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Unidad de color
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Pat
rici
a R
oza
s
2
01
2-1
sección: AR1L-AR1I / ROZAS-CASIANO-KU
LOGRO: El estudiante aprende y aplica las cuatro dimensiones del color
de manera realista y simbólica.
EL TONO, EL VALOR, LA SATURACIÓN, LA
TEMPERATURA Y LA TEXTURA
perspectiva valorada y coloreada
1. 2. 3.
Unidad deCOLOR
La técnicaLos ejercicios
4.
Las dinámicas
UNIDAD DE COLOR
Experiencias en el ciclo 2012-1
Las propiedades del
color: temperatura,
tono, valor,
saturación.
Armonías y
contrastes
La témpera y
la mezcla de
colores:
primarios,
secundarios,
terciarios
Láminas de
témpera:
aplicación de
teoría básica
de color,
propiedades,
armonías y
contrastes
Dinámicas de clase: confrontación de trabajos, grupos, evaluación y cierre
Pat
rici
a R
oza
s
5.
La acuarela y las técnicas mixtas
1.
UNIDAD DE COLOR
Las propiedades del color se presentan por ladiferencia que existe en los colores. Su primeradiferencia la indican los nombres de rojo, naranjao violeta. También se distinguen por ser coloresoscuros, claros , vivos y pálidos así como cálidos yfríos.*En la semana 8 se ubica la unidad de color, aquí alestudiante se le da una teoría básica de color queincluye :TemperaturaTonoValorSaturaciónComo introducción al color se utiliza la témpera,donde se comprueba que esta técnica da soporte yayuda al estudiante a preparar las mezclas de color,a aplicar la teoría y a obtener una práctica contécnica húmeda que se continuará con la técnicade la acuarela y técnicas mixtas de soporte para lacarrera.
* Extracto de manual del color de Royal
TalensLáminas de estudiantes ar1L-1r1I
UNIDAD DE COLOR
Sección Rozas-Casiano AR1L
Círculo cromático
Técnica : témpera
Los estudiantes realizan el
círculo cromático combinando
colores .
Francesco
Jesús FernandoPaul
Victoria
Jackeline
Claudia
Alvaro Claudia Victoria
Victoria
Jackeline
James
Valerie
Estudiantes trabajando en clase, sección AR1L
Katherine
UNIDAD DE COLOR
Sección Rozas-Ku AR1I
Estudiantes de la sección AR1I, trabajando en aula
Luis Enrique
Karina
Karina
Toshio
Claudia
Rodrigo
Luis Enrique
Yamilec
EL
PROCESO, la
mezcla de los
colores
primarios y el
círculo
cromático.
Obtención de
colores
secundarios y
terciarios
Kelly
2.
LA TÉCNICA
Se plantea como técnica inicial la témpera,
donde al elaborar el círculo cromático se aplica
la mezcla de colores por pigmento.
Así tenemos que los estudiantes identifican los
colores principales del círculo cromático
(primarios, secundarios y terciarios).
y visualizan su origen
Luego se emplean en ejercicios consecutivos las
armonía básicas:
Armonías de colores primarios
Armonía de colores secundarios y terciarios
Armonías de colores complementarios o doble
complementariedad.
Armonía por valor tonal y por temperatura
Entre otras.
Los estudiantes comparten experiencias con sus
compañeros y van adquiriendo más destreza.
Mesa de trabajo
Valerie trabajando
Lámina de estudiante
Estudiantes de la sección AR1L, aplicando la teoría con la técnica de témpera.
Alexander aplicando la técnica , tomando en cuenta el valor de cada volumen.
Círculos cromáticos de estudiantes.
Katherine
Adriana
Fernando
ValerieKatherine y Alexander
Sección AR1L y sus trabajos
Estudiantes de la sección AR1L trabajando en aula
Francesco Michelle
El proceso: los colores primarios, secundarios y terciarios base del círculo cromático
Láminas de estudiantes de Expresión Artística y Espacial sección AR1L
El círculo cromático y la mezcla de colores ayuda a explorar en la técnica de color mediante la teoría básica.Los materiales indispensables: pinceles, mezclador, témperas, recipiente para agua y témperas.
Rodrigo
Renato
Renatto
Arleen
Luis
Luis Enrique
Teoría de color
pizarra que complementa y da
soporte al avance de los
estudiantes., luego de la
presentación inicial en Prezi
Estudiantes sección AR1I
3.
LOS EJERCICIOS
Se realizan dos láminas básicas de témpera
Lámina 1
Círculo cromático
Tres armonías con valores tonales en función
de la luz.
Esta lámina se trabaja con el color charcoal
que resulta de la mezcla de los tres colores
primarios .
Se refuerza la teoría de sombras y su
aplicación en el color.
Lámina 2
Valoración tonal
Tres colores son aclarados y oscurecidos con
blanco y negro , obteniendo 10 valores
diferenciados.
Se aplican armonías y contrastes tomando en
cuenta el valor tonal de cada color.
Las láminas que inician la teoría de color
Láminas de
La sección
AR1I.
Resultados de
la aplicación
de la teoría
básica de
color.
Colores
primarios,
secundarios y
terciarios dentro
de las armonías
Círculo cromático, armonías y contrastes
Láminas de estudiantes de la sección AR1I
Lámina 1Círculo cromático y armonías de color:Triada de primarios, analogía y doble complementario
Láminas estudiantesSección AR1L
ESCALA DE VALORES
El valor de un color indica cuán claro o cuan oscuro es un color. Cada color tienen un valor determinado. Ninguno es tan claro como el blanco y todos son más claros que el negro.Si el color se hace cada vez más oscuro el valor está disminuyendo gradualmente.El valor no solo está adjudicado por el blanco y negro sino que cada color tiene un valor.
Trabajos de estudiantes de la sección AR1L
Estudiantes de la sección AR1I
elaborando el trabajo motivo del
encargo grupal.
Luis Enrique
KellyArleen
Láminas que intervienen en el trabajo grupal
El taller y el trabajo grupal, ayudan en el desempeño individual y estimula
a la colaboración y aprendizaje entre los estudiantes.
Lámina 2
Trabajo grupal al
iniciar ejercicio de
aplicación de escala
de valores
Begonia y Claudia
Luis, Valerie, Luis , Fernando, Francesco y
Vanesa
Kevin, Sergio y Jesús
Nikolas, Claudia, Begonia, Jackeline y Katherine
EL TALLER:
Los estudiantes comparten
mientras trabajan en aula,
el trabajo colaborativo es
indispensable para el
aprendizaje profundo
Estudiantes de la sección AR1L trabajando
la dinámica de aula.
Láminas de estudiantes
Comparando resultados de
cada grupo.
La escala de valores con color
y cuadro armonías donde se
incluye la teoría impartida en
aula, formó parte de la entrega
grupal.
Estudiantes de la sección AR1L
comparando y evaluando
resultados de sus compañeros
4.
LAS DINÁMICAS
En la unidad de color al igual que en las
anteriores unidades se realiza una confrontación
de trabajos, didácticas metodológicas ,
evaluación grupal y cierre que enlaza los
contenidos y aprendizajes adquiridos durante la
semana o semanas, dependiendo del caso.
Dentro de la metodología de trabajo se plantea
ubicar las mesas de trabajo como un TALLER ,
donde los estudiantes están en contacto con
todo el grupo y se propicia confrontación de sus
trabajos.
Se los hace partícipes de su propio aprendizaje
al realizar didácticas donde el trabajo en grupo
constituye el centro de la metodología.
Así mismo participan en la calificación de sus
compañeros, para culminar con el cierre
evaluando aprendizajes, contenidos relevantes y
experiencias desde la teoría inicial realizada en
la semana..
Dinámicas de aula con alumnos del AR1L
Zona de trabajo YMateriales de estudiantes
El taller
incluye un
ambiente
amigable para
el desarrollo
de los
ejercicios y el
aprendizaje.
Para ello es
indispensable
la ubicación
del mobiliario.
Evaluación y adquisición de conocimientos
Estudiantes de sección AR1L, participando de manera colaborativa.
Didácticas metodológicas:
Estudiantes de sección AR1L comparanavances de compañeros y reformulanestrategias y aprendizajes soncomplementados por todo el aula:Estudiantes y docentes
Profesores en el cierre de sesión:Manuel Casiano y Patricia Rozas
Comparación de trabajos: evaluación del aprendizaje.Estudiantes intervienen, aportan y evalúan su propio aprendizaje como el de sus compañeros.
Alexander, Begonia,
Katherine,Valerie, James,
Vanessa, Jesus, Fernando,
Jackeline, Nikolás, Michelle,
Francesco, Adriana, kevin,
Claudia, Alvaro, Paul, Luis F.,
Victoria, Luis M., Sergio.
Docentes trabajando en la dinámica
Patricia y Manuel
Dinámicas de aula, evaluación
de trabajos de cada
estudiante y de los
aprendizajes obtenidos.
Avances individuales son
compartidos y expuestos en
aula, se da un intercambio de
habilidades.
Estudiantes de la sección AR1I
Naomi Arisa
Wendy y Jose Luis
AndreaToshio
Proceso
de la
lámina 2.
Estudiante
s de la
sección
AR1I
trabajando
en aula.
Yamilec
Luis
Andrea
Arleen
Kelly
WendyClaudia
Angela
Estudiantes de la sección AR1I en el taller
Rodrigo
Joaquín
Luis Enrique
Renatto
Estudiantes de la sección AR1I en el taller
trabajando la lámina 2
Daniela
Wendy
Karina
KarinaJosé Luis
Toshio
EL TALLER , trabajo colaborativo y participativo
Sección AR1I trabajando en el taller
Renato
Danitza
Renato y Danitza
DanitzaKelly
ToshioDaniela
Rodrigo
Andrea
Lourdes
EL TALLER
Dinámicas de aula donde los estudiantes evalúan
aprendizajes y se apropian del conocimiento
Estudiantes de la
sección AR1I
evaluando
Estudiantes de la sección AR1I,
Dinámica de evaluación donde los estudiantes participan
evaluando a sus compañeros y a ellos mismos.
Cada grupo se encarga de evaluar a otros integrantes,
culminando con un cierre de integración y que enlace
aprendizajes.
Estudiantes de la
sección AR1I durante la
dinámica.
Kelly, Angela,Claudia, Daniela R. , Karina, Toshio, Yamilec, Arissa, José Luis, Luis Enrique, Andrea S., Arleen, Luis R., Wendy, Danitza, Naomi, Joaquín, Rodrigo, Renatto B., Andrea T., Renato Z.
Trabajo colaborativo de
evaluación.
Sección AR1I en dinámica de
aula.
Comparación de trabajos, sustento de contenidos y aprendizajes.
EL TALLER
Dinámica de
evaluación grupal:
•La técnica
•Variación tonal
•Armonía propuesta
Estudiantes de la
sección AR1I
trabajando
5.
LA ACUARELA Y LAS
TÉCNICAS MIXTAS
Luego de culminar esta semana con la témpera
se trabajará con la técnica de la acuarela,
aplicando la teoría de color en cada uno de los
ejercicios.
Luego se aplicarán técnicas mixtas donde, cuyo
nombre lo indica ,se incluyan mezclas de
materiales y técnicas de acuerdo a opciones que
tome cada estudiante. Aquí se utilizará la
acuarela, los plumones y lápices de color.
Fotos de los talleres de ambas secciones
Arq. Patricia Rozas
Fotos tomadas por Patricia Rozas durante las sesiones de color en la UPC, 2012-1
