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MODALIDAD NO PRESENCIAL SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO:
NEUROPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE LENGUA, COMUNICACIÓN E IDIOMA
INGLÉS
I. DATOS GENERALES
Línea de Carrera FORMACIÓN TEÓRICA DOCTRINARIO
Semestre Académico 2020 - I
Código del Curso 157
Créditos 3
Horas Semanales Hrs. Totales: 4 Teóricas 2 Practicas 2
Ciclo II
Sección A
Apellidos y Nombres del
Docente Mg. TORRES GUIZADO, Silvia Cristina
Correo Institucional [email protected]
N° De Celular 987803775
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área de formación profesional básica, de naturaleza teórico-práctica. Su
propósito es lograr que los estudiantes analicen y expliquen las relaciones entre el funcionamiento del
cerebro y la conducta humana.
La asignatura pretende analizar y explicar la neurociencia y sus implicancias en el aprendizaje y la
conducta humana a través del estudio de los procesos cognitivos y por ende del sistema nervioso. Así
mismo contiene la definición científica de la psicología, sus características, objeto de estudio y campo de
acción; con la finalidad que el estudiante asuma una comprensión clara de la importancia de la
neuropsicología en el campo de la educación y le permita mejorar su cultura, desarrollo personal y
profesional.
III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA SEMANAS
UN
IDA
D
I
Dada la necesidad de conocer la conducta del
ser humano identifica las características
cognitivas, afectivas, la conducta y
personalidad desde una perspectiva
psicológica científica.
ESTUDIO PSICOLÓGICO
DE LA PERSONALIDAD Y
CONDUCTA
1-4
UN
IDA
D
II
El comportamiento del ser humano obedece a
la interacción de varias dimensiones y se
hace necesario que el futuro docente analice
los aportes de la neurociencia al campo de la
pedagogía de acuerdo a los avances de las
diversas ciencias que la conforman.
ASPECTOS
CONCEPTUALES DE LA
NEUROCIENCIA
5-8
UN
IDA
D
III
Ante la necesidad de conocer las bases
biológicas de nuestro comportamiento como
seres humanos el alumno analiza la estructura
y el funcionamiento del cerebro y la
importancia que tiene en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
CEREBRO Y
APRENDIZAJE 9-12
UN
IDA
D
IV
Conoce las patologías del lenguaje por
desorganización, detecta y deriva casos al
especialista correspondiente.
LAS AFASIAS DISLEXIAS,
DISGRAFÍAS Y
DISARTRIAS 13-16
IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
N° INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO
1 Conoce la definición, objeto y campo de estudio de la psicología como ciencia,
describiendo las características de las mismas.
2 Desarrolla ejercicios para la estimulación de los procesos cognitivos, de forma autónoma.
3 Reconoce los estados afectivos a través de ejemplos
4 Establece diferencia entre la conducta y la personalidad, haciendo comparaciones en el
proceso.
5 Conceptualiza científicamente la neurociencia y los términos más usados como
sinónimos.
6 Identifica las ciencias que conforman la neurociencia, señalando las diferencias
observadas.
7 Identifica los avances científicos históricos más importantes de la neurociencia, por medio
de mapas conceptuales.
8 Reconoce la importancia e influencia de la neurociencia en el proceso educativo, en base
a criterios establecidos.
9 Establece relación entre funcionamiento del cerebro y las funciones cognitivas,
proponiendo ejemplos.
10 Establece la relación entre el funcionamiento cerebral y las funciones afectivas ,
proponiendo ejemplos.
11 Valora la importancia de la estimulación social para el mejor desarrollo del cerebro.
12 Reconoce la necesidad de una alimentación nutritiva para favorecer al buen desarrollo y
funcionamiento del cerebro.
13 Distingue y Analiza la importancia de conocer acerca de las afasias y su tratamiento.
14 Distingue y Analiza la importancia de conocer acerca de la agnosia, apraxia y su
tratamiento.
15 Distingue y Analiza la importancia de conocer acerca de la Alexia y su tratamiento.
16 Distingue y Analiza la importancia de conocer acerca de la Agrafía y tratamiento.
V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UN
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: Dada la necesidad de conocer la conducta del ser humano identifica las características cognitivas, afectivas, la conducta y
personalidad desde una perspectiva psicológica científica.
SEMANA CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
LA ENSEÑANZA
VIRTUAL
INDICADORES DE LOGRO DE LA
CAPACIDAD CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1
- Definición, objeto de
estudio y campo de la
psicología
- A través de mapas
conceptuales explica la
definición de psicología.
- Expresa sus ideas y
respeta las ideas de los
demás
Uso del
Google Meet
Debate dirigido
(discusiones)
Foro Chat
Lluvia de Ideas
Foro Chat
Separatas
- Conoce la definición, objeto y campo
de estudio de la psicología como
ciencia, describiendo las
características de las mismas.
2
- Procesos cognitivos:
características,
cualidades.
- Identifica cada uno de los
procesos cognitivos.
- Escuchan y participan
con disciplina y respeto.
- Desarrolla ejercicios para la
estimulación de los procesos
cognitivos, de forma autónoma.
3
- Procesos afectivos:
emociones y
sentimientos
- Describe las
características de las
emociones y sentimientos.
- Expresa ejemplos de la
vida cotidiana
estableciendo
diferencias entre
emociones y
sentimientos.
- Reconoce los estados afectivos a
través de ejemplos
4
- Personalidad:
características conducta:
características,
elementos
- Establece diferencias entre
la personalidad y la
conducta
- Elabora ejemplos de
cualidades de
personalidad y de
conducta estableciendo
su diferencia..
- Establece diferencia entre la conducta
y la personalidad, haciendo
comparaciones en el proceso.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estudios de Casos
Cuestionarios
Trabajos individuales y/o grupales
Soluciones a Ejercicios propuestos
Comportamiento en clase virtual y chat
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II: A
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: El comportamiento del ser humano obedece a la interacción de varias dimensiones y se hace necesario que el futuro
docente analice los aportes de la neurociencia al campo de la pedagogía de acuerdo a los avances de las diversas ciencias que la conforman.
SEMANA CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
LA ENSEÑANZA
VIRTUAL
INDICADORES DE LOGRO DE LA
CAPACIDAD CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
5
- Definición de
neurociencia,
terminologías sinonimias
más usadas
- Elabora mapas mentales de
los términos estableciendo
diferencias.
- Promueve la
participación y el debate
en grupo.
Uso del
Google Meet
Debate dirigido
(discusiones)
Foro Chat
Lluvia de Ideas
Foro Chat
Separatas
- Conceptualiza científicamente la
neurociencia y los términos más
usados como sinónimos.
6
- Ciencias que aportan a la
neurociencia
- Estructura, mapas
conceptuales para
establecer la importancia
de cada ciencia sobre la
neurociencia.
- Exposición de los
estudiantes sobre sus
investigaciones.
- Identifica las ciencias que conforman
la neurociencia, señalando las
diferencias observadas.
7
- Reseña histórica de la
neurociencia:
descubrimientos de las
ciencias neurológicas
- Elabora una línea de
tiempo con los
descubrimientos más
importantes de la
neurología y fisiología del
cerebro.
- Asume una actitud
responsable en el
trabajo individual.
- Identifica los avances científicos
históricos más importantes de la
neurociencia, por medio de mapas
conceptuales.
8
- Importancia y ventajas
de la neurociencia y su
influencia en la
educación
- Elabora gráficas para
explicar la influencia de la
neurociencia en el proceso
de enseñanza –
aprendizaje.
- Comparte con sus
compañeros sus
investigaciones y los
somete a debate.
- Reconoce la importancia e influencia
de la neurociencia en el proceso
educativo, en base a criterios
establecidos.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estudios de Casos
Cuestionarios
Trabajos individuales y/o grupales
Soluciones a Ejercicios propuestos
Comportamiento en clase virtual y chat
UN
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III:
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Ante la necesidad de conocer las bases biológicas de nuestro comportamiento como seres humanos el alumno analiza la
estructura y el funcionamiento del cerebro y la importancia que tiene en el proceso de enseñanza aprendizaje.
SEMANA CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
LA ENSEÑANZA
VIRTUAL
INDICADORES DE LOGRO DE LA
CAPACIDAD CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
9
- El cerebro y su relación
con la percepción,
memoria, inteligencia,
lenguaje y pensamiento.
- Identifica las funciones
cerebrales en relación a
los procesos cognitivos a
través de la exposición en
equipos.
- Participa en forma activa
en los equipos de
trabajo demostrando
responsabilidad.
Uso del
Google Meet
Debate dirigido
(discusiones)
Foro Chat
Lluvia de Ideas
Foro Chat
Separatas
- Establece relación entre
funcionamiento del cerebro y las
funciones cognitivas, proponiendo
ejemplos.
10
- Funciones afectivas en la
estructura cerebral:
emociones y
sentimientos
- Elaboración de ejemplos
de la vida cotidiana
reconociendo las
emociones y sentimientos.
- Expone con claridad
demostrando una
actitud correcta al
exponer.
- Establece la relación entre el
funcionamiento cerebral y las
funciones afectivas , proponiendo
ejemplos.
11
- Estimulación social y
educativa para un mejor
desarrollo de las
funciones cerebrales
- Elaboración de ejemplos
para estimular los
procesos cognitivos.
- Expone con claridad
demostrando una
actitud correcta al
exponer.
- Valora la importancia de la
estimulación social para el mejor
desarrollo del cerebro.
12
- Importancia de la
alimentación nutritiva
como elemento
importante para el
funcionamiento cerebral
- Investiga y expone acerca
del tema. - Expone con claridad
demostrando una
actitud correcta al
exponer.
- Reconoce la necesidad de una
alimentación nutritiva para favorecer
al buen desarrollo y funcionamiento
del cerebro.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estudios de Casos
Cuestionarios
Trabajos individuales y/o grupales
Soluciones a Ejercicios propuestos
Comportamiento en clase virtual y chat
UN
IDA
D D
IDÁ
CT
ICA
IV
: LA
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GR
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S CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Conoce las patologías del lenguaje por desorganización, detecta y deriva casos al especialista correspondiente.
SEMANA CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
LA ENSEÑANZA
VIRTUAL
INDICADORES DE LOGRO DE LA
CAPACIDAD CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
13
- Las afasias – etiología,
característica, tipos,
evaluación, diagnóstico y
tratamiento.
- Debate acerca de las
afasias, característica,
tipos, diagnóstico y
tratamiento.
- Interioriza la importancia
de conocer acerca de
las afasias y su
tratamiento.
Uso del
Google Meet
Debate dirigido
(discusiones)
Foro Chat
Lluvia de Ideas
Foro Chat
Separatas
- Distingue y Analiza la importancia de
conocer acerca de las afasias y su
tratamiento.
14
- La agnosia, apraxia –
característica, tipos,
evaluación, diagnóstico y
tratamiento.
- Debate acerca de la
agnosia, apraxia –
característica, tipos,
diagnóstico y tratamiento.
- Interioriza la importancia
de conocer acerca de la
agnosia, apraxia y su
tratamiento.
- Distingue y Analiza la importancia de
conocer acerca de la agnosia, apraxia
y su tratamiento.
15
- Alexia – etiología,
característica, tipos,
evaluación y tratamiento.
- Debate acerca de la
Alexia – etiología,
característica, tipos,
evaluación y tratamiento.
- Interioriza la importancia
de conocer acerca de la
Alexia y su tratamiento.
- Distingue y Analiza la importancia de
conocer acerca de la Alexia y su
tratamiento.
16
- Agrafía, etiología,
características, tipos,
evaluación, tratamiento.
- Debate acerca de la
Agrafía, etiología,
características, tipos,
evaluación, tratamiento.
- Interioriza la importancia
de conocer acerca de la
Agrafía y tratamiento.
- Distingue y Analiza la importancia de
conocer acerca de la Agrafía y
tratamiento.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estudios de Casos
Cuestionarios
Trabajos individuales y/o grupales
Soluciones a Ejercicios propuestos
Comportamiento en clase virtual y chat
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas
programados. Básicamente serán:
1. MEDIOS Y PLATAFORMAS
VIRTUALES
Casos prácticos
Pizarra interactiva
Google Meet
Repositorios de datos
2. MEDIOS INFORMATICOS:
Computadora
Tablet
Celulares
Internet.
VII. EVALUACIÓN:
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente.
Los criterios de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de producto.
Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas orales para el análisis y autoevaluación; evaluando la
forma en que argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha
afirmación, expone sus argumentos contra las refutaciones y llega a conclusiones) y la forma en
que propone a través de establecer estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de
hipótesis, respuesta a situaciones, etc.
Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia evalúa como el estudiante se hace investigador aplicando sus conocimientos
teóricos mediante.
Desarrollo de cuestionarios de los temas tratados.
Lectura de temas específicos y evaluaciones orales.
Presentación de trabajo monográfico grupal sustentado y trabajos de investigación en
grupo.
Evidencia de Producto.
Se evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales y el de aplicación
El alumno que excede el 30 % de faltas no tiene derecho a dar examen y se
considerará una nota de cero.
VARIABLES PONDERACIONES UNIDADES DIDÁCTICAS
DENOMINADAS MÓDULOS
Evaluación de Conocimiento 30 %
El ciclo académico comprende
4 Evaluación de Producto 35%
Evaluación de Desempeño 35 %
Siendo el promedio final (PF), el promedio simple de los promedios ponderados de cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4)
𝑃𝐹 = 𝑃𝑀1 + 𝑃𝑀2 + 𝑃𝑀3 + 𝑃𝑀4
4
VIII. BIBLIOGRAFÍA
8.1. Fuentes Bibliográficas
Lopez, Alex (2006): Inteligencias Múltiples: como descubrirlo y
desarrollarlas; Lima: Ediciones Mirbet.
Meza B.A: (s/fecha): psicología del aprendizaje. Edit. Caribe, Lima 228
pp.
Benton, A. (1976). Introducción a la neuropsicología. Barcelona:
Fontanella.
Carlson, N. (2014) Fisiología de la conducta. Madrid: Pearson.
Haines, D. (2014) Principios de Neurociencia. Barcelona: Elsevier
Saunders.
Siegel, Daniel y PAYNE, Tina (2015): Disciplina sin lágrimas: Una guía
impresionante para orientar y alimentar el desarrollo mental de tu hijo,
Bogotá: Nomos impresores.
8.2. Fuentes Electrónicas
Definición de sistema nervioso en: www.definicionabc.com/sistema-
nervioso.php
El sistema nerivioso autónomo en:
http://neurofisiologia10.jimdo.com/sistema-nervioso/sistema-nervioso-
autonomo.
El cerebro, sus funciones en
http://psicologiaymente.net/neurociencias/tipos-neurotransmisores-
funciones
http://www.lechepuleva.es/nutricion-y-bienestar/los-hemisferios-cerebrale-
y-sus-funciones
https://psicologiaymente.net/neurociencias/partes-cerebro-humano
SMITH EE y KOSSLYN SM (2008). Procesos cognitivos. Modelos y bases
neurales. Publishing Prentice Hall, recuperado de http://bit.ly/2ILU91q
Historia de la Neuropsicología, extraido de
file:///D:/ANSIEDAD/NEURPSICOLOGIA/neuropsicologiau.pdf
Huacho 5 de junio 2020
Universidad Nacional
“José Faustino Sánchez Carrión”
…………………………………….. TORRES GUIZADO, SILVIA CRISTINA
DC1334
