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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
“DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO”
TESIS DE GRADO
Previa a la obtención del Título de:
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
AUTOR: Bella Cynthia Cirino Goya
TUTOR: Ing. Abel Alarcón MSIG.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2015
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO “DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE REALIZAN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS; DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO”
REVISORES:
Ing. Gary Reyes
Ing. Juan Sánchez
INSTITUCIÓN:
Universidad de Guayaquil FACULTAD: Ciencias Matemáticas y Físicas
CARRERA: Ingeniería en Sistemas Computacionales
FECHA DE PUBLICACIÓN:
Guayaquil, 26 de agosto de 2015
N° DE PÁGS.: 110 páginas.
ÁREA TEMÁTICA: Programación
PALABRAS CLAVES: Planificación, instituciones, curricular, control,
unidades.
RESUMEN: Sistema que permite ingresar las planificaciones que realizan a diario, permitiendo que las autoridades de la institución tengan conocimiento.
N° DE REGISTRO (en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN:
Nº
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF X
SI
NO
CONTACTO CON AUTOR:
Bella Cirino Goya
Teléfono:
0959537812
E-mail:
CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: Carrera de Ingeniería en
Sistemas Computacionales
Teléfono: 2738171
III
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del trabajo de investigación, “DIAGNÓSTICO DE
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE REALIZAN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS; DESARROLLO DE UN
SISTEMA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO”
elaborado por la Sra. Bella Cynthia Cirino Goya, egresada de la Carrera
de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Facultad de Ciencias
Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil, previo a la
obtención del Título de Ingeniero en Sistemas, me permito declarar que
luego de haber orientado, estudiado y revisado, la apruebo en todas sus
partes.
Atentamente
………………………………….
ING. ABEL ALARCÓN SALVATIERRA, MSIG.
TUTOR
IV
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi familia en
especial a mis padres por su apoyo
incondicional y darme fuerzas para
formarme profesionalmente. A mis
hermanas porque sin su ayuda no
habría podido culminar mis estudios.
A mi esposo y a mi hijo por
apoyarme.
V
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios, a las
personas que he conocido a lo largo de
mi carrera, por los que llegaron a ser
mis amigos y estuvieron brindándome
su apoyo, animándome a seguir para
no darme por vencida. A los maestros
que brindaron sus conocimientos, en
especial a mi tutor Ing. Abel Alarcón
Salvatierra quien supo encaminarme en
este proyecto.
VI
TRIBUNAL DE GRADO
Ing. Eduardo Santos Baquerizo
DECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS MATEMATICAS Y
FISICAS
Ing. Inelda Martillo Alcívar, Mgs DIRECTORA
CISC, CIN
Ing. Abel Alarcón Salvatierra,
MSIG
DIRECTOR DE TESIS
Ing. Gary Reyes
TRIBUNAL
Ing. Juan Sánchez Ab. Juan Chávez Atocha TRIBUNAL SECRETARIO CISC
II
DECLARACIÓN EXPRESA
“La responsabilidad del contenido de esta Tesis
de Grado, me corresponden exclusivamente; y
el patrimonio intelectual de la misma a la
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
Bella Cynthia Cirino Goya
III
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
“DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO”
Tesis de Grado que se presenta como requisito para optar por el título de
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES.
Autora: Bella Cynthia Cirino Goya
C.I. 0921483368
Tutor: Ing. Abel Alarcón Salvatierra, MSIG
Guayaquil, 26 de agosto de 2015
IV
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor de Tesis de Grado, nombrado por el Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la
Universidad de Guayaquil.
CERTIFICO:
Que he analizado el Proyecto de Grado presentado por la estudiante
BELLA CYNTHIA CIRINO GOYA, como requisito previo para optar por el
título de Ingeniero en Sistemas Computacionales cuyo problema es:
“DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO”, considero aprobado el trabajo en su
totalidad.
Presentado por:
Bella Cynthia Cirino Goya
C.I. 0921483368
Tutor: Ing. Abel Alarcón Salvatierra, MSIG
Guayaquil,26 de agosto de 2015
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
Autorización para Publicación de Tesis en Formato Digital
1. Identificación de la Tesis
Nombre Alumno: BELLA CYNTHIA CIRINO GOYA
Dirección: KM. 24 VÍA A LA COSTA Cdla. SAN GERÓNIMO 1 MZ. 141 SL. 11
Teléfono: 2738171 E-mail: [email protected]
Facultad: CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
Carrera: INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
Título al que opta: INGENIERO EN SISTEMAS
Profesor guía: Ing. Abel Alarcón Salvatierra, MSIG
Título de la Tesis: “DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR QUE REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS; DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN DE
UNIDADES DE ESTUDIO””
Temas Tesis: SISTEMA DE PLANIFICACION DOCENTE
2. Autorización de Publicación de Versión Electrónica de la Tesis
A través de este medio autorizo a la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil y
a la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas a publicar la versión electrónica
de esta tesis.
Publicación electrónica:
Inmediata X Después de 1 año
Firma Alumno:
3. Forma de envío:
El texto de la Tesis debe ser enviado en formato Word, como archivo .Doc. O
.RTF y .Puf para PC. Las imágenes que la acompañen pueden ser: .gif, .jpg o
.TIFF.
DVDROM CDROM X
VI
INDICE GENERAL
Pág.
DECLARACIÓN EXPRESA ...................................................................... II
APROBACION DEL TUTOR .................................................................... III
APROBACIÓN DEL TUTOR .................................................................... III
AGRADECIMIENTO ................................................................................. VI
DEDICATORIA .......................................................................................... V
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ............................... IV, VI
INDICE GENERAL ................................................................................... VI
TRIBUNAL DE GRADO .......................................................................... VII
ABREVIATURAS ..................................................................................... IX
SIMBOLOGÍA ............................................................................................ X
RESUMEN ............................................................................................... XII
ABSTRACT ............................................................................................ XIII
INTRODUCCION ....................................................................................... 1
CAPITULO I
CAPITULO I - EL PROBLEMA
EL PROBLEMA ......................................................................................... 4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................... 4
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO ................................ 4
SITUACION CONFLICTO NUDOS CRITICOS ......................................... 7
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA .................................. 8
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 10
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 10
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................ 10
OBJETIVOS ............................................................................................ 13
OBJETIVO GENERAL ............................................................................ 13
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 13
ALCANCES DEL PROBLEMA ............................................................... 14
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 17
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ....................................................... 17
VII
IMPORTANCIA ........................................................................................ 18
MARCO TEORICO .................................................................................. 19
CAPITULO II ............................................................................................ 19
CAPITULO II - MARCO TEÓRICO .......................................................... 19
ANTENCEDENTES DEL ESTUDIO ........................................................ 19
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .............................................................. 21
FUNDAMENTACION LEGAL .................................................................. 48
PREGUNTAS A CONTESTARSE ........................................................... 55
VARIABLES DE LA INVESTIGACION ................................................... 55
DEFINICIONES CONCEPTUALES ......................................................... 56
CAPITULO III ........................................................................................... 60
DISEÑO DE LA INVESTIGACION .......................................................... 60
METODOLOGIA ...................................................................................... 60
POBLACION Y MUESTRA ..................................................................... 61
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ............................................ 62
FORMULACION DEL PROBLEMA .................................................. 70, 71
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS ............................................................ 74
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ....... 85
CAPITULO IV .......................................................................................... 87
MARCO ADMINISTRATIVO.................................................................... 87
CRONOGRAMA ...................................................................................... 87
PRESUPUESTO ...................................................................................... 89
CAPITULO V ........................................................................................... 90
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................................... 90
BIBLIOGRAFIA ....................................................................................... 92
ANEXOS .................................................................................................. 95
VIII
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Causas y Consecuencias del Problema ............................... 8
Cuadro 2. Población y Muestra ............................................................. 62
Cuadro 3. Operacionalización de Variables........................................ 62
Cuadro 4. Instrumentos de Investigación ............................................ 64
Cuadro 5. Resultado del Cuestionario ................................................. 75
Cuadro 6. Detalle de Ingresos ............................................................... 89
Cuadro7. Detalle de Egresos en Elaboración del Proyecto ............... 89
Cuadro 8. Detalle de Egresos en Elaboración del Proyecto .............. 89
IX
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Destrezas .............................................................................. 28
Gráfico 2. Microcurricular ..................................................................... 29
Gráfico 3. Conocimientos de la humanidad. ....................................... 30
Gráfico 4. Mapa conceptual como recurso .......................................... 31
Gráfico 5.Pregunta 1 .............................................................................. 76
Gráfico 6.Pregunta 2 .............................................................................. 77
Gráfico 7.Pregunta 3 .............................................................................. 78
Gráfico 8. Pregunta 4 ............................................................................. 79
Gráfico 9. Pregunta 5 ............................................................................. 80
Gráfico 10.Pregunta 6 ............................................................................ 81
Gráfico 11.Pregunta 7 ............................................................................ 82
Gráfico 12.Pregunta 8 ............................................................................ 83
Gráfico 13.Pregunta 9 ............................................................................ 84
X
ABREVIATURAS
CISC Carrera Ingeniería de Sistema Computacionales
HTML Lenguaje de Marca de salida de Hyper Texto
Http Protocolo de transferencia de Hyper Texto
Ing. Ingeniero
Jsp Java Sever Pages
WWW World wide web (red mundial)
GNU/GPL General Public License
SGBD Sistema de gestión de base de datos
XI
SIMBOLOGÍA
s Desviación estándar
e Error
E Espacio muestral
E (Y) Esperanza matemática de la v.a. y
s Estimador de la desviación estándar
e Exponencial
XII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO.
Autora: Bella Cynthia Cirino Goya. Tutor: Ing. Abel Alarcón Salvatierra, MSIG.
RESUMEN
La preocupación por la educación actual es muy significativa y cada vez
más frecuente por establecer una mejor relación entre educación y
trabajo. Se hace énfasis en brindar estudios y trabajos. Pero el problema
se da en que no todas las unidades educativas cumplen con los planes y
programas de estudio, esto se debe al control inadecuado que se les
realiza a los docentes en las instituciones para que cumplan con lo
planificado al inicio del periodo lectivo lo que trae como consecuencia que
el nivel de conocimiento de los estudiantes no se vean reflejados y que al
momento de pasar a un nivel superior demuestren falencias. Según
entrevistas informales a varios centros educativos en los cuales el nivel de
educación es considerado bajo con respecto a otros centros coinciden
que no cuentan con una herramienta que les ayude a optimizar su trabajo
y a no tener a la mano información para poder tomar acciones correctivas
en un tiempo adecuado. La herramienta propuesta permitirá que estos
procesos se automaticen para que proporcionen información que les
ayudará a tomar las acciones necesarias para mejorar el nivel de
educación.
XIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO.
ABSTRACT
Concern about education today is very significant and increasingly
common to establish a better relationship between education and work.
Emphasis on providing studies and work done. But the problem arises that
not all education units comply with the plans and programs of study, this is
due to inadequate control who undergo teachers in institutions to meet as
planned at the beginning of the academic year which The consequence is
that the level of knowledge of students are not reflected and that the time
to move to a higher level show shortcomings. According to informal
interviews with several schools where the education level is considered
low compared to other centers they agree that do not have a tool to help
them optimize their work no longer have to hand information to take
corrective action in a adequate time. The proposed tool will allow these
processes to be automated to provide information that will help them take
steps to improve the standard of education actions.
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la tecnología tiene un papel muy importante, y el uso del
internet, las personas hacen uso de estos ya sea por estudio, trabajo o
para mantenerse en contacto con personas de otros países por las redes
sociales.
Si bien es cierto que la tecnología es importante, no todas las personas
tienen acceso a ella, ya sea por desconocimiento o falta de interés.
Aunque hoy en día hay mucho interés en que todas las personas incluso
los adultos mayores adquieran conocimientos sobre computación.
En el ámbito de la educación los docentes se ven en la necesidad de
aprender y hacer uso de estos recursos, sobre todo el manejo de
utilitarios de office, para desarrollar las actividades que realizan a diario
en este caso me enfocaré a las planificaciones que realizan para dejar
constancia de las unidades vistas, recursos utilizados y objetivos
cumplidos en el período lectivo.
El proyecto presentado nace al ver a personas que desempeñan sus
actividades como docentes y tienen la labor de desarrollar planificaciones
anuales, por bloques y de lección o unidades durante el año lectivo, estas
actualmente son realizadas en herramientas de office, lo que muchas
veces presenta inconvenientes al momento de ser impresas ya que no
2
logra ajustarse al formato establecido, es por esto que en su mayoría los
docentes acuden a otras personas para que puedan ayudarles a realizar
estos documentos u optan por copiar archivos existentes que ya los
venden en los que únicamente deben modificar sus datos y los de la
institución.
Lo que para ellos les resulta fácil, a las autoridades no les brinda
seguridad de que se lleve a cabo lo establecido y que se mantenga un
nivel estándar en cuanto a la enseñanza.
En el capítulo I estará descrita la situación problemática que he tomado
como base para la elaboración de mi tesis, así como las principales
causas que generan este problema y las consecuencias de las mismas.
Este tema es amplio por lo cual será delimitado a las instituciones
públicas de la ciudad de Guayaquil que correspondan al distrito 9 zona
Chongón. Estarán definidos los objetivos tanto generales como
específicos, que tienen como finalidad establecer la mejor solución
posible.
En el capítulo II estará el marco teórico, aquí se expondrán los
antecedentes y la fundamentación teórica. Además el lenguaje y las
herramientas que se van a usar en el desarrollo del proyecto, también la
fundamentación legal del mismo.
3
En el capítulo III estarán la metodología de investigación que se empleará
para poder llevar a cabo el presente proyecto, tipo de investigación, la
población y la muestra seleccionada. Para las técnicas estadísticas de
recolección de datos se contará con la muestra extraída.
En el capítulo IV se encuentra detallado el cronograma de trabajo el que
constan las secuencias de las actividades que se realizarán y el tiempo de
las actividades. También consta el presupuesto considerado para los
ingresos y gastos que se puedan generar desde el inicio hasta la
finalización del proyecto.
Por último en el capítulo V estarán las conclusiones a las que se llegaron
luego de realizar el sistema de documentación y las recomendaciones
para el uso del mismo.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del Problema en un Contexto
Los planes de desarrollo propuestos por los gobiernos desde el retorno de
la democracia en 1979, revelan la preocupación significativa y cada vez
más frecuente por establecer una mejor relación entre educación y
trabajo. En la última década se han llevado a cabo importantes
experiencias y se han adoptado medidas de transcendencias para
traducir esas políticas en estrategias educativas.
El plan nacional de desarrollo al hablar el tema de la educación y cultura
dice: “que se pondrá énfasis en la reformulación de planes y programas
que relacionen estrechamente la formación teórica con actividades
prácticas para que los estudiantes se incorporen al mundo de trabajo,
5
especialmente en los ciclos educativos de los niveles básicos y
diversificado”.
En la actualidad los planes y programas de estudio para las instituciones
públicas y privadas son idénticos, pero el nivel de conocimiento de los
estudiantes de diferentes instituciones no refleja lo que dicen los planes y
programas de estudio; este problema es consecuencia del control
inadecuado que se les realiza a los docentes en las instituciones para
que cumplan con lo planificado al inicio del periodo lectivo.
Debido a los inconvenientes que presentan algunas instituciones, se han
tomado medidas implementando sistemas que ayuden a mejorar su
situación académica, tanto en nuestro país, así como en España y Bolivia.
En España cuentan con la herramienta llamada my-class que puede ser
descargada desde una página web y permitirá al profesional docente
controlar y distribuir el número de sesiones en el que imparten los
temarios que son asignados a cada grupo, y que sirven como guía para la
planificación de las materias.
En Bolivia usan el sistema de planificación por competencias que es una
aplicación web para el uso docente de los centros educativos para
promover pedagogía que se base en competencias y que permite
planificar las actividades que se desean que los estudiantes desarrollen.
6
En Ecuador se han desarrollado dos sistemas similares; el primero
registrado con el nombre “desarrollo de un sistema de control de procesos
del personal docente por competencia de la unidad educativa “Antares””,
creado en el 2009 y desarrollado por los alumnos de la ESPOL: Cando
Quimí Daniel Fernando, Sánchez Vélez Franklin Alejandro, Rodríguez
Véliz Juliana Azucena. Está basado en el uso de metodología de gestión
para ser usado en el control de docencia por competencia de una unidad
educativa de la ciudad de Guayaquil.
El segundo sistema presentado con el nombre: “Análisis, diseño e
implementación de un sistema para la planificación académica del
personal docente, materias, paralelos, aulas y horarios de clases de la
Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación”, fue creado por:
Luis Antonio Tama Wong, Juan Pompilio Moreno Velasco de la Facultad
de Ingeniería en Electricidad y Computación de la Escuela Superior
Politécnica del Litoral (ESPOL). Fue desarrollado basándose en
tecnologías web y administración de procesos de negocios, para
aumentar la producción de los docentes que realizan la planificación de
paralelos y actividades académicas.
Se puede apreciar que la automatización aún no llega a las instituciones
educativas públicas, por poco presupuesto o por no contar con equipos
tecnológicos y muchas veces por falta de información o conocimientos.
7
Situación Conflicto Nudos Críticos
En la actualidad el principal problema de todas las instituciones
educativas es llevar un control del cumplimiento de los avances
académicos debido a que los docentes lo realizan de manera empírica y
manual esto es, los docentes dictan la clase y luego deben acercarse a
las inspecciones para corregir los documentos.
Otro de los problemas es que los datos registrados por los docentes en
los documentos de planificación son confusos, puesto que no coinciden
con los títulos estipulados en cada uno de los programas académicos
propuestos, mal cálculo de horas, letra ilegible, etc. Por todos de estos
motivos es casi imposible obtener datos reales de la situación actual, para
ver si él está cumpliendo con la planificación según lo programado.
Todos estos acontecimientos ocasionan problemas a la hora de solicitar
información inmediata, ocasionando muchas veces malestar en las
personas que lo solicitan. Esta falta de control continuará si no se toma
alguna iniciativa al respecto lo que provocará que se continúe con estas
deficiencias y diferencias en los conocimientos de los estudiantes lo cual
los afectará al intentar pasar al siguiente nivel de educación.
8
Causas y Consecuencias del Problema
La problemática presentada posee las siguientes causas y
consecuencias.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Falta de conocimiento sobre computación por parte de los docentes.
Que los avances de estudio y las
planificaciones no se realicen a tiempo o que la presenten con fallas, retrasando la entrega de la documentación.
Poco control de las
actividades académicas por parte del personal encargado de realizar las inspecciones a las instituciones educativas y a los docentes.
Impide que se realicen
comparaciones para saber si hay que realizar correcciones internamente.
El ministerio no puede tomar
correctivos para hacer que se cumpla con lo establecido.
Las autoridades y los docentes no muestran interés ni compromiso en cumplir con las actividades planificadas.
El nivel de conocimiento de los
estudiantes no es homogéneo al culminar sus estudios.
Los estudiantes no están aptos para ir al siguiente nivel educativo.
No contar con información de
períodos anteriores.
Las autoridades no tienen un respaldo que les permita tomar medidas correctivas para mejorar el nivel académico.
Falta de organización de los docentes al desarrollar la documentación.
Que no se cumpla con lo que las
autoridades planificaron con anterioridad.
Cuadro 1. Causas y consecuencias Elaboración: Bella Cirino Goya Fuente: Bella Cirino Goya
9
Delimitación del Problema
Campo: Educación.
Área: Instituciones Educativas Públicas.
Aspectos: Pedagógico.
Tema: Sistema de Planificación Docente y de Control de avances de
Unidades de Estudio OpenSource.
Formulación del Problema
¿Cómo influye el sistema de planificación de unidades de estudio en los
docentes y autoridades en las instituciones educativas?
Evaluación del Problema
Delimitado: El proyecto está orientado a las instituciones educativas
públicas para que puedan realizar sus actividades de manera
automatizada y así llevar mejor control de las mismas. Ya que
actualmente la documentación que se obtiene no es detallada y no se
cuenta con respaldo de la información. En el caso de presentarse un
problema a nivel pedagógico, es decir, que las autoridades o el personal
10
enviado por el ministerio no realicen su trabajo de la manera adecuada,
habrá pocas posibilidades de que puedan tomar medidas para mejorar el
sistema educativo en corto tiempo.
Claro: El sistema tendrá un ambiente amigable, estará detallado y
redactado en forma precisa, para hacer que su manejo sea de fácil
comprensión para los usuarios. Lo que se pretende lograr es que
cualquier docente pueda usar esta herramienta sin importar su nivel de
conocimientos de computación, para que realice su trabajo con el menor
porcentaje de error, ya que cada uno de ellos realizará las mismas
acciones pero con diferente contenido debido a la asignatura que imparta.
Evidente: Permitirá contar con documentación actual y de años
anteriores esto ayudará para que las autoridades de las instituciones
educativas puedan realizar comparaciones y sepan si han superado su
nivel de enseñanza y si han cumplido con sus objetivos. También los
docentes podrán ingresar a diario sus avances de estudio, enviar por
servicio de correo externo al director o a la persona encargada de revisar
la documentación sus avances para que este a su vez le indique si
necesita corregirlo o si está aprobado.
Concreto: Redactado de manera precisa, directa y adecuada. El sistema
tendrá una interfaz amigable para que los usuarios puedan interactuar
11
con el sistema sin inconvenientes. Y podrá ser usado una vez terminado
el proyecto.
Original: En las instituciones educativas públicas existentes en la ciudad
de Guayaquil aún no se aplica este tipo de sistemas que permiten a los
docentes y directivos realizar las actividades académicas tales como
planificaciones, avances de unidades, de forma automatizada y ágil. Sin
embargo, en algunas de las instituciones educativas particulares ya
cuentan con sistemas muy similares pero están más enfocadas a control
por competencias tanto para docentes como alumnos.
Contextual: Está dirigido a las instituciones educativas fiscales de la
ciudad de Guayaquil, para que los docentes puedan elaborar su
planificación sin inconvenientes, permitiendo así que las autoridades
lleven un mejor control del rendimiento de los docentes y del nivel
académico que tiene cada institución.
2
Factible: Es factible porque las instituciones públicas actualmente
cuentan con laboratorios de computación y equipos para poder
implementarlo una vez concluido el proyecto. La aceptación por parte de
las autoridades de cada institución sería prácticamente inmediata ya que
les ayudara a desarrollar sus actividades de manera automatizada sin
papeleos y con menor porcentaje de errores.
Variables: Planificación Curricular y Planificación de unidades de
estudio.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una herramienta tecnológica que optimice el control de
contenidos pedagógicos dentro de las instituciones educativas con la
finalidad de realizar un mejor control a los docentes en el desarrollo de los
avances de sus unidades de estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Facilitar el historial de toda la documentación; con esta información
se podrá realizar un análisis y así poder determinar el
comportamiento de los docentes y si cumplen con su trabajo.
3
2. Automatizar las actividades de planificación docente, que se
realizan en las instituciones educativas públicas; con la finalidad de
que las autoridades lleven un mejor control.
3. Mejorar el seguimiento a las actividades de los docentes para que
las autoridades de las instituciones educativas obtengan
información organizada y detallada de la situación pedagógica
actual.
4. Desarrollar un sistema de planificación de unidades de estudio que
será diseñado para las instituciones educativas que podrá ser
compartido por las instituciones educativas que estén dentro de un
mismo edificio.
ALCANCES DEL PROBLEMA
1. Módulo de ingreso de avances, que constará de una pantalla para
que cada uno de los docentes al finalizar su jornada laboral pueda
ingresar al sistema el avance realizado con respecto a su materia.
2. Exportar avances a formato PDF y Excel; permitirá a los
encargados pedagógicos revisar si los docentes están siguiendo el
cronograma según lo planificado en el cual constará el nombre del
docente, la fecha que realizo el ingreso del avance, las unidades
dictadas, observaciones de inconvenientes presentado durante el
desarrollo.
4
3. Exportar Documentación a formato PDF y Excel; permitirá
visualizar información detallada del cumplimiento o incumplimiento
del ingreso de la documentación que realizan los docentes
ingresada hasta la fecha de la consulta.
4. Envío de comunicación de aprobado o rechazado de
documentación o de avances por mail; las notificaciones se
enviarán por servicio de correo externo dirigido a los docentes al
momento que el vicerrector o encargado de revisar la
documentación las apruebe o rechace.
5. Ingreso e impresión de documentos; tales como planes anuales,
planes de bloque y planes de lección o semanales, estos serán
impresos en un formato predeterminado.
6. Mantenimiento de contenidos y planificaciones; este módulo está
destinado para configurar el tipo de contenido que se receptará y
evaluará por parte de las autoridades de las instituciones
educativas y supervisores encargados del ministerio.
7. Se mantendrá políticas periódicas de respaldo para la base de
datos una vez al día al finalizar el mismo.
8. Administración de usuarios y privilegios; este módulo será utilizado
para poder ingresar los usuarios al sistema con sus respectivos
roles (privilegios) para que administren solamente la información
que les corresponde según su rol.
5
9. Parametrización para varias instituciones en un mismo edificio;
esto permitirá que los docentes de cada institución puedan realizar
e ingresar sus respectivos documentos directamente al sistema
manteniendo un formato preestablecido, esto nos ayudará a
mantener un estándar en cuanto a tamaño y tipo de letra, plantilla
de documento, al momento de realizar las impresiones de los
mismos. Facilitando al mismo tiempo que los docentes que tienen
poco conocimiento de computación puedan realizar su trabajo sin
inconvenientes.
10. Módulo de auditoría; aquí se registrará todos los cambios que se
realicen en el sistema con fecha y nombre del docente.
11. Es un sistema que se implementará en la intranet, una máquina se
utilizará como servidor de base de datos y de aplicación. El acceso
al sistema se lo realizará por medio del navegador desde el
browser de las máquinas conectadas a la intranet.
6
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
JUSTIFICACIÓN
Una de las principales razones que motivaron a la creación del proyecto,
DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO, son que en vista de que se ha invertido
en la implementación de proyectos para fortalecer el sistema pedagógico,
en la dotación de tecnología en las escuelas fiscales, y capacitación a los
docentes aún existe un déficit en el ámbito educativo de la ciudad de
Guayaquil. Porque no disponen de una herramienta que les ayude a las
autoridades llevar un mejor control de las actividades de planificación y
documentación que realizan los docentes y saber si se cumple con lo
planificado al inicio del año lectivo superando o manteniendo su nivel
pedagógico.
Es por esto que en este proyecto de tesis se pretende que las actividades
académicas se realicen de manera automatizada en un menor tiempo,
con menor cantidad de errores y utilizando con eficiencia al personal,
permitiendo así minimizar la carga de trabajo de quienes actualmente son
los encargados de llevar el control de los avances académicos.
Considerando que al usar la aplicación los docentes se convertirán en
7
alimentadores directos del sistema. Por ejemplo, podrán registrar los
avances de cada unidad de estudio y contenido de cada clase, y así
cumplir con la planificación establecida.
IMPORTANCIA
Con la implementación de este proyecto, se busca reducir el nivel de
dificultad en cuanto a la elaboración de la planificación, el tiempo que se
toma cada docente para la realización del mismo, así como reducción de
costos en insumos de oficina.
Con el sistema se podrán obtener información real y exacta, de los datos
ingresados por el usuario, los mismos que permitirán conocer los reportes
inmediatamente después de que fueron grabados, evitando así el tiempo
que toma el proceso del control del avance académico en papel. También
se podrá obtener información de años anteriores de forma más rápida y
eficiente, que podrá ser utilizada para efecto análisis y/o realizar cualquier
toma de decisiones.
8
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTENCEDENTES DEL ESTUDIO
La planificación es considerada una actividad necesaria en todos los
ámbitos. Nos centraremos en el ámbito educativo, aquí la planificación es
fundamental, ya que garantiza que se desarrollen las expectativas que se
han planteado por parte del gobierno de un país.
A nivel nacional en el ámbito educativo se desarrollan procesos donde se
planifican planes y programas de estudio, así mismo se realizan proyectos
y propuestas para la innovación curricular del país, a nivel institucional se
realizan los planes didácticos que son elaborados por cada uno de los
docentes, los cuales deben ajustarse a la planificación curricular.
En América Latina, a la educación se le dio primordial importancia para
facilitar el crecimiento económico como única forma de lograr los objetivos
propuestos a largo alcance.
En el siglo 20 a mediados de los años 60 y mitad de los años 70 surge
una planificación con criterio prospectivo, predominando en la toma de
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decisiones sobre proyectos alternativos el análisis costo-beneficio. En la
década de los 80 se acentúa las consideraciones económicas en la
planificación y la gestión. Es en la década de los 90 cuando nace el tema
de la calidad y empiezan a preocuparse por el resultado del proceso
educativo, se reconoce el derecho a exigir un servicio de calidad por parte
de los usuarios para cumplir con sus necesidades.
Todo este proceso ha creado la necesidad de crear una herramienta
tecnológica que permita llevar una mejor planificación y control de las
actividades que realizan los docentes y autoridades de las instituciones
educativas, para cumplir con las exigencias de la entidad encargada.
En varios países se han desarrollado sistemas en el ámbito educativo con
diferentes fines u objetivos, por ejemplo: en España existe el “My-class”
que es un sistema que ayuda a los docentes a realizar el ingreso de notas
de alumnos y grupos, tiene la funcionalidad de agenda electrónica y
permite importar archivos. En Bolivia, en cambio cuentan con un sistema
para docentes destinado a centros educativos que quieran promover
pedagogía basada en competencias, permite a los docentes planificar su
trabajo y actividades que ayudaran a los estudiantes para desarrollar sus
habilidades.
En nuestra ciudad Guayaquil se conocen dos sistemas de planificación
ambos desarrollados por estudiantes de la Escuela Superior Politécnica
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del Litoral pero para diferentes instituciones. El primero para la Unidad
Educativa Antares y el segundo sistema es para la ESPOL que es a nivel
superior.
Un sistema de planificación docente permite llevar un orden de las
actividades a realizar. Puede ser usada por una o por varias unidades
educativas según se haya diseñado el sistema, por medio de un
navegador o como una aplicación a ejecutarse en un ordenador. Los
sistemas de planificación son usados para mejorar la forma de
enseñanza, para realizar un mejor control a los docentes y que estos
realicen sus actividades de manera más comprometida y eficiente.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Es oportuno considerar que en la práctica docente se conjugan varios
factores y situaciones dentro de las instituciones que crean la obligación
de realizar planificaciones ordenadas y aplicar estrategias para una mejor
enseñanza para cumplir el objetivo de aprender. Cada estrategia utilizada
en la enseñanza implica optimizar el papel de educador. El sistema,
como un todo, genera una utilidad en el individuo que enseña y en el
individuo que aprende, adecuándose a necesidades específicas, de
ambos componentes. El sistema de aprendizaje, como un todo
inseparable, no solo se explica con sus componentes funcionando
separadamente sino que está compuesto por: docente, alumno, medios o
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recursos de evaluación ya que estos factores están interrelacionados.
Estos tres componentes son muy importantes, ya que existe un proceso
de retroalimentación en sus funciones que lo hacen dependiente del otro.
(Sofía Bello, s/f)
A continuación mencionaremos algunos conceptos que nos ayudarán a
conocer un poco más sobre qué es un sistema y sus tipos, la planificación
así también sus tipos y características entre otros.
SISTEMA
(Spedding, 1979) sostuvo que “Un sistema es un grupo de componentes
que pueden funcionar recíprocamente para lograr un propósito común.
Son capaces de reaccionar juntos al ser estimulados por influencias
externas. El sistema no está afectado por sus propios egresos y tiene
límites específicos en base de todos los mecanismos de retroalimentación
significativos”.
José Ferrater Mora , A. A. del capítulo (1979). Sistema. Alianza Editorial
(sexta edición) del libro. Diccionario de filosofía (pp. 3062). Madrid:
Alianza., define a un sistema como: "conjunto de elementos relacionados
entre sí funcionalmente, de modo que cada elemento del sistema es
función de algún otro elemento, no habiendo ningún elemento aislado".
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(Dra. Lorences González, s/f) señala que “El sistema tiene límites
relativos, sólo son 'separables' 'limitados' para su estudio con
determinados propósitos”.
(Van Gigch, s/f) lo define como “Un sistema es una reunión o conjunto de
elementos relacionados”.
(Kendall y Kendall, s/f) define a un sistema como “El sistema es un
conjunto de elementos organizados que se encuentran en interacción que
buscan alguna meta(s) operando para ello
sobre datos o información sobre energía o materia u organismos en una
referencia temporal para producir como salida información o energía o
materia u organismos”.
Tomando en cuenta la definición de un sistema expuesta por los autores,
podemos decir que: Un sistema es un conjunto de partes o elementos
ordenados y relacionados que siguen reglas e interactúan entre sí, con el
fin de lograr diferentes propósitos. Si vemos al Sistema como una
herramienta tecnológica permitirá ingresar datos para que obtengamos
información detallada y organizada, es limitada u orientada a una
actividad específica. El sistema puede estar formado por subsistemas, y
a su vez este puede formar parte de un supersistema.
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Decimos que un sistema puede ser físico por ejemplo: un ordenador, un
televisor, una persona. O bien puede ser abstracto o conceptual por
ejemplo: un software.
Entre los tipos de sistemas, tenemos los físicos o abstractos:
Los sistemas físicos o concretos son los que están compuestos por
tangibles como: equipos, maquinaria, objetos y cosas reales. En cambio
los sistemas abstractos están compuestos por intangibles tales como:
conceptos, planes, hipótesis e ideas.
Los sistemas también pueden ser cerrados o abiertos, y aislados.
El sistema cerrado son aquellos cuyo comportamiento programado y que
opera con muy pequeño intercambio de energía y materia con el
ambiente.
Los sistemas abiertos tienen estructura óptima cuando el conjunto de
elementos del sistema se organiza y es adaptable.
Los sistemas aislados no producen intercambio de materia ni energía.
Lo que caracteriza a los sistemas es que son un todo organizado y
complejo. Existen límites o fronteras entre sistema y su ambiente.
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El sistema por su propósito hace referencia a que puede tener uno o
varios propósitos. Los elementos, así como las relaciones, definen a esta
distribución como una que trata de alcanzar sus objetivos.
Al definir los límites o fronteras de los sistemas, tenemos al Globalismo o
totalidad este indica que un cambio en una de las unidades del sistema,
producirá cambio en las otras. Aquí existe una relación causa y efecto.
La entropía la cual hace referencia al desgaste de los sistemas, aumenta
con el pasar del tiempo. Mientras mayor sea la información, menor es la
entropía. Dando lugar a la geneantropía que es la información como
medio o instrumento de ordenación del sistema.
La homeostasia es el equilibrio dinámico entre las partes del sistema. Los
sistemas tienden a adaptarse con la finalidad de alcanzar un equilibrio
interno frente a los cambios externos del entorno. Una organización podrá
ser entendida como un sistema, subsistema o un supersistema, todo
depende de su enfoque.
PLANIFICACIÓN
(Gorostegui, 1994) sostiene que “La planificación comporta el
establecimiento de objetivos y la decisión sobre las estrategias y las
tareas necesarias para alcanzar esos objetivos. Es previa a las otras
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funciones de dirección; es imposible organizar, gestionar y controlar con
eficacia sin unos planes adecuados”.
(Stoner, 1996 y Ortis, s/f; citados en Barriga, 2009) coinciden en que la
planificación es un proceso para establecer metas y determinar los
medios que la organización empleará para alcanzar las metas y los
objetivos.
(Lavergne, 1964) sostuvo que “La planificación, en cambio, es el
instrumento que a partir del conocimiento de las leyes de la economía y
de otras ciencias auxiliares, sirve para proyectar y transformar los
recursos materiales y de fuerza de trabajo, en función de los objetivos de
quienes puedan realizar tal transformación”.
Un autor sostuvo que “La planificación y la organización son los
elementos básicos de la implementación, proporcionando la planificación
el instrumento para desarrollar y ejecutar las estrategias, o sea, quienes,
cuándo y de qué forma se debe ejecutar una parte de la estrategia”.
(Menguzzato, 1999).
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
(Encarnación V, 2007) hace la siguiente observación: “la planificación
educativa surge a finales de la década del 50, desde el seminario sobre
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Planeamiento Integral de la Educación, auspiciado por la UNEXCO y la
OEA”.
La planificación es un proceso fundamental que sirve de ayuda a los
docentes para plantear acciones que le permitan desarrollar
competencias.
Alfonso Pesantes Martinez (2011) menciona que para realizar las
planificaciones se debe tener presente lo siguiente:
a) La articulación de las estrategias didácticas con la evaluación del
aprendizaje.
b) Ambientes de aprendizaje.
c) Modalidades de trabajo.
d) Trabajo colaborativo.
e) Uso de materiales y recursos educativos.
f) Evaluación.
Tipos de planificación
Entre los tipos de planificación están los siguientes:
Macrocurricular y mesocurricular, la definición de estas es de vital
importancia para todo sistema educativo, los directivos son los
responsables siendo aquí donde el sistema educativo es puesto a prueba;
la tarea del docente es ser operativo constituye un soporte humano y
técnico siendo preciso para el éxito estudiantil. Los directivos o rectores
del sistema son responsables de la orientación que tome el currículo y del
éxito general que tenga el avance de la educación, el docente es el
encargado de aplicar y ser responsable de su vocación.
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La adquisición de las destrezas es compleja, porque una destreza
específica se apoya al 100 % en el dominio exacto de otra
(microdestrezas), el docente asume que domina las destrezas que
enseña, según la adquisición por parte de los estudiantes.
Gráfico 1. Destrezas Elaboración: Alfonso Pesantes Martínez (2011). Fuente: http://www.educar.ec/noticias/planes.html
El éxito de un estudiante depende tanto del docente como del sistema
directivo nacional. Son los que facilitan recursos técnicos e información
científica recopilada para que cada nivel educativo realice su trabajo de
manera más fácil en la proyección microcurriecular que corresponda a su
responsabilidad.
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Gráfico 2. Microcurricular Elaboración: Bella Cynthia Cirino Goya
Fuente: MEC; http://www.educar.ec/noticias/planes.html
La planificación micro debe ser amplia no limitarse, al ser más amplia se
está ayudando a fortalecer la preparación cultural, científica y
humanística de cada docente, estas se realizan por medio de unidades
didácticas, planes de lección, tareas, experiencias.
ESTRUCTURA CURRICULAR
COMPONENTES DINAMIZADORES
PERFIL DE SALIDA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LAS ÁREAS
Expresa los resultados finales del proceso educativo, las
capacidades del estudiantado de interpretar, producir, y resolver
problemas de la comunicación, la vida natural y social.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS POR
BLOQUES CURRICULARES
PRECISIONES DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
El Docente Planifica lo
MICROCURRICULAR
Luego lo baja al:
Sistema de Clases y Tareas Escolares
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El conocimiento que adquirimos, es producto de un proceso continuo de
acumulación y le corresponde a la persona adquirirlo, dependiendo de sus
potencialidades y capacidades para hacer uso de estos en su vida
cotidiana.
Gráfico 3. Conocimientos de la humanidad. Elaboración: Bella Cynthia Cirino Goya Fuente: http://www.educar.ec/noticias/planes.html
El trabajo del hacer en las sociedades modernas dependen del conocer,
no sabemos hacer algo es porque no conocemos, para desarrollar la
educación debemos por lo tanto crear los desequilibrios cognitivos que
promuevan el desarrollo de destrezas. (¿Qué debe saber hacer?).
Ninguno de los aportes de la pedagogía debe descartarse sino darles los
reacomodos necesarios a las nuevas orientaciones.
Información Hacer
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Deben utilizarse las teorías del aprendizaje y los recursos como los
distintos tipos de mapas, por ejemplo, el mapa conceptual en la ejecución
de la planificación microcurricular. Ejemplo:
Gráfico 4. Mapa conceptual como recurso Elaboración: Bella Cynthia Cirino Goya Fuente: Mapa Conceptual de: Manuel Francisco Aguilar Tamayo; http://www.educar.ec/noticias/planes.html
La planificación microcurricular debe incorporar la metodología de la
Resolución de Problemas, cuya ventaja más relevante es vincular al
estudiante con la realidad y servir de visualizador de la adquisición de
destrezas y de los conocimientos necesarios para realizarla.
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Como conclusión se puede decir que las definiciones anteriores coinciden
en que la planificación educativa es un proceso mediante el cual las
instituciones educativas logran sus objetivos y lleva al cumplimiento de las
metas propuestas., los encargados de seguir este proceso en este caso
son las autoridades de cada institución. Las metas y objetivos propuestos
se cumplen siguiendo un orden y planteando estrategias para poder
lograrlas. Los docentes deben cumplir con las planificaciones y hacer uso
de los recursos que bridan las instituciones para lograr que sus alumnos
aprendan.
CONTROL
(Robbins, 1996, p.654) define el control como "el proceso de regular
actividades que aseguren que se están cumpliendo como fueron
planificadas y corrigiendo cualquier desviación significativa".
(Stoner, 1996, p.610) lo define como: "El control administrativo es el
proceso que permite garantizar que las actividades reales se ajusten a las
actividades proyectadas".
Melinkoff (1990, p.62) cita a Fayol (s/f) quien detalla que el control
"Consiste en verificar si todo se realiza conforme al programa adoptado, a
las órdenes impartidas y a los principios administrativos…Tiene la
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finalidad de señalar las faltas y los errores a fin de que se pueda
repararlos y evitar su repetición".
IMPORTANCIA DEL CONTROL
El control es importante debido a que permite establecer medidas para
corregir las actividades, para alcanzar los planes propuestos de manera
exitosa. Se lo puede aplicar a todas las cosas, personas y actos. Permite
determinar y analizar las causas que puedan originar interrupciones o
desviaciones, ayudando a que no se vuelvan a repetir. Ayuda a localizar
sectores responsables de dicha administración, a partir del momento en
que se aplican las medidas correctivas. Muestra información sobre la
situación de la ejecución de los planes y reduce costos ahorrando tiempo
al reducir o evitar errores.
Según lo expuesto anteriormente se puede decir que el control es un
proceso por el cual se logra asegurar que las actividades se realicen de la
manera planificada con el fin de evitar faltas. En las instituciones
educativas es indispensable que se realice el control de las actividades
que realizan los docentes, puesto que si no existe un control adecuado no
se podrá cumplir con las metas y objetivos propuestos al iniciar el período
lectivo. Y los docentes no darán la importancia que se debe a las
actividades y trabajos encomendados, así también debe existir un control
al uso de recursos asignados para que desarrollen sus labores.
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UNIDADES DE ESTUDIO
(Hurtado, 2000:151) sostuvo que “La unidad de estudio se refiere al
contexto, al ser o entidad poseedores de la característica, evento,
cualidad o variable, que se desea estudiar; una unidad de estudio puede
ser una persona, un objeto, un grupo, una extensión geográfica, una
institución”.
Unidad de estudio: Es la unidad de la cual se necesita información, el
dato se obtiene del individuo o conjunto de individuos; la unidad de
estudio corresponde a la entidad que se va a medir y se refiere al qué o
quién es sujeto de interés en una investigación. La obtención de la
información puede requerir que se realicen pasos intermedios. La unidad
de estudio es única para cada trabajo de investigación.
Unidad de información: Nos brinda información de la unidad de estudio,
cuando la unidad de estudio es la población el individuo se convierte en
unidad de información. Cuando evaluamos el trastorno por déficit de
atención en los niños se encuesta a sus padres y/o a sus profesores.
Puede existir más de una unidad de información. Seminarios de
Investigación Científica [Homepage]. Arequipa: Bioestadístico Publishers;
2010. (Actualizada el 4 de octubre de 2012; Consultado el 22 de Octubre
de 2013). De José Supo. Unidad de estudio (1 pantalla). Disponible en:
http://seminariosdeinvestigacion.com/unidad-de-estudio/
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EDUCACIÓN
(Henz, 1976, pág. 39) define la educación de la siguiente manera:
“Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas,
de sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y
culturales que resultan beneficiosas para el individuo, despertando y
fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda
convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en
la sociedad, la cultura y la religión, capaz de amar y ser amado y de ser
feliz”.
(Nerichi,1985) nos dice que la educación es un “Proceso de acción sobre
el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para
enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente y para
actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable”.
(Banchio, 2004) con respecto a la educación manifestó que “Quien
transita la verdadera educación se ve obligado a superar el sentido
común, la forma media de ver las cosas, para descubrir lo que hay detrás.
La verdadera educación implica la adopción de una óptica “nueva” que se
adquiere cuando uno se aleja de lo cotidiano o, mejor aún, cuando
comienza a mirar lo cotidiano con ojos diferentes”.
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(Sarramona, 1989) hace mención de la educación diciendo que la
educación es tan antigua como el hombre. A si mismo señala que a raíz
de su aparición, el hombre crió a sus hijos hasta que se pudieran valer por
sí mismos.
ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN
Educación como acción
Existen dos elementos claves en el concepto de educación: el sujeto que
se educa (educando) y el que educa (educador). La situación siempre
será dinámica porque es influenciada por el exterior.
La educación desde mi punto de vista y en relación a lo antes expuesto
por los autores mencionados, es un proceso mediante el cual el hombre
se forma y adquiere conocimientos para mejorar su estilo de vida. Es un
derecho que cada persona debe tomar en cuenta para así poder ver que
hay más cosas por conocer, dejar la rutina, descubrir nuevas
oportunidades para forjar un mejor futuro.
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PEDAGOGIA
(Dra. Daysi Hevia Bernal, s/f) expone en varios de sus artículos sobre la
pedagogía: “La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener
impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que
este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto”.
La palabra pedagogía se deriva del griego paidos que significa niño y
agein que significa guiar, conducir. Un pedagogo es todo aquel que se
encarga de instruir a los niños.
Este término se origina en Grecia. A pesar de que la mayoría de personas
piensa que es una ciencia con carácter psicosocial que tiene por objeto el
estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y
perfeccionarla, la pedagogía a pesar de ser una ciencia se nutre de
disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología,
la historia, la medicina, etc., cabe señalar que es fundamentalmente
filosófica y que su principal objeto de estudio es la ¨formación¨.
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OPENSOURCE
Código abierto (del inglés open source), es el término con el que se
conoce al software que es distribuido y desarrollado libremente. Fue
usado por primera vez en 1998 por algunos usuarios de la comunidad del
software libre.
El código abierto está más orientado a los beneficios de compartir código.
Se hace referencia a la posibilidad de ver el código fuente del programa,
la finalidad es que este evolucione y sea desarrollado acorde a las
necesidades de cada usuario.
Entre las ventajas y beneficios que existen tenemos:
Calidad e innovación que son aportadas por el modelo de
comunidad de desarrollo y la visibilidad de su control de calidad.
Reducción de costos ya que no hay que pagar por las licencias.
No depende de los fabricantes de software.
Modelos de negocios exitosos.
Ventajas para las empresas
Es un software que se adapta a sus necesidades.
No depende de los proveedores.
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Se eliminan los costos de licencia.
Se cuenta con el mismo hardware.
El Software es operado internamente.
Ventajas para las empresas proveedoras
Acceden a un nuevo modelo de negocios que se basa en servicios.
No existen condiciones comerciales.
Es un Modelo asociativo.
Ventajas para la sociedad en general.
Se fomenta a la industria local.
El interés tecnológico es fomentado por el modelo de conocimiento
compartido.
Se fomenta el desarrollo científico.
Entre las herramientas OPENSOURCE a usar están las siguientes:
APACHE TOMCAT
Apache Tomcat es una aplicación de software de código abierto de Java
Servlet, JavaServer Pages, Java Expresión tecnologías Java WebSocket
Lengua y. El Java Servlet, JavaServer Pages, Java Expresión Lengua y
Java WebSocket especificaciones se desarrollan bajo la Java Community
Process .
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Apache Tomcat se desarrolla en un entorno abierto y participativo y
liberado bajo la licencia Apache versión 2 . Está destinada a ser una
colaboración de los desarrolladores mejor de su clase en todo el mundo.
apache tomcat, tomcat, apache, la pluma de apache, y el logo de proyecto
apache tomcat son marcas registradas de la apache Software foundation.
Extraído el 13 de noviembre de 2014 desde http://tomcat.apache.org/
Microsoft SQL Server
MySQL es un sistema de gestión de bases de datos (SGBD) multiusuario,
multiplataforma y además opensource. Pertenece a MySQL AB
(compañía Sueca a quien le pertenecen casi todos los derechos de
fuente).
MySQL es una aplicación muy popular para aplicaciones web, y es
componente de las siguientes plataformas lamp, mamp, wamp, entre
otras. my sql puede combinarse muy bien con php.
Características de MySQL
(Leandro Alegsa, 30-08-2010)
MySQL está escrito en C y C++. Emplea el lenguaje SQL para consultas a la base de datos. MySQL Server está disponible como freeware bajo licencia GPL. MySQL Enterprise es la versión por suscripción para empresas, con
soporte las 24 horas. Trabaja en las siguientes plataformas: AIX, BSDi, FreeBSD, HP-
UX, GNU/Linux, Mac OS X, NetBSD, Novell NetWare, OpenBSD, OS/2
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Warp, QNX, SGI IRIX, Solaris, SunOS, SCO OpenServer, SCO UnixWare, Tru64, Microsoft Windows (95, 98, ME, NT, 2000, XP y Vista). Extraído el 17 de noviembre de 2013; desde http://www.alegsa.com.ar/Dic/mysql.php.
Para la implementación de funciones en MySql se usan librerías que son
altamente optimizadas, debido a que estas deben ser lo más rápidas que
les sea posible, para la realización de consultas no existe reserva de
memoria. Para poder hacer uso de un entorno de red cliente/servidor
tiene disponible un servidor solo como un programa aparte. Las
aplicaciones pueden ser utilizadas por sí mismas o donde exista un
entorno de red.
Seguridad
En cuanto a la seguridad tiene un sistema que es muy flexible y a la vez
seguro en el uso de privilegios y contraseñas. Tiene un proceso de cifrado
al conectarse a un servidor que permite que las contraseñas sean más
seguras. Y que el usuario se sienta satisfecho en cuanto a la seguridad de
su sistema.
Escalabilidad y límites
MySql es escalable permite dar soporte a bases de datos grandes que
contienen hasta 50 millones de registros.
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En cuanto a límites se puede tener hasta 64 índices por tabla, cada uno
de estos puede tener de 1 hasta 16 columnas y el valor máximo del límite
de ancho son 1000 bytes.
Conectividad
Los clientes pueden realizar conexión con el servidor MySQL usando
sockets TCP/IP en cualquier plataforma pueden usarse en Windows o
Unix.
Clientes y herramientas
MySQL cuenta con comandos Sql que les permiten a los usuarios
chequear, optimizar, y reparar tablas.
Versiones de MySQL
(Leandro Alegsa, 30-08-2010) expone en su artículo las siguientes
versiones de My Sql desde 1995 hasta 2010:
1995 (23 de mayo): MySQL fue lanzado internamente.
1998 (8 de enero): lanzan la primera versión de MySQL para
Windows 95 y NT.
2000 (agosto): lanzan la versión 3.23 beta.
2001 (enero): lanzan la versión 3.23.
2002 (agosto): lanzan la versión 4.0 beta.
2003 (marzo): lanzan la versión 4.0.
2004 (junio): lanzan la versión 4.1 beta.
2004 (octubre): lanzan la versión 4.1.
2004 (marzo): lanzan la versión beta 5.0
2005 (octubre): lanzan la versión 5.0.
2008 (noviembre): lanzan la versión 5.1
A junio de 2010: está disponible la versión pre lanzamiento 5.5.
32
Extraído el 13 de noviembre de 2013; desde
http://www.alegsa.com.ar/Dic/mysql.php
MySQL Workbench
Es una herramienta visual de diseño de bases de datos que integra
desarrollo de software, Administración de bases de datos, diseño de
bases de datos, creación y mantenimiento para el sistema de base de
datos MySQL. Es el sucesor de DBDesigner 4 de fabFORCE.net, y
reemplaza el anterior conjunto de software, MySQL GUI Tools Bundle.
Extraído el 13 de noviembre de 2013; desde
https://www.mysql.com/products/workbench.
MySQL Workbench hace más fácil el diseño de bases de datos y
mantenimiento, automatiza tareas propensas a errores, mejora la
comunicación entre los equipos de DBA y desarrolladores. Permite
visualizar los requisitos, comunicarse con las partes interesadas, resolver
los problemas disminuyendo el tiempo y recursos. También permite
diseñar las bases de datos que están basadas en modelos, está es la
manera más eficiente para crear bases de datos válidos y que tengan
buen desempeño, proporciona flexibilidad para responder a las diferentes
necesidades. Se deben cumplir las normas específicas de MySQL en
cuanto a diseño físico para no cometer errores esto se hace en la
33
construcción de diagramas Entidad Relación o en la generación de bases
de datos físicas.
Eclipse
Es un entorno de desarrollo integrado, de Código
abierto y Multiplataforma. Mayoritariamente se utiliza para desarrollar lo
que se conoce como "Aplicaciones de Cliente Enriquecido", opuesto a las
aplicaciones "Cliente-liviano" basadas en navegadores. Es una potente y
completa plataforma de programación, desarrollo y compilación de
elementos tan variados como sitios web, programas en C++ o
aplicaciones Java. No es más que un entorno de desarrollo integrado
(IDE) en el que encontrarás todas las herramientas y funciones
necesarias para tu trabajo, recogidas además en una atractiva interfaz
que lo hace fácil y agradable de usar. Extraído el 13 de noviembre de
2013 desde
http://www.ecured.cu/index.php/Eclipse_entorno_de_desarrollo_integrado.
Plataforma de cliente enriquecido
La plataforma de cliente enriquecido (Rich Client Platform RCP) es la
plataforma de eclipse y está constituida por:
Plataforma principal - inicio de Eclipse, ejecución de plugins • OSGi
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Una plataforma para bundling estándar.
El Standard Widget Toolkit (SWT) -Un widget toolkit portable.
Face - manejo de archivos, manejo de texto, editores de texto
El Workbench de Eclipse - vistas, editores, perspectivas,
asistentes. Extraído el 13 de noviembre de 2013 desde
http://www.ecured.cu/index.php/Eclipse_entorno_de_desarrollo_int
egrado.
Eclipse tiene como características las siguientes: Dispone de un editor de
texto en el que resalta la sintaxis se puede ver el contenido del fichero en
el que se está trabajando. Contiene una lista de tareas. La compilación se
realiza en tiempo real. Tiene pruebas unitarias con JUnit. Se integra con
Ant, asistentes (wizards) que son usados para creación de proyectos,
clases, tests, etc., y refactorización. Estas características se pueden
ampliar y mejorar mediante el uso de plug-ins.
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FUNDAMENTACION LEGAL
Título VII. RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero
Sección primera
Educación
NUEVA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL
ECUADOR
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
36
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles
y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DEL
ECUADOR
Capítulo 4
De los derechos económicos, sociales y culturales
Sección octava
De la educación
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la
inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la
equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas
que permitan alcanzar estos propósitos.
37
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,
humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,
desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará
destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la
creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales
habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad
y la paz.
La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para producir
conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarán a
los estudiantes prácticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la
producción de artesanías, oficios e industrias.
El Estado garantizará la educación para personas con discapacidad.
Art. 72.- Las personas naturales y jurídicas podrán realizar aportes
económicos para la dotación de infraestructura, mobiliario y material
didáctico del sector educativo, los que serán deducibles del pago de
obligaciones tributarias, en los términos que señale la ley.
Art. 73.- La ley regulará la carrera docente y la política salarial,
garantizará la estabilidad, capacitación, promoción y justa remuneración
de los educadores en todos los niveles y modalidades, a base de la
evaluación de su desempeño.
38
EL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
Título II. Del Sistema Nacional De Evaluación Educativa
Capítulo IV. De La Evaluación Educativa
Art. 18.- Políticas nacionales de evaluación educativa. El Nivel Central de
la Autoridad Educativa Nacional establece las políticas nacionales de
evaluación del Sistema Nacional de Educación, que a su vez sirven de
marco para los procesos evaluativos realizados por el Instituto Nacional
de Evaluación Educativa.
El universo de personas o establecimientos educativos que será evaluado
y la frecuencia de dichas evaluaciones deben estar determinados en las
políticas de evaluación fijadas por la Autoridad Educativa Nacional.
Art. 19.- Componentes del sistema educativo que serán evaluados. Los
componentes del Sistema Nacional de Educación que serán evaluados
por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, de conformidad con lo
establecido en el artículo 68 de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, son los siguientes:
39
1. Aprendizaje, que incluye el rendimiento académico de estudiantes y la
aplicación del currículo en instituciones educativas;
2. Desempeño de profesionales de la educación, que incluye el
desempeño de docentes y de autoridades educativas y directivos
(rectores, vicerrectores, directores, subdirectores, inspectores,
subinspectores y otras autoridades de establecimientos educativos); y,
3. Gestión de establecimientos educativos, que incluye la evaluación de la
gestión escolar de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.
Para este componente, el Instituto debe diseñar instrumentos que se
entregarán al Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, para su
aplicación por los auditores educativos.
Además, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa deberá evaluar el
desempeño institucional de los establecimientos educativos con un índice
de calidad global que establecerá la ponderación de los diferentes
criterios que miden la calidad educativa, elaborado por el Nivel Central de
la Autoridad Educativa Nacional.
Art. 20.- Evaluación interna y evaluación externa. La evaluación del
Sistema Nacional de Educación puede ser interna o externa. La
evaluación interna es aquella en la que los evaluadores son actores del
establecimiento educativo; en cambio, en la externa los evaluadores no
pertenecen al establecimiento educativo.
40
Ambos tipos de evaluación pueden hacer uso de procesos e instrumentos
de evaluación cualitativa o cuantitativa.
Cada uno de los componentes del sistema educativo puede ser evaluado
mediante evaluación externa o interna, o una combinación de ambas,
según las políticas de evaluación determinadas por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional. Cuando la evaluación de un componente
contemple ambos tipos de evaluación, el resultado final debe obtenerse
de la suma de los resultados de ambos tipos de evaluación. En el caso de
la evaluación de la gestión de establecimientos educativos, está siempre
deberá ser interna y externa.
El peso proporcional que represente cada tipo de evaluación debe ser
determinado por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional
Título III. De La Estructura Y Niveles Del Sistema Nacional
De Educación.
Capítulo III. De Los Niveles Y Subniveles Educativos.
Art. 27.- Denominación de los niveles educativos. El Sistema Nacional de
Educación tiene tres (3) niveles: Inicial, Básica y Bachillerato.
El nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles:
41
1. Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a infantes de hasta tres
(3) años de edad; e,
2. Inicial 2, que comprende a infantes de tres (3) a cinco (5) años de edad.
El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles:
Preparatoria, que corresponde a 1.º grado de Educación General Básica
y preferentemente se ofrece a los estudiantes de cinco (5) años de edad;
Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación
General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de6 a 8
años de edad;
Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación
General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a11
años de edad; y,
Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados de Educación
General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de12 a 14
años de edad.
El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece
a los estudiantes de 15 a 17 años de edad.
42
Las edades estipuladas en este reglamento son las sugeridas para la
educación en cada nivel, sin embargo, no se debe negar el acceso del
estudiante a un grado o curso por su edad. En casos tales como
repetición de un año escolar, necesidades educativas especiales, jóvenes
y adultos con escolaridad inconclusa, entre otros, se debe aceptar,
independientemente de su edad, a los estudiantes en el grado o curso
que corresponda, según los grados o cursos que hubiere aprobado y su
nivel de aprendizaje.
PREGUNTAS A CONTESTARSE
¿Si se desarrolla un sistema de control de unidades de estudio, se
optimizará el proceso de planificación curricular?
¿Si el 70% de los docentes utiliza un modelo automatizado para la
planificación curricular, se mejorará el nivel de educación en las
instituciones públicas del país?
VARIABLES DE LA INVESTIGACION
VARIABLE INDEPENDIENTE
Desarrollo de un sistema de planificación de unidades de estudio:
Con el desarrollo de este sistema, se pretende automatizar las actividades
que realizan a diario los docentes de las instituciones educativas públicas
43
para llevar una planificación y controlar sus avances en las unidades
planteadas. Se podrá obtener información de años anteriores la misma
que servirá para que las autoridades tengan conocimiento del nivel de
educación al que han avanzado.
VARIABLE DEPENDIENTE
Diagnóstico de Planificación: Realizar una evaluación de cómo se
realizan actualmente las planificaciones, para realizar comparaciones con
información obtenida de otras instituciones educativas públicas, de esta
manera saber qué problema existe y como se puede intervenir para
solucionarlo.
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Diagnóstico: Es el análisis que se realiza para determinar cualquier
situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre
la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, esto
permite juzgar mejor qué es lo que está pasando.
Planificación Docente: La planificación al instrumento con el que los
docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de
contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y
materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.
44
Sistema: Un sistema es un objeto complejo cuyos componentes se
relacionan con al menos algún otro componente; puede ser material o
conceptual. Todos los sistemas tienen composición, estructura y entorno,
pero sólo los sistemas materiales tienen mecanismo.
Automatización: La automatización es un sistema donde se trasfieren
tareas de producción, realizadas habitualmente por operadores humanos
a un conjunto de elementos tecnológicos.
Open Source: Código abierto es la expresión con la que se conoce al
software distribuido y desarrollado libremente. Se focaliza en los
beneficios prácticos que en cuestiones éticas o de libertad que tanto se
destacan en el software libre.
Control: Es un mecanismo preventivo y correctivo adoptado por la
administración de una dependencia o entidad que permite la oportuna
detección y corrección de desviaciones, ineficiencias o incongruencias en
el curso de la formulación, instrumentación, ejecución y evaluación de las
acciones, con el propósito de procurar el cumplimiento de la normatividad
que las rige, y las estrategias, políticas, objetivos, metas y asignación de
recursos.
Optimizar: Planificar una actividad para obtener los mejores resultados.
45
Educación: Es el proceso mediante el cual se afecta a una persona,
estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas
para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea.
Pedagogía: Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la
educación. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias
Sociales y Humanas.
Diseño: El diseño se define como el proceso previo de configuración
mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier
campo.
Reporte: El reporte es aquel documento que se utilizará cuando se quiera
informar o dar noticia acerca de una determinada cuestión.
Documento: Es un testimonio material de un hecho o acto realizado en el
ejercicio de sus funciones por instituciones o personas físicas, jurídicas,
públicas o privadas, registrado en una unidad de información en cualquier
tipo de soporte (papel, cintas, discos magnéticos, fotografías, etc.) en
lengua natural o convencional.
Conocimiento: Es la sumatoria de las representaciones abstractas que
se poseen sobre un aspecto de la realidad. En este sentido, el
conocimiento es una suerte de “mapa” conceptual que se distingue del
46
“territorio” o realidad. El conocimiento más valorado por la sociedad es el
conocimiento científico.
Actividades: Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para
cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que
consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas.
47
CAPITULO III
METODOLOGIA
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
MODALIDAD DE LA INVESTIGACION
La modalidad de investigación de esta tesis se caracteriza por
investigación de campo que comprende bibliografía e investigación de
campo. Se aplica esta modalidad porque necesitamos conocer cuáles son
las falencias que afectan las actividades que realizan los docentes para
elaborar las planificaciones y avances de las unidades, para lo que se
desarrollara un software para automatizar las tareas que realizan
diariamente, por esta razón se realizaron encuestas para realizar un
diagnóstico sobre la situación pedagógica actual mediante la revisión de
la planificación curricular. Se tomará en consideración lo anterior para el
desarrollo de la aplicación para así optimizar el uso de los recursos.
Tipo de Investigación
El tipo a utilizar es la Factibilidad. Es un Proyecto Factible ya que se
diseñara, y se desarrollara una aplicación para dar solución a un
problema educativo.
48
POBLACION Y MUESTRA
Población:
La población que se tomará en cuenta para la elaboración de este
proyecto serán la autoridad y un docente de las instituciones educativas
públicas pertenecientes al distrito 9 Chongón, debido a la gran variedad
de características que esta abarca.
Muestra:
La muestra de la población se la obtuvo utilizando la siguiente fórmula:
n = M
e2 (m - 1)
+ 1
m = Tamaño de la población ( 30 )
e = Error de estimación ( 6% )
n = Tamaño de la muestra ( 27,97 )
n =
30
(0.05)2 ( 30 - 1 ) + 1
n =
30
( 0.0025 ) ( 29 ) + 1
n = 30
0.0725 + 1
n =
30
1.0725
n = 27,97 R//.
49
Cálculo de la fracción Muestral
f = N
= 28
= 0.93
N 30
Cuadro2. Población y Muestra
Población Muestra
Directores 10 9
Docentes 20 19
TOTAL 30 28
Elaboración: Bella Cirino Goya Fuente: Distrito # 9 Chongón
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro 3. Operacionalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores Técnicas y/o
Instrumentos
V.D. Diagnóstico de Planificación
Director * Evaluación de Planificaciones * Análisis de datos entre Instituciones Educativas
Observación Encuesta Profesores
V.I. Diseño y desarrollo de un sistema de planificación
Diseño
Usabilidad
* Metodología. * Aplicativo
Elaboración del Aplicativo
Elaboración: Bella Cirino Goya
Fuente: Bella Cirino Goya
50
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
El proyecto requirió aplicar la técnica de encuesta, debido a que el tema
desarrollado es de tipo factible.
La encuesta es una forma de investigación por medio de la cual el
investigador obtiene datos a partir de un conjunto de preguntas orientadas
a una muestra representativa de estudio formada por un grupo de
individuos.
El objetivo principal es recolectar datos u opiniones que tienen relación
con el tema que se está investigando, esto se lo realiza por medio de un
cuestionario.
Para realizar la encuesta se debe pasar por varias etapas empezando por
seleccionar el tema, que se debe saber para realizarlo, que se quiere
indagar, su elaboración, aplicación del cuestionario, la utilización de los
datos obtenidos.
La encuesta nos ayuda a obtener respuestas a las dudas o la necesidad
de información que tiene el investigador.
51
LOS INSTRUMENTOS
La técnica a utilizar es la encuesta y el instrumento será el cuestionario,
con el cual obtendremos la información de manera directa y fidedigna.
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
El instrumento utilizado en este proyecto se describe a continuación:
Cuadro 4. Instrumentos de Investigación
INSTRUMENTO PERSONAS BENEFICIO
Cuestionario
( 10 preguntas)
Directivos y
docentes de
instituciones
públicas.
Recabar información sobre el
nivel de aceptación que
puede tener el sistema de
planificaciones propuesto,
además de su opinión del
nivel de conocimientos en las
instituciones públicas.
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Bella Cirino G.
El cuestionario fue elaborado para obtener la información solicitada
mostrada a través de 10 preguntas distribuidas en dos páginas.
EVA MARÍA QUERO GUERRA (2014)
“El cuestionario se define como una forma de encuesta caracterizada por
la ausencia del encuestador, lo que obliga a este a manifestar
explicaciones que orientan la forma de encuestar. Es una técnica de
52
recogida de información que supone un interrogatorio en el que las
preguntas establecidas de antemano se plantean siempre en el mismo
orden y se formulan con los mismos términos, con el objetivo de que un
segundo investigador pueda repetirlo siguiendo los mismos pasos, es
decir, tiene un carácter sistemático. Es una forma de encuesta
caracterizada por la ausencia del encuestador.” (Pg. 2)
Al utilizar el cuestionario en la investigación nos permite englobar a una
gran cantidad de individuos invirtiendo poco. Esta es una de las más
aplicadas.
Para realizar un cuestionario podemos usar dos tipos de preguntas que
son:
Preguntas abiertas.- es cuando no colocamos límites a las posibles
respuestas que nos proporcionará el encuestado. Permitiendo al individuo
encuestado la libertad de palabra, esto ayudará a conseguir más
información, además este tipo de preguntas nos da como consecuencia
un exceso de datos lo que ocasionará que nuestra tarea sea complicada a
la hora de clasificarla y analizarla.
Preguntas cerrada.- es cuando se demarca a que las contestaciones
sean afirmativas, negativas o se da al individuo encuestado una serie de
opciones para que escoja su respuesta.
53
El cuestionario mostrado a continuación fue elaborado con
preguntas cerradas para que la información a obtenerse sea precisa
y objetiva, lo cual facilite el análisis.
EL CUESTIONARIO
CONTENIDO
- Identificación de la institución.
- Objetivo que persigue.
Determinar el nivel de conocimiento de los docentes en cuanto a
computación y el nivel de aceptación del sistema propuesto.
- Instrucciones de cómo debe contestar
Marque con una X dentro del área destinada.
- Cuestionario o preguntas.- Ítems
1. ¿Qué calificación le pondría a la Educación Pública en el Ecuador?
Excelente ( )
Buena ( )
Ni buena, ni mala ( )
Mala ( )
Pésima ( )
Objetivo de la pregunta: Saber la opinión de los individuos que laboran
en la institución de cómo ellos ven que está el nivel de la educación en el
país.
54
2. ¿Cómo realiza sus planificaciones?
Solo ( )
Con ayuda ( )
No las realiza usted ( )
Objetivo de la pregunta: Saber si tiene conocimiento para realizar sus
planificaciones o si requiere de ayuda externa para ello.
3. ¿Con qué frecuencia desarrollan las planificaciones de las materias?
A Diario ( )
Cada 2 o 3 días ( )
Semanalmente ( )
Mensualmente ( )
Otra Especifique: __________________
Objetivo de la pregunta: Determinar cada cuanto realizan las
planificaciones para las materias o en su defecto no lo hacen.
4. ¿Qué tiempo dedica a realizar las planificaciones y/o avances de
unidades de estudio?
2 horas ( )
4 horas ( )
Otra Especifique: __________________
Objetivo de la pregunta: Establecer el espacio de tiempo promedio que
les lleva la elaboración de las planificaciones.
55
5. ¿La institución les facilita el uso de los equipos de computación?
A Diario ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
Poco ( )
Muy poco ( )
Nunca ( )
Objetivo de la pregunta: Si cuentan con el respaldo de la institución para
la elaboración de sus planificaciones.
6. Usted considera necesario el uso de una herramienta que les facilite
el desarrollo de la documentación de planificación.
Muy de acuerdo ( )
De acuerdo ( )
Desacuerdo ( )
Indiferente ( )
Indeciso ( )
Objetivo de la pregunta: Si los encuestados están de acuerdo con
utilizar un sistema que les ayude en la elaboración de la documentación
de las planificaciones
56
7. Considera importante que los maestros estén capacitados en el uso
de herramientas que les ayuden a realizar sus actividades de
documentación.
Muy de acuerdo ( )
De acuerdo ( )
Desacuerdo ( )
Indiferente ( )
Indeciso ( )
Objetivo de la pregunta: Determinar si creen y si están de acuerdo que
se debe capacitar a los docentes.
8. ¿Cómo se autoevaluaría en conocimiento de computación?
Excelente ( )
Bueno ( )
Regular ( )
Malo ( )
Pésimo ( )
Objetivo de la pregunta: El nivel de conocimiento que creen estar con
respecto al área de computación.
9. ¿Con qué frecuencia se realizan revisiones de avances de unidades?
Diarias ( )
57
Semanales ( )
Mensuales ( )
Anuales ( )
Nunca ( )
Objetivo de la pregunta: Saber si hay control sobre el pensum que se
utiliza en la institución educativa.
10. ¿En qué les ayudaría a mejorar el sistema de educación actual una
herramienta informática para la creación y control de unidades?
Objetivo de la pregunta: Que opinión tienen sobre la ayuda que les
brindaría o la facilidad que les proporcionaría un sistema de elaboración
de planificación en la institución educativa.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACION
El problema:
Planteamiento del problema
Diagnóstico de la planificación curricular que realizan las instituciones
educativas públicas; desarrollo de un sistema de planificación de
unidades de estudio.
Formulación del problema
¿En qué beneficiaría el desarrollo de un sistema de planificación de
unidades de estudio a las instituciones públicas?
58
Objetivos de la investigación
Analizar el nivel de conocimiento de los docentes y la aceptación que le
darán a la herramienta.
Aprovechar el uso de computadores en las instituciones para brindar a los
docentes una herramienta que les facilite realizar sus planificaciones a
tiempo.
Justificación e importancia de la investigación
La tecnología avanza a pasos agigantados, esto conlleva a buscar formas
de satisfacer necesidades, existen actualmente variedad de programas
opensource que nos permiten desarrollar sistemas que cubren y
satisfacen necesidades de manera más económica y de manera
oportuna.
Marco teórico:
Fundamentación teórica
Sistema, concepto y tipos.
Planificación, concepto y tipos.
Control, concepto, importancia.
Unidad de estudio, concepto.
Conceptos de educación, pedagogía.
Opensource, concepto beneficios y ventajas.
Fundamentación legal
Nueva Constitución de la República del Ecuador.
59
Constitución política de la República del Ecuador.
El reglamento general a la ley orgánica de educación intercultural.
Pregunta a Contestarse
¿Si se desarrolla un sistema de control de unidades de estudio, se
optimizará el proceso de planificación curricular?
Definición de términos
Diagnóstico.
Planificación docente.
Sistema.
Automatización.
OpenSource.
Control.
Optimizar.
Educación.
Pedagogía.
Diseño.
Reporte.
Documento.
Conocimiento.
Actividades.
Metodología:
60
Diseño de investigación
Por ser un proyecto factible será un 60% de la propuesta, 20% de análisis
e investigación realizado y los 20% restantes serán de la bibliografía
revisada.
Población y muestra
Para la realización del proyecto la población será los docentes de las
instituciones públicas pertenecientes al distrito 9 Chongón, parroquia
Tarqui.
Instrumento de recolección de datos
La encuesta es la técnica a usarse y el cuestionario el instrumento.
Operacionalización de variables, dimensiones e indicadores
Variable Dependiente.- Realizar evaluación de las planificaciones para
compararlas con otros centros educativos de la zona y de acuerdo a los
resultados aplicar soluciones.
Variable Independiente.- Diseño y desarrollo del sistema para
automatizar las actividades de los docentes. Planificar y controlar los
avances en sus respectivas áreas.
Procedimiento de la investigación
Establecer el problema.
Definir los objetivos.
Marco teórico: Investigación y análisis.
61
Marco legal: Investigaciones sobre la ley.
Definición del tipo de investigación.
Determinar la población.
Elaboración y ejecución de las encuestas.
Tabulación y recolección de los resultados de la encuesta.
Conclusiones y recomendaciones.
RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Para la recolección de información que se requería en el presente trabajo
“Diagnóstico de la planificación curricular que se realiza en las
instituciones educativas públicas; desarrollo de un sistema de
planificación de unidades de estudio” se utilizó como técnica la encuesta
que tiene como instrumento al cuestionario.
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
El procesamiento y análisis se efectúa con el fin de conseguir información,
clara, honesta y pertinente de lo que se requiere para el proyecto a
ejecutar.
El procedimiento que se utilizó para obtener la información que se recogió
en base a las encuestas fue hecho mediante un conteo manual de cada
una de las preguntas que conformaban el cuestionario.
62
TECNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS
Cuadro 5. Resultado del cuestionario
Directivos Docentes
Total Porcentaje Total Porcentaje
Pregunta 1
1 7 60% 3 5%
2 3 40% 15 93%
3 0 0% 2 2%
4 0 0% 0 0%
5 0 0% 0 0%
Pregunta 2 1 8 45% 15 95%
2 2 40% 5 5%
3 0 15% 0 0%
1 6 45% 2 2%
2 2 20% 1 1%
Pregunta 3 3 2 35% 10 90%
4 0 0% 7 7%
5 0 0% 0 0%
1 6 96% 11 91%
Pregunta 4 2 4 4% 7 7%
3 0 0% 2 2%
Pregunta 5
1 8 98% 7 61%
2 2 2% 8 32%
3 0 0% 4 2%
4 0 0% 0 0%
5 0 0% 1 5%
6 0 0% 0 0%
Pregunta 6
1 6 96% 13 96%
2 4 4% 7 4%
3 0 0% 0% 0%
4 0 0% 0% 0%
5 0 0% 0% 0%
1 8 98% 14 90%
2 2 2% 5 9%
Pregunta 7 3 0 0% 0 0%
4 0 0% 1 1%
5 0 0% 0 0%
Pregunta 8
1 2 2% 6 44%
2 8 98% 8 46%
3 0 0% 3 5%
4 0 0% 3 5%
5 0 0% 0 0%
Pregunta 9
1 3 3% 9 50%
2 5 95% 6 45%
3 2 2% 5 5%
4 0 0% 0 0%
5 0 0% 0 0%
Elaboración: Bella Cirino Goya. Fuente: Encuesta hecha por Bella Cirino G.
63
Para el proceso y análisis de los datos que se recolectaron se utilizó el
conteo uno a uno para luego proceder a sacar porcentajes en relación a la
opción que tuvo la puntuación más alta de cada uno de los grupos. Se
procede a elaborar los siguientes gráficos acordes a los resultados por
cada pregunta de la encuesta. A continuación el detalle de cada uno:
Gráfico 5.
1. ¿Qué calificación le pondría a la Educación pública en el Ecuador?
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la Encuesta.
Análisis:
Con esta pregunta tratamos de saber la opinión de los individuos que
laboran en la institución acerca de cómo ellos ven que está el nivel de la
educación en el país, podemos apreciar que los directores en 60% opinan
que la educación es excelente mientras que el 93% de los docentes
opinan que es buena, el 40% restantes de los directores opinan que la
0%
50%
100%
OP 1 OP 2 OP 4 OP 5
60%40%
0% 0% 0%5%
93%
2% 0% 0%
1. Excelente2. Buena3. Ni buena, ni mala4. Mala5.Pésima
DIRECTOR DOCENTES
64
educación en el país es buena. Nos damos cuenta que en un 0% opinan
que la educación es mala y pésima.
Gráfico 6.
2. ¿Cómo realiza sus planificaciones?
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 15.
Análisis:
La finalidad de esta pregunta es saber si tiene conocimientos para realizar
sus planificaciones o necesita ayuda. En el grupo de directores
encuestados respondieron con un porcentaje de diferencia del 5% que
realiza sus planificaciones solo y con ayuda. En cambio los docentes que
en su gran mayoría optó por la primera opción. Y el resto de los
encuestados tanto directivos como docentes eligieron la opción tres.
Lo que podemos decir es que todos realizan sus actividades de
planificación ya sea solo o con ayuda de alguien.
0%
50%
100%
OP 1 OP 2 OP3
45% 40%
15%
95%
5% 0%
1. Solo2. Con ayuda 3. No las realiza usted
DIRECTOR DOCENTES
65
Gráfico 7.
3. ¿Con qué frecuencia desarrollan las planificaciones de las materias?
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 15.
Análisis:
En cuanto a la frecuencia con la que desarrollan las planificaciones de las
materias tanto los directores como los docentes de las instituciones.
Encontramos que un grupo de directivos seleccionó la primera opción
donde indican que las realizan a diario mientras que los docentes en su
gran mayoría seleccionaron que las realizan semanalmente. El restante
de los directores optó por responder que las realizan cada 2 o 3 días
hasta semanalmente y En menor escala los docentes seleccionaron casi
en igual porcentaje para las opciones restantes.
Podemos decir que en su mayoría los docentes no realizan una
planificación diaria de las materias, los directivos la realizan con más
frecuencia.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
OP 1 OP 2 OP3 OP 4 OP 5
45%
20%
35%
0% 0%2% 1%
90%
7%0%
1. A Diario 2. Cada 2 o 3 días 3. Semanalmente 4. Mensualmente
5. Otra
DIRECTOR DOCENTES
66
Gráfico 8
4. ¿Qué tiempo dedica a realizar las planificaciones y/o avances de
unidades de estudio?
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 15.
Análisis:
Según los datos proporcionados en esta encuesta vemos que tanto
directivos y docentes en su gran mayoría respondieron que el tiempo que
les toma realizar las planificaciones es de 2 horas. Mientras que el
restante selecciono en un porcentaje menor 4 horas.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
OP 1 OP 2 OP3
96%
4% 0%
91%
7%2%
1. 2 horas2. 4 horas3. Otra
DIRECTOR DOCENTES
67
Gráfico 9.
5. ¿La institución les facilita el uso de los equipos de computación?
Elaboración: Bella Cirino Goya. Fuente: Resultado de la Encuesta Cuadro 15.
Análisis:
Según las respuestas de las personas encuestadas nos damos cuenta
que los directores tienen mayor acceso a los equipos de computación
mientras que los docentes respondieron siempre y casi siempre. Solo un
pequeño grupo de todos los encuestados en calidad de docentes
seleccionaron poco y muy poco.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
OP 1 OP 2 OP3 OP 4 OP 5 OP 6
98%
2% 0% 0% 0% 0%
61%
32%
2% 0% 5% 0%
1. A Diario 2. Siempre3. Casi Siempre 4. Poco
5.Muy Poco 6.Nunca
DIRECTOR DOCENTES
68
Gráfico 10.
6. Usted considera necesario el uso de una herramienta que les facilite
el desarrollo de la documentación de planificación.
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 15.
Análisis:
Podemos apreciar que en su mayoría tanto directores como docentes
están dispuestos a utilizar un sistema que les ayude a elaborar las
planificaciones. En porcentaje menor del 4% de directores y docentes
están de acuerdo. Y las preguntas restantes obtuvieron un 0%.
Nos podemos dar cuenta que el desarrollo de una herramienta sería muy
útil para ellos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
OP 1 OP 2 OP3 OP 4 OP 5
96%
4% 0% 0% 0%
96%
4% 0% 0% 0%
1. Muy de acuerdo 2. De Acuerdo3. Desacuerdo 4. Indiferente
5. Indeciso
DIRECTOR DOCENTES
69
Gráfico 11.
7. Considera importante que los maestros estén capacitados en el uso
de herramientas que les ayuden a realizar sus actividades de
documentación.
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 15.
Análisis:
Vemos que las personas encuestadas creen y están de acuerdo en que
deber ser capacitados en el uso de herramientas tecnológicas que les
ayuden a la elaboración de sus actividades de planificación.
En el resto de las preguntas obtuvimos un porcentaje muy bajo.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
OP 1 OP 2 OP3 OP 4 OP 5
98%
2% 0% 0% 0%
90%
9%0% 1% 0%
1. Muy de acuerdo 2.De Acuerdo3.Desacuerdo 4. Indiferente
5. Indeciso
DIRECTOR DOCENTES
70
Gráfico 12.
8. ¿Cómo se autoevaluaría en conocimiento de computación?
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 15.
Análisis:
Está pregunta tiene como finalidad autoevaluar los conocimientos de
computación.
Los directores en un 98% contestaron que sus conocimientos son buenos.
Y en un 2% excelente. En cambio los docentes un 45% respondió que su
conocimiento es bueno, y un 44% excelente, el 5% respondió que sus
conocimientos son malos mientras que el 5% son pésimos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
OP 1 OP 2 OP3 OP 4 OP 5
2%
98%
0% 0% 0%
44% 46%
5% 5%0%
1. Excelente 2. Bueno3. Regular 4. Malo
5. Pésimo
DIRECTOR DOCENTES
71
Gráfico 13.
9. ¿Con qué frecuencia se realizan revisiones de avances de unidades?
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Resultado de la encuesta cuadro 16.
Análisis:
Aquí podemos ver que los directores respondieron que en un 95% las
revisiones de avances se realizan semanalmente, en cambio los docentes
en un 50% dice que las revisiones son diarias y el 45% respondió que las
realizan semanales. El porcentaje restante el 3% de los docentes
respondió que las realizan a diario, el 2% de directores y el 5% de los
docentes respondieron mensuales.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
OP 1 OP 2 OP3 OP 4 OP 5
3%
95%
2% 0% 0%
50%45%
5%0% 0%
1. Diarias 2.Semanales3.Mensuales 4. Anuales Nunca
DIRECTOR DOCENTES
72
10. ¿En qué les ayudaría a mejorar el sistema de educación actual una
herramienta informática para la creación y control de unidades?
De las personas encuestadas su mayoría en un 80% coincide en que
reducirían el tiempo de elaboración y mayor control a las tareas, el 15%
en que les ayudaría a aprender los conocimientos de las herramientas de
tecnología, los TIC (Tecnología de la información y comunicación) y el
porcentaje restante omitió la pregunta.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En el desarrollo del vigente proyecto se ha tomado en cuenta los
elementos involucrados que se creen que son necesarios en la
elaboración del sistema educativo de planificación. También las
herramientas tecnológicas que se emplearon.
CRITERIOS DE VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
Para que se valide la propuesta presentada se requiere analizar el gasto
que se realice, los recursos que se emplearon y el tiempo de elaboración
que se utilizó en el desarrollo del proyecto. También se analizará el nivel
de aceptación que se tenga por parte de los docentes de la institución, así
como los recursos tecnológicos para utilizar este sistema.
73
Después de analizar todo lo que se requiere en el desarrollo y elaboración
del sistema se va a utilizar el programa MyEclipse que es un plugin, para
la Gestión de la base de datos Microsoft SQL Server multiusuario,
multiplataforma y de código abierto y Apache Tomcat como servidor.
74
CAPITULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
CRONOGRAMA
A continuación se muestra el cronograma de actividades que se realizó
para la elaboración de este proyecto:
Gráfico 14. Cronograma de actividades del sistema de documentos
Task Name %
completado Duración Comienzo Fin Predecesoras
Sistema Control Académico 81% 436 días lun 09/09/13 lun 11/05/15
Análisis 100% 10 días lun 09/09/13 vie 20/09/13
base de datos 90% 5 días lun 23/09/13 vie 27/09/13 2
Diseño 90% 3 días lun 23/09/13 mié 25/09/13
Creación 90% 2 días jue 26/09/13 vie 27/09/13 4
Desarrollo 83% 403 días lun 30/09/13 mié 15/04/15 3
administración de usuarios y privilegios
90% 12 días lun 30/09/13 mar 15/10/13
administración de contenidos 80% 14 días mié 16/10/13 lun 04/11/13 7
Módulo plan anual 80% 15 días mar
05/11/13 lun 25/11/13 8
stand by(receso por cuestiones varias)
100% 290 días mar
26/11/13 lun 05/01/15 9
Módulo plan bloque 50% 15 días mar
06/01/15 lun 26/01/15 10
Módulo plan lección 10% 15 días mar
27/01/15 lun 16/02/15 11
Módulo avances 10% 10 días mar
17/02/15 lun 02/03/15 12
Reportes avances 0% 12 días mar
03/03/15 mié 18/03/15 13
Reporte documentación 0% 10 días jue 19/03/15 mié 01/04/15 14
Módulo de Comunicados 0% 10 días jue 02/04/15 mié 15/04/15 15
Subir a la web y pruebas 0% 15 días mar
21/04/15 lun 11/05/15
Subir a la web 0% 10 días mar
21/04/15 lun 04/05/15
pruebas internas 0% 3 días mié 06/05/15 vie 08/05/15
pruebas con usuarios 0% 1 día lun 11/05/15 lun 11/05/15 19
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Bella Cirino G.
75
Gráfico 14.1: Cronograma de actividades del sistema de
documentación
Nombre de tarea Duración Comienzo Fin Predecesoras
Sistema de Planificación Docente
57 días jue 15/08/13 vie 01/11/13
Análisis 5 días jue 15/08/13 mié 21/08/13
capítulo 1 5 días jue 15/08/13 mié 21/08/13
capítulo 2 5 días jue 15/08/13 mié 21/08/13
capítulo 3 5 días jue 15/08/13 mié 21/08/13
Diseño 10 días jue 22/08/13 mié 04/09/13 2
casos de uso 4 días jue 22/08/13 mar 27/08/13 2
diagramas de clases 2 días mié 28/08/13 jue 29/08/13 7
Diagrama de Secuencia 2 días vie 30/08/13 lun 02/09/13 8
diagramas de flujo 2 días mar 03/09/13 mié 04/09/13 9
Manuales 5 días mar 28/04/15 lun 04/05/15
manual técnico 4 días mar 28/04/15 vie 01/05/15
manual de usuario 6 días vie 01/05/15 vie 08/05/15
ajustes manual de usuario
2 días vie 08/05/15 lun 11/05/15
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Bella Cirino G.
76
PRESUPUESTO
Se especificara los ingresos y egresos que se han realizado para la
ejecución del diagnóstico, diseño y desarrollo del sistema del proyecto de
tesis.
Cuadro 6. Detalle de ingresos
INGRESOS DOLARES
Financiamiento Propio $ 1770,00
TOTAL DE INGRESO $ 1770,00
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Bella Cirino G.
Cuadro7. Detalle de egresos en elaboración del proyecto
EGRESOS DOLARES
Laptop Sony Intel core I5 (Uso Personal) $ 1400,00
Ecplise – java - MySql Worbench $ 0,00
Fotocopias $ 65,00
Impresiones/Hojas
$ 90,00
Impresiones/Cartuchos de Tinta
$ 65,00
Internet $ 180.00
Transporte – Varios $ 50,00
Empastado, anillado $ 95,00
TOTAL $ 1770,00
Elaboración: Bella Cirino G. Fuente: Bella Cirino G.
77
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El objetivo de este proyecto era el diseño de un sistema de planificación
de unidades de estudio, con el cual se pretende aportar con un sistema
que no tan sólo automatice las actividades reduciendo el tiempo de
elaboración de las planificaciones, sino que al mismo tiempo permita
llevar un seguimiento y control de las mismas.
El sistema ayudará a los docentes haciendo más fácil y de manera
personal sus documentaciones, los directores podrán tener la información
en su computador permitiendo ver el desempeño de sus docentes y si el
nivel de educación de su institución crece o decrece. Además se pretende
contribuir con el ecosistema reduciendo el uso de papel, ya que se
imprimirá el documento corregido.
Teniendo como base la encuesta realizada se puede indicar que la
mayoría de docentes y directores consideran que la educación es buena,
que realizan sus planificaciones con ayuda, suelen tomarse de 2 a 4
horas en la elaboración de las mismas. Podemos decir que están
dispuestos a ser capacitados y a utilizar una herramienta que les ayudará
78
a realizar los procesos de manera más rápida y segura, permitiendo llevar
un mejor control de las actividades de cada materia, también ver el
rendimiento de los docentes.
A esto se le puede añadir que el sistema puede ser usado por n
instituciones que funcionen en el mismo edificio. La información que se
obtendrá será real y actualizada. Además contará con un historial el cual
permitirá realizar comparaciones de años anteriores con el actual y así
saber el estado de la educación brindada por la institución.
RECOMENDACIONES
La educación es un derecho primordial para el ser humano. Debido a que
se adquieren conocimientos y habilidades que nos permiten ser incluidos
en la sociedad como un ente de progreso que aporta ideas y trabajo para
la superación de una comunidad. La educación no tiene límite de edad ni
de conocimientos, a lo largo de nuestras vidas aprendemos cosas nuevas
acorde a los cambios que se suscitan con el pasar de los años, nuevos
servicios, nuevas tecnologías, nuevas carreras.
Es recomendable que los docentes de las instituciones sean capacitados
constantemente en el uso de tecnologías sin importar su edad o área en
la que se desempeñe, debido a que día a día la tecnología avanza.
79
Si bien es cierto que la educación en nuestro país a nivel de instituciones
públicas ha mejorado, aún hay mucho por hacer sobre todo para que no
existan diferencias en cuanto al grado de enseñanza al finalizar el año
lectivo.
Se debe impulsar el uso de estas herramientas, ya que ayudan a mejorar
el sistema educativo, donde los beneficiarios serán los estudiantes que
podrán tener los mismos conocimientos que los de otras escuelas.
Estableciendo un estándar de contenido de materias.
El presente trabajo pretende brindar servicios para que las instituciones
se adapten a los nuevos cambios de tecnología teniendo una mentalidad
de superación y brinden lo mejor, garantizando calidad de educación.
Se puede considerar como recomendación hacer que este sistema subido
a la web para que pueda ser accesado en cualquier momento y desde
cualquier lugar por los docentes.
80
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA
Melinkoff (1990, p.62); Control como fase de proceso; Obtenido el 2 de Octubre de 2015; www.gestiopolis.com/el-control-como-fase-del-proceso-administrativo
(Stoner, 1996 y Ortis, s/f; citados en Barriga, 2009); Planificación; Extraído el 6 de octubre de 2013; didacticaseba.blogspot.com/p/unidad-n3-la-planificacion.html
(Spedding, 1979); Definición de un Sistema; Extraido el 7 de octubre de
2013;http://www.revista.iplac.rimed.cu/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=324:apuntes-sobre-el-concepto-de sistema&catid
José Ferrater Mora , A. A. del capítulo (1979). Sistema. Alianza Editorial
(Sexta Edición) del libro. Diccionario de Filosofía (pp. 3062). Madrid:
Alianza. Consultada el 7 de octubre de 2013;
http://www.filosofia.org/enc/fer/sistema.html
(Stoner, 1996, p.610); Control; Extraído el 6 de octubre de 2013;
www.gestiopolis.com/el-control-como-fase-del-proceso-administrativo
(Robbins, 1996, p.654); Control de Procesos; Extraído el 6 de octubre de 2013; controldelproceso6c.blogspot.com/
(Hurtado, 2000:151); Unidad de Estudio; Extraído el 7 de octubre de 2013; http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2010/prc/EVENTOS%20DE%20ESTUDIO.html
(Sarramona, 1989); Teoría de la educación; Extraído el 6 de Octubre de 2013; ocw.pucv.cl/cursos-1/epe1137/.../los-profesionales-de-la-educacion
(Dra. Daysi Hevia Bernal, s/f); Definición de Padagogía;
Extraído el 7 de octubre de 2013;
www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf
Alfonso Pesantes Martinez (2011).Consultada el 7 de Octubre de 2013;
http://apoyo-primaria.blogspot.com/2011/10/planificacion-de-la-practica-
docente.html
81
Seminarios de Investigación Científica [Homepage]. Arequipa:
Bioestadístico Publishers; 2010. (Actualizada el 4 de octubre de 2012;
Consultado el 22 de Octubre de 2013). De José Supo. Unidad de estudio
(1 pantalla). Disponible en: http://seminariosdeinvestigacion.com/unidad-
de-estudio/
Apache Tomcat; Extraído el 13 de noviembre de 2013 desde
http://tomcat.apache.org/
Eclipse; Extraído el 13 de noviembre de 2013 desde
http://www.ecured.cu/index.php/Eclipse_entorno_de_desarrollo_integrado.
MySql; Extraído el 13 de noviembre de 2013;
http://www.alegsa.com.ar/Dic/mysql.php
MySql; Extraído el 13 de noviembre de 2013;
https://www.mysql.com/products/workbench.
(Henz, 1976, pág. 39); La Educación; Obtenida el 14 de noviembre de
2013; www.actiweb.es/quintocomputacion
(Banchio, 2004); La Educación; Extraído el 14 de noviembre de 2015;
https://ticserendipity.wordpress.com/2009/08/.../el-concepto-de-educacion
Constitución de la educación; Extraído el 15 de noviembre de 2013;
educaciondecalidad.ec/constitucion-educacion.html
Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural; Extraído el 15
de noviembre de 2013; http//educaciondecalidad.ec/ley-educacion-
intercultural.../reglamento-loei-text.
Marco Legal Educativo - Ministerio de Educación; Extraído el 15 de
noviembre de 2013; http//educacion.gob.ec/wp-
content/.../Marco_Legal_Educativo_2012.pdf.
82
EVA MARÍA QUERO GUERRA, (2014), Cuestionario (pp. 2), Consultado
el 16 de noviembre de 2013
ANEXO 1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
“DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN DE
UNIDADES DE ESTUDIO”
MANUAL TÉCNICO
Previa a la obtención del Título de:
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
AUTORA: BELLA CYNTHIA CIRINO GOYA
TUTORA: ING. ABEL ALARCÓN SALVATIERRA, MSIG.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2015
2
MANUAL TÉCNICO
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN AL MANUAL TÉCNICO ............................................. 4
APACHE TOMCAT ..................................................................................... 4
INTRODUCCION ......................................................................................... 4
MYSQL WORKBENCH 6.2 ..................................................................... 12
JAVA ........................................................................................................... 19
INSTALACIÓN ........................................................................................... 21
ECLIPSE ..................................................................................................... 21
ESTRUCTURA LOGICA DEL PROYECTO ......................................... 24
DIAGRAMA DE CASO DE USO ............................................................ 24
DIAGRAMA DE FLUJO DE DATOS ..................................................... 30
MAPA DE NAVEGACION ....................................................................... 30
DICCIONARIO DE DATOS ..................................................................... 31
MODELO ENTIDAD RELACIÓN ........................................................... 33
SCRIPTS TABLAS ................................................................................... 35
SCIPRTS DE PROYECTO ...................................................................... 42
4
INTRODUCCIÓN AL MANUAL TÉCNICO
Este manual tiene como objetivo presentar la instalación, configuración de
los programas que han sido utilizados en el desarrollo de este proyecto.
APACHE TOMCAT
INSTALAR
Pasos para poder instalar APACHE TOMCAT
- Vamos a la página http://www.tomcat.apache.org
- Elegimos la opción Tomcat 7 Downloads
- Seleccionamos 7.0.6.1
5
- Seleccionaremos el instalador dependiendo si la arquitectura de
nuestro sistema operativo es de 32 bits o de 64 bits.
- Una vez descargado descomprimimos en el C.
- Procedemos a ejecutar la instalación
6
- Debemos crear una variable de entorno llamada CATALINA_HOME y editar las variables CLASSPATH y Path, Para realizar estos cambios damos click derecho sobre el icono de equipo luego propiedades o seleccionamos panel de control configuración avanzada del sistema.
Ó
- En la ventana Propiedades del Sistema seleccionamos la pestaña Opciones avanzadas y damos click Variables de entorno.
7
- Una vez seleccionada la opción variables de entorno, elegiremos variables del sistema allí activaremos la variable CATALINA_HOME, dando click en el botón Nueva.
8
- Aparece una ventana para editar la variable del sistema donde ingresaremos el nombre de la variable CATALINA_HOME, y en Valor de la variable escribiremos la ruta donde se encuentra el apache C:\apache-tomcat-7.0.40.
- Nos aparece la pantalla variables de entorno aquí editaremos la otra variable de entorno CLASSPATH , en Variables del sistema, seleccionamos CLASSPATH , y damos click en el botón Editar.
- Se abrirá la ventana Editar la variable del sistema aparecerán los valores actuales de la variable CLASSPATH, nos ubicamos en el
9
campo Valor de la variable y nos desplazamos hasta el final, en el campo valor de variable recorremos el texto hasta el final y añadimos lo siguiente - ;%CATALINA_HOME%\lib\servlet-api.jar; %CATALINA_HOME%\lib\jsp-api.jar- una vez ingresado estos valores damos click en aceptar.
- Nuevamente se abrirá la ventana variable de entorno, en la parte inferior Variables del sistema buscamos la variable Path, la seleccionamos y damos click en Editar.
10
- Haremos el mismo procedimiento que hicimos con la variable anterior. En la ventana Editar la variable del sistema colocamos el nombre de la variable Path, en Valor de la variable, colocaremos al final del texto ;%CATALINA_HOME%\bin click en Aceptar.
- En la última ventana damos click en aceptar yas habremos configurado las variables necesarias para ejecutar el Apache.
- Ejecutamos el apache tomcat. Abrimos en Windows la ventana de
comando.
11
- Ingresamos el siguiente texto %CATALINA_HOME%\bin\startup.bat y damos enter. Damos enter para que permita el acceso.
- Se abre la pantalla que tiene como nombre Tomcat donde nos
indica que el servidor ha iniciado de manera correcta.
Por último abrimos nuestro navegador y colocamos como dirección http://localhost:8080, debe aparecer la ventana Apache Tomcat/7.0.40 dandonos la bienvenida lo que nos indica que todo se instaló de manera correcta.
12
MYSQL WORKBENCH 6.2
Pasos para poder instalar MYSQL WORKBENCH
Vamos a la página http://www.mysqlworkbench.org
- Elegimos la opción MySQL Workbench 6.2
- Seleccionamos para Windows x86, 64 bit
- Una vez realizada la descarga ejecutamos el instalador.
13
- Seleccionamos siguiente nos aparece una ventana donde
seleccionamos developer default, siguiente.
- Seleccionamos MySQL Workbench 6.3.3
14
- Aparece la ventana de instalación.
- Seleccionamos Connector/Python (3.4) 2.0.4
- En la ventana configuración de producto damos click siguiente.
15
- En la siguiente ventana accounts and roles ingresamos una clave y
damos click siguiente.
- En los servicios de Windows escogemos la opción Standard
system account click en siguiente.
16
- En la ventanacConfigurar las aplicaciones del servidor activamos
todas las opciones y click en finalizar.
- Aparece una ventana Connect to server sombreamos MySQL
Server 5.6.24 ingresamos el usuario y la contraseña que
ingresamos anteriormente damos click en check y luego en
siguiente.
17
- En la ventana Apply Server Configuration activamos las 4 primeras
opciones.
- La siguiente ventana nos indica que la instalación está completa,
click en finish.
18
JAVA
INSTALACIÓN
- Descargamos el instalador de Java
- Seleccionamos la opción instalar
19
- Nos aparece una ventana mostrando el nivel de la descarga .
- Una vez instalado cerramos la ventana.
20
ECLIPSE
INSTALACIÓN
- Descargar eclipse desde la url: http://www.eclipse.org/downloads/
- Configuracion de eclipse
- Menu help/install new software
- Aparece la ventana que nos pide seleccionar el nombre del nuevo
software. En el lado de la ventana Details marcamos la última
opción y en la parte inferior desactivamos la casilla Show only
software applicable to target environment click en siguiente.
21
- Aparece la ventana Install Details damos click en siguiente.
22
- En la ventana Review Licenses escogemos la licencia de Eclipse
Foundation Software User Agreement. Aceptamos los términos de
la licencia damos click en finalizar.
- Aparece la ventana de instalación de Software y al terminar de
cargar daremos por terminada la instalación.
23
ESTRUCTURA LOGICA DEL PROYECTO
DIAGRAMA DE CASO DE USO
ANEXO 1. DIAGRAMA DE CASO DE USO.
Descripción
Óvalos.- representa a cada una de los elementos que contiene del Portal.
Flechas.- niveles de acceso a la información.
24
Control de Proyectos
DESCRIPCION DE CASOS DE USO
Nombre: IngresoPlanAnual
Alias:
Actores: Profesor
Función: Permitir el ingreso del plan anual al
sistema.
Descripción: El profesor debe registrar los planes
anuales una vez por periodo dentro de
un plazo considerable. El sistema debe
validar que el código esté disponible.
También es posible modificar algunas
de sus características o eliminar un plan
si aún no tiene registro de tiempo.
Referencias: De Casos:
De requerimientos:
25
DESCRIPCION DE CASOS DE USO
Nombre: IngresarPlanLección
Alias:
Actores: Profesor
Función: Permitir el ingreso de unidad al
sistema.
Descripción: El profesor debe registrar las unidades
dentro de un plazo considerable. El
sistema debe validar que el código esté
disponible y que haya registrado
primero el plan anual. También es
posible modificar algunas de sus
características o eliminar una unidad si
aún no tiene registro de tiempo.
Referencias: De Casos:
De requerimientos:
26
Control de Proyectos
DESCRIPCION DE CASOS DE USO
Nombre: ConsultarAvances
Alias:
Actores: Director
Función: Permitir la consulta de las avances.
Descripción: El director podrá consultar las unidades
registradas en el sistema por los
docentes. El sistema debe validar que
el código esté disponible.
Referencias: De Casos:
De requerimientos:
27
DESCRIPCION DE CASOS DE USO
Nombre: RevisarPlanAnual, RevisarUnidad,
RevisarAvances.
Alias:
Actores: Director
Función: Permitir revisar los planes anuales,
unidades y avances.
Descripción: El director podrá revisar los planes
anuales, las unidades y los avances que
realiza cada profesor para saber si están
cumpliendo con sus planificaciones. El
sistema debe validar que el código esté
disponible.
Referencias: De Casos:
De requerimientos:
28
DESCRIPCION DE CASOS DE USO
Nombre: GenerarCorreo
Alias:
Actores: Director
Función: Enviar correo al profesor.
Descripción: El director podrá enviar un correo al
profesor, notificando si el documento
está bien o presenta errores. El sistema
debe validar que el código esté
disponible.
Referencias: De Casos:
De requerimientos:
29
DIAGRAMA DE FLUJO DE DATOS
MAPA DE NAVEGACION
Descripción
Cuadrado.- representa a cada una de las opciones que están disponibles.
Flechas.- representa la forma en que están conectadas.
Por medio del menú principal se puede acceder a las opciones mostradas
cada opción tiene sub-opciones, en el caso de las planificaciones los tres
tipos de planes tienen las mismas sub-opciones.
30
DICCIONARIO DE DATOS
Estructuras de las tablas principales que conforman la Base de Datos del
Proyecto Sistema de Documentación.
31
32
MODELO ENTIDAD RELACIÓN
Aquí mostraremos las tablas que han sido utilizadas en el proyecto
Sistema de Documentación, para elaborarla usamos MySQL Worbench.
scripts tablas
codificación proyecto
Este es el diagrama entidad relación de la base de datos de las tablas que
están relacionadas entre sí.
33
A continuación se muestran las tablas que no tienen dependencia.
34
SCRIPTS TABLAS
TABLA USUARIOS
CREATE TABLE `usuarios` (
`userId` varchar(50) COLLATE utf8_danish_ci NOT NULL,
`password` varchar(50) COLLATE utf8_danish_ci NOT NULL,
`nombres` varchar(200) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`direccion` varchar(200) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`telefono` varchar(15) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`email` varchar(100) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`celular` varchar(20) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`fechaNacimiento` datetime DEFAULT NULL,
`idrol` int(11) DEFAULT NULL,
`idInstitucion` int(11) DEFAULT NULL,
PRIMARY KEY (`userId`),
KEY `idIstitucion_fk_idx` (`idInstitucion`),
CONSTRAINT `idIstitucion_fk` FOREIGN KEY (`idInstitucion`) REFERENCES
`institucion` (`idInstitucion`) ON DELETE NO ACTION ON UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA SUBMENU
CREATE TABLE `submenu` (
`idsubMenu` int(11) NOT NULL,
`etiqueta` varchar(50) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
35
`icono` varchar(50) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`mensage` varchar(50) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`ajax` varchar(1) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`comando` varchar(50) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`idMenu` int(11) DEFAULT NULL,
`orden` int(11) DEFAULT NULL,
PRIMARY KEY (`idsubMenu`),
KEY `idmenu_fk_idx` (`idMenu`),
CONSTRAINT `idmenu_fk` FOREIGN KEY (`idMenu`) REFERENCES
`menuopciones` (`idmenuOpciones`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA PLAN BLOQUE
CREATE TABLE `planbloque` (
`idplanBloque` int(11) NOT NULL,
`planAnualId` int(11) DEFAULT NULL,
`bloque` text COLLATE utf8_danish_ci,
`duracion` decimal(15,2) DEFAULT NULL,
`ejeintegradorarea` text COLLATE utf8_danish_ci,
`ejereansversal` text COLLATE utf8_danish_ci,
`objetivoarea` text COLLATE utf8_danish_ci,
`objetivobloque` text COLLATE utf8_danish_ci,
`ejeaprendizafe` text COLLATE utf8_danish_ci,
`fechainicio` datetime DEFAULT NULL,
36
`fechafin` datetime DEFAULT NULL,
`estado` varchar(1) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
PRIMARY KEY (`idplanBloque`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA PLAN ANUAL
CREATE TABLE `plananual` (
`idPlanAnual` int(11) NOT NULL,
`docenteId` varchar(45) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`idMateria` int(11) DEFAULT NULL,
`idNivel` int(11) DEFAULT NULL,
`idPeriodoLectivo` int(11) DEFAULT NULL,
`bibliografia` longtext COLLATE utf8_danish_ci,
`fechaEntrega` datetime DEFAULT NULL,
`estado` varchar(1) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`recursos` longtext COLLATE utf8_danish_ci,
`estrategiasMetodologicas` longtext COLLATE utf8_danish_ci,
`periodosporseman` int(11) DEFAULT NULL,
PRIMARY KEY (`idPlanAnual`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_danish_ci;
37
TABLA EJES TRANSVERSALES
CREATE TABLE `ejestranversales` (
`idPlanAnual` int(11) DEFAULT NULL,
`nombre` varchar(500) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
`descripcion` text COLLATE utf8_danish_ci,
`idejestranversal` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
PRIMARY KEY (`idejestranversal`),
KEY `idPlanAnual_fk_idx` (`idPlanAnual`),
CONSTRAINT `idPlanAnual_fk` FOREIGN KEY (`idPlanAnual`)
REFERENCES `plananual` (`idPlanAnual`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=5 DEFAULT CHARSET=utf8
COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA DETALLES PLAN BLOQUE
CREATE TABLE `detallesplanbloque` (
`iddetallesPlanBloque` int(11) NOT NULL,
`destresascriteriosdesempeno` text COLLATE utf8_danish_ci,
`conocimientos` text COLLATE utf8_danish_ci,
`hora` int(11) DEFAULT NULL,
`estrategiasmetodologicas` text COLLATE utf8_danish_ci,
`indicadoresescenciales` text COLLATE utf8_danish_ci,
`estado` varchar(1) COLLATE utf8_danish_ci DEFAULT NULL,
38
`idplanbloque` int(11) DEFAULT NULL,
`recursos` text COLLATE utf8_danish_ci,
PRIMARY KEY (`iddetallesPlanBloque`)
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8 COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CREATE TABLE `criteriosevaluacion` (
`idPlanAnual` int(11) DEFAULT NULL,
`descripcion` text COLLATE utf8_danish_ci,
`idcriteriosevaluacion` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
PRIMARY KEY (`idcriteriosevaluacion`),
KEY `idplananual_4fk_idx` (`idPlanAnual`),
CONSTRAINT `idplananual_4fk` FOREIGN KEY (`idPlanAnual`)
REFERENCES `plananual` (`idPlanAnual`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=14 DEFAULT CHARSET=utf8
COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA OBJETIVOS EDUCACIÓN ANUAL
CREATE TABLE `objetivoseducativosanual` (
`idPlanAnual` int(11) DEFAULT NULL,
`descripcion` text COLLATE utf8_danish_ci,
`idobjetivoseducativosanual` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
PRIMARY KEY (`idobjetivoseducativosanual`),
39
KEY `idPlanAnual_fk5_idx` (`idPlanAnual`),
CONSTRAINT `idPlanAnual_fk5` FOREIGN KEY (`idPlanAnual`)
REFERENCES `plananual` (`idPlanAnual`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=5 DEFAULT CHARSET=utf8
COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA OBJETIVOS EDUCATIVOS AREA
CREATE TABLE `objetivoseducativosarea` (
`idPlanAnual` int(11) DEFAULT NULL,
`descripcion` text COLLATE utf8_danish_ci,
`idobjetivoseducativosarea` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
PRIMARY KEY (`idobjetivoseducativosarea`),
KEY `idplananula_fk5_idx` (`idPlanAnual`),
CONSTRAINT `idplananula_fk5` FOREIGN KEY (`idPlanAnual`)
REFERENCES `plananual` (`idPlanAnual`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=13 DEFAULT CHARSET=utf8
COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA PERFIL DE SALIDA
CREATE TABLE `perfildesalida` (
`idPlanAnual` int(11) DEFAULT NULL,
`descripcion` text COLLATE utf8_danish_ci,
`idperfildesalida` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
40
PRIMARY KEY (`idperfildesalida`),
KEY `idPlanAnual_fk2_idx` (`idPlanAnual`),
CONSTRAINT `idPlanAnual_fk2` FOREIGN KEY (`idPlanAnual`)
REFERENCES `plananual` (`idPlanAnual`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=12 DEFAULT CHARSET=utf8
COLLATE=utf8_danish_ci;
TABLA PERFIL SALIDA DE AREA
CREATE TABLE `perfilsalidaarea` (
`idPlanAnual` int(11) DEFAULT NULL,
`descripcion` text COLLATE utf8_danish_ci,
`idperfilsalidaarea` int(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
PRIMARY KEY (`idperfilsalidaarea`),
KEY `idPlanAnual_fk3_idx` (`idPlanAnual`),
CONSTRAINT `idPlanAnual_fk3` FOREIGN KEY (`idPlanAnual`)
REFERENCES `plananual` (`idPlanAnual`) ON DELETE NO ACTION ON
UPDATE NO ACTION
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=6 DEFAULT CHARSET=utf8
COLLATE=utf8_danish_ci;
41
SCIPRTS DE PROYECTO
Script Página Principal Del Sistema
<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">
<html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"
xmlns:h="http://java.sun.com/jsf/html"
xmlns:f="http://java.sun.com/jsf/core"
xmlns:ui="http://java.sun.com/jsf/facelets"
xmlns:p="http://primefaces.org/ui">
<h:body>
<ui:composition template="/resources/base.xhtml">
<ui:define name="top">
<ui:include src="/resources/header.xhtml"/>
</ui:define>
<ui:define name="left">
<ui:include src="/resources/menu.xhtml"/>
</ui:define>
<ui:define name="content">
<h:form >
BIENVENIDO AL SISTEMA CONTROL DE DOCUMENTACIÓN
</h:form>
</ui:define>
</ui:composition>
42
</h:body></html>
Para registrar usuario validamos el ingreso de la clave que sea segura
con la siguiente función.
function validatePass(campo) {
var RegExPattern = /(?!^[0-9]*$)(?!^[a-z]*$)(?!^[A-z]*$)^([a-zA-
Z0-9]{8,12})$/;
var errorMessage = 'Password Incorrecta. Debe tener entre 8 y
12 caracteres';
// alert(campo.value);
if(campo.value==''){
alert(errorMessage);
}else{
if ((campo.value.match(RegExPattern)) ) {
alert('Password Correcta');
} else {
alert(errorMessage);
campo.focus();
} } }
Script para ingreso del Plan Anual
<h:panelGrid columns="2" >
<h:outputText value="Docente:"></h:outputText>
<h:outputText value="#{login.user.nombre}"></h:outputText>
<h:outputText value="Materia:"></h:outputText>
<p:selectOneMenu value="#{planAnualBean.selected}"
effect="fade">
<f:selectItem itemLabel="--Seleccione Materia--" itemValue="" />
<f:selectItems value="#{planAnualBean.materias}"/>
</p:selectOneMenu>
43
<h:outputText value="Nivel:"></h:outputText>
<p:selectOneMenu value="#{planAnualBean.selectedNivel}"
effect="fade">
<f:selectItem itemLabel="--Seleccione Nivel--" itemValue="" />
<f:selectItems value="#{planAnualBean.niveles}"/>
</p:selectOneMenu>
<h:outputText value="Periodo Lectivo:"></h:outputText>
<p:selectOneMenu value="#{planAnualBean.selectedPeriodo}"
effect="fade">
<f:selectItem itemLabel="--Seleccione Periodo Lectivo--"
itemValue=""/>
<f:selectItems value="#{planAnualBean.periodos}"/>
</p:selectOneMenu>
<h:outputText value="Perfil de Salida del
estudiante:"></h:outputText>
<p:selectCheckboxMenu
value="#{planAnualBean.perfilesSalidaSeleccionados}" label="Perfiles de
Salida" filter="true" filterText="Filter" filterMatchMode="startsWith"
panelStyle="width:600px">
<f:selectItems value="#{planAnualBean.perfilesSalida}"/>
</p:selectCheckboxMenu>
<h:outputText value="Ejes Tranversales:"></h:outputText>
<p:selectCheckboxMenu
value="#{planAnualBean.ejesTranversalesSeleccionados}" label="Ejes
Tranversales" filter="true" filterText="Filter" filterMatchMode="startsWith"
panelStyle="width:600px">
<f:selectItems value="#{planAnualBean.ejesTranversales}"/>
</p:selectCheckboxMenu>
<h:outputText value="Perfil de Salida del Área:"></h:outputText>
<p:selectCheckboxMenu
value="#{planAnualBean.perfilesSalidaAreaSeleccionados}" label="Perfil
44
de Salida del Área:" filter="true" filterText="Filter"
filterMatchMode="startsWith" panelStyle="width:600px">
<f:selectItems value="#{planAnualBean.perfilesSalidaArea}"/>
</p:selectCheckboxMenu>
<h:outputText value="Objetivos Educativos del
Área:"></h:outputText>
<p:selectCheckboxMenu
value="#{planAnualBean.objetivosEducativosAreaSeleccionados}"
label="Objetivos del Área:" filter="true" filterText="Filter"
filterMatchMode="startsWith" panelStyle="width:600px">
<f:selectItems value="#{planAnualBean.objetivosEducativosArea}"/>
</p:selectCheckboxMenu>
<h:outputText value="Objetivos Educativos del
Año:"></h:outputText>
<p:selectCheckboxMenu
value="#{planAnualBean.objetivosEducativosAnioSeleccionados}"
label="Objetivos Educativos del Año:" filter="true" filterText="Filter"
filterMatchMode="startsWith" panelStyle="width:600px">
<f:selectItems value="#{planAnualBean.objetivosEducativosAnio}"/>
</p:selectCheckboxMenu>
<h:outputText value="Cálculo del Tiempo:"></h:outputText>
<p:commandButton id="showDialogButton" type="button"
value="Show" onclick="PF('dlg').show()" />
<h:outputText value="Estrategias Metodológicas Proceso
Lógico"></h:outputText>
<h:inputTextarea
value="#{planAnualBean.planAnual.estrategiasMetodologicasLogico}"
cols="80" rows="4"></h:inputTextarea>
<h:outputText value="Estrategias Metodológicas Proceso
Creativo"></h:outputText>
45
<h:inputTextarea
value="#{planAnualBean.planAnual.estrategiasMetodologicasCreativo}"
cols="80" rows="4"></h:inputTextarea>
<h:outputText value="Recursos:"></h:outputText>
<h:inputTextarea value="#{planAnualBean.planAnual.recursos}"
cols="80" rows="4"></h:inputTextarea>
<h:outputText value="Criterios de Evaluación:"></h:outputText>
<p:selectCheckboxMenu
value="#{planAnualBean.evaluacionSeleccionados}" label="Criterios de
Evaluación:" filter="true" filterText="Filter" filterMatchMode="startsWith"
panelStyle="width:600px">
<f:selectItems value="#{planAnualBean.evaluacion}"/>
</p:selectCheckboxMenu>
<h:outputText value="Bibliografia:"></h:outputText>
<h:inputTextarea value="#{planAnualBean.planAnual.bibliografia}"
cols="80" rows="4">
<f:validateLength minimum="1" />
</h:inputTextarea>
</h:panelGrid>
<p:commandButton value="Grabar"
action="#{planAnualBean.ingresaPlan}" update=""></p:commandButton>
Script para Aprobar Plan Anual
<h:form prependId="false" id="listaPlan">
<p:dataTable value="#{planAnualBean.planAnualAprobar}" var="c"
paginator="true" rows="10"
rowKey="#{c.idPlanAnual}"
46
paginatorTemplate="{CurrentPageReport} {FirstPageLink}
{PreviousPageLink} {PageLinks} {NextPageLink} {LastPageLink}
{RowsPerPageDropdown}"
rowsPerPageTemplate="5,10,15"
emptyMessage="No existe Plan con los criterios ingresados"
filteredValue="#{planAnualBean.planAnualFiltro}">
<f:facet name="header">
Lista de Planes Anual para Aprobación
</f:facet>
<p:column id="estadoColumn" filterBy="estado" >
<p:selectOneRadio id="options"
value="#{c.idEstado}">
<f:selectItem itemLabel="Pendiente" itemValue="1" />
<f:selectItem itemLabel="Aprobado" itemValue="2" />
<f:selectItem itemLabel="Rechazado" itemValue="3" />
</p:selectOneRadio>
</p:column>
<p:column id="fechaEntregaColumn"
filterBy="fechaEntrega"
headerText="Fecha de Entrega" footerText="contains"
filterMatchMode="contains">
<h:outputText value="#{c.fechaEntrega}" />
</p:column>
<p:column id="nivelColumn" filterBy="nivel.getDescripcion()"
headerText="Nivel" footerText="contains"
filterMatchMode="contains">
<h:outputText value="#{c.nivel.getDescripcion()}" />
</p:column>
<p:column id="materiaColumn" filterBy="materia.getDescripcion()"
headerText="Materia" footerText="contains"
47
filterMatchMode="contains">
<h:outputText value="#{c.materia.getDescripcion()}" />
</p:column>
<p:column id="docenteColumn" filterBy="docente.getNombre()"
headerText="Docente" footerText="contains"
filterMatchMode="contains">
<h:outputText value="#{c.docente.getNombre()}" />
</p:column>
<p:column style="width:4%;text-align: center"
headerText="Revisiones">
<p:commandButton update=":listaPlan:display"
oncomplete="PF('carDialog').show()" icon="ui-icon-search" title="View">
<f:setPropertyActionListener value="#{c}"
target="#{planAnualBean.planAnualSeleccionado}" />
</p:commandButton>
</p:column>
<p:column style="width:4%;text-align: center"
headerText="Pdf">
<p:commandButton icon="ui-icon-search" title="View"
actionListener="#{planAnualBean.verPDF}" ajax="false">
<f:setPropertyActionListener value="#{c}"
target="#{planAnualBean.planAnualSeleccionado}" />
</p:commandButton>
</p:column>
<f:facet name="footer">
<p:commandButton value="Grabar"
action="#{planAnualBean.actualizaPlan}" update=""></p:commandButton>
</f:facet>
</p:dataTable>
48
<p:dialog id="dialog" header="Historial de Revisiones"
widgetVar="carDialog" resizable="false"
width="500" showEffect="clip" hideEffect="fold" >
<h:panelGrid id="display" columns="2" cellpadding="4">
<p:dataTable var="car"
value="#{planAnualBean.planAnualSeleccionado.revisiones}">
Script para Ingresar Materia
<h:panelGrid id="display" columns="2" cellpadding="4">
<p:outputLabel value="Descripción"></p:outputLabel>
<p:inputText
value="#{materiaBean.materiaNew.descripcion}"></p:inputText>
</h:panelGrid>
<p:commandButton value="Grabar"
action="#{materiaBean.registrarMateria()}" ajax="false"
></p:commandButton>
Script Busca Plan Anual <p:dataTable value="#{planAnualBean.planAnualListModificar}" var="c"
paginator="true" rows="10"
rowKey="#{c.idPlanAnual}"
selection="#{planAnualBean.planAnualSeleccionado}"
selectionMode="single"
paginatorTemplate="{CurrentPageReport} {FirstPageLink}
{PreviousPageLink} {PageLinks} {NextPageLink} {LastPageLink}
{RowsPerPageDropdown}"
rowsPerPageTemplate="5,10,15">
<f:facet name="header">
49
Lista de Planes Anual
</f:facet>
<p:column>
<f:facet name="header">
Fecha de entrega
</f:facet>
#{c.fechaEntrega}
</p:column>
<p:column>
<f:facet name="header">
Nivel
</f:facet>
#{c.nivel.getDescripcion()}
</p:column>
<p:column>
<f:facet name="header">
Materia
</f:facet>
#{c.materia.getDescripcion()}
</p:column>
<p:column>
<f:facet name="header">
Docente
</f:facet>
#{c.docente.getNombre()}
</p:column>
<f:facet name="footer">
<p:commandButton id="viewButton" value="Ver" icon="ui-icon-
search" actionListener="#{planAnualBean.goModificaPlan}" ajax="false"
/>
</f:facet>
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
“DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE
REALIZAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS;
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DE ESTUDIO”
MANUAL DE USUARIO
Previa a la obtención del Título de:
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
AUTORA: BELLA CYNTHIA CIRINO GOYA
TUTORA: ING. ABEL ALARCÓN SALVATIERRA, MSIG.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2015
2
MANUAL DE USUARIO
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN AL MANUAL TÉCNICO ........................................ 4
APACHE TOMCAT ........................................................................... 4
INTRODUCCION ............................................................................... 4
MYSQL WORKBENCH 6.2 ............................................................. 12
JAVA ............................................................................................... 19
INSTALACIÓN ................................................................................ 21
ECLIPSE ......................................................................................... 21
ESTRUCTURA LOGICA DEL PROYECTO .................................... 24
DIAGRAMA DE CASO DE USO ..................................................... 24
DIAGRAMA DE FLUJO DE DATOS ............................................... 30
MAPA DE NAVEGACION ............................................................... 30
DICCIONARIO DE DATOS ............................................................. 31
MODELO ENTIDAD RELACIÓN..................................................... 33
SCRIPTS TABLAS .......................................................................... 35
CIPRTS DE PROYECTO ................................................................. 42
4
INTRODUCCION AL MANUAL DE USUARIO
DESCRIPCION DE FUNCIONAMIENTO
El acceso se lo realiza por medio de un usuario y contraseña.
Gráfico 1. Pantalla Inicio del Sistema
Gráfico 2. Quienes Somos
5
Gráfico 3. Contáctanos
Gráfico 4. Pantalla login
Gráfico 5. Menú Principal
6
Gráfico 7.Ingreso de Plan Anual
7
Gráfico 8. Actualizar Plan Anual
Gráfico 9. Búsqueda de Plan Anual
8
Gráfico 10. Aprobar o Rechazar Plan Anual
Plan de lección
Gráfico 11. Ingreso de Plan de Bloques
9
Gráfico 12. Búsqueda de Plan de Lección
Gráfico 13. Revisión de Plan de Lección
10
PLAN DE BLOQUE
Ingreso.- En la opción Plan Bloques tenemos la subopción ingreso donde
aparece la pantalla con el nombre Planificación Micro curricular Plan de
Bloques. Se seleccionará el Plan anual al que pertenece, el nombre del bloque,
nombre del profesor, área que imparte, año lectivo y todos los campos que
hacen referencia a la información que pertenece a este plan.
Gráfico 14. Ingreso de Plan de Bloque
Al finalizar el ingreso dar clic en guardar.
Actualizar.- Si se desea consultar en el lado izquierdo de la pantalla en la
misma opción Plan Bloques tenemos la subopción Actualizar donde se
mostrara una pantalla con la información ingresada y si selecciona la opción
modificar o actualizar se habilitaran los campos para que pueda ingresar la
información faltante.
11
Gráfico 15. Actualizar Plan de Bloque
Búsqueda.- También tenemos la subopción Búsqueda aparece la lista de
planes de bloques, existen 3 opciones en la parte inferior (Ver, Revisiones,
procesar)
Ver: Nos mostrará el archivo pdf.
Revisiones: Aparece la lista de plan de bloques se selecciona el que se desea
ver se da clic en VER (nos muestra un pdf) o VER REVISIONES (Nos muestra
una ventana con el historial de revisiones que ha tenido)
Gráfico 16. Búsqueda Plan de Bloque
12
Gráfico 17. Historial de Revisiones del Plan de Bloque
Procesar: Se selecciona el plan de bloque clic en procesar aparece una
ventana en la cual ingresara las observaciones y si el plan está aprobado o
rechazado clic en guardar.
Gráfico 18. Procesar Plan de Bloque Aprobado/Rechazado.
13
Administración usuarios
A esta opción podrá acceder el Administrador del Sistema, permitirá crear los
usuarios al dar clic en nuevo aparece la ventana donde solicitan se ingresen los
siguientes campos: Código que será asignado al usuario, Nombres, email,
celular, teléfono, dirección también el rol que se le va a asignar si será
(Administrador, Docente y/o Autoridad), luego la institución a la que pertenece.
Gráfico 19. Administración de usuarios
Administración cambio de clave
Esta opción permitirá a cada usuario modificar su contraseña, ingresándola y
dando clic en grabar.
Gráfico 20. Administrar clave de Usuario
14
MANTENIMIENTOS
Cabe recalcar que a esta opción solo accederá el usuario que se le haya
asignado el rol de administrador. En la opción de mantenimientos tenemos
subopciones que permitirán: ingresar, modificar o eliminar los registros tanto
de Materias, Períodos Lectivos, Información e Instituciones.
Mantenimientos materias
Tenemos la opción crear que al dar clic aparece la ventana que pide el nombre
de la materia y el área se da clic en guardar y aparece inmediatamente en el
listado. Al seleccionar el ítem ingresado se puede elegir el tipo de documento al
que se quiere exportar la información. También existe la opción eliminar esta se
muestra al finaliza la línea de cada ítem.
Gráfico 21. Mantenimiento de Materias
Mantenimiento de Períodos Lectivos
En la subopción información tenemos la opción crear que al dar clic aparece la
ventana que pide se ingrese el nuevo período lectivo, fecha de inicio, fecha
final del período. Al seleccionar el ítem ingresado se puede elegir el tipo de
documento al que se quiere exportar la información. También existe la opción
eliminar esta se muestra al finaliza la línea de cada ítem.
15
Gráfico 22. Mantenimiento de Periodos Lectivos
Mantenimiento de información
Aquí se ingresará toda la información con la que llena los registros de las
planificaciones tanto plan anual, plan de lección como el plan de bloque. Podrá
crear, modificar, eliminar cualquier ítem, siempre y cuando tenga permiso de
administrador.
Gráfico 23. Mantenimiento de Información
Mantenimiento de instituciones
En la subopción instituciones tenemos la opción crear que al dar clic aparece la
ventana que pide se ingrese el código de la institución, nombre de la institución,
dirección, teléfono, parroquia a la que pertenece y jornada de estudio. Al
16
seleccionar el ítem se puede elegir el tipo de documento al que se quiere
exportar la información. También existe la opción eliminar esta se muestra al
finalizar la línea de cada ítem.
Gráfico 24. Mantenimiento de Instituciones
AUDITORIA
Esta opción será de utilidad para la persona encargada de hacer la auditoría
que deberá ingresar con un usuario y una clave asignada por el director o
administrador del programa.
Tendrá acceso a un documento en el que se detallará el tipo de documento, el
cambio que realizó, también la fecha. Él tendrá opción a realizar observaciones
en base a este informe el cual quedará registrado en el sistema.
Gráfico 25. All Rights Reserved
17
3. La parte inferior es donde aparece lo siguiente: el nombre del creador del
programa quién tiene los derechos sobre el sistema.
Gráfico 26. All Rights Reserved
Enlaces a las pantallas Inicio, Quienes Somos y Contáctanos.
Gráfico 27. Enlaces
