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25/3/2015 Expresión emocional: su importancia e intervención con los más pequeños.
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El TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es un trastorno del neurodesarrolloque afecta al nivel madurativo cerebral y a las áreas cognitivas del cerebro. Estas alteracionesen las áreas madurativas del cerebro se traducen en procesos cognitivos disfuncionales quedan como resultado respuestas conductuales que resultan disfuncionales y desadaptativas.
Una de las causas subyacentes derivadas del TDAH es la dificultad que muestran los afectadosen el manejo de sus emociones y en el reconocimiento de las emociones de los demás. Ello,además de las dificultades generales a nivel emocional, les influye en su conducta, en lasrelaciones con los demás, en el rendimiento académico, etc.
Por ello, dado que afecta en tantos niveles vitales para el correcto desarrollo del niño, se hacefundamental intervenir sobre este capo, para mejorar el desarrollo socio-emocional de losniños y por ende, mejorar otros ámbitos primordiales de desarrollo.
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación aciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdoimportante.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertasconductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en lamemoria.Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintossistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, etc. a fin deestablecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a
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nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nosalejan de otros.Las emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, yposeen ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entreindividuos, grupos y culturas (Levenson, 1994)
Desarrollo de la actividad.EL MONSTRUO DE LAS EMOCIONES.
La actividad que hoy proponemos está destinada a trabajar con niños pequeños, en un rangode edad entre 6-9 años debido al material que proponemos. Los objetivos que hemos marcadohan sido:
Reconocer las emociones básicas.Aprender a expresar correctamente las emociones que experimentamos.Trabajar diariamente las emociones en el hogar.Verbalizar como se sienten en cada situación.
Los materiales que emplearemos en el desarrollo de la actividad son:
Presentación de diapositivas con los contenidos que vamos a trabajar.Vídeo `El monstruo de los colores` basado en el cuento de mismo nombre de Anna Llenas.Ficha en la que aparecen diferentes frascos con las emociones escritas para pintarlos delcolor correspondiente.Mural en la pared con frascos grandes que hemos realizado para trabajar la expresiónemocional.
Esta actividad comenzará explicando a los niños el significado de la palabra emoción, siempreempleando un lenguaje sencillo y adaptado a la edad que tienen, ya que es primordial quecomprendan el significado que queremos transmitirles.
A continuación veremos cada una de las emociones básicas por separado, a saber: alegría,miedo, tristeza, rabia, calma y amor. Se explicarán en general cada una de ellas, y pediremos alos niños que recuerden un momento puntual en que sintiesen cada una de las emociones ynos cuenten qué la desencadenó. Como complemento a cada una de ellas, pediremos queexpresen corporalmente como se sienten con cada una de ellas.
Una vez finalizada esta parte de la actividad, pasaremos a ver el vídeo `El monstruo de loscolores` en el que se explica muy bien para esta edad el significado de cada emoción.
Basándonos en la información que hemos visto, preguntaremos a los niños que coloresrelacionan en el vídeo con cada emoción, a fin de reflexionar sobre lo que han visto,comprobar el nivel de comprensión del vídeo y su nivel de atención. Sobre esta información,realizaremos una serie de actividades interactivas mediante la pizarra digital con el fin deafianzar los contenidos tratados.
Para continuar con la sesión, utilizaremos el mural hecho en el aula con los frascos grandes,donde cada niño va a escribir qué cosas le provocan determinados sentimientos, por ejemplo:`Las tormentas me dan miedo` será la frase que un niño escriba en el frasco de la emociónmiedo, si las tormentas se lo provocan. Lo bueno de este mural es que puede ir actualizándoseen función de las vivencias de cada niño, de lo que va a ir experimentando a lo largo de todo elcurso, de forma que es un tema que vamos a trabajar de manera continuada, ya que comohemos comentado es un aspecto primordial en el desarrollo del niño.
Otra actividad propuesta es el trabajo de ellas de manera individual. Para ello, hemosrealizado una ficha en la que aparecen seis frascos con el nombre de cada una de lasemociones trabajadas, para que las pinten según la información del vídeo y puedan llevarlo acasa, de manera que le estamos dando una continuidad a la actividad realizada, implicando alas familias a participar de ellas y así ir trabajando y mejorando la expresión emocional entodos los ambientes en los que se desarrolla el niño.
Rocío Meca Martínez.
Especialista en Pedagogía Terapéutica de Fundación CADAH.
Bibliografía.
Levenson, R.W. (1994). The search for autonomic specificty. En P. Ekman y R.J. Davidson (Eds.),The nature of emotion (pp. 252-257). New York: Oxford University Press.
Barkley, Russel. (2011) - Niños hiperactivos: cómo comprender y atender sus necesidadesespeciales. Ed. Paidós Ibérica. ISBN 978-8-44932-535-9.
Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional, Kairós, Barcelona, 1996.
Orjales Villar, I.(1998). Déficit de Atención con Hiperactividad. Manual para padres yeducadores. Ed. Colección Cepe: Madrid.
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