es la mejor forma de enseñar una determinada materia. Por supuesto que forma parte del aprendizaje, que es el fin último.

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA

• Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos

Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios. A fin de organizar las diferentes vertientes que aquí se exponen, ofrecemos un pequeño esquema propuesto por Perez Gomez y Sacristan

Los cambios en las teorías del aprendizaje parten del nuevo enfoque que se esta desarrollando al proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel mundial partiendo que el alumno debe de comprender que la educación es compartida en un proceso de una sociedad globalizadora donde se busca que el alumno aprenda y desarrolle sus propuestas didácticas para analizar su habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, valores, conocimiento como parte de un desarrollo integrar basado en competencias.

Para Vygotsky, "todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes. La primera de ellas se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. Este último se considera como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo.

Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo...esta aproximación se basa en la premisa de que el aprendizaje va siempre a remolque del desarrollo, y que el desarrollo, avanza más rápido que el aprendizaje, se excluye la noción de que el aprendizaje pueda desempeñar un papel en el curso del desarrollo o maduración de aquellas funciones activadas a lo largo del aprendizaje. El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo"

Para Vigotsky: Desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el desarrollo, ya que es “un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas y específicamente humanas”.

El camino de desarrollo del ser humano está en parte, definido por los procesos internos de desarrollo del ser humano que no tendría lugar si el individuo no estuviese en contacto con un determinado ambiente cultural.Por lo tanto de lo señalado, se desprende el hecho de que todos los seres humanos comparten características universales debido a la herencia biológica y cultural que como especie tenemos en común y, al mismo tiempo, cada uno de nosotros varía en función de sus circunstancias físicas e interpersonales. Para comprender el desarrollo es esencial tener en cuenta, tanto las semejanzas biológicas y culturales que subyacen a individuos y grupos, como las diferencias que existen entre ellos

•Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para él, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

Desde aquí se destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social: "el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean".

La formación de las funciones psicológicas superiores ocurre, en un primer momento, en la interacción o cooperación social (ínter psicológica),y en un segundo momento con la internalización del producto de la interacción social (intra psicológica) y que se desarrollan y van ocurriendo en un proceso que implica trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo ( Z.D.P

UNIDAD II LAS TEORIAS ASOCIACIONISTAS DEL APRENDIZAJE• Los modelos del aprendizaje operante y del aprendizaje social:

principios mecanismos y resultados.• Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales

tanto los seres humanos como los animalesaprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.Según Lakatos, cuando reúne estas condiciones:

Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predecir hechos que aquella no predecía.

• Explicar el éxito de la teoría anterior, es decir, explicar todo lo que aquella explicaba.• Lograr, corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.

A continuación se presentan la situación de las principales teorías del aprendizaje hoy en día:

Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.

Teoría funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.

Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos

interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.

Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas.Teorías no directivas.

Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.Teorías matemáticas, estocásticas.

Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad.Teorías cognitivas.Teoría conductista o behaviorista.

El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.

El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin. Sin embargo, en la actualidad se utiliza con más frecuencia el término “condicionamiento operante”, introducido por B.F. Skinner, que implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusión a intenciones

.

Estimulo y respuesta

EL MODELO OPERANTE Y DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Característica del sujeto psicológico en la teoría operante y del aprendizaje

Aplicación de la teoría operante y del aprendizaje social a la enseñanza.

UNIDAD III: Las teorías cognitivas del aprendizaje

¿ Que es la psicología Cognitiva?Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.El cognitivismo está presente hoy con gran fuerza en la psicología de la Educación en conceptos tales como la importancia de aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento, entre otros.

Jean Piaget:Gestor de la llamada Teoría Genética, la cual a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por teorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.A partir de esta premisa él genero una teoría del “Desarrollo Cognitivo del Niño”.

Teorías Cognitivas del Aprendizaje2.- Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento:También postula que el aprendizaje su pone el procesamiento activo de la información yque cada persona lo realiza a su manera.El Individuo, para Bruner atiende selectivamente a la información, la procesa yla organiza de forma particular.

Teorías Cognitivas del AprendizajePara Bruner, mas relevante que la información obtenida , son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje.Define el aprendizaje como el proceso de “Reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos…..”. Aprendizaje por Descubrimiento!! 

Teorías Cognitivas del Aprendizaje

Teorías Cognitivas del Aprendizaje3.- Ausubel y el Aprendizaje Significativo:

Propone una explicación teórica del procesode aprendizaje según el punto de vistacognositivo, pero tomando en cuenta ademásfactores afectivos tales como la motivación.

Para él el aprendizaje significa laorganización e integración de información enla estructura cognositiva del individuo.

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

 

 

Teorías Cognitivas del Aprendizaje

Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando lanueva información se enlaza con las ideaspertinentes de afianzamiento ( para estasinformación nueva) que ya existen en laestructura cognositiva del que aprende.

Para el autor es un proceso a través del cualuna nueva información se relaciona con unaspecto relevante de la estructura delconocimiento del individuo.

                                                                                                                                                                                                        

3.- Ausubel y el Aprendizaje Significativo:Propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognositivo, pero tomando en cuenta además factores afectivos tales como la motivación.Para él el aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognositiva del individuo.

Teorías Cognitivas del AprendizajeAprendizaje Significativo: Ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento ( para esta sin formación nueva) que ya existen en la estructura cognositiva del que aprende.Para el autor es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con unaspecto relevante de la estructura delconocimiento del individuo.

Teorías Cognitivas del Aprendizaje

4.-Robert Gagné y las condiciones de Aprendizaje:

Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar.  Desarrollo Cognitivo y Educación.Además de re conceptualizar la noción de aprendizaje atribuyendo un rol más activo del sujeto en la construcción del aprendizaje, otro aporte del cognitivismo a la Educación proviene del estudio de las características cognitivas en distintas etapas del desarrollo.La teoría de Piaget