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FACULTAD DE INGENIERÍA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL PARTICULAR “PASITOS SEGUROS”.
JOSÉ ANDRÉS VEGA NEIRA
PROFESOR GUÍA: CRISTIAN NORMAN SAAVEDRA ACUÑA
MEMORIA PARA OPTAR AL TÍTULO DE INGENIERO INDUSTRIAL
CONCEPCIÓN – CHILE
JUNIO 2018
2
FACULTAD DE INGENIERÍA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y PROPIEDAD
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Y PROPIEDAD
Yo, José Vega Neira, declaro que este documento no incorpora material de otros autores sin identificar debidamente la fuente.
Concepción 04 de junio de 2018.
Firma del Alumno
3
DEDICATORIA
A Dios padre, por darme sabiduría, paciencia y fortaleza,
a mi esposa e hija, quienes me han acompañado en este desafío,
a mi madre por su profundo cariño y acompañamiento incondicional,
a mis estimados compañeros y colegas especies, Patricio y Víctor,
a mi gran amigo Claudio Gómez Concha por ser parte del inicio,
y a todo el cuerpo de docentes quienes hicieron posible esto.
4
AGRADECIMIENTOS.
Quisiera dejar plasmado en esta oportunidad mis infinitos agradecimientos
a la Universidad Andrés Bello, sede de Concepción, por darme la oportunidad y
creer en mí, entregándome las herramientas necesarias para demostrar poco a
poco a lo largo de estos años que no existen metas ni vallas que no se puedan
cumplir. Estas herramientas, sin duda, irían forjando y acrecentado mi madurez
profesional, lo que, de alguna forma me hacen ser heredero de la actualidad, el
crecimiento industrial, el profesionalismo integral y la competitividad.
Sin lugar a duda hubo momentos difíciles, horas de estudio agotadoras,
días y noches extensas con la preocupación de salir adelante y rendir de forma
aceptable en lo académico, tratando de buscar siempre el buen fin. Quiero
manifestar también mis agradecimientos a quienes me acompañaron a lo largo
de este periodo, mis colegas y compañeros, Víctor Estay y Patricio Espinosa,
ellos junto a mí, han tenido que correr la misma suerte y el mismo camino, pero
sin duda junto a ellos las noches de estudio se hicieron más amenas y más
cortas, realmente excelentes amigos y colegas.
A todo el cuerpo de docentes quienes tuvieron la dedicación en
entregarme los conocimientos necesarios para salir adelante. Siempre estuvieron
presentes y no tan solo en el plano educacional, también tuvieron la capacidad
de motivarme y entregarme en más de una oportunidad un buen consejo de vida.
Y, por último, a todos aquellos, familiares y amigos; que en forma anónima
creyeron en mí y en más de una oportunidad me animaron a seguir en esta larga
meta. A mi esposa Evelyn Cruces, a mi hija; Amanda Vega que, en medio de mis
estudios llego a formar parte en nuestras vidas, a mi madre; quien siempre estuvo
más que anónimamente ayudándome, acompañándome incondicionalmente y a
mi gran amigo Claudio Gómez Concha quien fue uno de los primeros en
apoyarme y alentarme cuando tome esta gran decisión de vida.
5
INDICE
I.- INTRODUCCIÓN. ......................................................................................... 10
I.1.- IMPORTANCIA DE RESOLVER EL PROBLEMA. ................................. 11
I. 2.- OBJETIVO GENERAL. .......................................................................... 12
I. 3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS. ................................................................ 12
I. 4 LIMITACIONES Y ALCANCE DEL PROYECTO. .................................... 13
I. 5 DISCUSIÓN BIBLIOGRAFICA. ............................................................... 13
I.5.1.-Educación preescolar en Chile. ......................................................... 13
I.5.2.- Superintendencia de educación parvularia. ..................................... 14
I.5.3.- Alimentación de los hijos. ................................................................. 14
I.5.4.- Empadronamiento. ........................................................................... 14
I.5.5.- Guía para el empadronamiento. ....................................................... 15
I.5.6.- Apego seguro en la educación infantil.............................................. 16
I.5.7.- Abuso sexual en jardines infantiles. .............................................. 16
I.5.8.- Prevención de riesgos en jardines. .............................................. 17
I.5.9.- Condiciones sanitarias. .................................................................... 17
I.5.10.- Inclusión. ........................................................................................ 18
I.5.11.- Beneficios del uso de la sala cuna. ................................................ 18
I.5.12.- Sala cuna gratuita y privada. .......................................................... 19
II.- ESTUDIO DE MERCADO. .......................................................................... 20
II.1.- VISIÓN. ............................................................................................ 20
II.2.- MISIÓN. ............................................................................................ 20
II.3.- PROPUESTA DE VALOR DEL PRODUCTO O SERVICIO. ............ 20
II.4.- DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO. ............................ 20
III.- ANÁLISIS DE LA DEMANDA. ................................................................. 21
III.1.- PÚBLICO OBJETIVO ....................................................................... 21
III.2.- SEGEMENTO DEL MERCADO. ...................................................... 22
III.3.- UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LOS CLIENTES O COBERTURA DE
LA EMPRESA. ............................................................................................... 25
III.4.- NÚMERO DE CLIENTES QUE CONFORMAN EL SEGEMENTO DEL
MERCADO. ................................................................................................... 25
III.5.- DESARROLLO DE LA ENCUESTA: ................................................ 26
6
IV.- ANÁLISIS DE LA OFERTA. .................................................................... 31
IV.1.- NÚMERO DE EMPRESAS EN LA ZONA......................................... 31
IV.2.- PRODUCTO O SERVICIO QUE COMERCIALIZAN. ....................... 32
IV.3.- CARACTERISTICAS QUE LO DIFERENCIAN. ............................... 33
V.- ESTUDIO TÉCNICO. .................................................................................. 33
V.1.- ESTUDIO LEGAL CUMPLIMIENTO DE NORMATIVAS. ...................... 33
V.1.1.- Aspecto organizacional ................................................................... 34
V.1.2.- Gestión del personal ...................................................................... 34
V.1.3.- Gestión pedagógica ....................................................................... 34
V.1.4.- Ámbito del buen trato y buena convivencia .................................... 34
V.1.5.- Ámbito de seguridad y salud ........................................................... 34
V.2.- CONDICIONES Y CAPACIDAD DEL JARDÍN INFANTIL. .................... 35
V.2.1.- Condiciones del Entorno. ............................................................. 35
V.2.2.- Condiciones del Terreno. ................................................................ 36
V.2.3.- Condiciones de la Edificación. ........................................................ 36
V.3.- MOBILIARIO Y RECURSOS................................................................. 38
V.3.1.- CAPACIDAD Y EQUIPAMIENTO REAL. ........................................ 41
V.4.- MODELO EDUCATIVO. ........................................................................ 47
V.4.1.- Fundamento filosófico: .................................................................... 47
V.4.2.- Fundamento psicológico: .............................................................. 47
V.4.3.- Fundamento pedagógico: ............................................................. 47
V.5.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL. .................................................... 49
V.5.1.- Detalles y funcionamiento: .............................................................. 50
V.6.- UBICACIÓN SELECCIÓN GEOGRAFICA DEL ESTABLECIMIENTO. 52
V.7.- CONFORMACIÓN LEGAL DE LA EMPRESA. ..................................... 58
V.8.- IMAGEN O LOGO CORPORATIVO. .................................................... 58
VI.- ESTUDIO FINANCIERO. ........................................................................... 60
VI.1.- ESTIMACIÓN DE LA INVERSIÓN INICIAL. ........................................ 60
VI.2.- DEPRECIACIÓN DE LOS ACTIVOS. .................................................. 63
VI.3.- INGRESOS Y ESTRUCTURA DE COSTOS. ...................................... 63
VI.4.- FLUJO DE CAJA. ................................................................................. 65
7
VI.4.1.- Esquemas y gráficos del flujo de caja. ........................................... 66
I.4.2.- Análisis de sensibilidad Precio Venta. .............................................. 69
VI.4.3.- Análisis de sensibilidad Costo de la ración diaria. ......................... 70
VII.- MODELO CANVAS. .................................................................................. 72
VIII.- CONCLUSIONES. .................................................................................... 74
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: .......................................................... 76
ANEXO 1. ......................................................................................................... 79
CRITERIOS O DESARROLLOS EVALUATIVOS DEL FLUJO DE CAJA. .... 79
8
INDICE DE TABLAS.
Tabla 1: Ciclos y Niveles de Educación Parvularia. ........................................... 13
Tabla 2: Ventajas y Desventajas Sala cuna Privada y Gratuita. ........................ 19
Tabla 3: Antecedentes Cualitativos y Cuantitativos N.S.E. ................................ 24
Tabla 4: Competencias. ..................................................................................... 31
Tabla 5: Valores Arancel y Matrícula. ................................................................ 32
Tabla 6: Ventajas y Desventajas Referente a la Competencia. ......................... 33
Tabla 7: Mobiliario y Equipo Básico Nivel Sala Cuna. ....................................... 39
Tabla 8: Mobiliario y Equipo Básico Niveles Medio. ........................................... 39
Tabla 9: Detalle del Mobiliario en Salas. ............................................................ 41
Tabla 10: Detalle de Material Didáctico e Inventario de Trabajo en Salas. ........ 42
Tabla 11: Mobiliario Oficinas. ............................................................................. 44
Tabla 12: Mobiliario Cocinas. ............................................................................. 44
Tabla 13: Equipamiento Juegos Patio interior. .................................................. 46
Tabla 14: Cantidad del Personal. ....................................................................... 52
Tabla 15: Criterios Evaluadores del Sector. ....................................................... 56
Tabla 16: Amortización del Crédito. ................................................................... 62
Tabla 17: Depreciación de Activos. .................................................................... 63
Tabla 18: Estructura de Ingresos. ...................................................................... 64
Tabla 19: Estructura de Costos. ......................................................................... 65
Tabla 20: Flujo de Cajas. ................................................................................... 66
Tabla 21: Modelo Canvas. ................................................................................. 73
9
ÍNDICE DE FIGURAS.
Figura 1: Mobiliario Base. .................................................................................. 40
Figura 2: Fundamentos Modelo Educativo. ....................................................... 48
Figura 3: Organigrama de la Sala cuna y Jardín Infantil. ................................... 49
Figura 4: Inmueble Sector Brisas del Sol. .......................................................... 53
Figura 5: Inmueble Lomas (1). ........................................................................... 54
Figura 6: Inmueble Lomas (2). ........................................................................... 55
Figura 7: Layout del Jardín Infantil ..................................................................... 57
Figura 8: Logo Imagen Corporativa. .................................................................. 59
Figura 9: Flujo de Caja por Período. .................................................................. 67
Figura 10: Flujo de Caja Acumulado. ................................................................. 68
Figura 11: Análisis de Sensibilidad Precio Venta. .............................................. 69
Figura 12: Grafico Sensibilidad. ......................................................................... 69
Figura 13: Análisis de Sensibilidad Valor Ración. .............................................. 70
Figura 14: Gráfico Sensibilidad Valor Ración..................................................... 71
10
I.- INTRODUCCIÓN.
El presente estudio tiene por objetivo la evaluación de proyectos de una
sala cuna y jardín infantil con administración particular bajo la supervisión y
empadronamiento por la Junta Nacional de Jardines Infantiles. En la actualidad
está muy en boga el tema de la educación prebásica sobre todo bajo el contexto
de la problemática que esto implica con los innumerables abusos y/o incidentes
de seguridad que han ocurrido al interior de dichos establecimientos.
El gobierno ha hecho innumerables propuestas con respecto a reformas e
implementación de nuevas normas (MINEDUC, 2015), que regularían en gran
medida la calidad de la educación parvularia y la información transparente para
toda la ciudadanía. Si bien es cierto, los jardines infantiles, particulares; caminan
por un carril diferente con respecto a los jardines públicos, en términos de forma
y/o administración, pero a la hora de aplicar la ley y regirnos por alguna norma,
todos tenemos derechos y obligaciones referentes a cualquier situación en
especial que amerite el amparo de la ley.
No obstante y sobre el marco de la educación temprana es necesario
asimilar que todos los niños y niñas, cualquiera sea su condición, procedencia o
incluso con alguna discapacidad tienen derechos de ser cuidados, dirigidos,
guiados y sobre todo deben ser hijos amados bajo el alero de una educación de
calidad lo cual permita integrar en todo momento conceptos de innovación,
planes de mejoras continuas tanto en los formatos de educación para los niños y
niñas como también para los profesionales en el área quienes cuidan y enseñan
a estos niños. Según esta temática es importante recalcar y reiterar que este
estudio pretende evaluar y estudiar todos estos conceptos, manejarlos y
comprender las distintas problemáticas infantiles, objeto así dar cumplimiento a
las normas prescritas en la ley, responder a las normativas JUNJI y de sobre
manera responder y atender las necesidades de los hijos y padres que en un
futuro podrían llegar a hacer uso de las instalaciones de dicho establecimiento
en estudio.
11
I.1.- IMPORTANCIA DE RESOLVER EL PROBLEMA.
Hoy en la actualidad, muchos son los reclamos existentes, (Reclamos,
2018), sobre los cuidados, educación, irregularidades en diferentes
establecimientos que imparten este servicio. La presente tesis, en estudio, habla
de la creación de una sala cuna y jardín Infantil. Pretende investigar la
importancia en la protección y cuidado de los niños y niñas que asistirían a dicho
centro infantil, otorgando de esta forma satisfacción, tranquilidad y agregar valor
a las necesidades de los padres. De esta forma establecerse en el rubro como
entidad educacional particular.
Los primeros años de un niño o niña son muy importantes en su desarrollo
y crecimiento, en este periodo preescolar no tan solo tendrán un espacio para
jugar o un lugar de guardería, si no, más bien es en este lugar donde el infante
da origen a su proceso de aprendizaje inicial, lo que llevara marcado por todo el
resto de su vida.
Entre los 0 y 24 meses de edad el niño(a) presenta y desarrolla ciertas
conductas de aprendizajes y desarrollo. Entre los 3 y 5 años el niño(a) ya es una
persona que se expresa a través de distintas formas en lo corporal. Por lo tanto,
el desarrollo y crecimiento en los niños en los aspectos intelectuales,
emocionales, personalidad y comportamiento social deben estar claramente
acompañados de una educación innovadora presente en cada momento, con la
capacidad de afrontar temáticas de cambio y capaz de entender en los primeros
años de vida la problemática infantil (Alarcón, Castro, Frites, Gajardo, 2015).
Esta educación debe ir de la mano con aspectos tan importantes para los
padres como por ejemplo el buen cuidado y protección de sus hijos, marcar
tendencias en innovación y seguridad, implementación e higiene y obviamente
caracterizarse por tener un personal apropiado, comprometido con la educación
quienes serán capaces de integrar modelos educativos, demostrar
profesionalismo y responsabilidad, logrando con ello un apego seguro y
constante con los niños y de esta forma, generar emociones de satisfacción,
12
tranquilidad, compromiso, confiabilidad y aceptación en los padres que
interactúen con la sala cuna y Jardín Infantil, en el área de prebásica.
Un punto no menor que, se destaca, es la importancia que ha cobrado
valor con la inserción laboral de la mujer, esto ha generado con el tiempo un
aumento de la mujer en las plazas laborales lo que lleva de la mano que las
empresas tengan que otorgar los derechos correspondientes de aquellas madres
trabajadoras y que ocupen el servicio de sala cuna, favoreciendo la lactancia
materna “Nutrición y afectividad”, desde sala cuna menor.
I. 2.- OBJETIVO GENERAL.
El objetivo general de la presente tesis es desarrollar un modelo de
negocios para la Sala Cuna y Jardín Infantil “PASITOS SEGUROS”
I. 3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Los objetivos específicos del estudio considerarán:
a) Elaborar un estudio de mercado de una sala cuna y jardín infantil
particular empadronado por JUNJI.
b) Desarrollar un estudio técnico para una sala cuna y jardín infantil
particular.
c) Desarrollar estudio y viabilidad económica, para el funcionamiento
de una Sala Cuna y Jardín Infantil.
d) Elaborar un modelo CANVAS para el estudio.
13
I. 4 LIMITACIONES Y ALCANCE DEL PROYECTO.
El estudio en sí orientará el trabajo para demostrar factibilidad técnica y
económica, en el estudio de la creación a futuro de una propia empresa, generar
nuevos empleos y oportunidades laborales. Este estudio no incluye la
implementación, por tanto, solo demuestra aspectos de carácter de investigación.
I. 5 DISCUSIÓN BIBLIOGRAFICA.
I.5.1.-Educación preescolar en Chile.
De acuerdo con la ley constitucional en chile, N° 19.634/1999, la educación
primaria en Chile está reconocida formalmente dentro de los cuatro niveles
formales en la educación chilena. Esta educación a temprana hora solo permite
incentivar en los primeros años de vida de los niños y niñas una educación
integral de calidad, otorgando bienestar, protección, resguardo y seguridad. Esta
etapa se divide bajo dos ciclos (Alarcón et al 2015), los que se detallan:
Tabla 1:Ciclos y Niveles de Educación Parvularia.
Fuente: (Alarcón et al 2015)
14
I.5.2.- Superintendencia de educación parvularia.
Esta ley, en el marco del pleno respeto de los derechos del niño y niña, de
acuerdo con derechos internacionales y nacionales se entiende que son
establecimientos de educación parvularia aquellos que, cuentan con autorización
para funcionar o con reconocimiento oficial, según corresponda, les imparten
atención integral entre su nacimiento y la edad de ingreso a la educación básica.
(MINEDUC, 2015).
I.5.3.- Alimentación de los hijos.
Toda madre que trabaja tiene el derecho de alimentar a su hijo, sea cual
sea su condición o su situación laboral. Una de las condiciones principales es
que su hijo sea menor de 2 años, sin perjuicio de esto, si su fuero maternal ha
caducado, igual contará con al menos una hora para esta actividad.
Para los efectos de amamantamiento, la madre, contará con una hora para
dicho proceso de alimentación del menor, no obstante, las empresas consideran
un plazo razonable y flexible en el tiempo, tanto de ida y vuelta dependiendo la
ubicación de custodia de su hijo (a) (Congreso, 2014).
I.5.4.- Empadronamiento.
Es aconsejable, antes que los padres requieran de un establecimiento
para el cuidado de sus hijos, en este caso una sala cuna o jardín infantil; que
verifiquen las condiciones generales de dicho centro. Se habla específicamente,
del empadronamiento que otorga la JUNJI a dichos centros infantiles que lo
requieran. No obstante, los establecimientos que no tomen este
empadronamiento igual pueden funcionar, pero los riesgos futuros asociados
para los padres son considerables.
15
El empadronamiento permite verificar y por sobre todas las cosas disminuir
riesgos en el funcionamiento de un Jardín o Sala cuna, sobre la base de esto la
JUNJI, vela por el fiel cumplimiento de las normativas, el buen funcionamiento
general, correctas normas de higiene y salubridad, personal calificado para
atender a los niños o niñas, no exponer a los niños a posibles abusos en maltratos
y por sobre todas las cosas el organismo técnico periódicamente realizará
fiscalizaciones pertinentes. De esta forma, cada padre, tendrá un medio donde
poder acudir y generar algún reclamo o asesoramiento, externo al jardín,
referente al funcionamiento y calidad de servicio que otorga el Jardín que cuida
y resguarda a su hijo(a) (Mercurio, 2001).
I.5.5.- Guía para el empadronamiento.
Los primeros años de vida de un hijo son circunstanciales en su desarrollo
intelectual (Muñoz, 2012), psicomotor y desarrollo personal. Sobre todo, en esta
etapa de sus vidas en que los hijos son vulnerables en aspectos emocionales y
de crecimiento. Según Adriana Muñoz Barrientos (Muñoz, 2012) “En estos
tiempos, la Educación Parvularia reviste gran importancia para el desarrollo
humano y social.” (p. 03), de esta forma se entregan los conocimientos
necesarios y se exponen para conocimiento de todos los padres una guía
necesaria que deben cumplir y por ella regirse los establecimientos de jardines
infantiles que requieran del empadronamiento para otorgar un funcionamiento de
calidad confort a los padres y en este caso a los hijos que usan directamente el
establecimiento. Se destacan los siguientes puntos a considerar que permite el
empadronamiento:
✓ Trabajo técnico, centrado en la atención pedagógica.
✓ Personal profesional y auxiliar idóneos.
✓ Espacios educativos y seguros.
✓ Equipamiento seguro y adecuado.
✓ Materiales Educativos variados suficientes.
16
I.5.6.- Apego seguro en la educación infantil.
El factor de apego en los primeros años de vida es muy importante para
los niños y niñas. De acuerdo con esto los diseños educativos de todo
establecimiento infantil deben reunir las condiciones necesarias, formatos y/o
normas educativas que logren compatibilizar con el bienestar integral en términos
de apego de los niños. Se debe tener claro que los primeros años de vida, sobre
todo, en niños que asisten a sala cuna o jardín infantil es relevante que ellos se
puedan relacionar con las personas que los educan, en este caso tías parvularias
y técnicos. Dada esta condición es necesario tener un personal adecuado que
reúna las condiciones profesionales, psicológicas y de personalidad adecuada
para tratar con niños y niñas, (Vivanco, 2013).
I.5.7.- Abuso sexual en jardines infantiles.
Hoy en día los abusos sexuales son una realidad en la cual todos tenemos
la obligación de estar alerta frente a cualquier actitud sospechosa de quien sea.
Según antecedentes, Integra indica “En el año 1990 Chile ratifica la Convención
de los Derechos del Niño, comprometiéndose a incorporar en sus políticas
sociales la mirada a favor del buen trato a la infancia”. (p. 07). Dada esta postura
es ideal que un jardín infantil trabaje bajo las normas y resguardos que promulgan
estas políticas. Frente a esto, siempre debe existir un protocolo de seguridad y
protección para cuando se evidencia un abuso en los derechos del niño(a). Es
imprescindible, saber con qué tipo de personal a cargo se trabaja, es necesario
que un Jardín Infantil posea excelentes filtros y parámetros de selección de su
personal para trabajar con niños. Se deben manejar protocolos y reuniones
pertinentes con los padres de los hijos para saber el entorno social que les rodea
y así formar una barrera colectiva entre jardín versus hogar. Se supone que los
padres entregan, bajo una confianza absoluta, el tesoro más grande que se
posea en un hogar; los hijos, sin duda ellos son personas especiales que
merecen todo el afecto cuidado y resguardo necesario. Es por eso por lo que una
17
educación de calidad debe generar esa confianza en los padres y debe entregar
principios claros frente a esta situación (Integra, 2008).
I.5.8.- Prevención de riesgos en jardines.
En materia de prevención de riesgos, un jardín infantil, es un
establecimiento que está altamente expuesto a incidentes que podrían afectar la
seguridad integral de un niño(a). Si bien es cierto para que funcione en perfectas
condiciones un jardín y sala cuna es necesario que haya cumplido con normas
de seguridad claramente previstas y aprobadas por el organismo técnico, en este
caso la JUNJI. No obstante, en un segundo de vida, un niño puede sufrir un
accidente ya sea por caída libre, tropiezo o por juegos entre niños al interior de
un jardín. Iplacex sostiene en su biblioteca (Fajardín, Jiménez, Mendez, Núñez
&Veas, s.f.) “La prevención de riesgos y seguridad es un tema que se vincula al
funcionamiento global de las unidades educativas, por lo que representa una
implicancia directa en su gestión técnica administrativa y en las diferentes
instancias orgánicas de la institución” (p. 06). Por supuesto es necesario
mantener una correcta y adecuada instrucción de la norma con cada una de las
personas que trabajan en el establecimiento, considerando una adecuada
capacitación pertinente la que permite saber actuar frente a situaciones adversas.
I.5.9.- Condiciones sanitarias.
Cuando se habla de condiciones sanitarias o en este caso ministerio de
salud, existe un cierto miedo o estigma frente a la postura de quienes aprueban
el buen y correcto funcionar de cualquier establecimiento. Se supone que debería
ser todo lo contrario ya que ellos avalan y corroboran que dicho establecimiento
sobresale de sus condiciones. Es sobresaliente cuando se llega a cualquier lugar
y se puede percibir la limpieza y las correctas normas de higiene ya que asegura
un valor agregado para ese lugar. Según esto (Decreto Ley, 1989) se debe saber
que existen normas que hablan del correcto funcionamiento en cuanto a las
18
condiciones sanitarias que se deben cumplir para todos los establecimientos
educacionales.
I.5.10.- Inclusión.
Hoy en día el término inclusión es de suma importancia. La educación y
cuidado en la primera infancia promueve que todos los niños tienen este derecho,
sin discriminar a ningún niño(a), por su condición. Un jardín que otorga la
posibilidad de educar en parte a un niño con alguna deficiencia es valorable y
obviamente marca tendencia. Las educadoras profesionales y técnicos hoy en su
educación manejan ciertos conceptos sobre la base de esta situación, por lo
tanto, cobra sentido el estar predispuestos frente a la posibilidad de permitir un
niño con alguna característica de esta índole (Larraguibel, 2012).
I.5.11.- Beneficios del uso de la sala cuna.
En la actualidad aún existen dudas acerca de lo beneficioso que puede ser
el servicio de la sala cuna para toda la mujer que trabaja (Dirección del trabajo,
s.f.). Por un lado, se afirma que toda mujer que trabaje y que tenga un hijo menor
a dos años tiene derecho al beneficio de la sala cuna pagada por su empleador.
También se desconoce que la mujer trabajadora que se encuentre con licencia
médica no pierde estos derechos y su empleador debe seguir pagando por el uso
de este beneficio. Por consiguiente, ninguna entidad, o en este caso, dirección
del trabajo no están facultadas para eximir a ningún empleador para que no
cumplan con esta obligación de otorgar a sus trabajadores el beneficio de la sala
cuna.
19
I.5.12.- Sala cuna gratuita y privada.
Tabla 2: Ventajas y Desventajas Sala cuna Privada y Gratuita.
Fuente: (Todo educa, 2012)
20
II.- ESTUDIO DE MERCADO.
II.1.- VISIÓN.
Ser reconocidos como un referente regional en los servicios de jardín
infantil y sala cuna. Con gran prestigio en términos de seguridad, innovación,
limpieza e higiene, integración y cuidado de los niños.
II.2.- MISIÓN.
La misión del jardín infantil y sala cuna se basa en la formación de los
niños y niñas en el comienzo educativo. Transmitiendo e incentivando en ellos la
confianza, integración y satisfacción, seguridad, calidez y confort adecuado.
II.3.- PROPUESTA DE VALOR DEL PRODUCTO O SERVICIO.
Un jardín nuevo en el sector, el que prioritariamente otorgará en sus
servicios un grado de confianza y seguridad absoluta en el cuidado, resguardo y
protección de cada niño(a). Rescatando normas y programas educativos.
II.4.- DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO.
El proyecto pretende la elaboración de un plan de negocio orientado a la
creación de un jardín infantil y sala cuna particular en la región, el que aspira
estar empadronado y/o fiscalizado por la junta nacional de jardines infantiles
JUNJI, en control normativa de funcionamiento para los establecimientos
públicos y privados que ofrecen sus servicios a los niños en edad preescolar, o
en sus efectos hoy en la actualidad estar certificado o acreditado por la
Superintendencia de Educación. El servicio en si pretende ser parte de un
sistema educativo temprano donde se impartirá principalmente el cuidado,
protección, limpieza y educación necesaria para niños entre 0 y 4 años los que
estarían dentro de los niveles sala cuna menor, mayor y niveles medio mayor,
menor.
21
El sistema educativo que impartir se denomina “SISTEMA EDUCATIVO
TRADICIONAL E INTEGRAL”.
Como establecimiento será tradicional desde el punto de vista que
constará con una directora encargada, (Chile, 2017), educadoras y técnicos para
cada área, manipuladores de alimento y auxiliares. Apuntando a la educación
integral quiere decir que está evocada en preparar al niño para el futuro ya sea
en planos reflexivos o planos de trabajo como un solo individuo o frente al grupo.
En estricto rigor la educación integral quiere decir que al niño se le preparará para
los planos de conocimiento una adecuada conducta y voluntad.
III.- ANÁLISIS DE LA DEMANDA.
III.1.- PÚBLICO OBJETIVO.
El público objetivo en estudio son familias o padres que requieran del
servicio de un jardín infantil o sala cuna y a la vez padres trabajadores en su
mayoría madres que ejerzan una función laboral cercana al establecimiento y que
aprovechen el convenio empresa. En si este publico dada la ubicación del jardín
y sala cuna apuntará a familias adultas jóvenes numerosas emplazadas en
poblaciones emergentes con una proyección de vida por sobre la media lo cual
les es necesario acudir a estos servicios y obviamente que ellos reúnan las
condiciones económicas para poder acceder a este establecimiento. De igual
manera será útil dicho servicio para padres de familias que trabajen en alguna
empresa cercana a la ubicación del jardín, ya que, puede ser que algún padre
viva en otra comuna lejana a su sector de trabajo, pero le acomoda tener un jardín
infantil cerca para llevar a su hijo y ocupar los servicios.
22
III.2.- SEGEMENTO DEL MERCADO.
El modelo de negocio está dirigido a pesquisar un segmento específico de
familias de nivel socio económico medio‐alto con domicilio cercano al Jardín o en
este caso persona que trabajen en empresas cercanas al jardín y requieran el
servicio. De complemento a este estudio se evalúan 4 sectores distintos en
localidad, sector y geografía, donde se avalúan ciertas características en cuanto
al número de familias, número de empresas en el sector y algún grado
socioeconómico lo que conlleva en tomar la decisión para emplazar el jardín
infantil. En este caso los sectores en evaluación son el área mall, lo que abarca
gran parte de población adyacente y un mercado en empresas notables en
crecimiento. Otro sector es el sector de Andalue en San Pedro de la Paz,
Talcahuano y Concepción centro en particular son sectores estándar en
población mercado, pero se reflejan sus condiciones para los efectos del estudio.
a) ÁREA MALL: Cercano a este sector se encontró una gran cantidad de
poblaciones adyacentes y un numeroso plan de mercado o empresas.
Desde el punto de vista de las familias existen matrimonios jóvenes con
uno o más hijos con cierta proyección al crecimiento, trabajos estables,
profesionales en distintas áreas. Este es un sector emergente, con alta
plusvalía, donde encontramos emplazados, bancos, mall, centros
educacionales, clínicas, hoteles entre varios más. El sector reúne una
condición socioeconómica de carácter medio alto lo que en estricto rigor
es hacia donde apunta el negocio. (Nacional, 2015)
b) ANDALUE: Este sector ubicado en los cerros subida al venado en San
Pedro de la Paz, (Secpla, 2015), reúne una condición socioeconómica
sobre un estrato social muy alto. En esta población se encuentra una
cantidad de familias numerosas, igual jóvenes adultos, gran mayoría con
trabajos solidos pero dada la condición económica del sector se entiende
que no serían familias que requieran el servicio. En términos de empresas
no es una comuna o población que mantenga un gran mercado disponible
23
ya que son ciertas sucursales o negocios de carácter tipo ciudad satélite y
hace ser al sector un tanto cerrado en esas entradas.
c) TALCAHUANO: Esta es una comuna antigua en trayectoria con un estrato
social medio bajo. De acuerdo con la actividad empresarial o comercial se
destaca que no es una población emergente ya que su gran cantidad de
comercio es en base a locatarios y algunas sucursales empresariales o
bancarias de larga data como para satisfacer necesidades comunes en el
sector, por lo tanto, se subentiende que en planos de familias no se
encuentran familias jóvenes o numerosas más bien sería una población
antigua de carácter reposado, jubilados o pensionados. (Nacional, 2015)
d) CONCEPCIÓN: Esta comuna de carácter céntrica, alberga y centraliza
todo el comercio y sector empresarial de la región. Mantiene de larga
trayectoria centros estudiantiles de tipo secundarias y superiores. Junto
con ello, en términos de familia, si bien es cierto, se encuentra un gran
número de habitantes la gran mayoría de ellos son familias antiguas y
matrimonios jóvenes, pero un tanto dispersos y no centralizados. Sin
embargo, el estrato socioeconómico, si bien, puede ser medio alto, no
significa que sea un referencial satisfactorio, en este caso, para el estudio
ya que esto solo se logra por la magnitud geográfica v/s cantidad de
habitantes. (Nacional, 2015)
Según lo analizado anteriormente, se genera la siguiente tabla ilustrativa,
lo que refleja en términos cualitativos y cuantitativos bajo la premisa de un nivel
socio económico (NSC), la conveniencia o elección por el sector.
24
Tabla 3: Antecedentes Cualitativos y Cuantitativos N.S.E.
ÁREA MALL ANDALUE TALCAHUANO CONCEPCIÓN
NRO.FAMILIAS ALTO ALTO BAJO MEDIO
NRO. EMPRESAS ALTO BAJO MEDIO ALTO
NSE MEDIO-ALTO ALTO MEDIO-BAJO MEDIO-ALTO
Fuente: Reportes y Fichas Comunales
CRITERIO
ACEPTACIÓN
EN
%
ÁREA MALL ANDALUE TALCAHUANO CONCEPCIÓN
NOTA POND. NOTA POND NOTA POND. NOTA POND.
NRO.
FAMILIAS
60% 7 4,2 7 4,2 1 0,6 3,5 2,1
NRO.
EMPRESAS
30% 7 2,1 1 0,3 3,5 1,05 7 2,1
NSE 10% 7 0,7 3,5 0.35 1 0,1 7 0,7
7 4,85 1,75 4,9
Fuente: Según datos anteriores en tabla cualitativa
De acuerdo con esto y como resultado en nota 7 nos demuestra que el
segmento de mercado está dirigido a familias numerosas en el sector. De igual
manera con una gran cantidad de empresas que apuntan a un nivel socio
económico medio alto, lo que vendría a solucionar en gran medida la demanda
por satisfacer en este sector y a empresas que requieran asociar este servicio en
sus respectivos bienestares internos.
25
III.3.- UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LOS CLIENTES O COBERTURA DE LA
EMPRESA.
De acuerdo con lo señalado anteriormente, en cierta medida en la
segmentación, se deduce que la ubicación geográfica y la cobertura de la
empresa apuntan a un mercado cercano al radio del sector área del mall Plaza
del Trébol. Bajo este contexto, el radio abarca bastantes sectores adyacentes
como por ejemplo el sector las Lomas y el Sector Brisas del Sol. En particular el
estudio estará dirigidos a evaluar moradores y/o número de familias en su
mayoría del sector Brisas del sol.
III.4.- NÚMERO DE CLIENTES QUE CONFORMAN EL SEGEMENTO DEL
MERCADO.
El servicio como se ha mencionado es para la protección cuidado y
educación de los hijos de las familias cercanas al sector o hijos de padres que
trabajen en las distintas empresas relativamente cercanas al radio.
En general nuestros principales clientes serán padres de hijos que vivan
en la población cercana al sector o hijos de padres trabajadores en las distintas
empresas que requieran acoger este convenio empresas con el establecimiento,
por lo tanto, el centro del estudio estará dirigido a esos padres y en rigor, en
términos de números los clientes serán provenientes de los siguientes sectores
o empresas:
a) Poblaciones: en este caso la población más cercana será la población
Brisas del Sol, con un promedio de 5000 familias en general como
referencia (Bernales, 2016)
b) Empresas: las empresas cercanas al sector son las siguientes (visita en
terreno):
1. Mall Plaza el Trébol.
2. Supermercados (Santa Isabel, Tottus, Líder).
26
3. Home Center Sodimac (02 sucursales).
4. Grandes tiendas comerciales (Paris, Falabella, La polar,
Ripley etc.)
5. Cadena de grandes Banco.
6. Edificio empresarial.
7. Cadena de Hoteles.
8. Instituto Inacap.
9. Universidad Andres Bello.
10. Estaciones de Bencina con centros de servicios.
III.5.- DESARROLLO DE LA ENCUESTA:
Para ejecutar la viabilidad de mercado en el estudio del jardín infantil y sala
cuna particular, se empleará una encuesta, la que recopilará cierta información
vital para el estudio. Por medio de preguntas abiertas y cerradas, proporcionarán
información necesaria para entender aspectos de, comportamiento, necesidades
y tendencia de las personas a las cuales fue aplicada. El desarrollo de ésta
consideró los siguientes pasos:
a) Determinación de la muestra: con el fin de asegurar la
fidelidad de la información recepcionada entre los miembros del
universo y así extrapolar la representatividad del total del universo,
la cantidad de encuestas realizadas se obtuvo mediante el cálculo
estadístico empleado en la investigación de mercado. Se entiende
por muestra al número de elementos elegidos y no al azar que son
tomados de un Universo (Mercado Objetivo), como muestra
representativa de una población. Para efectos de este trabajo la
formula a emplear será la siguiente.
n = N
1+(e y x (N-1))
27
Donde:
n = es el número de elementos de la muestra
N = es el número de elementos de Universo
e = margen de error permitido, para este trabajo es de un 10%.
y = cociente de confiabilidad de la muestra es de un 90 %
“n” es igual al tamaño de la muestra con una confiabilidad del 90%
y un margen de error del 10% por sobre los resultados obtenidos,
con un Universo de 5.000 personas, lo que nos entrega un resultado
final de 44. En resumen, la encuesta se efectuó a 46 personas.
b) Elaboración de la Encuesta: La encuesta consta de 04
preguntas, precisas frente al rubro orientadas a conocer la
tendencia respecto al uso de los servicios de un jardín infantil y sala
cuna particular y 01 pregunta donde se reciben sugerencias al
respecto.
c) Aplicación de la encuesta: Se aplicará en forma aleatoria por
los medios de correos electrónicos y redes sociales a la cantidad
determinada de personas de acuerdo con el resultado arrojado en
la fórmula de la muestra elegida.
d) Resultado de la encuesta: El resultado de la encuesta se
presenta bajo la siguiente modalidad.
n = 5.000
n = 44
1+((0,1) 1,65 x (5.000-1))
28
Pregunta número 1: Por un servicio de jardín infantil, con estas
características, ¿Cuánto dinero estaría dispuesto a cancelar al
contratar el servicio por una jornada completa?
Gráfico N° 1
En este caso de un total de 46 personas la respuesta mayoritaria es
de un 50% entre $ 130.000 y $ 180.000, no obstante, no se descarta
tener como referencia el otro 45,7% dado los valores de la
competencia arraigada al sector.
Pregunta número 2: ¿Qué tipo de jornada le acomoda?
Gráfico N°2
En este caso de un total de 46 personas existe un mayoritariamente
un 71,7% de la población que usarían la jornada completa con
alimentación en el establecimiento, un 10,91% con ½ jornada con
29
alimentación un 13 % con jornada especial a convenir y un 4,4%
jornada sin alimentación.
Pregunta número 3: ¿Usted usaría los servicios del Jardín o Sala
Cuna en período de vacaciones?
Gráfico N° 3
En este caso de un total de 46 personas encuestadas existe un
54,3% se inclinan por un no contra un 45,7% opinan que sí.
Pregunta número 4: ¿Qué alternativas son imprescindible para la
elección de un jardín infantil?
Gráfico N° 4
En esta pregunta se observa mayoritariamente que la inclinación
cae sobre la seguridad del niño con un 75%, seguidos por un 47,2%
30
de las preferencias sobre el personal adecuado, continuando con
un 41,7% sobre el proyecto educativo un 22,2% de los encuestados
les interesa la infraestructura y un 30,6% que el establecimiento
esté cerca del hogar o lugar del trabajo.
De igual manera a los encuestados se les solicitó en términos
menores que efectuarán algunas sugerencias las que sin duda
contribuirán considerablemente a la gestión interna del
establecimiento y sobre el servicio que se ofrece. Se detallan
sugerencias más relevantes:
a) Higiene y control sanitario, (04 sugerencias).
b) Incluir transporte, (02 sugerencias).
c) Comunicación efectiva con los padres, (02 sugerencias).
d) Especificar a la vista los proyectos educativos, (02
sugerencia).
e) Coeficiente técnico adecuado, (04 sugerencias).
f) Locomoción adecuada, (01 sugerencia).
g) Apoyo para niños NEE, (01 sugerencia).
h) Cámaras en aula, (01 sugerencia).
i) Plan nutricional, (02 sugerencias).
j) Estacionamientos, (01 sugerencia).
k) Asistencia de kinesiología, sanidad primaria, (01
sugerencia).
31
IV.- ANÁLISIS DE LA OFERTA.
IV.1.- NÚMERO DE EMPRESAS EN LA ZONA.
Al generar un análisis de los posibles jardines que se encuentran en el
mercado, en el “Área Mall” propiamente; se puede afirmar que existen 05 jardines
cercanos entre los que se mencionan en la siguiente tabla:
Tabla 4: Competencias.
SECTOR JARDÍN INFANTIL EN COMPETENCIA
Lomas de san Sebastián Jardín Azúcar Candia y Jardín Green Musical Garden
Brisa del Sol Jardín y Sala Cuna Echegoyen y Green Musical Garden
Dirección a Talcahuano Jardín Infantil Mis Travesura
Interior del Mall Plaza el Trébol Jardín infantil Vitaminas (nuevo interior Mall Plaza)
Fuente: Visita en Terreno
32
IV.2.- PRODUCTO O SERVICIO QUE COMERCIALIZAN.
En rigor ambos tienen características similares y cumplen con el servicio
básico de sala cuna y jardín infantil.
Tabla 5: Valores Arancel y Matrícula.
NOMBRE JARDÍN VALOR MATRICULA AL INICIO
½JORNADA SIN ALIMENTACIÓN
½ JORNADA CON ALIMENTACIÓN
JORNADA ESPECIAL CON ALIMENTACIÓN
JORNADA COMPLETA
AZUCARCANDIA $ 206.000.- $ 1.300.000.- $ 1.735.000.- $ 2.060.000.- $ 2.765.000.-
GREN GARDEN $ 130.000.- $ 1.620.000.- NO $ 2.340.000.- $ 3.220.000.-
ECHEGOYEN NO NO NO NO NO
VITAMINAS MALL $ 283.406.- $ 2.539.969.- $ 2.539.960.- NO $ 2.834.060.-
MIS
TRAVESURAS $ 100.000.- $ 1.000.000.- NO $ 1.600.000.- $ 2.550.000.-
EN PROMEDIO $ 179.852.- $ 1.614.992.- $ 2.137.480.- $ 2.000.000.- $ 2.842.265.-
TOTAL,
MENSUAL NO $ 161.499.- $ 213.748.- $ 200.000.- $ 284.227.-
Fuente: Cotización telefónica al establecimiento
33
IV.3.- CARACTERISTICAS QUE LO DIFERENCIAN.
Tabla 6: Ventajas y Desventajas Referente a la Competencia.
NOMBRE JARDÍN TIPO DE EMPRESA VENTAJAS REFERENTE A
LA COMPETENCIA
DESVENTAJAS REFERENTE A LA
COMPETENCIA
AZUCARCANDIA Particular
Modelo integral tradicional (Abarca todos
los temas, dirección, orientación y guiado del
niño)
Modelo no tradicional Montessori (conductas
disruptivas, pasan por alto ciertos métodos, total
libertad al niño)
GREN GARDEN Particular Matrícula reducida Gran número de niños por
matriculados.
ECHEGOYEN Corporación
masónica particular
Posee cobertura con niveles medio menor y
mayor
No posee cobertura con niveles medios
Niveles sin costo
VITAMINA (MALL PLAZA)
Particular Posee cobertura con
niveles medio menor y mayor
Ubicación al interior del Mall, segmento importante
No posee cobertura de niveles medio menor y
mayor
MIS TRAVESURAS
Particular Ubicación se aleja
demasiado Trayectoria en el mercado
prestigio
Fuente: Apreciación Personal
V.- ESTUDIO TÉCNICO.
V.1.- ESTUDIO LEGAL CUMPLIMIENTO DE NORMATIVAS.
La Superintendencia de Educación (Chile, 2017) con fecha 19 de mayo del
2017, aprueba nueva circular normativa, resolución exenta N° 0381, la que
difunde aspectos y normativa legal a cumplir por los diferentes tipos de
establecimientos en el área de Jardín Infantil y los aspectos a considerar que el
establecimiento debe cumplir con la ley, son los siguientes:
34
V.1.1.- Aspecto organizacional, debe cumplir con los siguiente:
a) Patente comercial.
b) Recepción definitiva de obras.
c) Informe sanitario.
d) Autorización sanitaria de alimentación.
e) Registro general de matrícula.
V.1.2.- Gestión del personal, debe cumplir con lo siguiente:
a) Coeficiente técnico.
b) Idoneidad técnica.
c) Idoneidad moral.
d) Contratos o nombramientos del personal.
e) Registro de asistencia.
V.1.3.- Gestión pedagógica, debe cumplir con lo siguiente:
a) Proyecto educativo.
b) Grupo de párvulos en sala de actividades.
c) Registro de asistencia de párvulos.
d) Recursos para el aprendizaje.
e) Mobiliario y equipamiento.
V.1.4.- Ámbito del buen trato y buena convivencia debe cumplir con lo
siguiente:
a) Consideraciones generales.
b) Reglamento interno y protocolos de actuación.
V.1.5.- Ámbito de seguridad y salud, debe cumplir con los siguiente:
a) Requisitos de la infraestructura interna y externa.
b) Requisitos de seguridad pautas y normas de evacuación.
c) Requisitos de higiene y salubridad.
35
V.2.- CONDICIONES Y CAPACIDAD DEL JARDÍN INFANTIL.
Junto con esquematizar, a grandes rasgos, ciertas condiciones del jardín
infantil y sala cuna particular y de acuerdo con la cantidad de niños con la que se
pretende trabajar, en este caso hasta un tope de 80 niños, los mt2 estándar a
requerir son entre 200 a 250 mt2. Por otro lado, para comprender de mejor
manera, (Chile, 2017), las condiciones mínimas en cuanto a la infraestructura, se
deben considerar ciertos requisitos en cuanto al entorno, terreno y edificaciones
lo cual es necesarios especificar.
V.2.1.- Condiciones del Entorno.
En el siguiente detalle que se indica el entrono debe reunir ciertos
requisitos y condiciones mínimas de seguridad, lo que garantizarían el
funcionamiento del jardín y el resguardo y protección de los niños:
a) Canales abiertos.
b) Vías férreas
c) Vías de alta velocidad.
d) Torres de alta tensión.
e) Locales que atenten contra la moral y las buenas costumbres, a
una distancia inferior o igual a 200 metros.
f) Pantanos o industrias peligrosas y/o contaminantes, focos de
insalubridad, entendiéndose por tales, basurales, descargas de
aguas servidas e industriales a una distancia no inferior a 300
metros.
g) Emplazamiento en zonas de posibles derrumbes, avalanchas,
inundaciones u otras situaciones riesgosas.
h) Antenas de telefonía celular a una distancia menor a 50 m. o de
acuerdo con lo que indica la Ley 20.599, que regula la instalación
de antenas emisoras y transmisoras de servicios de
telecomunicaciones.
36
V.2.2.- Condiciones del Terreno.
En cuanto al terreno, desde el punto de vista de la seguridad con los niños,
se deberá considerar los siguientes puntos que se detallan:
a) Cortes verticales de más de 0.50 m.
b) Pendientes superiores a 45º con respecto a la horizontal.
c) Líneas de alta tensión.
d) Estanques elevados de agua potable. En caso de ser
absolutamente necesario instalar un estanque elevado, descartada
toda factibilidad técnica de evitarlo, éste deberá encontrarse aislado
de áreas de uso y tránsito de párvulos.
e) Canales y pozos abiertos.
f) Antenas de telefonía celular y de radiofrecuencia.
g) El terreno deberá contar con cierres exteriores.
V.2.3.- Condiciones de la Edificación.
La edificación debe reunir las siguientes consideraciones y exigencias
mínimas, objeto ser tomadas en cuenta al momento de emplazar la edificación o
domicilio del jardín infantil según detalle que se indica:
a) Los edificios deberán cumplir con las normas para prevención de
incendios y defensa contra el fuego conforme a la normativa
vigente. Los edificios y los recintos deberán tener la estructura de
piso, de muros, de cielo, de techumbre, y sus instalaciones en buen
estado, de modo que no presenten riesgos y garanticen la
seguridad de la comunidad.
b) No podrán construirse ni habilitarse locales, ni muros medianeros
con adobe o albañilería simple como material de la estructura.
c) Nivel sala cuna, podrán ubicarse hasta el cuarto piso.
37
d) Niveles medios y de transición, deberán estar ubicados en el primer
piso. Se podrá utilizar el segundo piso siempre que se disponga de
una rampa con protecciones adecuadas.
e) Las áreas deben considerar lo siguiente:
AREA SALA CUNA NIVELES MEDIOS
DOCENTE
Sala de actividades
Sala de mudas y hábitos.
Patio
Sala de actividades
Sala de mudas y hábitos.
Patio
ADMINISTRATIVA
Oficina
Sala de amamantamiento y control de salud.
Comedor del personal, si
corresponde
Oficina
Sala de amamantamiento y control de salud.
Comedor del personal, si
corresponde
SERVICIOS
Cocinas
Bodega, despensa, clóset o gabinete para alimentos, cuando se proporcione alimentación.
Recinto de servicio
Bodega, clóset o gabinete para:
- material didáctico.
- artículos de aseo.
Servicios Higiénicos
38
Las salas de actividades deben reunir lo siguiente:
SUPERFICIE
SALA CUNA NIVELES MEDIOS
2.5 m² x párvulo 1.1 m² x párvulo
VOLUMEN AIRE POR PÁRVULO
SALA CUNA NIVELES MEDIOS
6 m3 x párvulo. 2,6 m3 x párvulo
Las salas de actividades deberán tener una altura mínima de piso a cielo de 2.20 m
ILUMINACIÓN 20% (mínimo)
VENTILACIÓN 8% (mínimo)
V.3.- MOBILIARIO Y RECURSOS.
Los recursos y el mobiliario básicos que se requieren en gran medida
están especificados según normativa, (Chile, 2017), pero en gran medida se
detalla pauta para el mobiliario necesario para su funcionamiento, según tabla
que se adjunta:
39
Tabla 7: Mobiliario y Equipo Básico Nivel Sala Cuna.
ELEMENTOS
COEFICIENTE
SALACUNA MENOR SALA CUNA MAYOR
Cuna equipada 1x1 párvulo no aplica
Camilla de reposo o colchoneta
no aplica 1x1 párvulo
Mesa párvulo circular 1x10 párvulo 1x6 párvulo
Silla con brazos 6x10 párvulo 1x1 párvulo
Silla nido equipada 1x4 párvulo no aplica
Silla adulto-baja 2x sala de actividades 2 x sala de actividades
Colchoneta grande 1x10 párvulo 1x10 párvulo
Mueble modular 2 x sala 2 x sala
Fuente: Circular Normativa Gobierno de Chile
Tabla 8: Mobiliario y Equipo Básico Niveles Medio.
ELEMENTO COEFICIENTE
Mesa párvulo 1x4 párvulo
Silla sin brazos 1x1 párvulo
Camilla de reposo o colchoneta 1x1 párvulo
Mueble modular 2 x sala
Silla adulto-baja 2 x sala de actividades
Fuente: Circular Normativa Gobierno de Chile
40
Se adjuntan fotos de inmobiliario básico para su entendimiento visual:
Figura 1: Mobiliario Base.
Fuente: www.juegosmagicos.cl
41
V.3.1.- CAPACIDAD Y EQUIPAMIENTO REAL.
La idea de inicio del proyecto es funcionar con a lo menos 4 niveles de
20 niños aproximadamente, niveles sala cuna menor, mayor y niveles medio
menor, mayor. De acuerdo con esto el mobiliario en sala necesario para el
funcionamiento óptimo del jardín es el siguiente:
Tabla 9: Detalle del Mobiliario en Salas.
NRO MOBILIARIO EN SALASALA CUNA
MENOR
SALA CUNA
MAYOR
MEDIO
MENOR
MEDIO
MAYORTOTAL
1 Cuna equipada 20 0 0 0 20
2 Camilla de reposo 0 20 20 20 60
3 Mesa de parvulo circular 2 4 0 0 6
4 Mesa de parvulo cuadrada 0 0 5 5 10
5 Silla con brazos 12 20 0 0 32
6 Silla nido equipada 5 0 0 0 5
7 Silla adulto baja 2 2 2 2 8
8 Colchoneta grande 2 2 0 0 4
9 Mueble modular 2 2 2 2 8
10 Silla sin brazos 0 0 20 20 40
11 Bañera (solida) 1 1 1 1 4
12 lava manos parvulo 1 2 2 2 7
13 Lavamanos adulto 1 1 1 1 4
14 Inodoro 2 2 2 2 8
15 Meson de mudas 80x80 2 2
16 Bañera tipo lava ropas 1 1
17 Casillero mural 20x20x30 20 20 20 20 80
18 Espejo mural de 1x 2 mt 1 1 1 1 4
19 Radio mini componente 1 1 1 1 4
20 Televisor LCD 32'' 1 1 1 1 4
21 Calefacción a leña 1 1 1 1 4
Fuente: Según lo detallado en tabla número 07
42
Los materiales didácticos están divididos y claramente especificados en
forma genérica nominados en núcleos de aprendizajes para los distintos
niveles, (Decreto, 53) y estos pueden ser bajo los contextos de autonomía,
identidad, convivencia, lenguaje verbal, lenguaje artístico, seres vivos y su
entorno, grupos humanos y forma de vida, relaciones lógicas. Las cantidades
necesarias es de acuerdo con el siguiente detalle que se indica por niveles y
según imágenes ilustrativas que se expresan en el Anexo 1más adelante.
Tabla 10: Detalle de Material Didáctico e Inventario de Trabajo en Salas.
ITEM DETALLE CANTIDAD
01 Alfombra didáctica 02
02 Argollas c/ vástago de género 03
03 Caja de encaje 03
04 Carro de arrastre con bloques 02
05 Cojín en U 03
06 Mi primer libro de género 04
07 Muñeca niña 05
08 Muñeco niño 05
09 Palitroques suaves 03
10 Set de 4 panderos 01
11 Set de 4 espejos 01
12 Set de pelotas erizos 02
13 Set de sonajeros arcoíris 03
14 Tigre guante sensorial 04
15 Estrellas gigantes con caja 02
16 Conjuntos de encaje frutas 03
17 Encajes relieves ABC 02
18 Encajes vertical conteo 02
43
Fuente: (Decreto, 53)
19 Juego de tuercas 03
20 Set de 72 conectores 03
21 Set de encaje 1er ciclo 03
22 Set de pulseras cascabeles 02
23 Mesa escritorio 04
24 Silla escritorio 04
25 Notebook de trabajo tías 01
26 Impresora HP 01
27 Data 01
28 Telón con trípode 01
29 Equipo de audio 01
30 Micrófono 02
31 Megáfono 01
32 Extintores de incendio 03
33 Basurero salas 04
34 Percheros de 4 (adulto) 04
35 Botiquín sala 04
44
Tabla 11: Mobiliario Oficinas.
Fuente: (Decreto, 53)
ITEM DETALLE CANTIDAD
01 Escritorio 03
02 Sillas escritorio 03
03 Notebook 02
04 Impresora oficina 03
05 Pizarra corcho 03
06 Mueble estante Oficina 03
07 Percheros de 2 03
08 Mesa de reuniones 01
09 Sillas para sala reunión 15
10 Pizarra acrílica 01
11 Basureros escritorio 03
12 Mesa mudador 01
13 Sillón 01
14 Lava manos 01
15 Silla adulto 01
45
Tabla 12: Mobiliario Cocinas.
ITEM DETALLE CANTIDAD
01 Ollas grandes 02
02 Ollas medianas 02
03 Sartén grande 01
04 Sartén mediano 01
05 Cuchillo verduras y frutas 01
06 Cuchillo carnes 01
07 Tabla de picar verduras 01
08 Tabla de picar carnes 01
09 Tetera grande 01
10 Hervidor de agua 01
11 Microondas 01
12 Cocina 4 platos 01
13 Cocinilla fogón 2 platos 01
14 Espumador 02
15 Cucharon de comida 02
16 Cucharas para cocinar 02
17 Especieros 01
18 Coladores grandes 01
19 Colador mediano 01
20 Saca jugo grande 01
21 Bandejas de comida 80
22 Jarro de leche (niño) 40
23 Lava platos 01
24 Percheros de 3 02
25 Mueble estante grande 02
26 Silla adulto 02
46
Fuente: (Decreto 53)
Tabla 13: Equipamiento Juegos Patio interior.
Fuente: (Decreto, 53)
27 Jarro de agua grande 02
28 Basureros grandes 02
ITEM DETALLE CANTIDAD
01 Piscina de pelotas 02
02 Arco de fútbol 02
03 Cabaña de bosque 01
04 Juego modular 01
47
V.4.- MODELO EDUCATIVO.
El modelo educativo debe tener relación y ajustarse a las medidas
planteadas bajo la norma de la superintendencia de educación, (Chile, 2017),
sin embargo, el establecimiento junto con manifestar una identidad propia y
características plenas debe tener en original un PEI (proyecto educativo
institucional), debidamente certificado y legalizado por dicha dirección, en el
cual se presentarán y evaluarán los patrones a seguir bajo el modelo educativo
respectivamente. En este caso dada las características básicas del
establecimiento en cuanto a los modelos de integración, protección, diseñados
en la reflexión, buena conducta y voluntad del niño, el modelo educativo a
seguir debe basar su currículo integral en los siguientes fundamentos:
V.4.1.- Fundamento filosófico: Otorgar un proceso en el cual el párvulo
aprenda a generar significados de las relaciones derivadas de su contacto con
el entorno, con el grupo social, en el contexto histórico en el que vive y
comprender su propia perfección.
V.4.2.-Fundamento psicológico: Se trabajan materias de desarrollo
afectivo, interacciones con el medio, aprendizaje cognitivo y un desarrollo
significativo lo que permite visualizar el niño/a como un ser único.
V.4.3.- Fundamento pedagógico: Este fundamento es el más
desarrollado o en la práctica utilizado, ya que el desarrollo pedagógico de los
niños debe ser de la mano con ciertas características y debe considerar los
siguientes aspectos:
a) Bienestar
b) Actividad
c) Singularidad
d) Protección
e) Relación
f) Unidad
48
g) Significado
h) juego
El currículo integral es holístico, vale decir que toma todas las
modalidades y aspectos positivos para que el párvulo logre un desarrollo
integro y aprendizaje significativo, además de promover el desarrollo de
valores psicológicos y morales.
Por otro lado, el término integral hace referencia al sentido de
integración de los aportes de diferentes disciplinas en las cuales se sustenta
la modalidad curricular, que dan forma a los fundamentos filosóficos,
psicológicos y pedagógicos.
Figura 2:Fundamentos Modelo Educativo.
Fuente: (Chile,2017)
49
V.5.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
Como se ha mencionado en puntos anteriores la cantidad de niveles
para este proyecto son de 4 niveles de 20 niños cada uno en total 80 niños
como mínimo. El coeficiente técnico, (Chile, 2017), es el parámetro que seguir
para determinar la cantidad necesaria de personal para trabajar con párvulos.
Esto regula, en cierta medida, el número de contrataciones v/s cantidad de
niños existentes. Dada la explicación también se puede bosquejar la estructura
orgánica del jardín.
Figura 3: Organigrama de la Sala Cuna y Jardín Infantil.
Fuente: Según Coeficiente Técnico, (Chile, 2017)
SOSTENEDOR
AUXILIAR DE ASEO
NOCHERO
DIRECTORA
ED. PARVULOS EN SALA
TÉCNICOS EN EDUCACIÓN
MANIPULADORAS ALIMENTOS
50
V.5.1.- Detalles y funcionamiento:
a) Sostenedor: Responsable de la ejecución, materialización y
administración general del establecimiento, proactivo con un gran
perfil de liderazgo, con mínimo de 2 años de experiencia en
dirección de personal, título profesional a fin. Dirigirá el
funcionamiento completo en términos de recursos humanos,
gestión de recursos, personal, materiales, abastecimiento y gestor
de contratos con nuevas empresas para los futuros convenios.
b) Directora: Es la encargada de la gestión educativa y pedagógica
del establecimiento. Deberá poseer título de nivel superior en
educación en párvulos, con a lo menos 5 años de experiencia,
proactiva, perfil de liderazgo, dirección y control, lo que la distinga
en competencia para acceder al puesto. Será la responsable en el
funcionamiento diario de la jornada educativa. Su función será la
supervisión frente a la problemática diaria del establecimiento.
c) Educadoras: Según coeficiente técnico, se debe contar con una
educadora de párvulos con título de nivel superior en posesión.
Será la responsable de las ejecuciones pedagógicas en sala,
rindiendo funciones a la directora del establecimiento. Debe reunir
un perfil adecuado para el trabajo con niños, proactiva, líder y
dominio de grupo. Tendrá a su cargo al personal de técnicos en
educación para la materialización de las actividades en general y
los cuidados de los niños en sala. Los coeficientes técnicos serán
de la siguiente forma.
✓ Sala Cuna: 01 educadora hasta 42 niños.
✓ Medio menor: 01 educadora hasta 32 niños.
✓ Medio mayor: 01 educadora hasta 32 niños.
51
d) Técnicos en educación: Dada la estructura el personal de técnicos
es fundamental en la ejecución de las actividades diarias en aula.
Deberán poseer título técnico en educación, reunir perfil adecuado
para trabajar con niños, proactivas con gran incentivo al
aprendizaje, mínimo un año de experiencia en el rubro. El
funcionamiento estará regulado por la educadora en sala. El
número de técnicos de igual manera se ajusta al coeficiente técnico
dados de la siguiente forma:
✓ Sala Cuna: 01 técnico por cada 7 niños.
✓ Medio menor: 01 técnico por cada 25 niños.
✓ Medio mayor: 01 técnico por cada 32 niños.
e) Manipuladora de alimentos: Especialistas en el rubro de la
alimentación con cierta trayectoria o estudios a fines. Serán las
encargadas de preparar la alimentación diaria de los niños con
jornada con alimentación. Rendirán funciones directas a la directora
encargada del establecimiento. De acuerdo con la norma los
coeficientes técnicos se ajustan de la siguiente forma:
✓ Sala cuna: 01 manipuladora hasta 40 niños
✓ Niveles medio: 01 manipuladora hasta 70 niños
f) Auxiliar de aseo: Se ajusta al coeficiente técnico, 01 auxiliar hasta
100 niños, no es exigible algún título en posesión y estará
encargada de mantener el aseo e higienización diaria del
establecimiento. Deberá reunir condiciones necesarias en
temperamento y proactividad para rendir en funciones domesticas
que le demande el establecimiento. Rendirá funciones diarias a la
directora del establecimiento.
52
g) Guardia o Nochero: Encargado de la protección nocturna del
establecimiento. No es determinante un título en posesión y rendirá
funciones directas con el sostenedor del establecimiento. Debe
poseer experiencia bajo este servicio.
En resumen, el detalle o la cantidad de personas, según coeficiente
técnico adecuado, al término del año 5, de acuerdo con este jardín, se detalla
en el siguiente esquema:
Tabla 14: Cantidad del Personal.
DETALLE S. CUNA MENOR
S. CUNA MAYOR
MEDIO MENOR
MEDIO MAYOR
CANTIDAD
SOSTENEDOR 1
DIRECTORA 1
EDUCADORAS DE PARVULOS
1 1 1 3
EDUCADORAS TÉCNICOS
3 3 1 1 8
MANIPULADORAS DE ALIMENTOS
1
AUXILIAR DE ASEO 1
NOCHERO 1
TOTAL, PERSONAL 16
Fuente: Coeficiente Técnico (chile, 2017).
V.6.- UBICACIÓN SELECCIÓN GEOGRAFICA DEL ESTABLECIMIENTO.
Para estos efectos se han tomado como referencia 3 sectores, tratando
de precisar ubicación con el área mall de acuerdo con lo evaluado en el estudio
en la segmentación del mercado. Los sectores o inmuebles que se buscaron
fueron pensados en una posible compra, los que serán relevantes en términos
económicos. Se detallan y describen las siguientes alternativas como sigue y
se evalúa en tabla en escala de 1 a 7 donde 1 es malo y 7 muy bueno:
53
1) Sector Brisas del sol: se efectuó visita en terreno y se encontró
emplazada un inmueble en venta, independiente de 2 pisos, la dirección
es Calle Tres # 523, Sector Brisas del Sol, de la comuna de Talcahuano.
Esta localidad es de fácil acceso con poca afluencia de tráfico y público en
general, tiene locomoción colectiva cercana. La vivienda se encuentra
inmersa en la población lo que es ideal y va de la mano con el estudio de
mercado desde el punto de vista del estudio en las familias cercanas. El
inmueble esta con corredor de propiedades, (Villouta, s.f.), su valor de
venta es de $ 113.000.000.-, tiene una superficie total de 200 m2, y una
superficie de construcción de 125 m2 con dos niveles. Se presentan fotos
y plano dirección.
Figura 4: Inmueble Sector Brisas del Sol.
Fuente: Villouta propiedades.
54
2) Sector Lomas de San Andrés (1): Al igual que la anterior, en visita en
terreno, se encontró un inmueble en venta que reúne las condiciones
necesarias para ampliarla o acondicionarla para un posible jardín infantil.
De igual forma su modalidad de compra es con corretaje, (Valdivieso,
2018), su valor de venta es de $120.000.000.-, está ubicada en Lomas de
San Andres, entre las calles Padre Alonso de Ovalle y Primera
Longitudinal, posee una superficie total de 300 m2 y una construcción de
140 m2. Ubicación regularmente buena y no muy cercana a locomoción
colectiva, barrio consolidado relativamente cercano al sector empresarial,
se adjuntan fotos.
Figura 5: Inmueble Lomas (1).
Fuente: Valdivieso propiedades.
55
3) Sector Lomas San Andrés (2): Se encontró, otro inmueble en el sector
de lomas de san andres la comuna de Concepción, de acuerdo con datos
inmobiliario, (Toc Toc, 2017), el valor de venta es de $ 170.000.000.- Esta
propiedad está ubicada específicamente por la cara trasera del Hotel Ibis
que esta frente al Mall Plaza el Trébol, en la calle Martín de Poveda,
entrando por Padre Alonso Ovalle. El inmueble cuenta con las condiciones
necesarias para modificar y/o ampliar su estado propio y transformarla en
un jardín infantil. Mantiene una superficie de 487 m2 de terreno y 180 m2
de construcción. Se muestran fotos para mayores detalles:
Figura 6: Inmueble Lomas (2).
Fuente: Portal Inmobiliario Toc Toc.
56
Tabla 15: Criterios Evaluadores del Sector.
FACTOR DE DECISIÓN
SECTOR BRISAS DEL SOL
LOMAS SAN ANDRÉS 1
LOMAS SAN ANDRÉS 2
CERCANÍA CON FAMILIAS
MUY BUENO
REGULAR
BUENO
CERCANÍA CON EMPRESAS
BUENO
BUENO
MUY BUENO
COSTO DE PROPIEDAD
MUY BUENO
BUENO
MALO
SEGURIDAD DEL SECTOR
MUY BUENO
BUENO
BUENO
CAPACIDAD SUPERFICIE
MUY BUENO
MUY BUENO
MUY BUENO
FACTORES DE DECISIÓN
% DE ACEPTACIÓN
SECTOR BRISAS DEL SOL
LOMAS SAN ANDRÉS 1
LOMAS SAN ANDRÉS 2
NOTA
POND.
NOTA
POND.
NOTA
POND.
CERCANÍA CON FAMILIAS
40%
7
2,8
4
1,6
6
2,4
CERCANÍA CON EMPRESAS
20%
6
1,2
6
1,2
7
1,4
COSTO DE PROPIEDAD
20%
7
1,4
6
1,2
1
0,2
SEGURIDAD DEL SECTOR
15%
7
1,05
6
0,9
6
0,9
CAPACIDAD SUPERFICIE
5%
7
0,35
7
0,35
7
0,35
TOTAL
100%
6,8
5,25
5,25
Fuente: Elaboración y Evaluación Propia.
57
En este caso, para los efectos del estudio, evidentemente la
ponderación es mayor en el sector de Brisas del Sol, con un 6.8, ante las otras
dos, Lomas de San Andrés (1) con un 5.25 y Lomas San Andrés (2) con un
5.25 lo que no quiere decir que al ser categorizadas en malo o regular sea
fehacientemente así, si no, más bien para los efectos del estudio y apreciación
personal, no califican de acuerdo con los criterios de aceptación lo que en
cierta medida a lo largo del estudio ha ido tomando forma. Este sector, Brisas
del Sol, sin duda es llamativo para este mercado, en términos de cercanía y
evaluación con las familias, cercano a un gran comercio y/o empresas
aledañas lo que es de vital ayuda y tranquilidad para los padres que trabajen
en algunas de las empresas anteriormente estudiadas.
Figura 7: Layout del Jardín Infantil
Fuente: Selección Geográfica.
58
Detalle de Layout:
PRIMER PISO PLANTA BAJA SEGUNDO PISO PLANTA ALTA
1.- Hall acceso patio interior. 9.- Oficina 1.
2.- Sala cuna menor. 10.- Oficina 2.
3.- Sala cuna mayor. 11.- Baño segundo piso.
4.- Nivel medio menor. 12.- Sala reuniones o servicios.
5.- Nivel medio mayor. 13.- Sala amamantar.
6.- Cocina General.
7.- Cocina de leche.
8.- Bodega de cocina.
V.7.- CONFORMACIÓN LEGAL DE LA EMPRESA.
Una vez que se cuente con los permisos correspondientes del ministerio
de salud, la certificación correspondiente del ministerio de educación, bajo la
superintendencia de educación parvularia, dada la condición de Sala Cuna y
Jardín Infantil particular, el jardín gestionará la persona jurídica y se deberá
conformar la empresa bajo la modalidad de una E.I.R.L.
V.8.- IMAGEN O LOGO CORPORATIVO.
La imagen corporativa del jardín infantil está dada como sigue en el
esquema o diseño que se muestra en la figura que sigue. Sus diseños y
colores son de gran particularidad, en las que se pretende entregar calidez,
confianza, alegría, aprendizaje y juego a los niños. El nombre de la sala cuna
y jardín infantil es “PASITOS SEGUROS”, este nombre se crea a partir de la
base de este estudio, destacado en seguridad y confianza para los padres y
primordialmente a los niños que asistirían al establecimiento. Sus letras son
59
de una tonalidad roja ya que por medio de ello se destaca la vitalidad, pasión,
confianza en sí mismo, optimismo y éxito. Los dos niños sobre un arcoíris
demuestran una condición de alegría y seguridad. Los colores en los niños
representan gran atractivo a la hora del juego, la estimulación y un despertar
cognitivo; de esta forma un arcoíris va ligado con esta funcionalidad. La
semántica del cubo de letras, A, B, C, relaciona directamente el aprendizaje
ligado al juego en los niños. Sus colores verde, amarillo y rojo tienen una
estrecha relación, motivación y sentido personal con la hija del autor de este
estudio. No obstante, a eso, estos colores influyen de manera tal en el
comportamiento, creatividad y personalidad en los niños (Guía infantil, sf.). Así,
por ejemplo, el color verde genera tranquilidad y sensibilidad, el color amarillo
alegría y sociabilidad y el color rojo habla de un niño con energía y pasión.
Figura 8: Logo Imagen Corporativa.
Fuente: Diseño propio
60
VI.- ESTUDIO FINANCIERO.
VI.1.- ESTIMACIÓN DE LA INVERSIÓN INICIAL.
La estimación de la inversión inicial, toma forma desde el punto de vista,
de la creación o estudio de lo realmente necesario para llevar a cabo o
implementar el jardín infantil en el año 0 antes de iniciar funciones. La
estimación de la inversión inicial toma forma con los siguientes puntos y
aspectos a considerar.
a) Instalaciones: La instalación, como inversión inicial, hace
referencia a la casa del sector Brisas del Sol, la que, de acuerdo
con el estudio técnico; es la más apropiada para invertir y llevar
a cabo el proyecto, en términos de situación geográfica, sector
emergente, actividad comercial o empresarial cercana y
considerable número de familias cercanas. En este caso el valor
comercial a considerar es de $ 113.000.000 (ciento trece
millones de pesos). Su depreciación es tomada a 50 años para
los efectos del valor contable, pero para los efectos de estudio
se tienen en cuenta los 5 años del estudio en sí para el valor de
depreciación anual.
b) AMPLIACIÓN: La instalación cuenta con 200m2 en general de
terrero y 125 m2 de construcción, por lo tanto, se hace
necesariamente imprescindible generar una ampliación en la
parte baja de 75 m2. El inmueble cuenta con un segundo piso el
que solo será usado como oficinas, sala de amamantar y sala de
reuniones o servicios para el personal en general, por lo que no
sería necesario la instalación o confección de algún tobogán de
escape. Aproximadamente la inversión de esta ampliación,
básica, adosada a la construcción base, como mano de obra
vendida completa, según entrevista en terreno con constructora
61
de la zona G&S Ltda., es de $ 9.500.000.- (nueve millones
quinientos mil pesos.), modificación que estará sujeta a la misma
depreciación junto con las instalaciones.
c) Equipos 1: Son elementos realmente necesarios de obtener,
objeto enfrentar el año 1 el ejercicio comercial. La adquisición de
estos elementos se depreciará, para los efectos de flujo y
estudio, a 5 años y estos elementos hacen referencia al estudio
técnico en cuanto al mobiliario necesario para comenzar
funcionando, ya sea en salas u oficinas en general. El valor de
las adquisiciones de estos elementos de trabajo es de $
15.005.929.- (quince millones cinco mil novecientos veinte y
nueve pesos.)
d) EQUIPOS 2: Este tipo de equipos, denominados así, hace
referencia a las adquisiciones de un cierto material o elemento
de carácter básico, pero no menor, en el ejercicio de las
funciones del jardín. Entre ellos tenemos bastante material de
uso de estimulación para los niños en sala y materiales para
implementar la cocina general del establecimiento. Material que
para los efectos de estudio de igual manera se depreciarán a 5
años. El monto equivale a $ 3.016.152.- (tres millones dieciséis
mil ciento cincuenta y dos pesos.)
e) FORMACIÓN LEGAL DE LA EMPRESA: Hace referencia a
todos los gastos de organización y puesta en marcha del
negocio. Documentos de carácter legal, permisos, inscripciones
y notaría que se incurren para estos efectos. El valor es de $
950.000. (novecientos cincuenta mil pesos.)
62
f) CAPITAL DE TRABAJO: De acuerdo con el estudio y desarrollo
del flujo en sí, la estimación del capital de trabajo, necesario para
hacer frente este proyecto es de $ 10.587.770 (diez millones
quinientos ochenta y siete mil setecientos setenta pesos.).
En rigor este proyecto se financia en gran medida con préstamo
bancario y la cantidad para generar este proyecto de inversión es de $
141.472.081.- (ciento cuarenta y un mil millones cuatrocientos setenta y dos
mil ochenta y un pesos.) y para los efectos de estudio se toman los 5 años de
ejercicio con una tasa del 15% y un valor cuota de $ 42.203.322.- (cuarenta y
dos millones doscientos tres mil trescientos veinte y dos pesos). Se adjunta
tabla demostrativa del crédito.
Tabla 16: Amortización del Crédito.
SALDO INICIAL INTERESES AMORTIZACIÓN SALDO FINAL
$ 141.472.081 $ 21.220.812 $ 20.982.510 $ 120.489.571 $ 120.489.571 $ 18.073.436 $ 24.129.886 $ 96.359.685 $ 96.359.685 $ 14.453.953 $ 27.749.369 $ 68.610.316 $ 68.610.316 $ 10.291.547 $ 31.911.775 $ 36.698.541 $ 36.698.541 $ 5.504.781 $ 36.698.541 $ 0
TOTAL, INTERESES TOTAL, AMORTIZACIÓN
$ 69.544.529 $ 141.472.081
Fuente: Desarrollo flujo de caja
63
VI.2.- DEPRECIACIÓN DE LOS ACTIVOS.
Cada activo fijo, lo que está sujeto en rigor, a ser parte de la inversión
inicial; se deprecia en forma lineal lo que se demuestra en la siguiente tabla
de depreciación según fórmula demostrativa:
Tabla 17: Depreciación de Activos.
ACTIVO V. COMPRA VIDA
ÚTIL
V.
DESECHO
DEPRECIACIÓN V. CONTABLE
INSTALACIÓN $ 113.000.000 50 $ 0 $ 2.260.000 $ 101.700.000
EQUIPOS 1 $ 15.005.929 5 $ 0 $ 3.001.186 $ 0
AMPLIACIÓN $ 9.500.000 50 $ 0 $ 190.000 $ 8.550.000
EQUIPOS 2 $ 3.016.152 5 $ 0 $ 603.230 $ 0
TOTAL, DEPRECIACIÓN $ 6.244.416
Fuente: Desarrollo Flujo de Caja
VI.3.- INGRESOS Y ESTRUCTURA DE COSTOS.
Los ingresos y la estructura de costos forman una parte esencial desde
el punto de vista del manejo comercial y giro del establecimiento. Los ingresos
en este caso están dados por la cantidad de niños matriculados desde el año
1 hasta el año 5, según el estudio del ejercicio y la cantidad de niños parte
dese 48 niños matriculados hasta completar la capacidad del establecimiento
64
de 80 niños. Los ingresos, por concepto de arancel mensual, de acuerdo con
el estudio; para estos efectos, se mantendrá fijo y será de $ 260.000.-
(doscientos sesenta mil pesos) y solo el valor de la matricula se reajustará,
tomando en cuenta un valor del IPC del 2,3 % para este estudio, iniciando el
año 1 con una matrícula de $ 130.000.- (ciento treinta mil pesos.), se detallan
ingresos como sigue en la siguiente tabla:
Tabla 18: Estructura de Ingresos.
DETALLE AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
NIÑOS 48 56 64 72 80
ARANCEL $ 149.760.000 $ 174.720.000 $ 199.680.000 $ 224.640.000 $ 249.600.000
MATRICULA $ 6.240.000 $ 7.614.880 $ 8.520.192 $ 9.805.680 $ 11.145.760
TOTAL, INGRESOS
$ 156.000.000 $ 182.334.880 $ 208.200.192 $ 234.445.680 $ 260.745.760
Fuente: Desarrollo y Flujo de Caja.
La estructura de los costos está interpretada por los costos variables y
costo fijos son los que debe enfrentar el jardín infantil para poder ejercer sus
funciones en general. Se presenta detalle de los costos y se adjunta tabla más
abajo.
a) Costos variables: Son interpretados básicamente por los
siguientes puntos:
✓ Insumos de Oficinas.
✓ Insumos de limpieza.
✓ Alimentación (racionamiento diario niños y personal).
b) Costos fijos: La lectura de estos costos, está interpretada de la
siguiente manera a detallar:
✓ Consumos básicos (agua, luz, gas, telefonía, pagina web, leña).
✓ Patente anual (para los efectos de cálculo se prorratea).
✓ RR.HH. (remuneraciones).
65
El último punto de los costos fijos (RR.HH.), para los efectos del cálculo
en el flujo, se presenta independiente ya que en este punto es necesario
comprender y ajustarse a la norma o coeficiente técnico dado por la
superintendencia de educación (Chile, 2017), lo cual habla sobre la cantidad
de personal adecuado para trabajar en sala v/s niños matriculados.
Tabla 19: Estructura de Costos.
DETALLE AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
C.VARIABLES $ 42.595.692 $ 48.643.692 $ 54.019.692 $ 60.067.692 $ 65.555.692
C. FIJOS $ 4.517.868 $ 4.517.868 $ 4.517.868 $ 4.517.868 $ 4.517.868
RR.HH. (FIJOS) $ 80.771.241 $ 86.155.429 $ 86.155.429 $ 91.539.617 $ 106.122.843
Fuente: Desarrollo y Flujo de Caja.
VI.4.- FLUJO DE CAJA.
El flujo de caja es el estudio del proyecto realizado a 5 años de ejercicio
comercial de acuerdo con el giro respectivo. Este flujo demuestra las
exigencias que soporta el proyecto, analizado desde el punto de vista funcional
del VAN y el TIR. Por otro lado, sé generan análisis de sensibilidad bajo los
parámetros del precio venta y el racionamiento diario del jardín, considerando
que este es un costo no menor e importante a la hora de tomar
determinaciones en sus restricciones o mejoras en la confección dada la
calidad de alimentación. Evidentemente los aumentos o disminuciones, en el
valor de la ración diaria, por niño o cada persona que almuerza en el jardín;
puede incidir de forma positiva o negativa en el resultado del VAN. La tasa de
impuesto para este ejercicio es de un 27% y la rentabilidad mínima a esperar
del negocio en función del riesgo es de una tasa de descuento de un 25%. Por
lo tanto, según la rentabilidad esperada, nos arroja un VAN positivo de $
24.685.117 (veinticuatro millones seiscientos ochenta y cinco mil ciento
diecisiete pesos.), valor que demuestra una viabilidad positiva del proyecto.
66
Ahora desde el punto de vista de la rentabilidad del negocio se muestra la
conveniencia del negocio con una TIR positiva de un 41,72%, por lo tanto,
reiterando la breve explicación se puede afirmar que este proyecto en función
de sus análisis conviene llevarlo a cabo. Se presenta el flujo de caja con sus
correspondientes análisis de sensibilidad, como sigue. Detalles de criterios y
desarrollos evaluativos son presentados en anexo 1 para su comprensión y
entendimiento.
VI.4.1.- Esquemas y gráficos del flujo de caja.
Tabla 20: Flujo de Cajas.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
67
Como se percibe en el flujo correspondientes se ve claramente las entradas
y salidas de efectivos en el periodo de los 5 años. En este caso, el panorama,
entre los años 1 y 2 no son muy generosos, no obstante, se prevé ya una
mejoría sustancial al año 2, pero a contar del tercer año se logra percibir el
aumento de liquidez, hasta completar el estado económico favorable al fin del
quinto año. Esto se grafica claramente según flujo de caja por periodos, lo cual
como indicador de acumulaciones netas de liquidez permite ver, al término del
quinto año, lo positivo del proyecto. Se puede ver, de igual forma, los
indicadores del VAN y el TIR, en forma positiva, con exigencias afrontadas,
siendo soportable y sustentable, considerando un costo beneficio (IR) del 2,17
y claramente un retorno de inversión a partir del año 5.
Figura 9: Flujo de Caja por Período.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
68
En el grafico que sigue, FC (VP) Y FC Acumulado (VP), se percibe el
flujo de caja acumulado con respecto al año anterior, lo cual demuestra
claramente su tendencia a lo favorable al finalizar el proyecto al año 5.
Figura 10: Flujo de Caja Acumulado.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
69
I.4.2.- Análisis de sensibilidad Precio Venta.
Figura 11: Análisis de Sensibilidad Precio Venta.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
Figura 12: Grafico Sensibilidad.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
70
Este análisis genera la instancia de verificar un escenario favorable o
desfavorable frente al proyecto, donde la empresa deberá tomar decisiones de
inversión. Evidentemente al 0% se le atribuye el valor base de venta del
proyecto que en este caso son los $ 260.000 (doscientos sesenta mil pesos.),
por conceptos de ingresos a caja, aranceles mensuales por cada niño
matriculado. Por otra parte, se aprecia en la tabla, cuanto se le puede exigir al
proyecto según se refleja en resultado del VAN y se percibe claramente que el
proyecto soporta hasta un -5% de exigencia en cuanto al valor del arancel
mensual, es decir el valor de los ingresos por ventas, considerando igual una
tendencia a la baja. Claramente con una exigencia mayor desde un -10% en
la baja del arancel el proyecto ya no es rentable.
VI.4.3.- Análisis de sensibilidad Costo de la ración diaria.
Figura 13: Análisis de Sensibilidad Valor Ración.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
71
Figura 14: Gráfico Sensibilidad Valor Ración.
Fuente: Desarrollo y Evaluación de Cálculos.
El análisis de sensibilidad, desde el punto de vista, del costo variable de
la alimentación genera un grado no menor en el impacto en las decisiones de
inversión. Considerando que el jardín contará con este servicio es necesario
saber el comportamiento de sus indicadores y exponer al proyecto a
exigencias en cuanto a los aumentos o disminuciones del valor de la ración
por niño y personal que almuerza en el jardín. Son variados los factores que
intervienen en esta toma de decisión, por ejemplo; calidad de productos,
precios de mercado, contratos o convenios con proveedores entre otros más.
En el proyecto se tiene que, el valor de ración promedio entre un niño y
adulto; es de unos $ 2.800 cada uno, por lo tanto, considerar disminuir o
aumentar este factor variaría considerablemente los resultados de costos y
obviamente el indicador del VAN, el cual se expone a una viabilidad positiva o
negativa frente al proyecto. Evidentemente, si se aprecia el diagrama o grafico
anterior, se ve claramente que el enfoque del análisis es distinto, ya que,
mientras más se le exige al proyecto en términos de costos (disminución del
precio de ración), más atractivo se percibe el indicador del VAN, pero por otro
lado se puede estar incurriendo en algo grave bajo el concepto de disminución
72
de calidad del producto o cantidades lo cual no es bien visto y provocaría una
falta muy grave el bajar los costos sacrificando calidades v/s cantidades. Sin
embargo, bajo una mirada generosa con él proyecto, fácilmente éste soporta
hasta un 20% sobre el valor de su racionamiento actual es decir la ración
podría aumentar hasta unos $ 3.360 por cada uno, generando un indicador
VAN positivo para el proyecto. Sobre este valor es decir de un 25% ya es
negativo.
VII.- MODELO CANVAS.
El modelo CANVAS, como modelo de negocio ayudara
considerablemente a entender ciertos parámetros de funcionalidad,
organización, calidad, creación y negocio en su condición de prestar un buen
servicio a la comunidad, de acuerdo con el giro de la empresa. La innovación
va de la mano con la captura de atención y agregar valor sobre valor a cierto
servicio o negocio en particular, obviamente, respetando la postura o
inclinación de un cliente potencial.
De esta forma y dado el estudio de la “Sala Cuna y Jardín Infantil
Particular Pasitos Seguros” en su contexto general, se detalla en la siguiente
tabla, el modelo canvas, aplicable para este proyecto:
73
Tabla 21: Modelo Canvas.
74
VIII.- CONCLUSIONES.
1. Es factible elaborar y aplicar en su contexto general un estudio de
mercado al proyecto de la sala cuna y jardín infantil. Se establecen
parámetros de segmentación, dirigidos hacia un potencial público
objetivo. Dando como resultado el sector de brisas del sol por su gran
cantidad de familias en el sector con a lo menos 5.000 habitantes y
cercanos a un gran número de empresa en el área del mall. lo que hace
que este sector sea emergente y atractivo para el negocio.
2. Un estudio técnico facilita las condiciones de elaboración del estudio.
En este caso aplica considerablemente con el proyecto, de acuerdo con
que un jardín infantil posee normas y estructuras de carácter legal que
se deben tener en cuenta y especificaciones técnicas que el jardín debe
mantener para su acreditación ante la superintendencia de educación.
3. Por medio de los aspectos económicos y financieros es posible generar
tomas de decisiones frente a distintas variables o escenarios con ciertos
indicadores de riesgo y/o criterios de evaluación. Los flujos de efectivos
derivaran en decisiones de inversión y manejos de capital de trabajo, de
esta forma, es totalmente aplicable criterios de sensibilidad los que
demuestran que tan factible es el proyecto, enfrentando distintas
exigencias, lo que finalmente decanta en indicadores como el VAN y el
TIR, considerando rentabilidades mínimas esperadas y favorables.
75
4. Es totalmente congruente con el estudio presentar un modelo CANVAS,
como modelo de negocio, valor sobre valor. Un panorama general
ayuda a comprender el manejo y trabajo del proyecto. Sobre todo,
resaltando su propuesta de valor, ya que, por medio de ello, es donde
se logra captar al cliente, interpretar sus emociones, conocer sus
dolencias desde el punto de vista de sus necesidades y requerimientos,
transformándolo de esta forma en un cliente potencial y preferencial.
76
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
1.- Alarcón, Castro, Frites, Gajardo, (2015). Desafíos de la educación preescolar en Chile: Ampliar la cobertura, mejorar la calidad y evitar el acoplamiento. Estudios pedagógicos (Valdivia), 41(2), 287-303. Recuperado de:
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200017
2.- Bernales (2016), municipalidad de Talcahuano: recuperado de:
http://www.talcahuano.cl/noticias/2016/12/18/sector-brisa-del-sol-de-talcahuano-anticipo-celebracion-de-navidad/
3.- Biblioteca del Congreso (2014). Derecho al amamantamiento recuperado de:
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78
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79
ANEXO 1.
CRITERIOS O DESARROLLOS EVALUATIVOS DEL FLUJO DE CAJA.
DETALLE DE INGRESOS
80
ESTIMACIÓN DEL CAPITAL DE TRABAJO.
Tasa Rent. exigida por el inv. 2% ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
TOTAL INGRESOS X MATRICULA 6.240.000$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$
TOTAL INGRESOS X ARANCEL 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$
TOTLA INGRESOS 18.720.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$ 12.480.000$
COSTOS VARIABLES -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$
COSTOS FIJOS -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$
Gastos de Permisos y certificados -950.000$
ISNTALACIONES -113.000.000$
AMPLIACIÓN -9.500.000$
EQIUPAMIENTO -15.005.929$
MAT. DIDATICO -3.016.152$
DEPRECIACION
KT -10.587.770$ -6.244.416$
TOTAL GASTOS -152.059.851$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -3.926.130$ -10.170.546$
RESULTADO ANTES DE IMPUESTOS 14.793.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 8.553.870$ 2.309.454$
IMPUESTO A LA RENTA 25 27% -3.994.345$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -623.553$
RESULTADO DESPUES DE IMPUESTO -152.059.851$ 10.799.525$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 1.685.901$
DEPRECIACIÓN 6.244.416$
FLUJO DE CAJA NETO -152.059.851$ 10.799.525$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 6.244.325$ 7.930.317$
FLUJO DE CAJA (VA) -152.059.851$ $ 10.587.770 $ 6.001.850 $ 5.884.167 $ 5.768.791 $ 5.655.678 $ 5.544.782 $ 5.436.061 $ 5.329.471 $ 5.224.972 $ 5.122.521 $ 5.022.080 $ 6.253.001
FC ACUMULADO -152.059.851$ -141.472.081$ -135.470.231$ -129.586.064$ -123.817.273$ -118.161.595$ -112.616.813$ -107.180.752$ -101.851.281$ -96.626.309$ -91.503.788$ -86.481.708$ -80.228.707$
DIFERENCIA DE CORTE -10.587.770$
Costos del Periodo
COSTOS VARIABLES -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$ -3.549.641$
COSTOS FIJOS -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$ -376.489$
IMPUESTO A LA RENTA 25 -3.994.345$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$ -2.309.545$
-7.920.475$ -6.235.675$ -6.235.675$ -6.235.675$ -6.235.675$ -6.235.675$ -6.235.675$
Acumulado -7.920.475$ -14.156.150$ -20.391.825$ -26.627.500$ -32.863.175$ -39.098.849$ -45.334.524$
ESTIMACION CAPITAL DE TRABAJO
81
TABLA DESARROLLO DEL RACIONAMIENTO.
82
RESUMEN DE COSTOS VARIABLES.
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
INSUMOS DE OFICINA 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$
INSUMOS DE LIMPIEZA 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$
ALIMENTACION 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$ 3.360.000$
TOTAL MENSUAL 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 3.549.641$ 42.595.692$
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
INSUMOS DE OFICINA 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$
INSUMOS DE LIMPIEZA 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$
ALIMENTACION 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$ 3.864.000$
TOTAL MENSUAL 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 4.053.641$ 48.643.692$
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
INSUMOS DE OFICINA 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$
INSUMOS DE LIMPIEZA 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$
ALIMENTACION 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$ 4.312.000$
TOTAL MENSUAL 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 4.501.641$ 54.019.692$
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
INSUMOS DE OFICINA 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$
INSUMOS DE LIMPIEZA 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$
ALIMENTACION 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$ 4.816.000$
TOTAL MENSUAL 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 5.005.641$ 60.067.692$
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
INSUMOS DE OFICINA 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$ 43.633$
INSUMOS DE LIMPIEZA 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$ 146.008$
ALIMENTACION 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$ 5.273.333$
TOTAL MENSUAL 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 5.462.974$ 65.555.692$
COSTOS VARIABLES AÑO 5
DETALLES DE COSTOS VARIABLES POR MESES
COSTOS VARIABLES AÑO 1
COSTOS VARIABLES AÑO 2
COSTOS VARIABLES AÑO 3
COSTOS VARIABLES AÑO 4
83
RESUMEN DE COSTOS FIJOS.
84
TABLA DE SUELDOS.
85
86
COEFICIENTE TÉCNICO SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN, RESOLUCIÓN EXENTA N° 0381 (CHILE, 2017)
87
DESARROLLO COEFICIENTE TÉCNICO DEL, PERSONAL AJUSTADO A LA NORMA.
