~

Una vez agotada la discusi6n, se realiz~ una sintesis ordenando los problemas y I••'; '~l

lucionessugeridasy seanaliza su vlabilidad.

. .. nes 0 conclusiones que crean correctas. I 111''1''

Se Ilega con el grupo a eleg~r.las solucIO:, " , "soluci6n" con 10 vida mil c1" I,,',se reflexiona sob,e la relaclOn de este caso I esta

participantes.

5-

4-

2- Todos los participantes en base al documento 0 la exposici6n, discuten el caso presentado, dando ideas; posibles soluciones 0 interpretaciones.

Los que coordina n, iran anotando aportes significativos y posibles soluciones que v~.van saliendo en la discusi6n en la pizarra 0 en el papel6grafo. En base a estasanotaciones se hara una conclusion final.

3-~11i:~lJ\r€KlA(£S:

- t.A~IC€.S- /<1AA.CAi)oR£'5

f ~LLJMONeS

I - YA~L. 0I YI'Z.AAAA

~ \I~

EJEMPLO: TEMA LA VIVIENDA

Caso:

Una familia del barrio, Ie suben la luz, el agua, el alquiler. No puede pagar todo, no Ie alcanza.

Decide pedir un prestamo para construir SU vivienda, no se 10dan porque tiene un salario muybajo. Se atrasa con el page del alquiler, porque prefiere pagar el agua y la luz. La dueiia des­

pulis de tres meses de atraso les exige dejar la casa, EI padre de familia recurre a su patron porun aumento de sueldo y no se 10 dan porque la empresa, dice el patron, no est~ en condicio.nes economicas para.ello.

La mujer conversa con algunos vecinos para ver si tambien tienen problemas, varios est;!n en lamisma situacion, tratan de organizarse, pero no tienen posibilidad de formar una cooperativade vivienda, 5610 ver si alguna instituci6n benefica les da una casita. Como es por sorteo, nadiesa vuelve a reunir, todos esperan salir favorecidos. La mayor(a no r~suelve su problema.lQue podrian hacer? .

III-DESAR ROLLO

1- Los que coordinan prepara.A un resumen sob,e una situaci6n 0 problema que tenga.que ve, con el tema que se trabaja, bajo la forma de un "caso" particular. Ya sea porescrito u oralmente se expone y se trabaja con el plenario (0 en grupos si el numero departicipantes es muy amplio).

RECOMENDACIONES:

b . d' d temano y coni" 1111'''"1.'La situaci6n 0 caso que se presente debe ser tra aJa 0 e an .ci6n necesaria para poder desarrollar la discusi6n.

UTILIZACION:

Para lIegar a conclusiones sob,e hechos concretos

Preferible utilizarla para analizar un aspecto concreto de un terna. .Es muy uti! para cuando se qu iere Ilegar a conclu ir en tareas concretas i''''un grupo.

)\" ..\11"" (inllur "I J III

\

I, I,I

, ,I, I

Preparar sus testigos y pruebas.Los test igos iguaImentEl debenpreparar el papel que jugara n(5 testigos).

Nombrar al Fiscal (abogado acu·sador) (uno 0 dos fiscales).

Anaiisi, Gener"' 2.41

EI jurado y el juez deben revisar el actade acusaci6n con detalle.

Una vez preparados los grupos (el tiempo10 determina la coordinaci6n) se inicia el

juicio. Se distribuyen de la siguiente rna·nera en el sal6n, donde se pondran 105

cartones 0 papeles que identifiquen cadauno de 105 puestos .

Los grupos se reunen para discutir y pre­parar su participaci6n en el jurado, de­ben contar con material escrito, visual 0auditivo que les permita preparar y tenerelementos de analisis para la discusi6n;y el acta de acusaci6n.

EI grupo que esta en con,tra (el queacusa) debera:

Nombrar a la defensa (abogadodefensor) (uno 0 dos defensores).

Escoger pruebas y testigos; estosrepresentaran un papel que elgrupo crea importante para su&otentar su posici6n; el papel querepresenten debe basarse en he­chos reales. (5 testigos).

EI grupo que est:! a favor debera:

I.!j

j

oe'Jc'"vo:M4L-\ZAR ~ SUS-rCN,AR

1)e,eRMINA,\)O VKo&.:avtA,

5-7 jurados (daran un veredicto, en basea la acusacion y las notas de los secreta­rios).

Un juez

DESARROLLO:

MATERIALES:

2 Secretarios de actas (toman notas paraque conste eada participacion) al servic iodel juez y del jurado.

EI resto de los participantes se divide en dos grupos, uno que de­fendera al acusado y el otro que estara en su contra.

Cartones 0 papeles

EI numero de jurados, testigos, de fiscales 0 defensa puede variarsegun el numero de participantes.

EI "Jurado 13" utiliza los mismos roles queun jurado tradicional: el juez, el jurado, test i­gos, fiscal, defensor, y el acusado; y tiene lamisrna meeanica que un juicio.

1- Sobre un determinado tema se preparani una "Acta de Acusaci6n" donde se planteaque y por que se esta enjuiciando el acusado. EI acusado es el problema que se va atratar.

2- Una vez elaborada el acta de acusaci6n (ya sea por los coordinadores 0 par un grupode participantesl, se reparten los siguientes papeles entre los participantes:

Anali,;, General 2.40

Aniliisis General 2.43

Por 10 tanto, pedimos se juzgue al acusado en base a 10 expuesto y sede un veredicto final.

5- EI hombre incurre en una serie de aetos como el beber, andar con muje­res, irse con los amigos, etc., sin ser acusado de irresponsable, la mujersi incurre en u no de esos actos es castigada y acusada por todos.

4- No tiene derechos porque no es la que \leva el dinero al hogar; el hom­

bre dispone de todo porque el es el que da el dinero.

Considerando que el hombre es el que impide un desarrollo completode la mujer en nuestra sociedad, el es el culpable del Mach ismo. Funda­mentos esta acusaci6n en los siguientes hechos:

3- A la mujer se Ie tiene para atender a 10s h ijos y la casa, y se consideraque eso no es trabajo.

2- EI hombre tiene derecho de lIegar 0 no a 9J casa cuando quiere; a la mu­

jer se Ie castiga si 10 hace.

, _ En la mayorfa de los hogares el hombre es el que manda, la mujer tieneun papel secundario.

a.- EI Juez leen! el Acta de Acusaci6n y el Reglamento de uso de la

palabra.

5-. Se inicia el juicio:

I1

\I

17//-J!

Anillisis General 2.42

:,

:!I·I

!,I

Analisis General 2,45

EI coordinador debe estar muy atento, para anotaraspectos importantes de la discusion, pqra retomar­los en la reflexion final, 0 para apoyar al juez si lasdiscusiones se salen del tema .

Las personas que coordinan pueden tener previstos,folletos, libras, audiovisuales, testimonios 0 visitasa barrios 0 comunidades que permitan un procesode investigacion y estudio sabre el tema.

Se pueden realizar "arias sesiones, donde se dan in­termedios 0 dias de receso, que se dedican parabuscar mas informacion y preparar can mas cu ida­do las respuestas y las pruebas a partir de como seva dando la discusion.

Es conveniente utilizar 10s diferentes rnateriales

que sabre el tema se han trabajado en sesionesan­teriores.

Debe prepararse de antemano todo 10 necesario to­. mando en cuenta el grupo, su nivel y el tiempo dis­

ponible.

RECOMENDACIONES:

Despues de dado Hel veredicto" se pasa a u~ discu­sion plenaria sabre 10 debatido para relaclonarlocon la real idad y precisar conclusiones.

Es conveniente utilizar esta tecnica para profurdi­zar en un tema que se ha venido tratando, permiteconsol idar los conceptos que se han venido traba­

jando.

Sirve para evaluar el rnanejo del tema por parte delconjunto del grupe.

UTI L1ZACION:

I

..1

'.-

EI juez decidira si acepta 0 no las protestas que ocasionalmentepresenten el Fiscal a el Defensor.

Tanto el Fiscal como la Defensa tendnln 10 minutos para la prime­ra exposici6n, y 5 minutos para la segunda, puede usar menostiempo pero no mas.

Primero hablara el Fiscal, despues la Defensa.

EI interrogatorio a los testigos se hara alternadamente. Dispondrande 3 mim'tos para interrogar a cada uno de sus propios testigos ytres minutos para interrogar a los testigosde la otra parte.

EI verdicto sera leido por uno del jurado.

Una vez expuestas las argumentaciones finales, el jurado dispondrade 10 minutos para deliberar y lIegar a un veredicto (a encontrarculpable a inocente al acusado y en base a que sustentan su posi- 'cion).

Luego que todos 10s testigos hayan sido interrogados se daran 5minutos de receso, para que cada una de las partes preparen suargumentaci6n final y 5 minutos para que la expongan.

EI juez hara un resumen del juicio, de los elementos centrales, re­tomara la decision del jLrado y en base a ella dictara sentencia. ,

Cualquier otra variaci6n, en el tiempo, en los recesos, en tiempoadicionales seran decididos por el juez.

En horas de la 111;'111;)11 •• , 111111111'1'111

mas importante de lllovih .••.U:ll·11I .111

la gente para 5US centros ill' Il.lb,llll

dos unidades de las tn~••qlll' 1')(1',11111

se descompusieron, impldwl1c1o qlll'

un fuerte contingent!} rll~pnhl.uln

res pudiera acudir a sus tr,IIIo1I0" ,I

la hora precisa, cau sjndoll~' "1111:10

nes y descuentos en su~ 'i.ll.IIII1'

La Sra. Vilma Paredes se torci6

un tobillo V sufri6 varios golpesen el travecto de su centro de

trabajo a su casa va que eltransporte colectivo en el cuafviajaba estaba sobrecargado degente. La apretaron, la empu·jaron V al bajar qued6 tirada vaque el responsable de la unidadde transporte no tiene visibili·

. dad ni tiempo para cuidar de sus

pasajeros.

2.-Se pasa al plenariodonde se colectivi­zan todos los "ca­bles" elaborados, enforma de noticiero.

1.-Sobre un determinado tema, se di­vide a los participantes en pequenosgrupos (5 6 6 personas), y se les pi­de que elaboren "cables period isti­cas" de 10 que ellos conocen 0 sa­ben al respecto (Ios hechos concre­tos).

DESARROLLO

1nformaci6n de varios ciudadanos confirman

que en el· barrio Santa Luc{a los buses pasancada dos.horas,"lo cual dificulta la moviliza­ci6n de·lospobladores.

LapizPapeles pequenos

MATERIALES;

noticieropopular

3.-Cada grupo anota si hay informaci6n que ellos no conocfan. Si hay alguna informaciOnque el plenario juzga que no es correcta, la discute y decide si se acepte 0 no.

4.-Se vuelve a trabajar en grupos,con el conjunto de "cables" (in­formaci6n propia y recibida l. ycada grupo debe elaborar un"editorial" (una interpretacion)de la situacion 0 problema queesta n trata ndo. •

VARIACIONES:

Esta tE!cnica se puede elaborar por partes a 10 largo de la jornada de capacitacion, segun elobjetivo con el que se Ie aplique .. Por ejemplo: Primero, se elaboran todos los cables y serealiza un ordenamiento inicial de la informaci6n.

Luego se pasa a una fase de profundizaci6n 0 de busqueda de mas informaci6n y despuesa la redacci6n de los "editoriales".

Los "editoriales" pueden intercambiarse entre los grupos para su amllisis.Sobre un tema se puede'dividir el tipo de informaci6n que se quiere entre los grupos.como otra forma de realizar el diagn6stico de una situaci6n 0 hecho.

Papel

Cuerda delgada 0 hilo grueso.

Clips que se doblan en forma de anzuelo

Palos.

EI coordinador debe preparar los materiales antes.

111.- DESARROLLO:

'.~

RECOMENDACIONES:

- Debe quedar claro que la redaccion de "cables" noticiosos deben ser sabre hechos con­cretos y redactados como tales.

- Se debe crear el ambiente de un "centro noticiosa" (el plenario) con sus sucursales in­formativas (que son los grupos). Sin embargo tener cuidado que la forma no supere alcontenido que es 10 central.

- Es bueno despuE!s de la leetura de unos cuantos cables, pedir a cualquiera de 105 otroSgrupos que haga un "resumen noticioso" rapido de los elementos centrales. Esto per­mite mantener la concentracion del grupo.

Analisis General 2.48

1,- Los que coordinan preparan con anticipaci6n "pecesitos" de papel, en los cuales seescriben diferentes frases sobre el tema que se este tratando. EI numero de peces debeestar de acuerdo al tiempo que se tenga. En cada uno hay que poner solamente unaidea.

Analisis General 2.49

2.- Se hace un cfrculo (pintado contiza, consillas, etc.). dentro del cual se colocantodos los peces.

IV.- UTILIZACION:

3.- ?ara ubicar los diferentes elementos segun su posicion en laestructura social: econ6micos, organizativos, ideol6gicas.

Puede utilizarse para darle al grupo informacion bcisica so­bre un tema para que la ordene y la comp'lemente. (Si se hahecho un diagn6stico previo serra muy. rico basarse en el

para elaborar el contenido de los "peces".

2.-

1.- Esta tecnica es mas conveniente utilizarla cuando ya se

'handiscutidoalgunoselementosdel tema a tratar. (No esconveniente para. realizar un diagn6stico).

Se, deja ,en claro que: el equipo que pescamas sera el ganador.

Aquellos que pisen el circulo 0 saquenun pez con la mano deben regresar toda supesca.

3.- Se forman grupos (2 03) segun el n(Jme.ro de part icipa ntes, a cada uno se Ie da

un anzuelo: una cuerda con un clipabierto.

4.-

5.- Una vez .pescados todos los peces, se cuenta para vercual ha sldo el ganador. 4.- Para ver causas y efectos de un problema determinado. En

este caso el grupo ganador hace la relacion de toOOs la~causas y efectos que haya pescado y el otro grupo cornplernenta.

6.-Luego, cada grupo debe ordenar su pesca. EI equipoganador presenta primero el orden que ha hecho desus peces y los otros complementan quedando todoslos peces integrados a un solo ordenamiento 0 clasifi­caci6n.

Durante este proceso se va discutiendo el por que delordenamlento de cada pez en determinado lugar.

V.- RECOMENDACION:

Se puede incorporar "premios" 0 castigos dentro de \ospeces para hacer mas dinamica la tecnica.

Anal;,;, General 2.50

1.- OBJETIVO:

Analizar las causas internas y externas, Y las consecuencias de un problema 'determi­nado.

/1.,- DESARROLLO:

5.- Cada participantecolocara cada uno

de los pescados en elc frculo que consi­dere el correcto, di­

ciendo el por que 10ha colocado en de­ter minado cfrculo;el resto de los parti­

cipantes deben deestar de acuerdo enla ubicaci6n de cada

pescado.

1.- Los coordinadores de la tecnica hacen un listado de las consecuencias de u':rd~termi-nado problema y de las causas que 10 producen. ' ,

... -

2.- Una vez hecho el listado se anota en los peces dela siguiente manera: s~ recortanpeces de 3 tamaiios; en los grandes se anotan las causas externas (internacional 0nacional); en los medianos se anotan las causas internas (nacional 0 local), y en lospequeiios las consecuencias.

6.- Una vez colocados todos los peces, se dividen los

participantes en 3 grupos, cada grupo anal izara unode 105 cfrculos cOn mayor detalle y se regresa a

plenario para colectivizar 105 acuerdos de cada gru­po y ver la interrelaci6n que se cia entre las dife­rentes causas y las consecuencias.

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Amilisis General 2.53

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Y(! ,I" ~, ~

4.- Una vez terminada la pesca,los coordinadores han dibu­

jado 3 cfrculos de la siguie~te manera: ------

y explican el sentido de ca·da uno de ellos.

3.- Para pescar se sigue el mis­mo procedimiento de la

Tecnica "En rlO revuelto ga­nancia de pescadoJ<es".

Analisis General 2.52

Puede ser util iZJci;J p.ll.l 1,1 11,1

tamiento de cualquit,( 11'111,1

Permite al grupo lIll.! V""lIlcritica de sus plant.lI<llllll'lllll',

sabre un determinal10 \"111.1,

tambien brinda la pmllnlll'_'"

de evaluar el funcioll.lIl'Il·lllll

del grupo como qrllpo 01,' "I',cusion.

J-A PECERA

;\[l.tll',I', {;"III'I.iI .' ',';

2.- Cada grupo forma"', t: i11.1'

.Ios, as!:Se enumeran los participantesden del 1 al 3 para for mar tres gru-

par or , 'dpas. Pueden ser 2 grupos si e\ numero e

participantes es menor de velnte.

3.- EI grupo 1 discute algun tema y Ilegaa una conclusion (aproxlmadamente

1.-

11.- DESARROLLO:

\

\

I

I!

Requiere de un procesa de investigacion previa par partede la coordinacion a puede realizarse conjuntamente

con 105 participantes, sabre causas y consecuencias.

Es conveniente apl icarla cua ndo ya se ha anal izado el

tema, ya que esta tecnii::a es para profundizar en el ana­lisis y requiere que· 105 participantes dominen el tema.

Los terminos "ca.usas externas", "internas" y "conse­

cuencias", deben variarse de acuerdo al manejo que de

esos terminos tenga el grupo.

111.- RECOMENDACIONES:

Los circulos pueden cambiarse, par ejemplo,por el dibujo del barrio a la figura de unaf;lI11iliJ, etc. segun el tema que se este tratando.

L~.. ."-----

_________ 111.- VARIANTES: ---------------

________ IV.- UTILIZACION:

.PEsfUEl)

a1"E~~RlJfu

DI~u-rE:SoeRf. COMO

'Oe. ~~R'F.ouOa1CMA

(fORI'\A)

Amlli,i, General 2.57

LUE(b, E.I- SEGUNDoGRlJR> DES(O\)If1 '"

Y ANAUZA (CortfEJIIPO)

a.'-- La forma como un grupo prepara un tema.b.- C6mo un grupo utiliza una ttkniea.c.- EI dominio del tema.d.- Una actividad 0 jornada de trabajo.

E.5TE GQ.uPo\'Il£.SEJoITALl~ SOOO­

\)AAMA

Para analisis y profundizaci6n de un tema

Esta tecnica sepuede util izar tambien para evaluar:

2.- Se Ie puede asignar a eada cfrculo un papel especifico. Ejm.: al grupo 1 discutir sobreun tema y Ilegar a una conclusi6n; al grupo 2 dar una respuesta sobre la opini6n delgrupo 1; y al grupo 3 opinar sobre la forma como Ilegaron a sus conclusiones losgrupos 1 y 2.

1.- Luego de una primera rueda de opiniones, pasa al centro el grupo 2 y esrodeado porel grupo 3 y ell, repitiendose la mecanica. Asimismo, pasa luego al centro el grupo 3haciendo 10 mismo, rodeado por 105 grupos 1 y 2.

4.- EI grupo dos observa· y da una opinion sobre 'la respuesta dada por el primero. EI grupo 3observa y da una opinion sabre [as otras dos.

Analisis General 2.56

5., Luego se realiza un plenario en el que se coleetivizan las tarjetas que cada uno recogi6.ordenandolas de acuerdo al tema especifico. EI coordinador dirige este proceso. (Tomar en cuenta las formas de c1asificaci6n de tarjetas senalada en la tecnica "L1uvia deideas".).

I,

! I

I~IIII' I

I: '

.~ ..~.... .' . .

::-.i --. _ . _.:~, .> :',

IV.- RECOMENDACIONES:

5~cue\gGl.lo..rii'p..to. de.. \.In

\ugo.r [0 sufi­cienremenfe ",l

r~a.que. pueda.se.r~\

2

€l ~rv~ :Ie.cdocaen.fila. Como en elJU€go y 5e verda"

los 0.1°5 del queIe. toea. 9olpe~

3

....l

1.··0BJETIVO:

o btener una interpre­ta cion sob,e dtltermi·

nado problema a p,Htirde 105 diferentes aspec·tos que 10 componen.Interrelacionar y ubicar105 diferentes aspectosde un problema. Evaluarla comprensi6n de untema.

li.- MA-r5IUALSS:

- ~o.?C.\ .•• Go-troY' 'IIIJ ob.le­

tos 9.lll!. '5ilYlbolkel\ 0.'0­?eet~ del \'lOble.lII8.. (l.t(().tClY'.

- l4pices ~ coloro~\IJl\'\ones

(mo..rCA­

dore<;)Se realiza un proceso dedescodificacion e inter·

pretacion de los diferen·tes aspectos de un temadeterm inado.

111.- DESARROLLO:

LECTURA DE CARTM

Analis;, General 2.61

4.- Se reparten las cartas alas participantes 'I estos deben describir 10 que ven en SU5"car:tas". EI "adivino" debe prequntarle a que aspecto 0 situaci6n de,u realidad haee refe­rencia la "carta", y asf ~;UCeS11J;]rnente<;(JrlIDS dern<.is.

2.- EI numero de cartas se determina de acuerdo al tema y al numero de participantes, detal forma que todos los elementos importantes sobre el tema esten present&S y sepueda realizar una relaci6n entre 105 diferentes elementos y hacer una interpretacion.

1.- Se preparan cartas (uobjetosl que contenganelementos relacionados

con el tema, util izandoen 10 posible dibujosmas que palabras.

3.- EI coordinador hace 81 papel de "adivino", en la medida que es el companero que yaha profundizado mas en el tema y tiene posibilidad de conducir el proceso de desco­dificaci6n e interpretaci6n de las cartas.

1

o

'0\l?A Ma:RJ.a~S·. ORDt.1'IADo

"6e \Ie ?RIM5b

tJ!'\A COLUMNA IYcf. ~J:coql<d;"

LUG:ijO 1)1flQJL­

lAVes, E:TC •••

~OY' eJe~?lo, ;;'1 se1ide e."CA\l..I(Af \a~t09(OS,G\itic.lJ\ta.d~s te.l'\i4o..S y o..?X-

1M S1l9e.rendo.S, d~ur'l lo.\\e.r

fea1i-za.do J cado vo.rlic.i~l\re.~fOI1d.e. CAda.ul'\Od~ losa.G~ec.tos fe.di~ e.n lo.rje.'1as

di ferel'\tes .

Los juguetes pueden simbolizar tambien elementos de la realidad y ser utilizadostambien en el ordenamiento posterior. Ejem. una casa: problema de vivienda; untanque: armamentismo; un arbol: recursos naturales, etc.Cuando 5e quiere utilizar esta tecnica para realizar una evaluacion (ya sea del dominiode un tema 0 de una jornada de capacitaci6n), se reparten a los participantes una seriede tarjetas donde escriben su opini6n y luego las ponen en la pinata que ya estapreparada.

Analisis General 2.60

V.- VARIANTES:

---.

~ vcRCOMf'A~R---:; ~.;.>,1'1.CASMco,

"AMoS A ReI'AR1"K

l.A~ CARTA5 'Il-A5 I..E£ RE.MO G

UNO V'oR. t..l...w

as conveniente formar grupos 10 mas homogeneos posible, tanto por eltonces es m ' .' " (' dmanejo del tema como par tener la misma expenencla practlca eJem: que to as ven-gan del mismo sitio 0 que todos tengan el.mlsmo trabaJo, etc.).

$.jem~o dQ ec;k, u'timD l'f'o,edimiEntO:

j ~~Rt-\ANoS, QUt- e.-\.. €'SY:RrfoJ

De LAS il~Ie.~':.'! LA W~ t.X>(,\I.UM\~e. ... SIt.eNGIO ... CONcW\RA'

ootJ... GOc:.~1le.~'fRoYoDeR ~

et,b \\A6A :f~ 1)E. W<,lDE-Z ,,!

La persona quecoordina va repar­tiendo las carta 5,

puede sacar una pa­ra' cada participante,o ponerlas todas 50­bre la mesa. En la

primera forma, con­forme entrega lascartas Ie pide a 105

participantes que lasinterpreten. En lasegunda forma, elcoordinador Ie va pi­diendo a 105 parti­

cipantes que vayanhaciendo su inter­

pretacion e interre­laci6n del conjuntode cartas que se en­cuentran sobre' lamesa.

Para evaluar el nivel de asimilaci6n e interpretaci6n del

grupo sobre el tema que se ha tratado.

SUlJ~ f..L.

OB!c,il\Jo y fL.1t;MAQUe. So ~ ?R,oPu€"Sfo

«ARA LA UflL.lzACIOr-.\

DE- €.SIA -fE-cNlCA

% foE1lEN 5WUIRLoS SIt.;I.lIE>Ni'es

~Cf1)lMIe.!rOS :

•• >.

Cuando hayan salido unas cuantas cartas que permitan realizar pequeiias f~terpreta.ciones 0 relaciones el "adivino" debe estar atento para preguntar a 105 companeros querelaciones encuentran y cOmo interpretan esas relaciones en su vida real.

Para tener una interpretacion mas amplia de 105dife·rentes aspectos que conforman un problema.

Para profundizar el tema que se ha venido tratando.

Esta tecnica puede util izarse:

b.- Si el objetivo es evaluar la comprensi6n del tema tratado y la capacidad de interpreta­ci6n y relaci6n de 105 diferentes aspectos del problema, se puede hacer de forma indiovidual en el plenarIo (pasando de uno a uno). En este caso hay que tener en cuenta la

cantidad de partici'pantes y el tiempo disponible.

c. Si el tema que se esta trabajando es por ejemplo': "Los problemas de comercializaci6n'1lJl~ rierw cada departamento a provincia ", y el objetivo es realizar una interprets'CII)II n~lilcionando 105 diferentes aspectos del proyecto; ver c6mo se dan en cada pro­VI/Wid, dl~".11talllt'nto y tener una interpretaci6n del problema a nivel nacional. En-

a.- Si el objetivo es realizar una interpretacion a partir de 105 diferentes elementos quese han venido trabajando, es mas conveniente formar un grupo con ocho personas,donde el resto de 105 participantes miran y anotan aspectos que les interesa de ladiscusi6n del grupo; una vez que el grupo hace la interpretaci6n, se pasa a discu­si6n can todo el plenario.

IV.- UTILIZACION:

6.- Luego 105 participantes hacen una discusi6n del conjunto de ellas que permitaIlegar a una interpretaci6n final.

5.-

Analisis General 2.63

ETC. ..

Analisis General 2.55

Tarjelasde lInos20 x 10em.

Mask in

ta p e ()cinUl ad

hesiva.

PR.OS"I U ­ClotJy

RoBe>

11.- MATERIALESa DOMI~a._ OBJETIVO:

Q el grupo en forma amena discuta y analice lau,e 'o"n entre dos tipos distintos de elementosre acl , .' ales

(efectos - causas, positivos-negatlvos, pnnclp -secundarios, etc.) . .P d ser utilizada para el 'tratamlento de cualqUierue e . d

. el contenido que se Ie qUiera ar.tema, segun

Se preparan las tarjetas como fichasde domino (divididas en dos, un ele­mento en cada lado). LO.Se~ementos

ueden ser escritos 0 dlbujados. EI~umero de "fichas" que se preparenva a depender del tema.

1.-

111.- DESARROLLO:

Se basa en los mismos principios ymecanica del juego de domino, conla variante que las fichas se repartenen grupos Y no individualmente.

••••I• •= • •• •• •

I1,

Los mismos que la anterior, mas un~ caja. decarton.

1.- Oentro de una caja, se ponen las cartas U obje­tos amarrados cada uno con una cuerda fina.

2.- Cada participante toma una cuerda y la jala.3.- Luego pasan en grupos, ya determinado~ de

antemano, y se hace la relaci6n y la interpre­tacion con el "adivino".

4.- Cada participante debe leer e interpretar 10

que Ie ha tocado,5.- Seguir las recomendaciones y procedimientos

de la Lectura de Cartas.

VII.- DESARROLLO:

VI.- MATERIALES:

Para darle dinamismo a la tecnica es importante crear un ambiente de misterio en elque el coordinador asi.Jmira un papel de "adivino" (en realidad 10 que el hace es que105del grupo sean los "adivinos").

Se pueden poner cartas u objetos que no tenga'n nada que ver con el tema paraque los participantestengan que fundamentar si tienen relacion 0 no con el tema y lespermite precisar mas 10 elementos centrales quedeterminan dicho problema.-

Si previamente el grupo habra hecho un diagnostico sabre el tema a tratar, se elaboranlas cartas con los elementos que en ese diagn6stico seiialaron.

Una vez puestas todas las cartas que se ten (an preparadas, el grupo debe hacer unainterpretacion general que sintetice el analisis que han tenido que ir haciendo. Esconveniente que esta s(ntesis se anote en un papelografo para que una vez que hayanpasado todos los grupos poder hacer la reflexion con todos los participantes.

La conduccion de esta tecnica es central, quien coordina debe de manejar bien el temay debe estar muy atento para que en base a preguntas c1aras y cortas apoye al grupo a

relacionar e interpretar las cartas de forma coherente y ordenada.

variacion:

----------V.- RECOMENDACIONES: ---------_

'\

Illicia el juego eual­

'1llier grupo que

I"1I'1a una fieha do­

I)l,~ (que tenga en las

do,; partes el mismodccto 0 la misma

<:;Ilckll. Sa recoge la

IIt:ha doble y se pe­

'101 cn la pared 0 pi­l.lrrbn.

:;c :;i'lue en orden,

<:111110,:n el juego de

dOlllin6, hacia la iz­

'1lllcllla. EI equipo

'1'W :.i'lue debe eolo­

t.II un decto que

,.," "~~ponda a esa

'"11'.1. () la causa de

"'~I ,.,f<!(;to, depen­d l"IIe1" cle la primera

lit h,.. Y sc caloca

1"lIt" ••",aa. EI equi­p.. "nhora oxplicarI'" I 'I"," :;., cia estaI nlt.LII'HI.

01 "I I'11'r~III" ,,~tade

,II 11"1 d", '~. deja. Si1111 I 1111 u',ponde, sedhlilin I'III'I! todosv "II I .1';( I (Jl~ no

.11 .'1" .11 ',C'. I'~;"l~qtli"1111 IHfl,dl' ',II flu'no.

5.- Si un equipo no tiene ninguna fieha que eorresponda, pas:l el turno a otro. Gana el

equipo que se queda primero sin fiehas. Luego el eoordinador dirige una discusi6n desintesis sobre 10s distintos elementos eolocados.

IV.- RECOMENDAC10NES:

EI.tema debe ser del dominio del COOf­

dinador.

EI eoordinador de esta teenica debera

animarla permanentemente, dandole el

dinamismo y amenidad caracterfstico

de un juego. Ala vez debe hacer slntesis

pareiales, para ir afirmando en el grupolos eonoeimientos, exigiendo que todas

las opiniones se expliquen Y analicen.

~

~

'f'"::';~«<:

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-Z:

~BOIol

:: '1'::i~~ -<t.

d

6.- En el grupo todos deben estar de acuerdo si creen que tienen la respuesta, para eso elque "canta" debe dar un poco de tiempo para que cada equipo decida si tienc \;J

respuesta 0 no.

5.- La persona que coordina 0 cualquier otro companero es el que "canta" (0 lee} I"starietas.

EI contenido debe ser cuidadosamente elaborado de an­

temano. En la medida en que esta tecnica es mas conve­niente apl icarla cuando va se ha iniciado el estudio deun tema, es importante que el que coordina revise comose ha ido desarrollando el tema para poner enfasis enelementos que han quedado dudosos 0 necesitan profun­dizarse.

--IV.- RECOMENDACIONES: ----- _

7.- Una vez que algun grupo Ilene su carton se para el juego,se revisa si las respuestas han sido correctas, relevendolas tarjetas. Se hi;\.ce una breve discusion que perm itaae/arar las dudas V reafirmar conceptos.

4

J

Laminas depapel 0 carto­nes grandes Plumones decolores 0 lap ices.

Se forman grupos, ya cada grupose Ie da un carton, el grupo que10 Ilene primero gana Cual .. . qUlerobjeto puede hacer de ficha.

3.- ~ebe aparecer as(mismo una tar­jeta par cada palabra qu'e apareceen el carton.

4.-

SI1"IO 1)otJ~~6e rRo1)I.lC£.

a. MGjoR KAtz:.Y fIUJoL..

Aclarar dudas, reafirmarel manejo de un tema 0evaluar /.a comprensiondel mismo;

Utiliza~do las mismas reglas del juego dela lotena (0 bingo) se preparan laminas 0cart~n~ grandes (de 50 x 60 cm) donde,

. se d I~uja n nueve cuadros, en estos secomblT1an losdiferentes nombres, palabras .

o conceptos del tema que se va a tratar,que deben ser seleccionados. dn I e antema-

o por a persona que Coordina.

Las palabras deben comb'lnarse'd'f. I erenteen cada uno de los cartones.

Luego se elaboran una serie de ta .con d f· . . rjetasta e IT1IClones0 reflexiones, 0 pregun-

s que corresponden a ur.a de las pal _bras q' . a• ue estan en los cartones de la lote-ria.

111.- DESARROLLO:

1.-

2.-

Analis;, Gen,,,,,1 I I I

Analisis General 2.73

Una'vez que un

equipo haya dado surespuesta, Ie pre­gunta al resto si escorrecto 0 no. Inde­

pendientemente de\0 que diga el con­junto voltea el car­t6 n quecorres­

ponde .. Si fuera in­correcta, cualquieradelos otros equipos

p u ede responderla.

1'/.- RECOMENDACIONES:

Las preguntas no deberan ser formuladas sobre la mernorizaci6nde conceptos, si~opresentar problemas 0 situaciones concretas cuya respuesta requlera de la apllcaCloncor recta de \05 conceptos, conocimientos, leyes, reglamentos, etc.

Es mas convenienteutilizarla cuando yase ha estudiado un

tema para reafirmarel conocimiento Y

para evaluar la com-

\""""6" q", ha ha·

bido.

111.- UT1L1ZACION:

9.-

D

1.- OBJETIVO:

Evaluar el conocimiento·

y manejo de cualquier te­ma trabajado.

o4.- e. £4'01f'o ~ ~­

Y~I(l)A cL. I'\l\'foi\io\0MEilo ~ ~~1it.SCoRRi:c.-r,a.K€r«-G

e.'5 e\- ~ 6AAA.

II-1ICIA EL. c.oo~1JA1)ORCO/'ol oM 1)E. LAS i'Re­bUtJ~S <XIJE"neJ\le.

o 'E.1.A\!JORAl)\5.

8.- En caso que al equipo que Ie corresponde nocontestara correctamente, cualquiera de losotros equipos que 10 solicite primero, 10 puedehacer. Se gana un punto.

7.- Cada respuesta correcta significa dos puntas,cuando es contestada por el companero que Iecorrespondia en el equipo, y de un punto cuan­do es respondida en la segunda oportunidad parel equipo. II

6.- Cada equipo tiene un representante para cadapregunta. En caSo que el representante no puedaresponder, 105 miembros del equipo tienen posi­bilidad de discutir entre si para dar la respuestadentro del I[mite de tiempo acordado de ante­mano.

o ~

S, 'o,ma" ",do'"""'0,,,{6 ~a 8 companeros), segun el --numero de participantes. .EI coordinador ha preparado de antemano una serie b.de preguntas sobre el tema que se esta tratando.Se establece el orden de participaci6n de

105 grupos.

Amil;sis General 2.72

2.-

3.-

LaJigs del saber

1.-

I

I

I !

1.- OBJETIVO:

Representar situacionespara ser analizadas y di~cutidas en grupo, utilizan_do el lenguaje simb6licode las sombras. PUedenser utilizadas para el tra.tamiento de cualquier te-ma, segun el Contenidoque se Ie quiera dar.

Est: tecnica se presta pa.ra oresentar sirnb6ii­ca rrmte muchas situ?­eiont'5, porque las sombrasque ;8 proyecta n aumen.tan de tamano segun lacercan(a que tengan los"actorf'S" u objetos de la!ampar] y se pierden lasdistanc. ·s. As! se puedesimular 3cciones, dar:dou na sen~"ci6n de realismodramatico.

Una sabana

Una lampara con Juzfuerte 0 un proyector dediapositivas.

11.- MATERlALES:

En cualquier caso, el perder la sensa­cion de distancia permite crear situa­ciones muy c6micas 0 muy drama­ticas, utilizando toOO la ereatividad n~cesaria, (una pequena navaja puedeaparecer como un gran euchillo, 0 unpalo de f6sforos un enorrne garrote.)

---- 111.- RECOMENDACIONES:

I " l""llv'!lliente realizar un ensayo pre­vi" p'lIa probar los efectos que causanI,,, II'II'!IOSde sombras.

i=" ~••••.-,~~~

i

\rt

1- OBJETIVO:

Colectivizar el conocimiento que los panicipantes

tienen sabre un determinado tema, problema 0 si­tuaci6n.

11- MATERIALES:

1 hoja de papel grande (30 x 50 em) tarjetas 0papeles pequenosdado

111- PREPARACION:

Se trata de utilizar un juego de mesa como motivaci6n para ir colectivizando ideas y opi­niones.

1- En la hoja de. papel se dibuja el si­guiente tablero:

Anal;,;. Generat 2.7i

1- Se forman 6 equ ipos de dos a tres personas cada ,m,

])IGAl.oCoN PocAs

PAtASRAS

IV - DESARROLLO:

3- Atras de las tarjetas con preguntasindividuales se dibuja un signo deinterrogaci6n, y atras de las colee­tivas se escribe: "D igalo can pocas

palabras".

Quien coordina debe ;!sCoger un tema, proble­ma 0 situaci6n importante para el grupo, so­bre eJ que girara el juego.

Luego elaborani unas 20 a 40 preguntas sobreel tema. (La mayorfa para ser contestadaspar una persona y las otras que deber(an con­testar tOdos). Se escribe una pregunta en cadatarjeta.

EJEMPLO: Si el tema es "Ia situaci6n de nuestra comu nidad":

4- Gada equipo coloca en el punta de salidil 'III "hl"I"que 10 identifique, como podda ser Ull "Ill "'". '111,1

moneda, una caja u otro objeto.

3- Se rifa quien inicia el juego: cada equipo tirar<\ "I d,ldo y quien tenga mas puntos comienza. Lueqll ',I- ',I

gue hacia la izquierda.

2- Los participantes se colocan alrededor del WIJI'~fll.. Iilado del cual se colocan los dos grupos de tarjelOl'~ell'preguntas.

l (1/03 JlEtVfos

OR.6ANI241JO

ALqUAi4 VEZ. PARA

~Lv'er< A-~JNPI?aBLeMA ?

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$e ;)&1)/ C48AAJ .

ES(oS SeflORes?t WAY ALquNA FIE5SrA

EN QUE PAl<TfqrSM

-roDos' !.-OS MIEM8R.OS

l)&- LA- Ci)t-I/UNt DA I) '?

~ E:XISTS AL4u,J.

"Po De 0RQ4NI2AuoN

~TRE. LoS VEQl'los .

Z)e. LA COfV1tJNlPAD ?

c:: CU~TAS PeRSONASJf48!TAtJ EN LA

COMU/\/I PAD EN

LA Ac.rU4L1.D4D?·

c QuIENGS f<)€-RoI'I WSPRIHeRoS HA8rrAt.fTe$

1)c,. ESn:t COfl(uNIDAl)?

1\11,'/1\1\ (,ltIUII,,1 " I'.

5- AI equ ipo que Ie toca el turno de primero inicia el juego tirando el dado, y si porejemplo Ie sale la cantidad de cinco, avanza cinco casillas y si esa casilla es de signode interrogaci6n, sacara la primera tarjeta de ese grupo y leera en voz alta la tarjeta

y la respondera en v~z alta ante el resto de jugadoresy publico.

Si un jugador cae en la casilla de "pocas palabras" deber<l coger una tarjeta de estegrupo, la lee en voz alta y Ie pide al resto <;leleis jugadores que en pocas palabras cadauno Ie de respuesta en voz alta.Las respuestas deben contestarse de inmediato para que la tecniea no resulte pesada.

&_ Si un jugador se encuentra por ejemplo a tres casillas de la lIega­da y en su turno saca la cantidad de cinco en el dado, debefacontar tres a esa casilla y devolverse dos casillas, 0 sea quedaraa dos casillas de finalizar el juego, para Ilegar debe sacar la can­

tidad que necesita, 0 sea en este case dos.

Se puede utilizar una grabadora parair recogiendo las respuestas. Luegose escuchan en el plenario y se discu·ten. Tambien y con el mismo objeti·vo se pueden recoger las opiniones enpapel6grafos.

Las preguntas de las tarjetas que di·cen: "d [galo con pocas palabras" de·ben plantear situaciones mas amplias,definiciones 0 interpretaciones, que

permitan participar al conjunto.

Q'~~k\

b.- Un jugador puede caer en una casilla que diga que pierda un tiro 0 en una casilla enque dice que retroceda tres casillas 0 que saque una tarjeta de pocas palabras. Cadajugador debe acatar esa orden y si al retroceder Ie toca una casilla de signo de inte­rrogaci6n debe leer y contestar la pregunta correspondiente.

Se puede jugar en un campo de cementogrande, dibujando con tizas el tabler~.Los m ismos participantes haran de "fl­chas" avanzando por \os cuadros.Cada jugador sera representa nte de unequipo que \0 apoya en las respuestas.

1- EI juego se termina cuando todos 105 jugadores lIegan a la casilla de lIegada.

Analis;s General 2.80 l Analisis General 2.81

A)

1..-OBJETIVOS:

, - Conocer los pasos de un proceso de investigaci6n y ejercitarse en su aplicaciOn.- Iniciar una reflexi6n sobre que es una investigaci6n participativa.

11.- MATERIALES:

- Un espacio bastante amplio (jardin, parque, local grande)

- Un minima de 24 participantes

- 20 sabres

- 56 hojas de papel tamano carta

- 56 tarjetas

- Una balsa de caramelos U otros objetos que sirv,m como "tasora escondido" (que sepueda compartir entre todos).

ill..-DESARROLLO:

Se trata de una competencia entre dos equipos, ccn 91 objeto de encontrar un "tesora".Para ello, ca<:la equipo deb era seguir una ruta establecida de antemano que corlduce a el.Esta ruta tiene 10 paradas (que son los pasos de un proceso de investigaciOnj.

En e<>da parada, los equipos 5e encontraran con tareas a realizar y pistas para !Iegar 21 si­guiente C<jso. Pera tendnln que esceger cl,;al de las tBreas as ia corracta ent~e tres aiterna­tivas. Si 10 hacen, encontraran la pista para avanzar. 5i;;e equi'JOcan, tencir<in ':;1,;8 regresara rea!iz3r ia correcta y perder:!n tiempo, dandole venwia al otro equipo.

A \0 largo del recorrido, que p'Jede durar de 4 a 8 horas, los equipcs tendnln que hacerf"';i\[ll~~ntf:~ un proceso de invesTi£ac:6n, aunque de rro.anera sencilta, desc:..:briendc en la

,II ,'11.riG) Cll;)lcs son 105 pasos carreetas en una investigac;6;;.

11. PREPARACION:

Debe hacerse con bastante detalle y requiere de varias horas de trabajo. Consist!' t~11 I" ."guiente:

Disenar las tareas a real:zar (pasos de la investigaci6n I ..'H rar dos 'Juegos de 28 hojas de papel eada uno, dlstr1bUldas CO.I!'" ',1'1'"'ay que prepa I' ··6 I

_ 10 ho'as conteniendo indicaciones sobre los pasos de a InVestlgacl n " "',II/,ll_ 18 hOj~S conteniendo indieaciones que no corresponden alas pasos correcto~i t \I' "11,1

invest igac i6n.

E::J"Eo"" P\-O :C;U(A ~ t.o5 I'A~"",.. l.A 1>,lIi&1"16A(;I0t0.

~\.. 1'Cl"1\ A \1"hJe.'5'Il:~1\iZ Se.t~:

• ~ ~(..E.KA-rlCA. De- sAUJD

~ LA eol"\uNI\)AD".

----;;::-

Analisis General 2.85

C,,:,:_-_

itoIVj 'Ili",! '/A teAQl\e\ ~emo.().it\l/e&!i­

9M. ~\ Gi9"i8f\t~\'0.0 e,ra: lO l'II(S.ciJ.el~" l'l\i.vd.o

'Mcia. Q.rri 'oa.

---------_.-'"

.,\'-'. ,

Diseiiar el recorrido que conduce al "tesoro"i \Una vez elaborados los dos juegos de hoias, hay que diseilar el ",.amino" que \leva al :tesoro. Esto hay que hacerlo recorriendo e\ terreno. 'EI camino debenl tener once paradas; diez que correspondan alas pasos de la inves-

tigaci6n y una que es ellugar donde se encuentra el "tesoro". .Una vez disenado el camino, se escriben las indicaciones en "clave", en las taqetas queiran detras de las hojas que indican \os pasos correetos.

93E.l.l1lhl. \)Iol '1-\6'\)\0

C~A1","O VAlIA

c:.oI"\PAIl1'IR \.DI1'\~tn-rI0Al)Q CDI'l

LA CO""'~\~l)'I ctJti\~l.O

~!3 .Reult<. ,..""" (;1.­

I!,\~V\E. fiNAl.ile. l.A 1~\les':nGA' •CIoN. .

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CO~~UI.;f~ CON

1::1.(OOllillU;\~~S:, I\IGI6ltOl'l "'\'OllOS

\-0'0 ?A~ cotta6c·1"/t,}o\~.

. NqS'::No:r..1~ CDtllACD,""VNIDl\!) lJ.4UNA!>

A\.~1'\'1~~ VAllA

6fl.fRc.l'l"lltt1l. ~

\'ll.o6~S 'j &LA eo­IlAR. ON ~~ .'i'lA1/';)e AC1",>I''l>''De:S.

Con-tc.tQ.)

c."fo.l~~

r{Q2?AseN eN Ul'\r\O

\..AS ~SERI/ACloN«~ 1)\0 IA COMO­~\'OAi> E~ f.\..

~~So A!'\1'l::RIel<.

(c.onu.ta.)

N.9 Z.

I-\AGt.ul VN~1/6 ~LAN '06~Wc fAAAllE.SO\..lJ~ At."'et!oOS lJNO ])E.

\.OS f~S

(~SO)

!2ll.1W\$eA\ L4>S

tJe.1f:fllJ()fo QI.l&

~ Y\.AlhV:A~'1~1 ~ ~t.lCIJ~?U~ " 1'\.0.

(fGl'iQ.)

N1l2e.VAW~N CON

LA GOMul'l\~'O

e.L. ~.l.O~'f 1)14'lCO\.1'A'Oc.s

1lf: LA 1~IlG~-r\l,"'Q<iol

(folso..)

!~A'-AN U.4A-l'lA L.\ ~l S 1)e.

~ l-'"(OS EoItl-r,;RI~i:f~LoS

1Il'l!~ ~VAc.1IoAl &\.

INfOR~e. :;IIJAL~l.AINIl(>_·n6lto.O~

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~'tRe~~ loSRec;;vt..-rA~A\.. COOR1)1~APiOR

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Rc£.orAN LA 11'1.F<:ll-Y~1"Ait A. I..A1)ISeu-rAN ~

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t'tAc.ION. A.VLIClttllloC~u~'l)At>: !!.l)A~.c.lJAl. E5 LA

Il\j!OflY"dd~

AL M6NoS 2 -riG-~. "1"AAeA:ro I SE.Xo I""e!"3'01l 1'li4~lcA

NlCA. 106l.eCe:to-

I-lll~ bE. 1-11105, c·'l)e. LAS SUE.

~-.t)AS.

'{ GLo\~,flCN-.l E$1'o~c.o~~~vl oM ~1)QO

(CO""c.t •.)

(T-.lSaJ(.;-•.\u.)

I'lti,

11I02-~36., Ord~

061'~N lJ"lACl.ASI"I~YE.",,"WENL;\slo. . ,

CO~C.I.-OSIO~~""r:t\,LA

it\ tOfmcl.QOO

CLARA ve. loSIH~ClOl'l~\~ 01'11.t-

1)At(oS ~IOOS'

O~-rcNIOAZA'OAS Y ElJ!~

01"AA~ 'Do'Q

q.' Altel"n ••.tvo.$cie ~Illcici.ly ?\«.n

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Anali,is General 2.84

II

/~

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~'~,. 1

N~Z~\J15eNoI3SE't\'/OS

i l4oro! ~n 10.irll/e~ti­

9a..c.i~ f'0y",lClr" k"'1que ,Comf~ti(, losreSl!\ raJas CafI 1Gl. co­",,,,,,,.10.<:\. Re9re'Sl!n~ r~~4( \a. f\oj<>- N~3I 4~urel\st.!

I-lOJA l>e Col'lWoL

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jCf· ••••U"'etIt I'f;Ja..,f,"', .••.•r4- lot"U1''''( •• A~

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Rei).olj:;, ••••I Nl"oIl.K£. .;::,~'-

~o3If'I\~o"'TMi\cIA

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Y'ASO 2.

1'491

H~C.~ ()W\e!'l.CJJE.S'1l\

2) sa colecan las tarjetas ae centmidetras de las hojas can pesos falsos,igt.:almente pegades con cinta,

Estas tarjetas ircln detrcls de las hojas que contienen pasos FALSOS, par;) qlll~,!I'IIII II,corrija su decision si se equivoc6. I

3) Sa calecan !as tras hajas de cada paso:entrc dE: un sob,e y se cie,',:;;.

D) Ordenar ios sobres y colocarlos en elrecorrido

Teniendo ya tedos las hojas y tarje­tas escritas, se ordenan de la manerasiguiente:

1) Se calecan las tarjetas de rccorrido,dcbladas y pegadas can cinta adhe­siva, en la parte de atr~s de las hojascen los pasos correctos.

·C) Redactar las tarjetas de control

~",d\~~

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~ABRtA (llUe H4ec~ 'Pas J"VE(ios

~e. -("AR.Je.iA~ DE 11Ilj)ICAClo~c:S(tJr.!o U.AA CA1)A ~UIPO}

A"'&a'a CAMlNoS G:lINCti)I'KAI'I ",,.I

~L ,\,.Jr-l.-r" ~e ~~R'nOA y t>e\..L"<=!AilA I Y'cRo ~ !.OS ~AS"~

llOS AI- {lI.Z IRAI'! 66r!'.(V;iXJS

t~.,I \

I - ,.' ,

Se forman, entre los participantes, dos equipos de 12 personas cada uno.

En cada equipo habra:5 "investigadores"

5 miembros de la c~munidad en que se investiga"2 evaluadores de la investigaci6n

Analisis General 2.89

-

1"0~". ~\;;7 ~ _.<.•••••- !I(\'

/11 [rlf!AQui Esm'

E.L "-eM". ~"I(G<\I'I

41l,NC,,;.j : "i'~n<A~ '>AlJ,Jj) ~t4 U. CllMIJ­

"lIDAO". fosi7\-fA

A SeA >l-.lCsT'RA

IN'JeS"I,c.AC,c",

L./-.. Sa di"tr;\:>uyenlos 6obre<a 021\

10.5 ?o..ca.da.s delC.:Am.i~0.\ tesar".

)!..IMPLEMENTACION:

~ l\"'>lO 3:Kl.l61/A1'\Ea'I'e

56 ~c.o~uNA. ~ LAS

1"~S ~OrA5

\ E\..IGo6tol ~A ~II/OCAilA, liel-letl ~ !?cAUZAA, LA

\MfA. e~c.oo~l)f!'lA1)Ou. ,.,k, ~ ~I~ NA\)A SINo tESNEs

"De. vIe.•. MINl.lToS .••

Go\... GRu\'a eN-co~ "f6tll>AA' ~l.lf, ~Rs6AR.AI.. ~~ 'I 6~Cl. L.A.\\OrA Cotl.Re.c(A, ~.L-IZAR. \.A '[AReA Y R£C\6N ••l'l'(orkes 1)A1l.LE

I/u&~ 'i ~ I.A ~c«A !)e; ~AA(1)O

I .

! Wuro~~nto11._ rv)ATERlALES:

Papel y lapiz

111._ DESARROLLO:

" t " 0 una "charla'"EI coord inador prepara un cuen 0 .' .• 'el cual contiene fallas en cuanto a utdlzaclon de con­

ceptos 0 de interpretacion del tema que se ha venldotrC'tando. Luego 10 lee lentamente en voz alta. Todoslos participantes estan sentados. Cuando encuentranalga que creen que es falso se levantan .. La personaque coordina pregunta a los que se pusleron de piepor que creen que es falso, y tambien a qUleneS sequedaron sentados por que creen que es verdadero.

• Se recomienda que haya un coordinador siguiendo a cada grupo.• Los que hacen de "comunidad" podran participar aetivamente 0 no en la investigaci6n,

dependiendode 10 que el grupo de investigadores decida. (Esto servin1 luego como ele·mento de reflexi6n: si fueron "objetos" de la investigaci6n 0 "sujetos" de la misma) EIcoordinador debe dejar actuar libremente a 105 investigadores y la comunidad.

• Los "evaluadores" no participan en las discusiones, simplemente anotan todo 10 que elgrupo hace. (Que tarjetas escoge, c6mo realiza las tareas, c6mo se organiza para reali·zarlas, etc.).

• AI final, una vez que 105 dos grupos terminan, normal mente se reparte el "tesoro" entretOOos y se inicia la discusi6n, siguiendo 105 siguientes pasos:

,. Informe de 105 evaluadores: que aciertos y errores tuvo cada grupo al elegir 105 pasos.C6mo lIevaron a cabo el cumplimiento de cada tarea. Si la hicieron a fondo 0 no.

. C6mo fue la relaci6n investigadores-comunidad

. C6mo funcion6 el trabajo en equipo.

2- Observaciones de 105 miembros de la comunidad sabre 105 mismos aspectos.

3- Observaciones de 105 "investigadores" sobre 105 mismos aspectos.

4· Reconstrucci6n de 105 pasos correct os de la investigaci6n y del por que de su secuencia.

5· Evaluaci6n general de la dinamica.

Allali,i, General 2.90Analisis Gepera" 2.91

,

Ii I.

Los que coordinan preparan una serie de "afirma­ciones", unas falsas Y atras verdaderas.Estas afirmaciones pueden ser elaboradas a partir de

\0 que \os participantes han dicho ell eI trallScursode la jornada de capacitaci60n.

DESARROLLO:

v .- RECOMENDACIONES:

Es mas conveniente

aplicarla hacia' el fi·nal de la jqrnada de

capacitaci6n, dondeya los participantesdominan el tema.Tambien como unaforma para motivar la

profundizaci~n en ladiscusi6n del tema

que se ha tratado.

~ '(oil. ~i u~~sQ<le 51 eS !A

16NO~N<:.\>\ LACAU~,?

IV.- PRnCEDIMIENTO:

EI texto puede sacarse en mime6grafo Y darle a cada participante una copia para quevaya subrayando errares. Cada participante anota 10 que cree que esta incorrecto.Luego se discute 10 que se ha subrayado. Cada uno debe fundamentar pqr qu~ creeque eso es incorrecto Y todos opinan al respecto. AI final se obtiene una 'concl-usi6ngeneral, 0 una nueva redacci6n.

Es conveniente anotar cada afirmaci6n en la plZilrra, 0 en papeles grandes, mientras seesta discutiendo, y escribir la modificaci6n iJ la que se \legue.

Si se trabaja con un grupO muy grande y hay mucha indecisi6n en relaci6n a unaafirmaci6n, es conveniente dividir en grupos mezclados para que por grupos \leguen aun acuerdo.

c%rrn, colorado ...Anali'is General 2.93

Anali.i. Gene,lal 2.92,•••

L.A CARTAI.-OBJETIVO:

Obtener informaci6n del sector al que pertenecenlos participantes, para efeetos de presentaci6n,diagn6stico 0 evaluaci6n.

II.-MATERIALES:

Hojas impresas de carta simulada, con espacios paralIenai'.

II I.-DESARROLLO:

En la fase de diagn6stico de un taller 0 curse, resulta muv uti! ¥-ameno recoleetar la infor­

maci6n en forma de una carta.fieticia; en la que se describen en forma de relata, loselementos V datos a l!Jtilizarse en una posterior discusi6n plenaria.

Puede dejarse que cada qui~n escriba su carta Iibremente, pero a menudo la dispersi6n de

ideas resultants, hace que I~ obje.tivos planteados no se cumplan a cabalidad. Par esa ra­zon, es mcls conveniente mimeografiar una carta tipo, redaetada en tal forma que los par­ticipantes vavan lIenando determiriados espacios en blanco, ubicados dentro del cuerpo dela carta, de acuerdo a los objetivos.de la actividad.

IV.-RECOMENDACfONES: '.

Esta dinclmica tambil!n es muv util para evaluacion y presentacion. En tales cases, la cartatipo deber.! redaetarse en la forma que corresponde a cada tema

Amilisis General 2.94

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