FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

BOLETÍNCOLEGIO DE ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

NÚM. 3 JULIO DE 2003

PresentaciónPara el Colegio de Estudios Latinoamericanos el Plande Estudios es la base fundamental de su desarrollo.Los miembros de la comunidad que conforma al CELAsabemos que es incuestionable la necesidad de contarcon un Plan actualizado y bien estructurado. El proyec-to para modificar el viejo Plan de Estudios de 1975tiene una historia de más de diez años y encontró múl-tiples contratiempos, pero a pesar de las dificultades,el CELA cuenta ya con un nuevo Plan de Estudios queaprobó por unanimidad el Consejo Académico del Áreade las Humanidades y las Artes el 23 de junio pasado.Sin duda, este evento es el inicio de una nueva épocapara el CELA que se inaugura con la presencia de nues-tros mejores profesores en las materias de los prime-ros semestres, con la oferta de nuevos cursos y la in-corporación a nuestro claustro de nuevos académicosdel más alto nivel. Gracias al apoyo que nos ha brinda-do la administración de la Facultad, la implantación delnuevo Plan se inicia con buenos auspicios en agostopróximo y en adelante, es necesario que todos, profe-sores, administradores y estudiantes, trabajemos paraque rinda los mejores resultados y sea la base para elmás alto desarrollo académico del CELA. Felicidades atodos los que con su esfuerzo contribuyeron a estefeliz desenlace.

El Coordinador

ContenidoInformaciones de interés para la comunidad, 1

Plan de estudios, 1Reunión general del CELA, 2

Latinoamérica en la Biblioteca “Samuel Ramos”, 2Convocatorias, 3Titulación, 3

Elementos y principales característicasdel asesor, del asesorado y de una tesis, 3

Ensayos e investigaciones, 4La CIA y la cultura, un campo poco exploradode la Guerra fría, 4

Actividades académicas del Colegio, 5Anexo. Nuevo Plan de Estudios, 6

Mapa Curricular, 6Tabla de equivalencias, 7Ciclo terminal, 12

Informaciones de interéspara la comunidad

Plan de estudios1. El pasado 23 de junio el Consejo Académico de Área APROBÓ

la propuesta de modificación del Plan de Estudios, lo que haceposible que esta reforma se implemente a partir del semestre2004-1 que inicia el 18 de agosto. Los primeros beneficiadosserán los alumnos de nuevo ingreso que cursarán el nuevoPlan de Estudios.

2. En el caso de los alumnos que NO cambien ahora de plan deestudios deberán continuar sus estudios en el Plan de 1975hasta concluirlo o cambiarse al nuevo plan posteriormente.

3. El plan reformado ofrece muchas ventajas con respecto al plande 1975, situación que también puede ser de particular benefi-cio para alumnos de 3° y 5° semestre, y quizá para los alum-nos que pasen a 7° o 9°. Los alumnos de 3°, 5° y posterio-res, principalmente los alumnos regulares, deberán considerarseriamente la posibilidad de cambiarse de plan de estudio te-niendo en cuenta los tiempos de implementación del total deasignaturas y la carga académica obligatoria adicional.

4. La implementación del nuevo plan será progresiva. Todas lasmaterias de primer semestre del nuevo Plan de Estudios seimparten en el semestre 2004-1. Casi todas las que corres-ponden al 3° y 5° semestres han sido programadas y seencuentran en horarios con el objeto de facilitar que los alum-nos que opten por el nuevo plan puedan cursar las materiascorrespondientes a su semestre.

5. Las materias del nuevo plan faltantes se implementarán pau-latinamente. Mientras tanto, aquellos alumnos, principalmen-te de los semestres 3° y 5° (incluidos los que deban materiasdel antiguo plan (1975) y que opten por el nuevo plan deestudios), podrán cursar las materias obligatorias de primersemestre del nuevo plan que no tienen equivalencia y que sehan programado en distintos horarios.

6. Los alumnos interesados en cambiar de Plan deberán analizar yvalorar, a la brevedad posible, su situación académica paradeterminar la conveniencia de cambiar al Plan reformado. Ad-junto proporcionamos la tabla de equivalencias para que el es-tudiante pueda por sí mismo determinar su avance en el nuevoPlan. En caso de duda podrán consultar en la Coordinación.

7. Los alumnos que cambien de plan tendrán posibilidades de irrealizando la transición ajustándose a las asignaturas, grupos,horarios programados y cupos establecidos en cada caso.

8. En el caso de los que cambien de Plan de Estudios, las asigna-turas ya acreditadas se revalidarán de acuerdo a la tabla deequivalencias (anexa) Las asignaturas restantes ya acredita-das podrán hacerse equivalentes para el ciclo terminal delplan nuevo. En este último caso, podrán revalidar hasta 14asignaturas de acuerdo al número de créditos optativos exigi-dos por el nuevo plan de estudios.

Complementamos esta información anexando, al final de esteBoletín, el mapa curricular del plan 2004, la tabla de equivalen-cias entre plan 1975 y plan 2004 y un listado de asignaturasoptativas.

2

Procedimiento para el cambio del plan de estudios(1975) al nuevo plan

1. En la ventanilla de Servicios Escolares obtiene laforma F-305

2. Llenar la forma y pasar a la Coordinación del CELApara recabar la autorización.

3. Entregar la inscripción de los cursos elaboradapor la Coordinación en Servicios Escolares.

ACLARACIÓN: Durante el presente periodo la inscrip-ción de los alumnos de 3er. semestre y posterioresal Nuevo plan, NO podrá hacerse por Internet.

Reunión general del CELA

El Jueves 22 de mayo a las 12:30 Hrs. en el salón 005se llevó a cabo una reunión general del Colegio. Estuvopresidida por los miembros del Comité Académico Ase-sor y asistieron 60 estudiantes y 17 profesores, Seabordaron los puntos que se señalan a continuación:

Orden del día:1. Información general

• Plan de Estudios• Publicaciones• Intercambios• Tutorías

2. Diagnóstico del Colegio• Tareas y proyectos

3. Proyectos para la participación del CELA en los 450años de la Facultad de Filosofía y Letras

4. Asuntos GeneralesComo resultado de la discusión, la reunión tomó lossiguientes acuerdos.a) Analizar la organización y el papel de las tutorías

para fortalecerlas.b) Las tutorías tendrán que complementarse con una

reunión con los profesores de materias obligato-rias (tres primeros semestres) por área, para or-ganizar mejor el trabajo colegiado en los primerossemestres.

c) Informar a la comunidad del Colegio sobre el avan-ce del proyecto de creación de un centro de docu-mentación y fuentes.

d) Realizar una reunión del Comité Académico del CELAcon el director para informarle de los acuerdos dela reunión y del Proyecto del Programa Conmemo-rativo de los 450 años de la Facultad.

e) En relación al documento de Diagnóstico de los prin-cipales problemas del CELA se acordó fortalecer enel texto una valoración del sentido del papel quejuega en el país la Universidad Pública y de los as-pectos más positivos del desarrollo del CELA, así comointroducir en el documento una apreciación de asun-tos tales como las becas estudiantiles, plazas paraacadémicos de carrera y en torno a los egresados.

Latinoamérica en la Biblioteca“Samuel Ramos”

Listado de publicaciones periódicas que tocan te-mas latinoamericanos que forman parte del acervode la Biblioteca “Samuel Ramos”

AMÉRICA LATINA EN LA HISTORIA ECONÓMICAAMÉRICA INDÍGENAANUARIO DE ESTUDIOS LATINOAMERICANOSANUARIO INDIGENISTAARQUEOLOGÍAARTES DE MÉXICOBIBLIOTECA DE MÉXICOBOLETÍN. FIDEICOMISO ARCHIVO PLUTARCO

ELÍAS CALLESBOLETÍN DE ANTROPOLOGÍA AMERICANACASA DEL TIEMPOCAHIERS DU MONDE HISPANIQUE ET LUSO-BRESILIENCOLONIAL LATIN AMERICAN REVIEWCUADERNOS AMERICANOSCUADERNOS HISPANOAMERICANOSCUADERNOS RAYUELACUBAN STUDIESCURRENT HISTORYDESARROLLO ECONÓMICO (BUENOS AIRES)ESTE PAÍS (MÉXICO)ESTUDIOS DEMOCRÁFICOS Y URBANOSESTUDIOS ECONÓMICOS DE EL COLEGIO DE MÉXICOFEMHISPANIC AMERICAN PERIODICAL IDNEX (HAPI)HISTORIA MEXICANAIBEROAMERICANA (FRANKFURT)JOURNAL OF LATIN AMERICAN CULTURAL STUDIESJOURNAL OF INTER-AMERICAN STUDIES AND WORLDAFFAIRSLATIN AMERICAN LITERARY REVIEWLATIN AMERICAN RESEARCH REVIEWLETRAS LIBRESNEXOSNUEVA SOCIEDADPOLÍTICA Y GOBIERNOPROBLEMAS DEL DESARROLLOQUADERNI IBERO-AMERICANIREVISTA DE CRÍTICA LITERARIA LATINOAMERICANAREVISTA CHILENA DE LITERATURAREVISTA DE HISTORIA E AMÉRICAREVISTA DE INDIASREVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGÍASECUENCIA (MÉXICO)TESSERAETRAINING AND DEVELOPMENTEL VIEJO TOPOZONA ABIERTA

Si deseas consultar algún número de los presentestítulos, lo podrás encontrar en la Primera Sección dela Biblioteca, planta principal, donde además te po-drá auxiliar la Mtra. Lucila Tercero responsable de laHemeroteca.

3

ConvocatoriasA la comunidad del Colegio Estudios LatinoamericanosA los estudiantes interesados

Con la finalidad de establecer una mayor comunicación, trans-misión de información y de opiniones dentro del Colegio deEstudios Latinoamericanos, así como coadyuvar en el desa-rrollo de nuestra actividad académica al analizar, investigar ypublicar, se convoca a la colaboración en los Cuadernos Estu-diantiles del CELA. El primer número al que se invita a partici-par llevará por tema: Estados Unidos y América Latina: entrela intervención y la integración.

Se pretende que las colaboraciones aborden el tema desdediversos ángulos, como son el de la historia, la teoría econó-mica, los estudios culturales etc. de acuerdo con los siguien-tes requisitos formales:• Extensión máxima de 10-15 cuartillas perfectas, a doble

espacio, letra de 12 puntos Times New Roman.• Aparato crítico (con notas al pie de página) y bibliografía

completa al final del texto.• Incluir nombre, carrera y semestre del autor, así como

algunos datos para establecer contacto con ellos en casode que su colaboración sea aceptada por el Consejo Edi-torial.

• Las colaboraciones se entregarán impresas (original y unacopia) y en disquete.La fecha límite para la entrega de las colaboraciones es el

13 de junio de 2003.El Consejo Editorial se reserva el derecho de seleccionar los

trabajos de acuerdo a criterios de calidad académica. Del mis-mo modo se invita a enviar trabajos para los siguientes dosnúmeros que abordarán los temas: “Movimientos sociales”,“La Universidad en América Latina”, así como a proponer nue-vos temas para los números siguientes.AtentamenteCiudad Universitaria, a 12 de enero 2003Mayor información: celapublica@yahoo.com.mx

Programa de Apoyo a la Movilización de Becarios:1. Organización Internacional para las Migraciones provee

servicios de transporte a bajo costo para becarios latinoa-mericanos como un mecanismo de asistencia adicional ala oferta de becas brindadas por gobiernos, institucionespúblicas y privadas que no incluyen el financiamiento deltransporte internacional. El apoyo al becario se hace ex-tensivo al grupo familiar (esposa e hijos) y consiste princi-palmente en una reducción del costo regular de los pasa-jes aéreos. Para ampliar esta información puede consultarsela página web: http://www.iom.int

2. La Fundación Carolina lanza dos programas adicionales alPrograma de Becas de Altos Estudios Profesionales:a) Programa Internacional de Visitantes: Ofrece estancias

cortas de una a tres semanas. Está dirigido a ciudada-nos de países relacionados con España —en el ámbitode la política, cultura, historia o economía—, que ten-gan una proyección a futuro en sus respectivos países.

b) Centro de Estudios Hispánicos e Iberoamericanos: Diri-gido principalmente a los países de la América españo-la y portuguesa, apoya proyectos de investigación ycolaboraciones específicas con instituciones, departa-mentos o grupos de investigación.

Para obtener más información con respecto de estos progra-mas puede consultar la página web:http://www.fundacioncarolina.es

Titulación

Elementos y principales características delasesor, del asesorado y de una tesisPor considerar de importancia brindar información a los es-tudiantes para que inicien a tiempo sus trabajos de titu-lación, tomamos las siguientes notas de un seminario detitulación:

Los elementos principales para realizar una tesis son elasesor, el asesorado (educando o aspirante a un grado aca-démico) y la tesis (o sea el trabajo de investigación que serála base de la tesis).

Características del asesor de tesis:• Conocer bien el área de su especialización.• Conocer y practicar el método científico.• Tener un lugar apropiado para atender a los asesorados.• Tener suficiente tiempo para participar en el estudio y

estar disponible para atender a los asesorados.• Dar ejemplo de estudio, trabajo y dedicación.• Ser racionalmente exigente.• Ganarse la confianza del asesorado.• Ser afectuoso, afable y humano.• Ser ordenado y disciplinado.• Leer lo suficiente y obtener tanta información como el

asesorado o más.• Conocer bien las fuentes de información.• Conocer las líneas de investigación de los grupos nacio-

nales e internacionales con intereses comunes a los pro-pios.

• Sensibilizaral asesorado de la necesidad insoslayable derespetar la ética profesional.

Características del asesorado:• Tener el deseo de aprender y tener interés por el tema.• Ser estudioso, ordenado y disciplinado, y comprender la

importancia de su estudio.• Ser cuidadoso con sus protocolos y registros.• Ser respetuoso sin ser sumiso.• Tener iniciativa y demostrar ser confiable.• Leer lo necesario para obtener la máxima información so-

bre su tema.• Conocer bien las fuentes de información.• Estar disponible en tiempo y posibilidades y ser cumplido

con sus deberes y compromisos.• Adquirir hábitos de estudio, de trabajo y de lectura.El meollo del trabajo del asesorado es que debe comprenderque toda actividad, por simple que sea, sirve para aprender.Si su trabajo de tesis no le produce cambios de conducta,mentalidad o trabajo, sería más conveniente abordar otrotema o buscar otro asesor.

Características de la tesis:• Representa un esfuerzo intelectual y operativo por resol-

ver un problema científico de interés para la comunidadacadémica y social en que se trabaja.

• Implica un reto a las capacidades intelectuales y físicasdel binomio asesor-asesorado.

• Resulta de profundas reflexiones sobre la naturaleza deun problema.

• Contiene métodos o procedimientos que se apegan a lospostulados universalmente aceptados en relación con elmétodo científico.

• Es fuente de inspiración, reflexión, imaginación, motiva-ción, curiosidad y formación personal.

4

Durante la reciente Feria Internacional del Libro enGuadalajara, su suscitó una polémica entre escritores cu-banos oficialistas y diferentes en torno a la aparición de larevista Encuentro, a la que los primero denunciaron comofinanciada por la Agencia Central de inteligencia norte-americana (CIA por sus siglas en inglés). Este incidente,que tuvo notoria repercusión en la prensa mexicana, pa-recía envuelto en un ambiente propio de una época supe-rada, pero tuvo la virtud de evocarnos lo prolijamente de-mostrado por la investigadora británica Frances StonorSaunders en su libro de reciente aparición, que lleva elsugestivo título de “La CIA y la guerra fría cultural”.

Sobre la calidad intelectual del mencionado texto, afir-man en su contratapa el reconocido intelectual palestino-norteamericano Edward W. Said: “Una obra maestra deinvestigación histórica, una magnífica contribución al his-torial de la posguerra”; y a su vez, el Spectador, la presti-giosa publicación londinense, escribe: “su trabajo de in-formación es formidable, su tono tenaz, su mirada hacialo sugerente vívida, su sentido del humor enérgico”.

¿Cuál es la tesis de este libro tan cálidamente acogi-do? Nuestra historiadora lo expone con plena contunden-cia: montar un enorme programa secreto de propagandacultural con el objetivo de apartar la intelectualidad euro-pea de su prologada fascinación por el marxismo y el co-munismo, a favor de una forma de ver el mundo más deacuerdo con el “concepto americano”2.

La organización eje de esta campaña encubierta, se-gún nuestra autora, fue el Congreso por la Libertad de laCultura, montado por el agente de la CIA, MichaelJosselson, ente 1950 y 1976. En un momento culminan-te el Congreso “tuvo oficinas en 35 países, contó condocenas de personas contratadas, publicó artículos en másde veinte revistas de prestigio, contó exposiciones de arte,contaba con su propio servicio de noticias y de artículosde opinión, organizó conferencias del más alto nivel yrecompensó a los músicos con premios y actuacionespúblicas”3.

Con respecto a los destinatarios de esta campaña, qui-zás con cierta polémica, sostiene Frances Stonor Saunders:“Tanto si les gustaba como si no, no hubo escritores, poe-tas, artistas, historiadores, científicos y críticos en la Euro-pa de posguerra cuyos nombres no estuvieran, de una uotra manera, vinculados con esta empresa encubierta”4.

Los planificadores de esta peculiar guerra por el con-trol de la mentes y la cultura, lograron quizá su mayoréxito en la manipulación de una de las corrientes del artede vanguardia en la posguerra. En una combinación muynorteamericana de mecenazgo imperial y políticaanticomunista, promovieron el expresionismo con un armamuy eficaz en el arsenal de su ambiciosa OTAN artística.

Como consecuencia de la persecución nazi en Europa,buena parte de los creadores de vanguardia se refugiaron

en Estados Unidos y, para su sorpresa, descubrieron unrechazo profundo a sus innovadores. El ejemplo más pin-toresco de esta repulsa provinciana lo proveyó un legisla-dor republicano por Missouri, George Dondero, quien sos-tuvo que el arte moderno formaba parte de unaconspiración mundial “comunistoide” con la finalidad dedebilitar la moral norteamericana. Para demostrar este de-lirante aserto, pasó a detallar: “El cubismo pretende des-truir mediante el desorden calculado. El futurismo preten-de destruir mediante el mito de la máquina... Elexpresionismo pretende destruir remedando lo primitivo ylo psicótico. El arte abstracto pretende destruir por mediode la confusión de la mente... el surrealismo pretendedestruir por negación de la razón.5

Era natural que los planificadores de la élite política ycultural, que estaban armando una estrategia mundialcontrarrevolucionaria, no compartieran tales dislates ymostraran una mayor sensibilidad y apertura cosmopoli-ta, que la que se desprendía de la mentalidad predomi-nante en el Medio Oeste agrícola y granjero. Comprendie-ron rápidamente que para construir el liderazgo mundialque era su meta, a las dimensiones económica y política,deberían agregarle otra dimensión artístico-cultural.

Fue entonces que emprendieron la promoción interna-cional del expresionismo abstracto, corriente pictórica queofrecía la doble ventaja de ser —según sus apologístas—auténticamente norteamericana y oponerse frontalmenteal realismo socialista de manufactura stalinista. Si los Es-tados Unidos y, en particular la ciudad de Nueva York, seestaban convirtiendo en el centro político y económicodel mundo “occidental”, sólo que tuviese su correlativoliderazgo cultural y una expresión artística adecuada a suinédita función dirigente.

Se trataba, en suma, de proclamar no sólo la ruptura eindependencia con respecto al arte europeo, sino ademásla creatividad específica de Estado Unidos, libre, abierta,vanguardista, totalmente opuesta y superadora delacademicismo rígido y amanerado del realismo soviético.En la relectura final, que apoyó el presidente DwightEisenhower en los años cincuenta, el expresionismo abs-tracto resultó ser manifestación del espíritu de la “libreempresa”, que habría hecho grande a Norteamérica.

En esta ambiciosa contraofensiva cultural no falló elentusiasta apoyo del Congreso por la Libertad de la Cultu-ra, de las publicaciones masivas del emporio Time-Life,de los grandes museos neoyorquinos encabezados por elArte Moderno, el famoso MOMA, regenteando entre otrosmagnates por Nelson Rockefeller y, finalmente, elfinanciamiento de dicha compañía por la larga e interesa-da generosidad de las fundaciones de la élite, y otras queservían de pantalla a los aportes clandestinos de la CIA.6

Pero este audaz operativo político-cultural no dejó deenfrentar críticas y resistencias. En primer lugar del pro-

Ensayos e investigacionesLa CIA y la cultura, un campo poco explorado de la Guerra fría

Lic. Carlos Tur Donati1Publicado en La insignia. Se reproduce en este Boletín con la autorización del autor. 14 de febrero del 2003.

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pio norteamericano, que si hubiese podido votar sobreesta política, simplemente la hubiera rechazado. El con-gresista Donderi no era solitario francotirador, era alta-mente representativo del gusto y los prejuicios mayorita-rios. “Para favorecer la libertad de expresión confesarámás tarde Tom Bradem, alto funcionario de la CIA-tenía-mos que hacer todo en secreto”7, O dicho de otra forma,según Frances Stoner Saunders: “De nuevo nos encontra-mos con esa sublime paradoja de la estrategia americanaen la guerra fría cultural; para promover la aceptación delarte producido en (y cacareado como expresión de la)democracia habría que salvar el escollo del propio proce-so democrático”8.

La segunda fuente de sospechas y críticas surgió en elpropio frente cultural interno, y también en Europa. En1952, la revista comunista norteamericana Masses andMainstream disparó una andanada sobre el arte abstractoy su catedral, el Museo de Arte Moderno neoyorquino,cuyo título “Dólares, garabatos y muerte”, resultó inquie-tamente profético”.9

En los años más álgidos de la Guerra Fría se desenca-denó sobre Europa un verdadero Plan Marshall en el cam-po artístico. En estrecha colaboración con la CIA, el MOMAy la Fundación Rockefeller organizaron el desembarco triun-fal de expresionismo abstracto en las ciudades principa-les del viejo continente. “Parte de la prensa francesa sedio cuenta de la maniobra política tras la explosión —afir-ma nuestra historiadora— y se hizo maliciosa referencia aque el Musée d’ Art Moderne era un nuevo enclave del“territorio de Estados Unidos; y a los pintores participan-tes en la muestra se les denominó Los doce apóstoles demonsieur Foster Dulles.10

En los medios artísticos norteamericanos igualmentelas impugnaciones sobre los expresionistas, que transita-ron de la disidencia de izquierda a ser ungidos y utilizadospor la élite imperial. Esta historia tuvo un colofón trágicopara ellos; presionados por los dilemas de conciencia ypor las acusaciones de haber cedido a la codicia y la am-bición, escaparan de la vida y sus contradicciones me-diante el alcoholismo, el suicidio o los accidentes de tráfi-co. Triste final para la primera generación de auténticoscreadores que produjo el arte norteamericano.

¿Cómo pudo acceder nuestra investigadora a la muyabundante documentación original que le permitió escri-bir un libro de mas de 600 páginas? Al principio pensó enaprovechar las facilidades que otorga la ley de Libertad deinformación de los Estados Unidos, que ha permitido re-cientemente realizar estudios valiosos sobre el FBI, “peroconseguir información de la CIA es harina de otro costal”,y abundando, prosigue: “Aún espero la respuesta a miprimera solicitud de 1992. De otra petición posterior reci-bí el acuse de recibo, aunque se me advirtió que el costetotal para suministrarme los documentos que solicitabaestaría en tono a los 30,000 dólares”.11

En compensación nuestra historiadora aprovechó la granriqueza de los archivos privados y entrevistó a una seriede estratégicos actores de la guerra fría cultural. El Esta-do norteamericano asociaba por aquellos años a personasy organizaciones del sector privado, que, de hecho, seconvertían en cuasioficiales gubernamentales; un resulta-do paradójico de esta división de competencia ha sidofacilitar el acceso a la documentación que permite inda-

gar las mencionadas operaciones, incluso en el caso delas clandestinas o encubiertas. Venturosas contradiccio-nes de los manejos imperiales.

Para los lectores latinoamericanos quizás esta obra porsu extensión y minuciosidad pierda por momentos inte-rés, pero cabe preguntarse si no ha llegado el momentode investigar esta dimensión de la dominación imperial enAmérica Latina. Algunas cosas se saben, otras se sospe-chan y seguramente cuando se encare esta tarea, las sor-presas pueden resultar aún más numerosas e iluminadoras.

Si la intelectualidad democrática de nuestra América,como lo demuestra la producción en ciencias sociales delos últimos años, da a conocer obras de primer nivel inter-nacional ¿No es urgente explorar esta dimensión descui-dada durante las décadas de la guerra fría global?

Actividades académicasdel Colegio

Taller estudiantilUn grupo de estudiantes, bajo la dirección del Dr.Ramón Arzápalo, coordinados por los alumnosAdriana Valle, Cuauhtémoc Dimas Sánchez y JuanCarlos López Suárez organizaron, llevaron a cabo yparticiparon en este “Taller estudiantil sobre lenguasy culturas amerindias ante en nuevo milenio”. Elevento se realizó en la Cd. De Mérida, Yucatán del24 al 28 de febrero del presente año. En él partici-paron estudiantes de la UAM, de la UniversidadVeracruzana, de la Universidad de Yucatán, de laENAH, de CIESAS, Paris, de Ciencias de la Educación,España y de la Universidad Nacional de Colombia.

Conferencia“Las elecciones en Argentina y la coyuntura latinoa-mericana post-Irak” participaron, Eduardo Molina yCarlos Tur. Viernes 23 de mayo, 12:00 Hrs.

1 Profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la Univer-sidad Nacional Autónoma de México. Agradezco la colaboraciónde Carlos Andrés Aguirre Álvarez.

2 Frances Stoner Saunders, La CIA y la guerra fría cultura,Debate, Madrid, 2001, p. 13.

3 Idem.4 Ibid., p. 14.5 Ibid., pp. 351-352.6 Ibid., pp. 366-367.7 Ibid., pp. 358.8 Idem.9 Ibid., p. 369.

10 Ibid., pp. 375-376.11 Ibid., p. 10.

6

Ciclo de videos“Pueblos indígenas de Venezuela” se realizó el vier-nes 23 de mayo salón de actos 1 a las 17:00 Hrs.

Mesa redondaEn la mesa redonda “El nuevo proyecto norteameri-cano de dominación y la reorganización geopolíticadel cercano oriente”, llevada acabo el viernes 4 deabril en el Aula Magna, Hernán Taboada se refirió ala reinterpretación que están sufriendo numerososaspectos de la realidad del Medio Oriente. Concre-tamente a la que han llegado a imponer algunos es-pecialistas en la región de Medio Oriente, aquellosque se han alineado con los grupos conservadoresnorteamericanos e israelíes que funcionan como ase-sores e ideólogos del grupo de George Bush (DanielPipes, Bernard Lewis, Martin Kramer). Los mismoshan iniciado una embestida en la que echan manode viejos argumentos que remontan a Edmund Burke,a las críticas al socialismo o a la idea del “choque decivilizaciones”, para poner en cuestión la crítica alorientalismo iniciada por Edward Said.

De acuerdo con este autor (1978), la interpreta-ción “orientalista” del islam no describe una reali-dad, sino que es un instrumento de las potenciasimperialistas y responde también a necesidades psi-cológicas del mundo “euro-norteamericano”. Ya des-de el comienzo se consideró esto una forma dereduccionismo y actualmente se han reforzado losataques: por ejemplo se ha dicho que bajo el para-guas de la «corrección política» se ha hecho imposi-ble criticar de alguna forma al mundo islámico, in-cluso en lo que tiene de más reprensible.

Alguna razón les asiste. Sin embargo, la han he-cho oír de forma especialmente agresiva, han inicia-do una especie de espionaje en las universidades deEstados Unidos y han recurrido a argumentos, aveces muy refinados pero otras simplemente o enocasiones a ataques ad hominem. Las discusionesresultantes constituyen un flanco menor, pero deninguna forma desdeñable, de la guerra que se estállevando a cabo, y permean una buena cantidad deanálisis que se realizan en nuestro medio.

AnexoInformación sobre el plan de estudios aprobado

Mapa curricularCréditos totales 308 mínimo. Los números bajo los nombres corresponden a: (horas / créditos)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

AsignaturasSemestres

Historia de AmericaPrecolombina

(3/6)Historiografía

General(4/8)

ProblemasFilosóficos 1

(4/8)

El textoLiterario

(4/8)

Geografía de AméricaLatina (3/6)

Etnias Contemporá-neas en América Latina

ss. XIX y XX (3/6)Historiografía

General 2(4/8)

ProblemasFilosóficos 2

(4/8)

Literatura en AméricaLatina 1

(4/8)

Geografía de AméricaLatina 2

(3/6)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Historia de América LatinaColonial 1

(3/6)

Teoría de laHistoria 1

(4/8)

Filosofía en AméricaLatina 1

(4/8)

Literatura en AméricaLatina 2

(4/8)

TeoríaEconómica

(3/6)

Historia de América LatinaColonial 2

(3/6)

Teoría de laHistoria 2

(4/8)

Filosofía en AméricaLatina 2

(4/8)

Literatura en AméricaLatina 3

(4/8)

Teoría económicaen América Latina

(3/6)

Historia de AméricaLatina s. XIX-1

(3/6)

México yAmérica Latina 1

(3/6)

Teoría de lacultura 1

(3/6)

Ciencia y tecnologíaen América Latina 1

(2/4)

Teoría Social enAmérica Latina 1

(3/6)

Historia deAmérica Latinas. XIX-2(3/6)

México yAmérica Latina 2

(3/6)

Teoría de lacultura 2

(3/6)

Ciencia y tecnologíaen AméricaLatina 2

(3/6)

Teoría social enAmérica Latina 2

(3/6)

Historia de América Latinas. XX-1(3/6)

Historia de América Latinas. XX-2(3/6)

Optativa oSeminario

Optativo (2/4)

Seminarioobligatorio

de tesis (2/4)

Seminarioobligatorio

de tesis (2/4)

Seminarioobligatorio

de tesis (2/4)

40

40

40

44

36

32

10 Ob.y

16 Op. mín

10 Ob.y

16 Op. mín

24mínimo

Créditos

AméricaLatina hoy 1

(2/4)

AméricaLatina hoy 2

(2/4)

Fuentes ytécnicas para la

investigación (2/4)

Metodología dela investigación 1

(4/8)

Metodología dela investigación 2

(4/8)

7

8

9

10

11

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS. COLEGIO DE ESTUDIOS LATINOAMERICANOSCoordinador: Dr. Javier Torres Parés. Edición a cargo de: Mtro. René Aguilar Piña - Lic. Roberto Machuca Becerra

Colaboradores: Carlos Tur Donati, Hernán Taboada, Leticia RayaCiudad Universitaria a 25 de junio de 2003

Ciclo Terminal(14 asignaturas y 56 créditos mínimo a cursar)

Las materias optativas se cursan a partir del 7° semestre sin más restricción para su selección,que la coherencia curricular con el objeto de estudio del estudiante.

La inscripción dependerá de la programación en horarios y de los cupos de las asignaturas.

Materias optativas que ofrece el CELA:

Nombre de asignatura CréditosARTE PREHISPÁNICO EN MESOAMÉRICA 1 4ARTE PREHISPÁNICO EN MESOAMÉRICA 2 4DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMÉRICA 1 4DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMÉRICA 2 4DICTADURAS EN AMÉRICA LATINA 1 4DICTADURAS EN AMÉRICA LATINA 2 4EL LIBERALISMO EN AMÉRICA LATINA 1 4EL LIBERALISMO EN AMÉRICA LATINA 2 4ESTÉTICA 1 4ESTÉTICA 2 4FEDERALISMO Y CENTRALISMO 1 4FEDERALISMO Y CENTRALISMO 2 4FILOSOFÍA DE LA HISTORIA 1 4FILOSOFÍA DE LA HISTORIA 2 4FILOSOFÍA EN AMÉRICA LATINA 1 4FILOSOFÍA EN AMÉRICA LATINA 2 4FILOSOFÍA POLÍTICA 1 4FILOSOFÍA POLÍTICA 2 4HISTORIA DE LA CULTURA EN AMÉRICA LATINA 1 4HISTORIA DE LA CULTURA EN AMÉRICA LATINA 2 4HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA 1 4HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA 2 4HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMÉRICA LATINA SIGLO XIX 1 4HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMÉRICA LATINA SIGLO XIX 2 4HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMÉRICA LATINA SIGLO XX 1 4HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMÉRICA LATINA SIGLO XX 2 4HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMÉRICA LATINA (EPOCA COLONIAL) 1 6HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMÉRICA LATINA (EPOCA COLONIAL) 2 6HISTORIA DE LOS EE.UU. 1 4HISTORIA DE LOS EE.UU. 2 4HISTORIA DEL ARTE EN AMÉRICA LATINA (ÉPOCA COLONIAL) 1 4HISTORIA DEL ARTE EN AMÉRICA LATINA (ÉPOCA COLONIAL) 2 4HISTORIA DEL ARTE EN AMÉRICA LATINA (ÉPOCA CONTEMPORÁNEA) 1 4

Nombre de asignatura CréditosHISTORIA DEL ARTE EN AMÉRICA LATINA (ÉPOCA CONTEMPORÁNEA) 2 4HISTORIA DEL ARTE EN AMÉRICA LATINA (ÉPOCA PREHISPÁNICA) 1 4HISTORIA DEL ARTE EN AMÉRICA LATINA (ÉPOCA PREHISPÁNICA) 2 4INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA 1 4INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA 2 4LA NOVELA HISPANOAMERICANA (CURSO MONOGRÁFICO) 1 4LA NOVELA HISPANOAMERICANA (CURSO MONOGRÁFICO) 2 4LA REVOLUCIÓN MEXICANA 1 4LA REVOLUCIÓN MEXICANA 2 4LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 1 4LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 2 4LITERATURA BRASILEÑA (CURSO MONOGRÁFICO) 1 4LITERATURA BRASILEÑA (CURSO MONOGRÁFICO) 2 4LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRÁFICO) 1 4LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRÁFICO) 2 4LITERATURA IBEROAMERICANA II-1 6LITERATURA IBEROAMERICANA II-2 6LITERATURA MEXICANA I-1 6LITERATURA MEXICANA I-2 6LITERATURA Y SOCIEDAD 1 4LITERATURA Y SOCIEDAD 2 4MATERIALISMO HISTÓRICO 1 6MATERIALISMO HISTÓRICO 2 6MÉXICO CONTEMPORÁNEO (1929-1979) 1 4MÉXICO CONTEMPORÁNEO (1929-1979) 2 4MÉXICO EN EL SIGLO XIX 1 4MÉXICO EN EL SIGLO XIX 2 4MÉXICO EN EL SIGLO XX 1 4MÉXICO EN EL SIGLO XX 2 4SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA 1 6SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA 2 6TEORÍAS POLÍTICAS CONTEMPORÁNEAS 1 6TEORÍAS POLÍTICAS CONTEMPORÁNEAS 2 6