Embed Size (px)
Citation preview
EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE
LA NATURALEZA, 1º E.S.O. 2.012/2.013 CONTENIDOS
La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza requiere la familiarización del alumnado con las estrategias básicas de la actividad científica, que deberán ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc.; utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural; interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla; reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas; utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visión general del Universo, se sitúa en él a la Tierra como planeta y se estudian las características de la materia que la constituye, para seguir con la introducción al conocimiento de la geosfera e
iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan.
A continuación se exponen los contenidos de la materia, dentro de bloques, tal y como dispone la Orden de 9 de mayo de 2007. Los contenidos subrayados son los que, según la ley, deberán ser considerados como mínimos exigibles para superar la materia.
Bloque 1. La Tierra en el Universo
El Universo y el Sistema Solar
Unidad Didáctica 1 (UD1): La Tierra en el Universo
El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses...
Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.
Las distancias en el Universo.
Las estrellas. Características de las estrellas. El Sol.
Características de los planetas del Sistema Solar
La materia en el Universo
UD2: Propiedades de la materia
Propiedades generales de la materia.
La medida. Magnitudes y unidades. Sistema internacional de unidades. Unidades de longitud, masa y superficie.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades más importantes de sólidos, líquidos y gases. Medida de masas y de volúmenes. Determinación de densidades.
UD3: Los estados de la materia
Estados en los que se presenta la materia y sus características.
Cambios de estado.
La teoría cinética y los estados de la materia. Expansión y compresión de los gases.
La temperatura y los estados de la materia.
El volumen, la masa y la densidad en los cambios de estado.
Representación gráfica de un cambio de estado.
UD4: Mezclas y sustancias puras
Identificación de mezclas y de sustancias puras. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Disoluciones. Separación de las sustancias que constituyen una mezcla por decantación, evaporación y filtración.
Separación de mezclas por tamización, separación magnética y destilación.
Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.
Propiedades características de las sustancias puras (punto de fusión, punto de ebullición y densidad)
Sustancias puras: sustancias simples y compuestos.
Sustancias puras: los elementos que forman el universo: el hidrógeno y el helio.
Normas de seguridad en el laboratorio.
Bloque 2. Materiales terrestres
La atmósfera
UD5: La parte gaseosa de la Tierra
Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. El debate histórico que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».
Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.
Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire.
Valoración del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.
El origen de la atmósfera terrestre.
Regulación de la temperatura de la atmósfera. El efecto invernadero.
La presión atmosférica.
Principales contaminantes del aire.
Interpretación de un mapa meteorológico.
La hidrosfera
UD6: La parte líquida de la Tierra
La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
Estudio experimental de las propiedades del agua.
El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. Ríos, glaciares y lagos de Aragón. Importancia de la toma de decisiones personales y colectivas para su conservación.
La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
El origen del agua en la Tierra.
Ahorro de agua.
La geosfera
UD7: La parte sólida de la Tierra
Clasificación de minerales y rocas: características que permiten identificarlos.
Importancia y utilidad de los distintos grupos de minerales.
Observación y descripción de las rocas más frecuentes en la Tierra.
Utilización de claves sencillas para clasificar minerales y rocas. Minerales y rocas comunes en Aragón.
Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. Principales explotaciones de rocas y recursos mineros en Aragón.
Introducción a la estructura interna de la Tierra. Principales métodos utilizados para conocer el interior terrestre.
El ciclo de las rocas.
Distribución de los distintos tipos de rocas en España.
Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad
UD8: La Tierra, un planeta habitado
La Tierra como planeta habitado
Factores que hacen posible la vida: La energía solar, el agua y los elementos bioquímicos.
El Carbono. Abundancia y propiedades. La materia orgánica. El fenómeno vital
Características generales de los seres vivos.
Las funciones vitales: visión de conjunto.
Unidad de composición de los seres vivos. Bioelementos, biomoléculas y compuestos inorgánicos.
La célula como unidad biológica
El descubrimiento de la célula.
Teoría celular: la célula, unidad básica de la vida.
Descripción de la célula: partes y orgánulos más importantes.
Tipos de células: procariotas y eucariotas (animales y vegetales).
Organización de las células en un organismo pluricelular.
Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad
Importancia medioambiental de la biodiversidad. Problemas medioambientales que afectan a la misma. Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
La protección y conservación de la biodiversidad.
El valor de la biodiversidad. Problemática actual
Aspectos generales del patrimonio biológico de Aragón en el contexto de la península ibérica.
Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los Parques Nacionales.
Parques y otros espacios protegidos de Aragón. Especies protegidas en Aragón.
La vida a lo largo de la historia terrestre. Los fósiles
Idea general sobre los principales períodos de la historia terrestre.
El registro fósil. Los fósiles como documentos históricos.
Visión general de la historia de la vida sobre la Tierra.
UD 9: Seres vivos. Los microorganismos (primera parte)
Introducción a la taxonomía. Clasificación de los seres vivos.
Los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales.
Categorías taxonómicas y sistema de nomenclatura binomial.
Criterios para incluir un ser vivo en un reino.
Estudio descriptivo de los principales grupos de seres vivos
UD9: Seres vivos. Los microorganismos (segunda parte)
Seres vivos más sencillos: virus, bacterias, hongos, protozoos, algas. Implicaciones de
estos organismos en la salud, la industria y el medio ambiente.
Observación y descripción de organismos unicelulares, utilizando el microscopio óptico.
UD10: Las plantas
Modelos de organización vegetal: descripción de los grupos más importantes de plantas briofitas, pteridofitas y espermafitas.
Estructura general de las espermatofitas: la raíz, el tallo, la hoja y las flores.
Observación y descripción de plantas, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio óptico.
Utilización de claves sencillas para la identificación de los seres vivos.
UD 11: Los animales
Modelos de organización animal: descripción de los grupos más importantes de invertebrados y vertebrados.
Observación y descripción de organismos animales, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio óptico.
4.1. Contenidos mínimos exigibles para superar la materia.
Se consideran contenidos mínimos los subrayados en el apartado anterior, que vuelven a estar indicados en la tabla que relaciona contenidos, criterios e indicadores de evaluación.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.
5.1. Criterios de evaluación:
Según lo dispuesto en el Artículo 6 de la ORDEN de 9 de mayo de 2007, los criterios de evaluación mínimos exigibles son:
1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos.
5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
7. Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales.
8. Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida.
9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular.
10. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres.
11. Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos.
12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales y plantas más comunes.
13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
14. Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla.
15. Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como
valorar su importancia biológica y geológica.
17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
Criterios de evaluación, organizados por Unidades didácticas y desglosando indicadores de evaluación:
UD 1. La Tierra en el Universo
Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
1.1 Reconocer la existencia histórica de las concepciones geocéntrica y heliocéntrica, conocerlas e identificarlas con los científicos defensores de ellas
1.2 Conocer y describir las unidades para medir distancias en el universo (año luz, unidad astronómica, Km) y realizar cálculos sencillos de conversión entre ellas como desarrollo de la competencia matemática.
1.3 Conocer los componentes de las galaxias.
1.4 Conocer el lugar del sol y el sistema solar dentro de la Vía Láctea
1.5 Conocer la composición del sol y su relación con la generación de energía mediante la fusión nuclear.
1.6 Comparar, mediante cálculos sencillos, el tamaño del Sol y la Tierra, para trabajar la competencia matemática.
1.7 Conocer los componentes y características básicas del sistema solar.
1.8 Asociar los planetas del sistema solar con sus características principales.
1.9 Describir el movimiento de rotación y comprender la secuencia día-noche como efecto de la rotación de la Tierra.
1.10 Describir el movimiento de traslación, identificar los solsticios y equinoccios y asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol y la inclinación fija del eje de rotación de la Tierra.
1.11 Relacionar la duración del día y la noche con la latitud y las estaciones.
1.12 Comprender las fases lunares, los eclipses y las mareas como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
1.13 Entender la posibilidad de orientarse de día según la posición del Sol y de noche según la posición de las estrellas.
UD 2 – Propiedades de la materia
Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
2.1 Definir materia como todo aquello que ocupa un lugar en el espacio
2.2 Clasificar las propiedades de la materia en intensivas y extensivas, que pueden y no medirse.
2.3 Conocer las principales magnitudes, sus unidades de medida básicas en el sistema internacional y los principales instrumentos de medida, diferenciando y relacionando
adecuadamente magnitud, unidad de medida e instrumento de medida.
2.4 Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades.
2.5 Realizar cálculos sencillos de conversión de unidades para las magnitudes longitud, superficie, volumen, capacidad y masa, como desarrollo de la competencia matemática y como refuerzo y comprobación de los conocimientos matemáticos imprescindibles para el avance en las ciencias.
2.6 Definir masa como la cantidad de materia que tiene un cuerpo y no confundir masa con peso ni con volumen.
2.7 Comprender el concepto de sensibilidad de un instrumento de medida.
2.8 Definir el concepto de densidad como relación entre masa y volumen de una sustancia.
2.9 Comprender el concepto de densidad como propiedad intensiva y comparar sustancias según sus densidades.
2.10 Conocer las unidades de medida de densidad y realizar cálculos sencillos de densidades como desarrollo de la competencia matemática.
UD 3 - Los estados de la materia
Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
3.1 Reconocer las características respecto a forma y volumen fijo o variable para cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia.
3.2 Conocer la teoría cinética y utilizar el modelo de partículas en movimiento para representar la materia en los tres estados y explicar sus características.
3.3 Comprender los fenómenos de expansión y compresión de los gases al variar el volumen que ocupan.
3.4 Asociar los procesos de dilatación y contracción con los cambios de temperatura.
3.5 Representar los posibles cambios de estado y conocer sus nombres.
3.6 Conocer la relación entre los cambios de estado y la variación de volumen y densidad, distinta en el agua que en la mayoría de sustancias.
UD 4 – Mezclas y sustancias puras
Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
4.1 Conocer la existencia de partículas básicas llamadas átomos o elementos y de sustancias formadas por la combinación en proporciones fijas de diferentes elementos.
4.2 Saber qué son y para qué se utilizan los símbolos químicos.
4.3 Reconocer y diferenciar sustancias puras simples o elementos, sustancias puras compuestas o
compuestos y mezclas, en función de los tipos de partículas que los componen.
4.4 Expresar la diferencia entre mezcla heterogénea, mezcla homogénea y sustancia pura simple y compuesta y conocer algún ejemplo de cada.
4.5 Conocer las técnicas o procedimientos más comunes para separar los componentes de mezclas, relacionándolos con los tipos de mezclas.
4.6 Describir los procesos físicos de destilación, decantación, filtración, tamización, separación magnética, cristalización y precipitación.
4.7 Identificar punto de fusión, ebullición y densidad como propiedades características de las sustancias puras.
4.8 Diferenciar proceso físico y reacción química.
UD5 – La parte gaseosa de la Tierra
Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
5.1 Explicar el origen del oxígeno en la atmósfera, producido mediante la fotosíntesis.
5.2 Conocer los componentes de la atmósfera.
5.3 Diferenciar las capas de la atmósfera y conocer sus principales características, en especial, localizar la capa de ozono en la estratosfera y explicar su importancia como filtro de las radiaciones ultravioleta.
5.4 Explicar el efecto invernadero, sus causas y consecuencias.
5.5 Definir presión atmosférica y conocer su valor medio y la existencia de oscilaciones dando altas y bajas presiones.
5.6 Relacionar de forma sencilla la presión, el volumen y la temperatura del aire para poder comprender los anticiclones y las borrascas.
5.7 Interpretar y completar sencillos mapas con centros de altas y bajas presiones.
5.8 Explicar la causa del viento y conocer fenómenos atmosféricos como huracanes, torbellinos y tornados.
5.9 Conocer el concepto de humedad del aire y relacionarlo con la temperatura y los procesos de evaporación y condensación.
5.10 Comprender y nombrar procesos como la formación de nubes, niebla, rocío y escarcha y las
precipitaciones en forma de lluvia, nieve y granizo.
5.11 Definir clima y tiempo atmosférico, diferenciando ambos conceptos.
5.12 Conocer los aparatos de medida de los principales datos meteorológicos.
5,13 Relacionar los componentes del aire con algunos procesos vitales fundamentales.
5.14 Conocer y explicar de forma sencilla los principales problemas ambientales relacionados con la atmósfera, tales como la destrucción de la capa de ozono, el cambio climático debido al incremento del efecto invernadero y la lluvia ácida.
5.15 Conocer el peligro que entrañan algunos contaminantes para los seres vivos, en especial el monóxido de carbono.
UD 6 – La parte líquida de la Tierra
Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
6.1 Conocer los valores globales de la distribución del agua en la Tierra, salada y dulce en sus distintos estados y localizaciones.
6.2 Reconocer al agua como sustancia fundamental para la vida y para muchos otros procesos cotidianos y productivos, en los que supone un recurso valioso y escaso.
6.3 Identificar a la agricultura como principal actividad consumidora de agua y valorar la importancia del riego.
6.4 Representar el ciclo del agua e identificar los procesos involucrados en él.
6.5 Conocer las principales formas de obtención y embalsado de agua potable así como la importancia de su depuración.
6.6 Identificar las principales causas relacionadas con la actividad humana de la contaminación del agua.
6.7 Identificar problemas de salud como el cólera con la contaminación del agua.
6.8 Enumerar medidas a tomar para ahorrar agua, respecto a su uso doméstico y en general.
UD7 – La parte sólida de la Tierra
Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales.
Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos
7.1 Definir los minerales teniendo en cuenta su composición (sustancias puras) y propiedades generales (sólido, inorgánico, origen natural) y diferenciar el concepto del mineral y roca.
7.2 Citar algún ejemplo de mineral que es elemento nativo.
7.3 Comprender el significado de algunas propiedades características de los minerales tales como dureza, exfoliación, etc.
7.4 Conocer la escala de dureza de Mohs e identificar algunos de los minerales de esa escala con su dureza.
7.5 Relacionar algunos minerales con los metales obtenidos a partir de ellos.
7.6 Explicar de forma sencilla los procesos de sedimentación, metamorfismo y formación de rocas magmáticas.
7.7 Saber los tipos de rocas que se diferencian en función de su proceso de formación y conocer algún ejemplo de cada tipo.
7.8 Reconocer algunos minerales y rocas por su aspecto y propiedades características.
7.9 Relacionar las propiedades de algunos minerales y rocas (dureza, transparencia, exfoliación, etc.) con el uso que se hace de ellos en construcción, joyería, generación de energía, ornamentación, etc.
7.10 Valorar las actividades de extracción de rocas y minerales como generadoras de recursos que conllevan problemas ambientales e incluso sociales.
7.11 Identificar la parte sólida más externa de la Tierra con la capa llamada corteza, que es parte de una capa algo más gruesa llamada litosfera, dividida en placas.
UD8 – La Tierra, un planeta habitado
Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida.
Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular.
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres.
Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos.
Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y geológica.
8.1 Conocer las características fundamentales de la Tierra que han posibilitado la vida (temperatura, atmósfera con gases apropiados, agua)
8.2 Enumerar las funciones vitales comunes a todos los seres vivos, al igual que a todas las células según la teoría celular.
8.3 Comprender la finalidad común de las funciones vitales dentro de la diversidad de seres vivos.
8.4 Conocer los bioelementos principales (Carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno) y las
biomoléculas, entendiendo que existe unidad en la composición de todos los seres vivos.
8.5 Identificar a las células como unidades de composición de todos los seres vivos y como unidades de su organización y funcionamiento (morfológicas, fisiológicas y genéticas).
8.6 Diferenciar células procariotas y eucariotas y, dentro de estas últimas, células animales y vegetales.
8.7 Ordenar los niveles de organización de los componentes de un organismo pluricelular (células, tejidos, órganos, sistemas...)
8.8 Diferenciar la nutrición autótrofa y heterótrofa, identificando en la heterótrofa tipos de organismos según su dieta.
8.9 Diferenciar la reproducción asexual y sexual asociando a esta última la existencia de gametos.
8.10 Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medioambiente.
8.11 Identificar la adaptación como fenómeno que lleva a la diversificación de los seres vivos.
8.12 Reconocer que la biodiversidad posee un valor biológico y medioambiental.
8.13 Reconocer que la biodiversidad favorece la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
8.14 Asociar la existencia de fósiles con las formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia para el conocimiento de la biología y geología.
UD9 – Seres vivos. Los microorganismos.
Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales y plantas más comunes.
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla.
9.1 Comprender la utilidad de la clasificación de los seres vivos y conocer el criterio empleado en el sistema natural de clasificación (su proximidad en la historia evolutiva, es decir, sus relaciones de parentesco)
9.2 Conocer de forma ordenada las categorías taxonómicas empleadas en la clasificación y asignar correctamente las correspondientes al ser humano, como ejemplo de ser vivo sujeto a dicha clasificación.
9.3 Valorar la nomenclatura binomial como necesidad para evitar confusiones al nombrar especies.
9.4 Enumerar y diferenciar los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y conocer las características básicas que los definen.
9.5 Comprender la utilidad de de las claves de identificación para el reconocimiento de los seres
vivos.
9.6 Identificar los microorganismos con las bacterias, los virus, los protozoos y algunas algas y hongos.
9.7 Valorar la importancia del microscopio para el avance en el conocimiento de los microorganismos.
9.8 Conocer algún ejemplo de los distintos grupos de microorganismos y las características básicas de dichos grupos.
9.9 Relacionar algunos microorganismos con enfermedades producidas por ellos y relacionar otros microorganismos con su función positiva en la naturaleza y con aplicaciones útiles para los seres humanos.
UD 10 – Las plantas
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
10.1 Enumerar las características y funciones comunes de todos los organismos incluidos como plantas.
10.2 Comprender los aspectos básicos de la fotosíntesis y la respiración en plantas.
10.3 Conocer los grupos básicos de plantas según la clasificación en función de la presencia de vasos conductores y de flores (hepáticas, musgos, helechos, gimnospermas, angiospermas) y describir cada grupo según sus características básicas.
10.4 Conocer las partes de la flor y relacionarlas con el proceso de la reproducción.
10.5 Comprender la relación entre flor y fruto y conocer la función de las semillas.
10.6 Relacionar la estructura de la raíz, el tallo y las hojas con sus respectivas funciones.
10.7 Utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar plantas.
10.8 Valorar la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
10.9 Reconocer algunas plantas de las especies más comunes presentes en Aragón, relacionando su presencia y abundancia con las características del medio natural (suelo, clima) allí donde aparecen.
UD 11 – Los animales
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
11.1 Conocer las características comunes de los seres vivos pertenecientes al reino animal.
11.2 Reconocer los tipos que componen el grupo de animales invertebrados (poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos...) y conocer algunos ejemplos y características básicas de cada tipo.
11.3 Enumerar los grupos o clases dentro de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos) y conocer algunos ejemplos y características básicas de cada grupo.
11.4 Relacionar estructuras corporales de distintos animales (para la respiración, alimentación, relación y reproducción) con su adaptación al medio (acuático, terrestre...)
11.5 Clasificar especies concretas incluyéndolas en el grupo de vertebrados al que pertenecen según sus características, utilizando incluso claves dicotómicas de clasificación.
11.6 Reconocer a la especie humana como animal vertebrado mamífero con características distintivas de su propia especie.
11.7 Reconocer algunos animales de las especies más comunes presentes en Aragón, relacionando su presencia y abundancia con las características del medio natural (clima, vegetación) allí donde aparecen.
Tabla de relación entre contenidos distribuidos en unidades didácticas, criterios de evaluación e
indicadores de evaluación, señalando los mínimos exigibles
CONTENIDOS
(Orden 9 mayo 2007)
CRITERIOS DE
EVALUACION
(Orden 9 mayo 2007)
INDICADORES DE EVALUACION
UD1: La Tierra en el Universo
1.1 El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
1.2 La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses...
1.3 Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
1.4 Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso
Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a
escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
1.1 Reconocer la existencia histórica de las concepciones geocéntrica y heliocéntrica, conocerlas e identificarlas con los científicos defensores de ellas
1.2 Conocer y describir las unidades para medir distancias en el universo
(año luz, unidad astronómica, Km) y realizar cálculos sencillos de conversión entre ellas como desarrollo de la competencia matemática.
1.3 Conocer los componentes de las galaxias.
del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.
1.5 Las distancias en el Universo.
1.6 Las estrellas. Características de las estrellas. El Sol.
1.7 Características de los planetas del Sistema Solar.
Mínimos: 1.1,1.2,1.4,1.5,1.6
1.4 Conocer el lugar del sol y el sistema solar dentro de la Vía Láctea
1.5 Conocer la composición del sol y su relación con la generación de energía mediante la fusión nuclear.
1.6 Comparar, mediante cálculos sencillos, el tamaño del Sol y la Tierra, para trabajar la competencia matemática.
1.7 Conocer los componentes y características básicas del sistema solar.
1.8 Asociar los planetas del sistema solar con sus características
principales.
1.9 Describir el movimiento de rotación y comprender la secuencia día-noche como efecto de la rotación de la Tierra.
1.10 Describir el movimiento de traslación, identificar los solsticios y equinoccios y asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol y la inclinación fija del eje de rotación de la Tierra.
1.11 Relacionar la duración del día y la noche con la latitud y las estaciones.
1.12 Comprender las fases lunares, los eclipses y las mareas como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
1.13 Entender la posibilidad de orientarse de día según la posición del Sol y de noche según la posición de las estrellas.
Mínimos:1.1,1,2,1.3,1.4,1.6,1.7, 1.9,1.10,1.12
UD2: Propiedades de la materia
2.1 Propiedades generales
Establecer procedimientos
2.1 Definir materia como todo aquello
de la materia.
2.2 La medida. Magnitudes y unidades. Sistema internacional de unidades. Unidades de longitud, masa y superficie.
2.3 Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades más importantes de sólidos, líquidos y gases. Medida de masas y de volúmenes. Determinación de densidades.
Mínimos: 2.1,2.2,2.3
para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
que ocupa un lugar en el espacio
2.2 Clasificar las propiedades de la materia en intensivas y extensivas, que pueden y no medirse.
2.3 Conocer las principales magnitudes, sus unidades de medida básicas en el sistema internacional y los principales instrumentos de medida, diferenciando y relacionando adecuadamente magnitud, unidad de medida e instrumento de medida.
2.4 Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades.
2.5 Realizar cálculos sencillos de conversión de unidades para las magnitudes longitud, superficie, volumen, capacidad y masa, como desarrollo de la competencia matemática y como refuerzo y comprobación de los conocimientos matemáticos imprescindibles para el avance en las ciencias.
2.6 Definir masa como la cantidad de materia que tiene un cuerpo y no confundir masa con peso ni con volumen.
2.7 Comprender el concepto de sensibilidad de un instrumento de medida.
2.8 Definir el concepto de densidad como relación entre masa y volumen de una sustancia.
2.9 Comprender el concepto de densidad como propiedad intensiva y comparar sustancias según sus densidades.
2.10 Conocer las unidades de medida de densidad y realizar cálculos sencillos de densidades como desarrollo de la competencia matemática.
Mínimos:2.1,2.2,2.3,2.6,2.8,2.9,2.10
UD3: Los estados de la materia
3.1 Estados en los que se presenta la materia y sus características.
3.2 Cambios de estado.
3.3 La teoría cinética y los estados de la materia. Expansión y compresión de los gases.
3.4 La temperatura y los estados de la materia.
3.5 El volumen, la masa y la densidad en los cambios de estado.
3.6 Representación gráfica de un cambio de estado.
Mínimos: 3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6
Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
3.1 Reconocer las características respecto a forma y volumen fijo o variable para cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia.
3.2 Conocer la teoría cinética y utilizar el modelo de partículas en movimiento para representar la materia en los tres estados y explicar sus características.
3.3 Comprender los fenómenos de expansión y compresión de los gases al variar el volumen que ocupan.
3.4 Asociar los procesos de dilatación y contracción con los cambios de temperatura.
3.5 Representar los posibles cambios de estado y conocer sus nombres.
3.6 Conocer la relación entre los cambios de estado y la variación de volumen y densidad, distinta en el agua que en la mayoría de sustancias.
Mínimos: 3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6
UD4: Mezclas y sustancias puras
4.1 Identificación de mezclas y de sustancias puras. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
4.2 Disoluciones. Separación de las sustancias que constituyen una mezcla por decantación, evaporación y filtración.
4.3 Separación de mezclas por tamización, separación magnética y destilación.
4.4 Ejemplos de materiales
Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
4.1 Conocer la existencia de partículas básicas llamadas átomos o elementos y de sustancias formadas por la combinación en proporciones fijas de diferentes elementos.
4.2 Saber qué son y para qué se utilizan los símbolos químicos.
4.3 Reconocer y diferenciar sustancias puras simples o elementos, sustancias puras compuestas o compuestos y
mezclas, en función de los tipos de
de interés y su utilización en la vida cotidiana.
4.5 Propiedades características de las sustancias puras (punto de fusión, punto de ebullición y densidad)
4.6 Sustancias puras: sustancias simples y compuestos.
4.7 Sustancias puras: los elementos que forman el universo: el hidrógeno y el helio.
4.8 Normas de seguridad en el laboratorio.
Mínimos: 4.1,4.2,4.3,4.5,4.6,4.7
partículas que los componen.
4.4 Expresar la diferencia entre mezcla heterogénea, mezcla homogénea y sustancia pura simple y compuesta y conocer algún ejemplo de cada.
4.5 Conocer las técnicas o procedimientos más comunes para separar los componentes de mezclas, relacionándolos con los tipos de mezclas.
4.6 Describir los procesos físicos de destilación, decantación, filtración, tamización, separación magnética, cristalización y precipitación.
4.7 Identificar punto de fusión, ebullición y densidad como propiedades características de las sustancias puras.
4.8 Diferenciar proceso físico y reacción química.
Mínimos: 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,4.6,4.7,4.8
UD5: La parte gaseosa de la Tierra
5.1 Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. El debate histórico que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».
5.2 Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.
5.3 Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la
Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
5.1 Explicar el origen del oxígeno en la atmósfera, producido mediante la fotosíntesis.
5.2 Conocer los componentes de la atmósfera.
5.3 Diferenciar las capas de la atmósfera y conocer sus principales características, en especial, localizar la capa de ozono en la estratosfera y explicar su importancia como filtro de las
radiaciones ultravioleta.
5.4 Explicar el efecto invernadero, sus causas y consecuencias.
5.5 Definir presión atmosférica y conocer su valor medio y la existencia de oscilaciones dando altas y bajas
humedad del aire.
5.4 Valoración del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.
5.5 El origen de la atmósfera terrestre.
5.6 Regulación de la temperatura de la atmósfera. El efecto invernadero.
5.7 La presión atmosférica.
5.8 Principales contaminantes del aire.
5.9 Interpretación de un mapa meteorológico.
Mínimos: 5.1,5.2,5.4,5.6,5.7,5.8
presiones.
5.6 Relacionar de forma sencilla la presión, el volumen y la temperatura del aire para poder comprender los anticiclones y las borrascas.
5.7 Interpretar y completar sencillos mapas con centros de altas y bajas presiones.
5.8 Explicar la causa del viento y conocer fenómenos atmosféricos como huracanes, torbellinos y tornados.
5.9 Conocer el concepto de humedad del aire y relacionarlo con la temperatura y los procesos de
evaporación y condensación.
5.10 Comprender y nombrar procesos como la formación de nubes, niebla, rocío y escarcha y las precipitaciones en forma de lluvia, nieve y granizo.
5.11 Definir clima y tiempo atmosférico, diferenciando ambos conceptos.
5.12 Conocer los aparatos de medida de los principales datos meteorológicos.
5,13 Relacionar los componentes del aire con algunos procesos vitales fundamentales.
5.14 Conocer y explicar de forma sencilla los principales problemas ambientales relacionados con la atmósfera, tales como la destrucción de la capa de ozono, el cambio climático debido al incremento del efecto invernadero y la lluvia ácida.
5.15 Conocer el peligro que entrañan algunos contaminantes para los seres vivos, en especial el monóxido de carbono.
Mínimos:5.1,5.2,5.3,5.4,5.5,5.6,5.7,5.9,5.11,5.12,5.13
UD6: La parte líquida de la Tierra
6.1 La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
6.2 Estudio experimental de las propiedades del agua.
6.3 El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
6.4 El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
6.5 Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. Ríos, glaciares y lagos de Aragón. Importancia de la toma de decisiones personales y colectivas para su conservación.
6.6 La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
6.7 El origen del agua en la Tierra.
6.8 Ahorro de agua.
Mínimos: 6.1,6.3,6.4,6.5,6.6,6.8
Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.
6.1 Conocer los valores globales de la distribución del agua en la Tierra, salada y dulce en sus distintos estados y localizaciones.
6.2 Reconocer al agua como sustancia fundamental para la vida y para muchos otros procesos cotidianos y productivos, en los que supone un recurso valioso y escaso.
6.3 Identificar a la agricultura como principal actividad consumidora de agua y valorar la importancia del riego.
6.4 Representar el ciclo del agua e identificar los procesos involucrados en
él.
6.5 Conocer las principales formas de obtención y embalsado de agua potable así como la importancia de su depuración.
6.6 Identificar las principales causas relacionadas con la actividad humana de la contaminación del agua.
6.7 Identificar problemas de salud como el cólera con la contaminación del agua.
6.8 Enumerar medidas a tomar para ahorrar agua, respecto a su uso doméstico y en general.
Mínimos: 6.1,6.2,6.3,6.4,6.5,6.6,6.7,6.8
UD7: La parte sólida de la Tierra
7.1 Clasificación de minerales y rocas: características que permiten identificarlos.
7.2 Importancia y utilidad de los distintos grupos de minerales.
7.3 Observación y
descripción de las rocas
Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos
7.1 Definir los minerales teniendo en cuenta su composición (sustancias puras) y propiedades generales (sólido, inorgánico, origen natural) y diferenciar el concepto del mineral y roca.
7.2 Citar algún ejemplo de mineral que es elemento nativo.
7.3 Comprender el significado de
más frecuentes en la Tierra.
7.4 Utilización de claves sencillas para clasificar minerales y rocas. Minerales y rocas comunes en Aragón.
7.5 Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. Principales explotaciones de rocas y recursos mineros en Aragón.
7.6 Introducción a la estructura interna de la Tierra. Principales métodos utilizados para conocer el interior terrestre.
7.7 El ciclo de las rocas.
7.8 Distribución de los distintos tipos de rocas en España.
Mínimos: 7.1,7.2,7.3,7.4,7.5,7.6
más habituales.
Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos
algunas propiedades características de los minerales tales como dureza, exfoliación, etc.
7.4 Conocer la escala de dureza de Mohs e identificar algunos de los minerales de esa escala con su dureza.
7.5 Relacionar algunos minerales con los metales obtenidos a partir de ellos.
7.6 Explicar de forma sencilla los procesos de sedimentación, metamorfismo y formación de rocas magmáticas.
7.7 Saber los tipos de rocas que se diferencian en función de su proceso de
formación y conocer algún ejemplo de cada tipo.
7.8 Reconocer algunos minerales y rocas por su aspecto y propiedades características.
7.9 Relacionar las propiedades de algunos minerales y rocas (dureza, transparencia, exfoliación, etc.) con el uso que se hace de ellos en construcción, joyería, generación de energía, ornamentación, etc.
7.10 Valorar las actividades de extracción de rocas y minerales como generadoras de recursos que conllevan problemas ambientales e incluso sociales.
7.11 Identificar la parte sólida más externa de la Tierra con la capa llamada corteza, que es parte de una capa algo más gruesa llamada litosfera, dividida en placas.
Mínimos: 7.1,7.2,7.3,7.4,7.5,7.6,7.7,7.8,7.9,
UD8: La Tierra, un planeta habitado
La Tierra como planeta habitado
8.1 Factores que hacen
8.1 Conocer las características
posible la vida: La energía solar, el agua y los elementos bioquímicos.
8.2 El Carbono. Abundancia y propiedades. La materia orgánica. El fenómeno vital
8.3 Características generales de los seres vivos.
8.4 Las funciones vitales: visión de conjunto.
8.5 Unidad de composición de los seres vivos. Bioelementos, biomoléculas y compuestos inorgánicos.
La célula como unidad biológica
8.6 El descubrimiento de la célula.
8.7 Teoría celular: la célula,
unidad básica de la vida.
8.8 Descripción de la célula: partes y orgánulos más importantes.
8.9 Tipos de células:
procariotas y eucariotas (animales y vegetales).
8.10 Organización de las células en un organismo pluricelular.
Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad
8.11 Importancia medioambiental de la biodiversidad. Problemas medioambientales que afectan a la misma. Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
8.12 La protección y conservación de la biodiversidad.
Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida.
Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular.
Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres.
Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos.
Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y
fundamentales de la Tierra que han posibilitado la vida (temperatura, atmósfera con gases apropiados, agua)
8.2 Enumerar las funciones vitales comunes a todos los seres vivos, al igual que a todas las células según la teoría celular.
8.3 Comprender la finalidad común de las funciones vitales dentro de la diversidad de seres vivos.
8.4 Conocer los bioelementos principales (Carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno) y las biomoléculas, entendiendo que existe unidad en la
composición de todos los seres vivos.
8.5 Identificar a las células como unidades de composición de todos los seres vivos y como unidades de su organización y funcionamiento (morfológicas, fisiológicas y genéticas).
8.6 Diferenciar células procariotas y eucariotas y, dentro de estas últimas, células animales y vegetales.
8.7 Ordenar los niveles de organización de los componentes de un organismo pluricelular (células, tejidos, órganos, sistemas...)
8.8 Diferenciar la nutrición autótrofa y heterótrofa, identificando en la heterótrofa tipos de organismos según su dieta.
8.9 Diferenciar la reproducción asexual y sexual asociando a esta última la existencia de gametos.
8.10 Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relación con el medioambiente.
8.11 Identificar la adaptación como fenómeno que lleva a la diversificación de los seres vivos.
8.12 Reconocer que la biodiversidad posee un valor biológico y
8.13 El valor de la biodiversidad. Problemática actual
8.14 Aspectos generales del patrimonio biológico de Aragón en el contexto de la península ibérica.
8.15 Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los
Parques Nacionales.
8.16 Parques y otros espacios protegidos de Aragón. Especies protegidas en Aragón.
8.17 La vida a lo largo de la historia terrestre. Los fósiles
8.18 Idea general sobre los principales períodos de la historia terrestre.
8.19 El registro fósil. Los fósiles como documentos históricos.
8.20 Visión general de la historia de la vida sobre la Tierra.
Mínimos:8.1,8.2,8.3,8.4,8.5,8.7,8.8,8.9,8.10,8.11,8.15,8.16,8.17
geológica. medioambiental.
8.13 Reconocer que la biodiversidad favorece la estabilidad de la biosfera a largo plazo.
8.14 Asociar la existencia de fósiles con las formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia para el conocimiento de la biología y geología.
Mínimos: 8.1,8.2,8.3,8.4,8.5,8.6,8.7,8.8,8.9,8.10,8.11,8.12,8.13,8.14
UD 9: Seres vivos. Los microorganismos (primera parte)
9.1 Introducción a la taxonomía. Clasificación de los seres vivos.
9.2 Los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales.
9.3 Categorías taxonómicas y sistema de nomenclatura binomial.
9.4 Criterios para incluir un
Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales y plantas más comunes.
9.1 Comprender la utilidad de la clasificación de los seres vivos y conocer el criterio empleado en el sistema natural de clasificación (su proximidad en la historia evolutiva, es decir, sus relaciones de parentesco)
9.2 Conocer de forma ordenada las categorías taxonómicas empleadas en la clasificación y asignar correctamente las correspondientes al ser humano, como
ser vivo en un reino.
Estudio descriptivo de los principales grupos de seres vivos
UD9: Seres vivos. Los microorganismos (segunda parte)
9.5 Seres vivos más sencillos: virus, bacterias,
hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos organismos en la salud, la industria y el medio ambiente.
9.6 Observación y descripción de organismos unicelulares, utilizando el microscopio óptico.
Mínimos: 9.1,9.2,9.3,9.4,9.5
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla.
ejemplo de ser vivo sujeto a dicha clasificación.
9.3 Valorar la nomenclatura binomial como necesidad para evitar confusiones al nombrar especies.
9.4 Enumerar y diferenciar los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y conocer las características básicas que los definen.
9.5 Comprender la utilidad de las claves de identificación para el reconocimiento de los seres vivos.
9.6 Identificar los microorganismos con
las bacterias, los virus, los protozoos y algunas algas y hongos.
9.7 Valorar la importancia del microscopio para el avance en el conocimiento de los microorganismos.
9.8 Conocer algún ejemplo de los distintos grupos de microorganismos y las características básicas de dichos grupos.
9.9 Relacionar algunos microorganismos con enfermedades producidas por ellos y relacionar otros microorganismos con su función positiva en la naturaleza y con aplicaciones útiles para los seres humanos.
Mínimos:9.1,9.2,9.3,9.4,9.5,9.6,9.7,9.8,9.9
UD10: Las plantas
10.1 Modelos de organización vegetal:
descripción de los grupos más importantes de plantas briofitas, pteridofitas y espermafitas.
10.2 Estructura general de las espermatofitas: la raíz, el
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de
10.1 Enumerar las características y
funciones comunes de todos los organismos incluidos como plantas.
10.2 Comprender los aspectos básicos de la fotosíntesis y la respiración en plantas.
10.3 Conocer los grupos básicos de plantas según la clasificación en función
tallo, la hoja y las flores.
10.3 Observación y descripción de plantas, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio óptico.
10.4 Utilización de claves sencillas para la identificación de los seres vivos.
Mínimos: 10.1,10.2
identificación.
Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
de la presencia de vasos conductores y de flores (hepáticas, musgos, helechos, gimnospermas, angiospermas) y describir cada grupo según sus características básicas.
10.4 Conocer las partes de la flor y relacionarlas con el proceso de la reproducción.
10.5 Comprender la relación entre flor y fruto y conocer la función de las semillas.
10.6 Relacionar la estructura de la raiz, el tallo y las hojas con sus respectivas funciones.
10.7 Utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar plantas.
10.8 Valorar la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
10.9 Reconocer algunas plantas de las especies más comunes presentes en Aragón, relacionando su presencia y abundancia con las características del medio natural (suelo, clima) allí donde aparecen.
Mínimos: 10.1,10.2,10.3,10.4,10.5,10.6,10.7,10.8,10.9
UD 11: Los animales
11.1 Modelos de organización animal: descripción de los grupos más importantes de invertebrados y vertebrados.
11.2 Observación y
descripción de organismos animales, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio óptico.
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación.
Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus
11.1 Conocer las características comunes de los seres vivos pertenecientes al reino animal.
11.2 Reconocer los tipos que componen el grupo de animales invertebrados (poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos...) y conocer algunos ejemplos y características básicas de cada tipo.
11.3 Enumerar los grupos o clases dentro de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos) y conocer algunos ejemplos y
Mínimos: 11.1 rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.
características básicas de cada grupo.
11.4 Relacionar estructuras corporales de distintos animales (para la respiración, alimentación, relación y reproducción) con su adaptación al medio (acuático, terrestre...)
11.5 Clasificar especies concretas incluyéndolas en el grupo de vertebrados al que pertenecen según sus características, utilizando incluso claves dicotómicas de clasificación.
11.6 Reconocer a la especie humana como animal vertebrado mamífero con características distintivas de su propia
especie.
11.7 Reconocer algunos animales de las especies más comunes presentes en Aragón, relacionando su presencia y abundancia con las características del medio natural (clima, vegetación) allí donde aparecen.
Mínimos:11.1,11.2,11.3,11.4,11.5,11.7
En la presente programación se consideran contenidos mínimos exigibles la mayoría de los contenidos que
vienen determinados por la Orden de 9 de mayo de 2007 por la que se aprueba el currículo de la ESO, que
a su vez resulta de aplicar para Aragón el Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. No se añade apenas ningún contenido
diferente a los fijados por la normativa citada ya que el tiempo limitado lo impide y, además, los
contenidos fijados por la normativa son suficientemente amplios y numerosos.
Los criterios de evaluación mínimos exigibles derivan de la concreción de manera explícita y precisa de
los establecidos por la Orden de 9 de mayo de 2007, que a su vez resulta de aplicar para Aragón el Real
Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas. Se han seleccionado como mínimos
casi todos los criterios de evaluación enumerados .
La expresión de manera totalmente explícita y precisa en lo que a mínimos se refiere supondría fijar, para
los contenidos obligatorios, el grado de profundidad en su conocimiento y posible tratamiento y
aplicación. Ello no se recoge en este documento (programación didáctica) ya que supondría un listado
pormenorizado de contenidos y de posibles preguntas de evaluación excesivamente amplio. Sí se informa
a los alumnos durante las clases, a lo largo del curso a medida que se desarrollan las mismas, de qué
contenidos son esenciales y en qué grado.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para una correcta evaluación de los alumnos, será necesario recoger la mayor información posible de la realización de las actividades. Partiendo del conocimiento de su situación actual, iremos avanzando en su proceso de aprendizaje, realizando siempre una valoración positiva del mismo. Para la recogida de información, seguiremos los siguientes procedimientos: A) La observación directa, considerando :
El interés por el trabajo bien hecho. La participación en los trabajos en grupo: relación con los compañeros, intervención en los debates, actividad dentro del grupo, la entrega puntual de dichos trabajos ...
B) La observación periódica del trabajo del alumno:
Hábitos de trabajo. Grado de realización de tareas individuales, corrección de las actividades... Realización de las actividades experimentales. Correcto uso del material de laboratorio. Presentación de informes de prácticas,... Seguimiento del trabajo diario, con revisiones periódicas de su cuaderno de actividades: presentación, limpieza, orden, corrección.
C) La realización de pruebas/control, que nos permita conocer el grado de consecución de los contenidos sobre las diferentes unidades temáticas. Estas pruebas, corregidas individualmente por el profesor, lo serán después por los alumnos a fin de que conozcan los errores que han cometido.
CRITERIOS DE CALIFICACION.
Los apartados señalados en el apartado anterior serán valorados teniendo en cuenta el siguiente baremo:
A) La observación directa tendrá una valoración de 1 punto sobre un total de 10. Se valorará de forma positiva el interés mostrado por el alumno en la realización de las actividades, tanto en el aula como en casa.
B) La observación periódica del trabajo tendrá una valoración de 2 puntos sobre un total de 10. El cuaderno se calificará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Puntualidad en la presentación. El retraso injustificado en la entrega de actividades
repercutirá en la calificación del cuaderno. La puntualidad se valorará no solo en la
entrega periódica de ejercicios para su supervisión sino también en la revisión diaria del trabajo para clase y para casa.
- Realización de todas las actividades propuestas y contenido de las mismas. La falta de ejercicios o su no contestación, una vez comentados en clase, repercutirá en la calificación del cuaderno, de modo que un cuaderno muy incompleto tendrá una puntuación nula. La corrección en las respuestas será valorada positivamente.
- Realización de actividades complementarias voluntarias. Su realización supondrá un incremento en la calificación del cuaderno.
- Presentación y orden de las actividades realizadas. En este apartado se valorará la limpieza y una presentación correcta de los ejercicios, informes y trabajos presentados.
C) Las pruebas/control tendrán una valoración de 7 puntos sobre un total de 10.
Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos
de evaluación, indicando que se realizarán al menos 6 ejercicios escritos a lo largo del curso, debiendo obtener el alumno una calificación mínima, en cada uno de ellos (para el curso 2.012/2.013 será de un 2), para poder hacer el promedio de las calificaciones. Si en alguno de los ejercicios que se realicen a lo largo de un período de evaluación no se alcanza la calificación mínima citada, el promedio no se hará efectivo.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.
La calificación final se calculará de la siguiente forma: Los exámenes constituirán el 70 % de la calificación final. El 30% restante lo constituirá el trabajo diario junto con la valoración del cuaderno y fichas prácticas si las hubiere, y la actitud.
De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interior (Normas de Convivencia), se perderá el derecho a la evaluación continua si se falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso, consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, al final del mismo.
A aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia.
Según el punto 6 del artículo 20 de la Orden de 9 de Mayo de 2.007 (por la que se establece el currículo de la ESO), cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas encaminadas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
