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HISTORIA AMERICANA COLONIAL E INDEPENDIENTE(Ciclo Lectivo2012)

Universidad Nacional de CuyoFacultad de Filosofía y Letras

HISTORIA AMERICANA

COLONIAL E INDEPENDIENTE

TRABAJOS PRÁCTICOS

2012

Equipo de Cátedra:Prof. Noemí del C. Bistué

Prof. Alba M. AcevedoProf. Gloria E. López

Colaboradora:Prof. Andrea Uribe Adscripta:

Prof. Lorena Frascali Roux


Trabajo Práctico Nº 1

Unidad I

Tema: Expansión Ultramarina Europea (siglos XV y XVI)

Actividades:

1)Leer el siguiente texto:

MAURO, Frédéric: La expansión europea desde los orígenes hasta finales del siglo XV. En: Historia General de América Latina II. Madrid, Ed. UNESCO – Ed. Trotta, 2000, pp. 49-70.

2)Luego de la lectura, realizar una síntesis siguiendo la estructura del capítulo (puede ser en forma de mapa conceptual, esquema, etc.). Deberá señalar en la misma las distintas fases de la expansión europea, causas y rutas, deteniéndose especialmente en la ruta del Atlántico y destacar la opinión del autor sobre el fenómeno expansionista.

3)Marcar en un mapa planisferio:

a) Rutas comerciales (marítimas y terrestres) hacia Oriente y sus puntos estratégicos a fines de la Edad Media.

b) Territorios conocidos por los europeos hacia fines del siglo XV.

c) Rutas de navegación castellanas y portuguesas y sus principales puntos estratégicos hacia fines del siglo XV.

Fuente s :

o CHAUNU, P.: La Expansión europea (siglos XIII al XV). Barcelona, Ed. Labor, 1973.

o MORALES PADRÓN F.: Historia de América. En: Manual de Historia Universal. Tomo VI. Madrid, Espasa-Calpe, 1962.

o BISTUÉ, Noemí (Coord.) América Hispana Colonial II. Selección de Fuentes Documentales y Cartografía Histórica. Mendoza, Fac. Fil. y Letras UNCuyo, 2008.



Unidad I

Tema:La Ruta a Occidente. Bulas y Tratados entre Castilla y

Portugal.

Actividades:


MACÍAS DOMÍNGUEZ, Isabelo: La época de los descubrimientos colombinos. En: Historia de las Américas I (Coor. L. Navarro García). Madrid, Alhambra Longman, 1991, pp. 315 a 350 (desde Tratado de Alcazobas a segundo viaje colombino).

2)Realizar una breve síntesis que contenga los momentos más destacados del primer viaje de Colón, desde su proyecto inicial hasta su retorno a la Península.

3)Hacer, siguiendo al autor leído, una línea de tiempo en la que figuren los principales tratados y documentos pontificios firmados u obtenidos por Portugal y Castilla entre 1479 y 1494 respecto a la cuestión atlántica y lo que ellos establecen.Para su realización ver también BISTUÉ, Noemí (Coord.): América Hispana Colonial II. Selección de Fuentes Documentales y Cartografía Histórica. Mendoza, Fac. Fil. y Letras UNCuyo, 2008, pp. 6 a 10.

4)Confeccionar un mapa en el que figuren las demarcaciones establecidas por:

o Tratado de Alcazobas-Toledo.o Segunda Bula Inter Caetera.o Tratado de Tordesillas.



Unidad I

Tema:La condición del indígena en la primera mitad del siglo

XVI. Debates y Controversias.

Esta práctica de aprendizaje pretende acercarlos a la realidad áulica, que deberán enfrentar en poco tiempo más.

Les proponemos para ello trabajar con tres textos extraídos de manuales escolares de octavo año, utilizados en las escuelas de nivel secundario:

a- Bruno, P. y otros. “Historia Moderna Europea y Americana. S. XV a XX”. Buenos Aires, Tinta Fresca, 2010. pp. 102 -104.

b- Chomnalez, P. y Di Tella, T. “Historia Precolombina y Colonial Americana hasta la creación del Virreinato del Río de la Plata”, Buenos Aires, Ed. Troquel, 1997, pp. 158-161.

c- Raiter, B. y otros. “Una Historia para pensar. Moderna y Contemporánea, Buenos Aires, Ed. Kapeluz, 2010, p.90.

Actividades:

1)Leer y analizar los textos seleccionados y, con la ayuda de los apuntes de clases y la bibliografía sugerida sobre el tema, responder sobre cada uno de ellos:

a) ¿Los contenidos conceptuales abordados se condicen con el discurso científico? Fundamente la repuesta.

b) ¿Considera que estos contenidos son suficientes o insuficientes para estudiantes de 13 a 14 años? En tal caso, cuáles agregaría o quitaría.

c) ¿Piensa que los textos se adaptan al sujeto del aprendizaje en cuanto a secuencia y estructuración de los contenidos, lenguaje, diagramación, etc.?

2)Cómo organizaría una clase de un módulo (80 minutos) adaptada al tipo de alumno mencionado. Debe describir los distintos momentos de la misma.

a) ¿Cómo los motivaría? b) ¿Cómo organizaría el desarrollo de los contenidos en la

clase?


c) ¿A qué actividades integradoras recurriría para efectuar el cierre de la clase?



Unidad I I

Tema: La Conquista: su significado en la Historia y la

Historiografía

Actividades:

1) Leer el siguiente artículo:

STERN, Steve. “Paradigmas de la conquista: Historia, historiografía y política”. En: Boletín del Instituto de Historia Argentina y Americana “Dr. E. Ravignani”. Tercera Serie, Nº 6. Bs. As., 1992, pp. 7 a 39.

2) Realizar una ficha bibliográfica.

3) Efectuar una síntesis del artículo en la que se destaque la opinión del autor sobre los distintos “paradigmas de la conquista” desde el punto de vista histórico e historiográfico.



Unidad I I

Tema :La Conquista: el caso mexicano

Actividades:

1) Leer y analizar el siguiente texto:

BAUDOT, Georges: Nahuas y españoles: dioses, demonios y niños. En: León Portilla, M. Gossen, G. y otros (eds.): “De palabra y obra en el nuevo mundo. Imágenes interétnicas”. Madrid, Siglo XXI, 1992, pp. 87 a 113.

2) Efectuar, en no más de 15 renglones, una síntesis de la postura del autor que destaque las principales imágenes que los indígenas elaboraron de los españoles y viceversa.

3)Explicar por qué el autor titula el artículo de esa manera. Si tuviera que ponerle un título distinto, ¿cuál elegiría?

4)Leer en: BISTUÉ, N. (Coord.) América Hispana Colonial. Selección de Fuentes y Cartografía Histórica II, el apartado Conquista y ocupación. Crónicas y cronistas, pp. 23-28 y señalar:

a) ¿Qué hecho narran las crónicas leídas y quiénes son sus autores?

b) ¿Qué aspectos enfatiza cada cronista sobre el hecho narrado?

c) ¿De qué manera se trasluce en las crónicas leídas la cosmovisión

del cronista?



Unidad I I

Tema:Conquista y Ocupación del Actual Territorio Argentino

Actividades:


ASSADOURIAN, Carlos S.: Expansión española en el Río de la Plata. En: “Historia Argentina. De la conquista a la independencia”. Vol. 2. Buenos Aires, Paidos, 1966, pp. 21 a 27 y 39 a 52.

2)Responder:

a. ¿Cuáles fueron los objetivos de las primeras expediciones españolas a la zona del Río de la Plata y al interior del país?

b. ¿Por qué el autor habla de “asentamiento fugaz” al referirse a los primeros viajes que arribaron a la región rioplatense?

c. ¿Qué papel jugaron las ciudades en este proceso de ocupación del actual territorio de nuestro país?

d. ¿Cuáles eran las principales rutas que enlazaban a las distintas ciudades?

3)A partir del texto leído (puede ayudarse también con algún manual o los apuntes de clase) realizar una línea de tiempo que abarque el siglo XVI, donde figuren las principales fundaciones realizadas en el actual territorio argentino. Deberá usar diferentes colores para indicar las distintas corrientes pobladoras y encerrar en un círculo la ciudad “madre” de cada corriente.

4)En un mapa de la Argentina marque con distintos colores:

o Las zonas ocupadas por los españoles a fines del siglo XVI.

o Regiones que quedaron al margen de dicha ocupación.



Unidad I II

Tema:El Sistema Comercial. Siglos XVI y XVII

Actividades:

1) Leer el siguiente texto:

CASTILLERO CALVO, Alfredo: “La Carrera, el Monopolio y las ferias del trópico”. En: Historia General de América Latina. Vol. III. Tomo 1. Barcelona, Ed. UNESCO-Trotta, 2000, pp. 75 a 107 (hasta las ferias del trópico).

2) Luego de la lectura, responder: a. ¿Cuáles eran los fundamentos de un sistema comercial

monopolista rígido tal como lo aplicó España? Realice una breve explicación

a. ¿Cuál era la relación existente entre la adopción del monopolio como sistema, la elección de puertos y el diseño político-administrativo en América?

a. ¿Por qué afirma el autor que “la carga fiscal se convirtió en uno de los lastres más onerosos para el comercio imperial”?

a. ¿Qué desventajas ofreció con el correr del tiempo este sistema comercial?

a. Respecto al comercio de la propia producción americana: o ¿Qué situación experimentaron las colonias? o ¿Qué había reglamentado la Corona?

a. Sintetice el juicio del autor sobre el sistema comercial aplicado por España hasta mediados del siglo XVIII.

3) Confeccionar un mapa que contenga las rutas de comercio entre España y América, los puertos habilitados para comerciar en ambos océanos y principales áreas en donde se desarrolló el contrabando.



Unidad II I

Tema: Sociedad y Economía: La utilización de la fuerza de

trabajo indígena

Actividades:


VILLAMARÍN, Juan y VILLAMARÍN, Judith: El trabajo indígena. Su papel en la organización social y política prehispánica y colonial. En: CARMAGNANI, M. y otros: “Para una historia de América Latina III”. Los nudos (2). México, Fondo de Cultura Económica, 1999, pp. 43 a 68 (punto V).

2) Confeccionar una ficha que contenga una síntesis del artículo de una extensión no mayor de doce renglones.

3) Realizar, de acuerdo al capítulo leído, un esquema sobre las principales formas de utilización de la fuerza de trabajo indígena y sus características en el período colonial.



Unidad V

Tema: Las Instituciones de Gobierno Indiano: Gobernadores y Cabildos

Actividades:

1) Leer en: BISTUÉ, N. (Coord.) América Hispana Colonial II. Selección de Fuentes y Cartografía Histórica, los documentos del apartado: Instituciones Políticas: Gobernadores, pp. 31 a 35.

2) Responder:

a) ¿Qué autoridad emite cada documento y a qué región pertenece?

b) Señalar que problemáticas comunes aparecen en las distintas regiones, destacando si se adoptan medidas similares.

c) Identificar si aparecen explicitadas situaciones particulares en cada región y, en tal caso, cuáles son.

3) Leer en: BISTUÉ, N. (Coord.) América Hispana Colonial II. Selección de Fuentes y Cartografía Histórica, en el apartado: Instituciones Políticas: Cabildos, pp. 38 a 44.

4) De acuerdo a lo leído, realizar un listado de las funciones cumplidas por los cabildos indianos.



Unidad V

Tema: La Estructuración Institucional del Orden Colonial.

Actividades:

1) Leer:TAU ANZOÁTEGUI, V. y MARTIRÉ, E. Manual de Historia de las Instituciones Argentinas. Buenos Aires, 1971. cap. II, pp. 51 a 86 o

ZORRAQUÍN BECÚ, R.: La organización política argentina en el período hispánico. Buenos Aires, 1969. Cap. I, pp. 24 a 38 o

KONETZKE, R.: América Latina. La época colonial. Madrid, 1974. Cap. 5, pp. 99 a 136.

2) Realizar un cuadro comparativo de las instituciones de gobierno hispanoamericano residentes en la Península y en América durante el reinado de los Austrias (S. XVI y XVII) y de los Borbones (S. XVIII), señalando los cambios y permanencias en las mismas.Puede ayudarse también con los apuntes de clase u algún otro Manual.



Unidad V

Tema: Las Reformas Borbónicas en América. Tensiones Sociales.

Actividades:

1) Leer el siguiente artículo:

LAVIANA CUETOS, M. Luisa: Movimientos subversivos en la América española durante el siglo XVIII. Clasificación general y bibliografía básica. En: Revista de Indias, vol. XLVI, N° 178, 1986, pp. 471 a 507.

2) Analizado el mismo:

a) Realizar un esquema sobre la clasificación de los movimientos de tensión ocurridos en la América hispana en el siglo XVIII según la autora, mencionando ejemplos de cada uno de ellos.

b) ¿En qué grupo coloca Laviana Cuetos el movimiento de Túpac Amaru?

c) Señalar la opinión de la autora respecto a los movimientos de carácter ideológico o político en el siglo XVIII.



Unidad V

Tema: Las Reformas Borbónicas en América. Tensiones Sociales. Estudio de caso: La rebelión de Túpac Amaru

La gran rebelión de los pueblos andinos iniciada en 1780 por Túpac Amaru ha sido quizás, debido a su magnitud, el acontecimiento que mayor conmoción causó en los cimientos del orden colonial en Hispanoamérica.

Su relevancia ha motivado – y sigue motivando aún – la aparición de numerosísimos estudios sobre el tema, realizados por destacados historiadores, especialmente a partir de las décadas del 40 y 50 del siglo XX. Sin embargo y en consonancia con los cambios en el campo historiográfico, las interpretaciones que los especialistas han dado del movimiento, han ido variando a lo largo del tiempo.

En esta práctica te proponemos contrastar dos de esas interpretaciones, a través de un trabajo grupal.

Actividades:

1) Formar grupos de 4 o 5 alumnos.

2) Leer la siguiente bibliografía:

LEWIN, Boleslao: La insurrección de Túpac Amaru, Buenos Aires, EUDEBA, 1963. Capítulo IX, pp. 98 a 111.

O´PHELAN GODOY, Scarlett: Un siglo de rebeliones anticoloniales. Perú y Bolivia 1700-1783. Cuzco, Centro de Estudios Rurales Andinos “B. de las Casas”, 1985. Capítulo V, pp. 223 a 287.

3) Buscar una breve biografía de los autores (pueden ayudarse con Internet)

4) Analizar grupalmente cómo caracterizan el movimiento los autores y realizar, por escrito, una síntesis de la interpretación de ambos, marcando diferencias y similitudes, si las hubiera.



El conocimiento histórico es una construcción hecha por el historiador, en base a su estudio de las fuentes. Cuando un historiador decide investigar el pasado, inevitablemente se enfrenta con diferentes problemas. No es posible reconstruir la totalidad del pasado. Por esto el investigador realiza una selección de aquellos aspectos del pasado que les resultan más interesantes. Esta selección está influenciada por las preocupaciones e intereses de la sociedad a la que pertenece el historiador. Debido a ello es imposible reconstruir el pasado de manera objetiva: los intereses, motivaciones y propósitos del historiador guían permanentemente la reconstrucción del pasado.

5)Reflexionar con el grupo sobre el mismo y poner por escrito las conclusiones a las que se arribe.


Lecturas Obligatorias

CÉSPEDES DEL CASTILLO, Guillermo: La exploración del Atlántico. Madrid, Mapfre, 1991, Capítulo IV, pp. 127 a 186.

MAURO, Frédéric: La expansión europea desde los orígenes hasta finales del siglo XV. En: Historia General de América Latina II. Madrid, Ed. UNESCO – Ed. Trotta, 2000, pp. 49-70.

MACÍAS DOMÍNGUEZ, Isabelo: La época de los descubrimientos colombinos. En: Historia de las Américas I (Coor. L. Navarro García). Madrid, Alhambra Longman, 1991, pp. 315 a 350.

SIMPSON, L.: Los conquistadores y el indio americano. Barcelona, Ed. Península, 1970, Capítulo II, pp. 31 a 57.

BISTUÉ, Noemí (Coord.) América Hispana Colonial II. Selección de Fuentes Documentales y Cartografía Histórica. Mendoza, Fac. Fil. y Letras UNCuyo, 2008.

STERN, Steve: Paradigmas de la conquista: Historia, historiografía y política. En: Boletín del Instituto de Historia Argentina y Americana “Dr. E. Ravignani”. Tercera Serie, Nº 6. Bs. As., 1992, pp. 7 a 39.

BAUDOT, Georges: Nahuas y españoles: dioses, demonios y niños. En: León Portilla, M. Gossen, G. y otros (eds.): De palabra y obra en el nuevo mundo. Imágenes interétnicas. Madrid, Siglo XXI, 1992, pp. 87 a 113.

TODOROV, T.: La conquista de América. El problema del otro. Buenos Aires, Siglo XXI, 2003, Capítulo II, pp. 59-136.

WACHTEL, Nathan: La visión de los vencidos. En: Nueva visión del Perú I. Lima, TAREA, 1988, pp. 141 a 155.

ASSADOURIAN, Carlos S.: Expansión española en el Río de la Plata. En: “Historia Argentina. De la conquista a la independencia”. Vol. 2. Buenos Aires, Paidos, 1966, pp. 21 a 27 y 39 a 52.

CASTILLERO CALVO, Alfredo: La Carrera, el Monopolio y las ferias


del trópico. En: Historia General de América Latina. Vol. III. Tomo 1. Barcelona, Ed. UNESCO-Trotta, 2000, pp. 75 a 107.

VILLAMARÍN, Juan y VILLAMARÍN, Judith: El trabajo indígena. Su papel en la organización social y política prehispánica y colonial. En: CARMAGNANI, M. y otros: Para una historia de América Latina III. Los nudos (2). México, Fondo de Cultura Económica, 1999, pp. 43 a 68 (punto V).

LOCKHART, J. y SCHWARTZ, S. América Latina en la Edad Moderna. Madrid, Akal, 1992, pp. 128 a 148.

ESTEVA FABREGAT, Claudio: Mestizaje y aculturación. En: Historia General de América Latina II. Madrid, Ed. UNESCO – Ed. Trotta, 2000, pp. 319 a 342.

ELLIOTT, J. H.: España y América en los siglos XVI y XVII. En: Bethell, J. (ed.): Historia de América Latina 2. Barcelona, Crítica, 1990, pp. 3 a 44.

TAU ANZOÁTEGUI, V. y MARTIRÉ, E. Manual de Historia de las Instituciones Argentinas. Buenos Aires, 6º edición, 1986. pp. 39 65 y 131 a 141.

LYNCH, John: El reformismo borbónico e Hispanoamérica. En: Guimerá, A. (ed.) El reformismo borbónico. Una visión interdisciplinar. Madrid, Alianza, 1996, pp. 37 a 59.

LAVIANA CUETOS, M. Luisa: Movimientos subversivos en la América española durante el siglo XVIII. Clasificación general y bibliografía básica. En: Revista de Indias, vol. XLVI, N° 178, 1986, pp. 471 a 507.

O´PHELAN GODOY, Scarlett: Un siglo de rebeliones anticoloniales. Perú y Bolivia 1700-1783. Cuzco, Centro de Estudios Rurales Andinos “B. de las Casas”, 1985. Capítulo V, pp. 223 a 287.

MARTIRÉ, E.: El impacto de las “reformas borbónicas” en el mundo andino. Consecuencias de la alteración ilustrada de un orden tradicional. En: La América de Carlos IV. Buenos Aires, Instituto de Investigaciones de Historia del Derecho, 2006, pp. 131 a 189.


LEVAGGI, A.: La Revolución de Mayo a favor y no en contra de la tradición jurídico-política. En: Acontecimientos e ideas que prepararon la revolución de Mayo. Buenos Aires, Universidad del Salvador, 2009, pp. 27 a 43.

McFARLANE, A.: La caída de la monarquía española y la independencia hispanoamericana. En: Palacios, M. (coord): Las independencias hispanoamericanas. Interpretaciones 200 años después. Bogotá, 2009, pp. 31 a 57.

GUERRA, François X.: Revoluciones Hispánicas, Independencias Americanas y Liberalismo Español. Madrid, Ed. Complutense, 1995, Capítulo I, pp. 13 a 46.

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