Facultad de Ingeniería PAIDEA 2016-2017 Ing… · 1 Secretaría General Colegio de Directores de Facultades y Escuelas Secretaría Ejecutiva FACULTAD DE INGENIERÍA Informe de Resultados

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Secretaría General Colegio de Directores de Facultades y Escuelas

Secretaría Ejecutiva

FACULTAD DE INGENIERÍA

Informe de Resultados del PAIDEA CICLO ESCOLAR 2016 -2017

El Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019 de la UNAM, en el programa estratégico 15. Normatividad, gestión y administración universitaria, establece la línea de acción 15.3 Sistemas de evaluación del desempeño de las entidades académicas y dependencias universitarias y, particularmente el Proyecto 15.3.2. “Analizar y evaluar el impacto del Programa de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos (PAIDEA)” Con la finalidad de atender el proyecto 15.3.2., se propone el uso de los siguientes indicadores: Eje 1. Sistema de seguimiento de trayectorias escolares

Objetivo: Contar con mecanismos para el seguimiento de la trayectoria académica de los alumnos y la toma de decisiones para su mejoramiento, desde su ingreso y estadía en la UNAM, hasta su egreso y posterior titulación. Meta: Implementar sistemas para conocer información sobre el comportamiento académico de los alumnos, a nivel institucional e individual, con la finalidad de atender de manera focalizada a los alumnos identificados con algún riesgo de rezago o deserción. Indicadores: Indicador E1.1. Mecanismos para el seguimiento de trayectorias académicas

(Describir brevemente).

1. Seguimiento exhaustivo para reforzar los apoyos académicos y la orientación que ofrece la Facultad respecto al aprovechamiento escolar en el primer año y medio, periodo crítico para los estudiantes, para quienes la formación en ciencias básicas es medular para su formación académica.

2. Programación de tres reuniones de Trabajo Docente en Equipo (TDE) que conjuntan la participación de profesores y tutores de los bloques de primer ingreso.

3. Intensificación del seguimiento de la tutoría grupal a través del sistema TUTORFI. 4. En 16 semanas la Bitácora FI, orientada a motivar el aprendizaje autónomo en los

estudiantes de la Generación 2017, sumó 6,309 accesos de alumnos que la respondieron.

5. Elaboración de 2,364 fichas con los resultados del Sistema de Conductas Orientadas al Estudio (SIVACORE), acompañadas de una gráfica sobre los resultados sobre conductas de estudio y recomendaciones al respecto.

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6. Aplicación de un examen estandarizado, en línea, para evaluar el aprendizaje por cohorte generacional, cuya aplicación semestral provee de información para medir el nivel de conocimientos en relación con el progreso curricular alcanzado, al mismo tiempo que realimenta el seguimiento de trayectorias y el trabajo de las academias.

7. Las acciones de seguimiento semestral de los estudiantes que concluyen el 100% de los créditos de sus estudios de licenciatura o que están a punto de lograrlo.

Análisis del avance por cohorte

El análisis sobre avance por cohorte generacional ha sido crucial para determinar estrategias para identificar los factores que dificultan el avance de los alumnos y, a partir de ello, apoyarlos mediante el diseño de estrategias para mejorar su rendimiento y favorecer su avance escolar. A partir de la generación 2016 se realiza un seguimiento exhaustivo orientado a reforzar los apoyos académicos y la orientación que ofrece la Facultad para favorecer el aprovechamiento escolar en el primer año y medio, periodo crítico para los estudiantes de ingeniería para quienes la formación en ciencias básicas es medular para su formación académica. Para alcanzar estos resultados fue decisivo visualizar la evolución curricular de los alumnos y las calificaciones alcanzadas por asignatura. Como resultado de las estrategias para apoyar el rendimiento académico de los alumnos y disminuir el rezago, descritas en el segundo eje, en 2016 se registró la aprobación más alta de los recientes tres años, dado que los estudiantes de la Generación 2016 que concluyeron en su totalidad el primer semestre al finalizar el periodo fue de 75.6%, frente al 67.4% de 2015 y al 65.1% de 2014. En cambio, quienes lograron el referido avance al finalizar su segundo semestre fue de 87.2%, situación que en ocasiones anteriores, como en 2014, sucedía, incluso, después de dos años y medio.

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Al analizar aprobación de la Generación 2016, en su segundo semestre, de manera similar se identifica un aumento de 9.4 puntos porcentuales, en relación con 2015 y de 11.6 respecto a 2014, al conseguirse una tasa del 59.5%. El análisis acumulado del porcentaje de ambos ciclos escolares también fue contrastante respecto a los dos periodos anteriores, al obtenerse el 67.5% en relación con el 56.5% y 58.7% observados en 2014 y 2015, respectivamente.

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Al particularizar el análisis a asignaturas con alto índice de rezago como Álgebra Lineal y Álgebra con una aprobación superior al 10% en comparación con las generaciones anteriores al final del primer semestre. En particular, el porcentaje de estudiantes de la Generación que aprobaron Álgebra en fue de 75.2% en el primer semestre y de 87.7% en el segundo, lo cual con la Generación 2014 sucedió después cinco ciclos escolares.

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Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos

Objetivo: Identificar oportunamente los factores asociados a los índices de reprobación, rezago académico y abandono escolar, entre otros, y su incidencia en la eficiencia terminal, para implementar o mejorar políticas y estrategias de intervención que favorezcan tanto la permanencia y egreso de los alumnos, como la mejora del rendimiento académico. Meta: Establecer estrategias de apoyo para disminuir la reprobación y el rezago educativo, mejorar el desempeño académico de los alumnos y elevar los índices de egreso en tiempo curricular y reglamentario. Indicadores: Indicador E2.1. Egreso en tiempo curricular (Indicador 4 de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)

http://www.planeacion.unam.mx/Planeacion/Apoyo/IndDesFinal_oct31.pdf

Ciclo escolar Carreras Tiempo Curricular (E2.1)

Ingreso Egreso % 2014-2015 21 - Ing. Civil 307 44 14.33% 2014-2015 22 - Ing. de Minas 48 4 8.33% 2014-2015 23 - Ing. Geólogo 69 8 11.59% 2014-2015 24 - Ing. Petrolero 246 36 14.63% 2014-2015 31 - Ing. Geofísico 112 16 14.29% 2014-2015 32 - Ing. en Computación 423 50 11.82% 2014-2015 33 - Ing. En Telecomunicaciones 134 20 14.93% 2014-2015 35 – Ing. Geomático 60 4 6.67% 2014-2015 36 – Ing. Mecatrónico 160 66 41.25% 2014-2015 37 Ing. Mecánico 234 12 5.13% 2014-2015 38 – Ing. Industrial 170 18 10.59% 2014-2015 39 – Ing. Electrónico 252 16 6.35% 2015-2016 21 - Ing. Civil 342 78 22.81% 2015-2016 22 - Ing. de Minas 60 2 3.33% 2015-2016 23 - Ing. Geólogo 77 9 11.69% 2015-2016 24 - Ing. Petrolero 266 35 13.16%

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Indicador E2.2. Egreso en tiempo reglamentario (Indicador 5 de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)


2015-2016 31 - Ing. Geofísico 105 12 11.43% 2015-2016 32 - Ing. en Computación 413 37 8.96% 2015-2016 33 - Ing. En Telecomunicaciones 145 36 24.83% 2015-2016 35 – Ing. Geomático 69 3 4.35% 2015-2016 36 – Ing. Mecatrónico 148 47 31.76% 2015-2016 37 Ing. Mecánico 242 15 6.20% 2015-2016 38 – Ing. Industrial 196 17 8.67% 2015-2016 39 – Ing. Electrónico 241 13 5.39% 2016-2017 21 - Ing. Civil 355 81 22.82% 2016-2017 22 - Ing. de Minas 54 4 7.41% 2016-2017 23 - Ing. Geólogo 86 9 10.47% 2016-2017 24 - Ing. Petrolero 281 37 13.17% 2016-2017 31 - Ing. Geofísico 105 6 5.71% 2016-2017 32 - Ing. en Computación 430 61 14.19% 2016-2017 33 - Ing. En Telecomunicaciones 124 34 27.42% 2016-2017 35 – Ing. Geomático 51 3 5.88% 2016-2017 36 – Ing. Mecatrónico 168 74 44.05% 2016-2017 37 Ing. Mecánico 236 21 8.90% 2016-2017 38 – Ing. Industrial 190 21 11.05% 2016-2017 39 – Ing. Electrónico 243 27 11.11%

Ciclo escolar Carreras Tiempo Reglamentario (E2.2)

Ingreso Egreso % 2014-2015 21 - Ing. Civil 253 122 48.22% 2014-2015 22 - Ing. de Minas 28 11 39.29% 2014-2015 23 - Ing. Geólogo 49 28 57.14% 2014-2015 24 - Ing. Petrolero 180 81 45.00% 2014-2015 31 - Ing. Geofísico 66 25 37.88% 2014-2015 32 - Ing. en Computación 390 209 53.59% 2014-2015 33 - Ing. En Telecomunicaciones 128 78 60.94% 2014-2015 35 – Ing. Geomático 52 11 21.15% 2014-2015 36 – Ing. Mecatrónico 122 89 72.95% 2014-2015 37 Ing. Mecánico 215 92 42.79%

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Indicador E2.3. Alumnos regulares (Indicador 8 de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)


Ciclo escolar Total alumnos inscritos

Total alumnos regulares

2013-2014 11746 2647 2014-2015 12119 3039 2015-2016 12160 3464 2016-2017 11908 3590

2014-2015 38 – Ing. Industrial 223 111 49.78% 2014-2015 39 – Ing. Electrónico 300 113 37.67% 2015-2016 21 - Ing. Civil 274 156 56.93% 2015-2016 22 - Ing. de Minas 30 13 43.33% 2015-2016 23 - Ing. Geólogo 65 32 49.23% 2015-2016 24 - Ing. Petrolero 236 118 50.00% 2015-2016 31 - Ing. Geofísico 72 39 54.17% 2015-2016 32 - Ing. en Computación 412 226 54.85% 2015-2016 33 - Ing. En Telecomunicaciones 131 95 72.52% 2015-2016 35 – Ing. Geomático 62 18 29.03% 2015-2016 36 – Ing. Mecatrónico 158 118 74.68% 2015-2016 37 Ing. Mecánico 205 94 45.85% 2015-2016 38 – Ing. Industrial 181 108 59.67% 2015-2016 39 – Ing. Electrónico 243 116 47.74% 2016-2017 21 - Ing. Civil 307 163 53.09% 2016-2017 22 - Ing. de Minas 25 7 28.00% 2016-2017 23 - Ing. Geólogo 69 38 55.07% 2016-2017 24 - Ing. Petrolero 246 100 40.65% 2016-2017 31 - Ing. Geofísico 88 36 40.91% 2016-2017 32 - Ing. en Computación 423 215 50.83% 2016-2017 33 - Ing. En Telecomunicaciones 134 88 65.67% 2016-2017 35 – Ing. Geomático 60 22 36.67% 2016-2017 36 – Ing. Mecatrónico 167 121 72.46% 2016-2017 37 Ing. Mecánico 234 126 53.85% 2016-2017 38 – Ing. Industrial 170 107 62.94% 2016-2017 39 – Ing. Electrónico 252 109 43.25%

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Indicador E2.4. Retención en el segundo (Indicador 9 de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015) [Datos de la generación 2017

Generación 2016* Carrera Insc. 3er

sem. Matrícula

Ing. Civil 370 376 98% Ing. en Minas 57 57 100% Ing. Geólogo 90 91 99% Ing. Petrolero 292 294 99% Ing. Geofísico 114 116 98% Ing. en Computación 396 404 98% Ing. en Telecomunicaciones 32 32 100% Ing. en Sists. Biomédicos 30 32 94% Ing. Geomático 67 70 96% Ing. Mecatrónico 105 105 100% Ing. Mecánico 200 201 100% Ing. Industrial 227 230 99% Ing. Electrónico 281 282 100% Total Facultad de Ingeniería 2261 2290 99%

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Indicador E2.5. Aprobación en exámenes extraordinarios (Indicador 11b de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)


PERIODO 20141

20142

Número Número

Número Número

Claves Exámenes Exámenes

Exámenes Exámenes

Carrera FI DGAE Registrados Aprobados %

Registrados Aprobados % Ing. Civil 21 107 1592 580 36% 1581 519 33% Ing. en Minas 22 108 326 138 42% 329 114 35% Ing. Electrónico 39 109 1343 491 37% 1257 414 33% Ing. en Computación 32 110 1668 620 37% 1521 568 37% Ing. en Telecomunicaciones 33 111 302 102 34% 305 98 32% Ing. Geofísico 31 112 526 180 34% 537 191 36% Ing. Geólogo 23 113 395 166 42% 369 147 40% Ing. Industrial 38 114 793 382 48% 751 356 47% Ing. Mecánico 37 115 1201 517 43% 1142 454 40% Ing. Mecánico-Electricista 26 116 54 23 43% 57 31 54% Ing. Petrolero 24 117 1725 640 37% 1643 674 41% Ing. Topógrafo 25 120 8 4 50% 7 5 71% Ing. Mecatrónico 36 124 275 101 37% 283 108 38% Ing. Geomático 35 125 368 156 42% 378 140 37% Ing. Sists. Biomédicos 34 135 Total Facultad 10576 4100 39% 10160 3819 38%

* Se pide la generación 2017 (pero está por concluir su segundo semestre), asimismo es preciso mencionar que

las carreras 33, 34 y 36 son de acceso indirecto desde 2016 y que los datos de la generación se están tomando después de los cambios de carrera.

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PERIODO 20151

20152

Número Número

Número Número


Exámenes Exámenes


Registrados Aprobados % Ing. Civil 21 107 1622 564 35%

1610 601 37%

Ing. en Minas 22 108 314 136 43%

290 120 41% Ing. Electrónico 39 109 1241 420 34%

1148 447 39%

Ing. en Computación 32 110 1664 588 35%

1657 670 40% Ing. en Telecomunicaciones 33 111 419 156 37%

348 133 38%

Ing. Geofísico 31 112 562 233 41%

507 184 36% Ing. Geólogo 23 113 353 135 38%

363 138 38%

Ing. Industrial 38 114 720 333 46%

698 341 49% Ing. Mecánico 37 115 1200 459 38%

1115 449 40%

Ing. Mecánico-Electricista 26 116 47 22 47%

38 21 55% Ing. Petrolero 24 117 1773 713 40%

1752 712 41%

Ing. Topógrafo 25 120 11 8 73%

8 7 88% Ing. Mecatrónico 36 124 333 121 36%

308 110 36%

Ing. Geomático 35 125 384 135 35%

380 146 38% Ing. Sists. Biomédicos 34 135

4 4 100%

Total Facultad

10643 4023 38%

10226 4083 40%

PERIODO 20161

20162

Número Número

Número Número


Exámenes Exámenes


Registrados Aprobados % Ing. Civil 21 107 1755 614 35% 1844 661 36% Ing. en Minas 22 108 328 121 37% 325 138 42% Ing. Electrónico 39 109 1318 464 35% 1282 424 33% Ing. en Computación 32 110 1835 695 38% 1863 659 35% Ing. en Telecomunicaciones 33 111 445 186 42% 413 138 33% Ing. Geofísico 31 112 623 249 40% 624 229 37% Ing. Geólogo 23 113 436 170 39% 419 170 41% Ing. Industrial 38 114 700 369 53% 747 372 50% Ing. Mecánico 37 115 1274 530 42% 1212 501 41% Ing. Mecánico-Electricista 26 116 33 17 52% 32 17 53% Ing. Petrolero 24 117 1999 745 37% 1909 670 35%

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PERIODO 20161

20162

Número Número

Número Número


Exámenes Exámenes


Registrados Aprobados % Ing. Topógrafo 25 120 19 19 100% 14 11 79% Ing. Mecatrónico 36 124 327 121 37% 322 142 44% Ing. Geomático 35 125 357 119 33% 386 144 37% Ing. Sists. Biomédicos 34 135 7 5 71% 4 3 75%

Total Facultad 11456 4424 39% 11396 4279 38%

PERIODO 20171

Número Número


Carrera FI DGAE Registrados Aprobados % Ing. Civil 21 107 1728 599 35% Ing. en Minas 22 108 279 124 44% Ing. Electrónico 39 109 1186 381 32% Ing. en Computación 32 110 1763 691 39% Ing. en Telecomunicaciones 33 111 357 124 35% Ing. Geofísico 31 112 498 163 33% Ing. Geólogo 23 113 389 151 39% Ing. Industrial 38 114 719 388 54% Ing. Mecánico 37 115 1076 465 43% Ing. Mecánico-Electricista 26 116 32 17 53% Ing. Petrolero 24 117 1972 618 31% Ing. Topógrafo 25 120 10 9 90% Ing. Mecatrónico 36 124 322 155 48% Ing. Geomático 35 125 363 152 42% Ing. Sists. Biomédicos 34 135

Total Facultad

10694 4037 38%

Apoyos académicos y eficiencia

Instalación de academias por departamento y por carrera Como parte de las estrategias del plan de desarrollo para fortalecer la vida académica en la Facultad de Ingeniería, se han constituido 172 academias por asignatura, carrera o departamento.

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Junto con la integración académica, alcanzada por los docentes en este lapso, se realizaron 432 iniciativas. El análisis respecto a lo realizado denota que el 77% de lo reportado se concretado en resultados concluidos, frente al 23% restante que se encuentran en proceso de realización. Los avances de las academias se circunscriben a once temas principales que congregan una amplia variedad de acciones a las que se ha enfocado cada grupo colegiado:

Se identifican 334 actividades finalizadas, en una primera fase, principalmente relacionadas con:

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Gran parte de las acciones concretadas en el tema de cursos y talleres tienen que ver con cursos remediales, talleres de preparación para exámenes extraordinarios, ejercicios, asesorías y, en menor medida, opciones en línea y clases magistrales. También es evidente que la revisión de las prácticas de laboratorio ha sido causa de interés principal de un porcentaje significativo de academias, actividad que cobra relevancia en el contexto de la homologación de la gestión de los laboratorios. Las academias, vistas como conjunto, se han concentrado en realizar diagnósticos de las asignaturas y ampliar los alcances del seguimiento de los programas curriculares, del desempeño escolar, del servicio social y de la realización de tesis. En estas acciones se aprecia el interés por conocer el estado actual de las asignaturas y establecer las bases para futuras comparaciones y para la toma de decisiones. La actualización docente, la organización de foros y espacios para intercambiar experiencias y buenas prácticas educativas son conceptos que de igual modo merecieron una atención significativa por parte de los cuerpos colegiados. La pertinencia del contenido y programas de las asignaturas es también un aspecto de interés recurrente de este tipo de trabajo colegiado. Cada claustro de profesores conoce identifica en su labor cotidiana las áreas de mejora y los desafíos para alcanzar el mayor rendimiento académico de los estudiantes. En lo que corresponde a las actividades que se encuentran en proceso de realización se distingue lo siguiente:

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El mayor porcentaje de los resultados que se reportan en proceso de maduración tiene que ver con el desarrollo de material didáctico para el aprendizaje, debido a que su elaboración requiere de tiempo y perfeccionamiento constante, como también sucede con el diseño de algunos cursos de actualización o el desarrollo de plataformas para facilitar la interacción entre docentes y favorecer la vida académica.

En relación con los laboratorios se reporta que un porcentaje de prácticas de laboratorios todavía se encuentran en proceso de culminación, junto con algunas iniciativas relacionadas con el aprovechamiento de las tecnologías de información y comunicación en el campo educativo.

Aprovechamiento y avance escolar

El apoyo académico para aumentar las oportunidades de los estudiantes en su aprovechamiento y avance escolar gira fundamentalmente en torno a diez estrategias concentradas en: Las acciones en esta dirección se sintetizan para los estudiantes de Ciencias Básicas principalmente en:

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• 2 cursos extraordinarios de Álgebra y 3 de Cálculo y Geometría Analítica en el intersemestre 2016-2, para regularizar a los estudiantes de la Generación 2016, con una aprobación promedio de 67.72%.

• 45 talleres de ejercicios en las áreas de Ciencias Aplicadas, Física y Química y Matemáticas que sumaron 20,560 registros de inscripción.

• 109 módulos de asesorías académicas de Ciencias Aplicadas, Física y Química y Matemáticas que sumaron 8841 registros de asistencia, en los semestres 2016-2 y 2017-1.

• 25 conferencias-clase de Ciencias Aplicadas, Física, Química, Matemáticas, Ciencias Aplicadas y Matemáticas, que en total contaron con 4956 registros de asistencia.

• Exámenes extraordinarios con taller de preparación en los intersemetres 2016-1 y 2016-2 con altos porcentajes de aprobación.

• Exámenes extraordinarios para la regularización de los alumnos. • Aprobación sostenida de 30% de los estudiantes que presentan exámenes

extraordinarios en tres etapas. • Elaboración de un examen estandarizado en línea, en la DCB, que se aplica a los

estudiantes de tercer semestre para para evaluar su aprendizaje por cohorte generacional, al comparar el nivel de conocimientos en relación con su progreso curricular.

• 947 asesorías brindadas como parte del Programa de Apoyo Académico de Estudiante a Estudiante (PACE), en los semestres 2016-2 y 2017-1, atendidas por 35 estudiantes. La duración promedio fue de 11 semanas, que suman 835 horas de servicio.

• 102 alumnos atendidos en el Taller de ejercicios de Cálculo y Geometría Analítica, a cargo de dos estudiantes del Programa de Alto Rendimiento Académico (PARA).

• Pláticas informativas sobre servicios bibliotecarios a 309 estudiantes de nuevo ingreso. • Programación de tres reuniones de Trabajo Docente en Equipo (TDE) que conjuntan la

participación de profesores y tutores de los bloques de primer ingreso. • Elaboración de 2364 fichas con los resultados del Sistema de Conductas Orientadas al

estudio (SIVACORE), acompañadas de una gráfica sobre los resultados sobre conductas de estudio y recomendaciones al respecto.

• Actividades de inducción e integración para que los estudiantes de nuevo ingreso conozcan sus planes de estudio, requisitos de ingreso, requerimientos de egreso y los servicios que ofrece la Facultad.

De manera general, entre las acciones que fortalecen a los estudiantes con mayor avance resaltan las siguientes:

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• Reuniones de coordinación con tutores y coordinadores por carrera sobre asignación, programa de actividades

• 134 pláticas para apoyar a 68 tutores del Programa Institucional de Tutoría. • Identificación de las asignaturas que reflejan altos índices de reprobación con el

objetivo de identificar sus causas e incidir con acciones para superar la situación. • 59 cursos y talleres para respaldar a los estudiantes en las asignaturas con altos índices

de reprobación, que registraron una asistencia de 1750 alumnos y una aprobación del 56%.

• 663 sesiones de asesoría psicopedagógica para 254 estudiantes durante el año, para atender factores extra académicos que comprometen el avance curricular y aprovechamiento.

• Fortalecimiento del Programa de Mentoría para ofrecer mejores herramientas, experiencias y oportunidades a los estudiantes de los últimos semestres de licenciatura a fin de facilitarles su inserción al campo laboral.

Este conjunto de medidas se refleja en resultados tangibles en términos de:

• La aprobación de 91 estudiantes en cursos extraordinarios, que por haber reprobado

asignaturas de primer semestre estaban a punto de convertirse en alumnos sin derecho a reinscripción (ASDRI).

• Elevada asistencia a los talleres de ejercicios para refrendar conocimientos que en la clase teórica es difícil cubrir por los tiempos asignados al temario.

• La continuidad a las actividades que apoyan la disminución del rezago y favorecen el incremento de la aprobación en las asignaturas de ciencias de la Ingeniería e Ingeniería aplicada.

• Atención personalizada mediante las asesorías académicas, impartidas por profesores capacitados y con amplia experiencia docente.

• Reforzamiento de los conceptos vistos en clase mediante conferencias clase con expositores de primer nivel en la docencia.

• Regularización de la situación académica, previa al proceso de reinscripción del siguiente semestre escolar de los alumnos, mediante los Exámenes extraordinarios con taller de preparación.

• El fortalecimiento del Programa de Inducción e Integración para los Alumnos Nuevo Ingreso (PIIANI) con la elaboración de la Guía de primer ingreso Generación 2017-1 que considera las pláticas de bienvenida a estudiantes y a padres de familia, la presentación de carreras, los exámenes diagnósticos de la Facultad y de la UNAM, el examen médico automatizado, la credencialización, la sesión inicial del programa

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institucional de tutoría, pláticas para la reinscripción al segundo semestre, junto con otras actividades de administración escolar.

• Cuaderno para los estudiantes de primer ingreso que contiene, entre otras cosas, la liga a un micrositio con información sobre planes de estudio, Legislación Universitaria, mapas de ubicación, sitios de interés, un directorio de la Facultad, medidas de seguridad y teléfonos de emergencia.

• Se realizaron seis pláticas de bienvenida para los 2,500 estudiantes de primer ingreso de la Generación 2017, presididas por el Director de la Facultad, con la presentación de temas de interés para con su formación académica y sobre los apoyos que brinda la entidad a sus estudiantes para avanzar consistentemente en sus estudios.

• Reunión con alrededor de 362 padres de familia de los estudiantes de nuevo ingreso, cuyo programa incluyó, junto con la bienvenida, una presentación sobre la Facultad y los apoyos que reciben los alumnos. Se manifestó el compromiso de formar mejores profesionales y se exhortó a los asistentes a apoyar a sus hijos en su trayecto escolar.

• Organización las ocho pláticas informativas denominadas Conoce tu carrera para la Generación 2017, por parte de los coordinadores de carrera que se enfocaron a la presentación de planes de estudio, estructura curricular, áreas de desarrollo profesional y apoyos ofrecidos a lo largo de su formación académica.

• En apoyo a la inducción, las agrupaciones estudiantiles organizaron recorridos por las instalaciones para los estudiantes de primer ingreso, que incluyeron actividades de integración, con la presencia activa de la Sociedad de Exalumnos de la Facultad (SEFI).

• Cuatro pláticas de orientación escolar realizadas con la asistencia de 1,300 estudiantes, casi al finalizar el semestre 2017-2 para brindar asesoría adecuada para su inscripción al segundo semestre.

Adicionalmente, ante la necesidad de contar con aplicaciones útiles para conocer el desempeño de los estudiantes, en la División de Ciencias Básicas se desarrolló de un examen estandarizado en línea para evaluar el aprendizaje de los estudiantes por cohorte generacional, cuya aplicación a los estudiantes que cursan el tercer semestre provee de información para medir el nivel de conocimientos en relación con el progreso curricular alcanzado, al mismo tiempo que refuerza el seguimiento de trayectorias y el trabajo de las academias. Con el diseño de este instrumento, que se aplicó por primera vez a la Generación 2016, las academias disponen de un nuevo recurso que fortalece sus análisis y les permite afinar sus estrategias tendientes a favorecer un mejor desempeño escolar, superar rezagos e identificar áreas potenciales para reforzar los conocimientos. La aplicación inaugura nuevas posibilidades para construir un perfil sobre el desempeño de los estudiantes, dado que con el uso de la tecnología se diversifican, flexibilizan y sistematizan

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los procesos evaluativos de seguimiento. El uso de este recurso tecnológico aporta eficiencia y certeza a los resultados de las evaluaciones de diagnóstico mediante el procesamiento automatizado de la información. Eje 3. Apoyo a la titulación

Objetivo: Reforzar entre el alumnado la relevancia de la titulación como una fase significativa de su proceso formativo con el impulso de las modalidades de titulación, cercanía con los egresados, simplificación de trámites administrativos, optimización de procedimientos internos, formación de habilidades para la elaboración de trabajos escritos, entre otros. Meta: Orientar y apoya al estudiante para la elección, desarrollo y conclusión de la modalidad de titulación más adecuada a sus condiciones y expectativas profesionales.

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Indicadores: Indicador E3.1. Titulación hasta dos años después de egresar (Indicador 6a de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)

2013 2014 2015 2016

Tít. egr.-2 Tít. %




Ingeniería Civil 111 167 66% 126 182 69% 126 194 65% 171 251 68% Ingeniería de Minas y Metalurgia 6 9 67% 7 10 70% 10 15 67% 17 27 63% Ingeniería Geológica 30 39 77% 29 46 63% 29 43 67% 38 53 72% Ingeniería Petrolera 120 144 83% 97 133 73% 77 92 84% 124 144 86% Ingeniería Topográfica Y Geodésica 0 2 0% 0 2 0% 4 10 40% 3 9 33% Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Mecánica) 3 5 60% 1 3 33% 0 1 0% 1 2 50%

Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Industrial) 2 5 40% 0 0 0% 1 3 33% 1 4 25% Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Electrónica) 4 6 67% 5 12 42% 3 4 75% 3 10 30%

Ingeniería Geofísica 28 42 67% 21 28 75% 34 54 63% 31 43 72% Ingeniería en Computación 82 211 39% 75 203 37% 87 213 41% 168 392 43% Ingeniería en Telecomunicaciones 26 38 68% 35 55 64% 35 59 59% 89 145 61% Ingeniería Geomática 2 12 17% 15 19 79% 7 19 37% 8 22 36% Ingeniería Mecatrónica 70 83 84% 69 94 73% 67 101 66% 67 94 71% Ingeniería Mecánica 70 119 59% 77 121 64% 73 102 72% 116 153 76% Ingeniería Industrial 56 96 58% 47 77 61% 69 102 68% 119 184 65% Ingeniería Eléctrica y Electrónica 43 106 41% 49 162 30% 39 123 32% 92 187 49%

Total de la Facultad 653 1084 60% 653 1147 57% 661 1135 58% 1048 1720 61% Fuente: Secretaría de Servicios Académicos (8 de abril de 2017)

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Indicador E3.2. Relación egreso-titulación (Indicador 6b de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)

2013 2014 2015 2016

Egr. Tít. % Egr. Tít. % Egr. Tít. % Egr. Tít. %

Ingeniería Civil 173 167 97% 192 182 95% 255 194 76% 217 251 116% Ingeniería de Minas y Metalurgia 17 9 53% 13 10 77% 18 15 83% 27 27 100% Ingeniería Geológica 45 39 87% 37 46 124% 47 43 91% 57 53 93% Ingeniería Petrolera 125 144 115% 136 133 98% 167 92 55% 132 144 109% Ingeniería Topográfica y Geodésica 0 2 0 2 0 10 0 9 Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Mecánica) 1 5 500% 0 3 0 1 0 2 Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Industrial) 0 5 0 0 0 3 0 4 Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Electrónica) 3 6 200% 0 12 0 4 0 10 Ingeniería Geofísica 53 42 79% 42 28 67% 47 54 115% 50 43 86% Ingeniería en Computación 256 211 82% 259 203 78% 263 213 81% 293 392 134% Ingeniería en Telecomunicaciones 74 38 51% 92 55 60% 111 59 53% 94 145 154% Ingeniería Geomática 22 12 55% 30 19 63% 30 19 63% 25 22 88% Ingeniería Mecatrónica 124 83 67% 122 94 77% 96 101 105% 141 94 67% Ingeniería Mecánica 136 119 88% 124 121 98% 138 102 74% 193 153 79% Ingeniería Industrial 119 96 81% 152 77 51% 147 102 69% 134 184 137% Ingeniería Eléctrica y Electrónica 160 106 66% 151 162 107% 159 123 77% 162 187 115%

Total de la Facultad 1308 1084 83% 1350 1147 85% 1478 1135 77% 1525 1720 113%

21



Indicador E3.3. Titulación por opción (Indicador 7 de los Indicadores de Desempeño para facultades y escuelas, UNAM, octubre 2015)

http://www.planeacion.unam.mx/Planeacion/Apoyo/IndDesFinal_oct31.pdf [Datos de los años calendario: 2013, 2014, 2015 y 2016]

2013 2014 2015 2016

No tesis Tít. % No tesis Tít. % No tesis Tít. % No tesis Tít. %

Ingeniería Civil 56 167 34% 83 182 46% 97 194 50% 155 251 62% Ingeniería de Minas y Metalurgia 3 9 33% 5 10 50% 7 15 47% 16 27 59% Ingeniería Geológica 9 39 23% 10 46 22% 10 43 23% 23 53 43% Ingeniería Petrolera 10 144 7% 18 133 14% 11 92 12% 46 144 32% Ingeniería Topográfica y Geodésica 0 2 0% 0 2 0% 8 10 80% 9 9 100% Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Mecánica) Plan 1994 1 5 20% 1 3 33% 1 1 100% 2 2 100%

Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Industrial) Plan 1994 3 5 60% 0 0 2 3 67% 4 4 100%

Ingeniería Mecánica Eléctrica (Área Electrónica) Plan 1994 0 6 0% 2 12 17% 1 4 25% 8 10 80%

Ingeniería Geofísica 7 42 17% 5 28 18% 8 54 15% 8 43 19% Ingeniería en Computación 96 211 45% 98 203 48% 123 213 58% 311 392 79% Ingeniería en Telecomunicaciones 13 38 34% 16 55 29% 29 59 49% 112 145 77% Ingeniería Geomática 3 12 25% 5 19 26% 11 19 58% 14 22 64% Ingeniería Mecatrónica 32 83 39% 33 94 35% 46 101 46% 43 94 46% Ingeniería Mecánica 23 119 19% 23 121 19% 23 102 23% 78 153 51% Ingeniería Industrial 50 96 52% 47 77 61% 42 102 41% 133 184 72% Ingeniería Eléctrica y Electrónica 23 106 22% 38 162 23% 32 123 26% 109 187 58%

Total de la Facultad 329 1084 30% 384 1147 33% 451 1135 40% 1071 1720 62%

Acciones en apoyo a la titulación

En atención al interés de aumentar significativamente el porcentaje de estudiantes que concluyen en un menor plazo su proceso de titulación, se intensificaron acciones que decididamente contribuyeron a alcanzar resultados muy satisfactorios. Son muchos los factores que han influido positivamente en las cifras de titulación de la Facultad, entre ellos, vale la pena destacar:

• La campaña del Programa de titulación. • Las acciones de seguimiento desarrollado por las divisiones académicas,

principalmente al seguimiento a los estudiantes con créditos concluidos.

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• La promoción de las opciones de titulación. • El reforzamiento de las mejoras administrativas, el diseño de nuevos folletos

informativos, procedimientos y aplicaciones de cómputo desarrolladas en la

• Coordinación de Administración Escolar, que han agilizado los trámites relacionados con el proceso de titulación.

• El fortalecimiento de la oferta de diplomados como opción de titulación, en la modalidad de Ampliación y profundización de conocimientos, entre los que destaca el de Desarrollo de habilidades directivas que además de satisfacer la oferta de educación continua, tiene el doble beneficio de haber titulado a 74 de nuestros egresados en sus doce generaciones que suman 284 asistentes que lo concluyeron. Su capacidad de responder a las necesidades del mercado laboral en los aspectos de liderazgo y su calidad lo hacen atractivo a participantes provenientes de otras entidades universitarias y a profesionales en activo.

• Seguimiento semestral de los estudiantes que concluyen el 100% de los créditos de sus estudios de licenciatura.

• Actualización del catálogo de equivalencias de idiomas. • La aplicación de exámenes grupales de comprensión de lectura de inglés con apoyo del

Centro de Lenguas (CELE), que en 2016 significó la el cumplimiento del requisito de egreso por parte de 1,007 estudiantes.

• Las pláticas a estudiantes a punto de egresar sobre opciones de titulación y cumplimiento de requisitos como el servicio social y el idioma.

Resultados Como resultado de estas acciones, en 2016, el número de titulados de licenciatura reflejó un incremento de 50% en relación con la mejor cifra registrada en la entidad, tras alcanzar la cifra de 1720 egresados que alcanzaron esta meta. Este logro que significa una auténtica marca histórica que incide en la disminución del rezago, es el testimonio del intenso trabajo.

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

713

854803

731 716

451

592694

845 839737

847

661 632 675722

8901010

948

10841147 1135

1720

Titulados por año

23



Merece mencionarse que la titulación asociada a las modalidades que incluyen una ceremonia específica denota un incremento de 184%, respecto a 2015.

En esta ocasión los titulados aprovecharon la totalidad de las opciones de titulación, siendo las más utilizadas las de Tesis o tesina y examen profesional y la de ampliación y profundización de conocimientos, cada una con 38%. En este rubro merece destacarse que 14 egresados se titularon por la recién aprobada modalidad de apoyo a la docencia.

Entre las acciones especiales merece mencionarse la realización del examen profesional a distancia, presentado por primera vez desde la sede del Centro de Estudios Mexicanos (CEM)

Tipo de titulación 2015 2016 incremento Por examen 827 845 2%

Por ceremonia 308 845 184% Total 1135 876 52%

24



de la UNAM en Costa Rica. De este modo, los egresados de Ingeniería Mecánica José Roberto Rodríguez Paz y José Luz Chávez Gutiérrez presentaron la defensa de su tesis desde la ciudad de San José, con apoyo de la doctora Isabel Vázquez Padilla, titular de ese espacio foráneo.

Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría [A cargo de otra área de la Secretaría General de la UNAM, sin embargo la parte que se señala a continuación se

continuará manejando para efectos de medir el impacto del PAIDEA.] Objetivo: Consolidar el Sistema Institucional de Tutoría (SIT), a través de los Planes de Acción Tutorial (PAT) de cada entidad académica, como una modalidad educativa centrada en el alumno, con énfasis en la intervención individual y diferenciada que brinda el docente al tutorado en los procesos de inducción, fortalecimiento escolar y formación integral. Meta: Promover estrategias para contribuir a la solución de problemas que afectan la permanencia y el desempeño académico de los alumnos, mediante la asignación de tutores a la población detectada como vulnerable.

Apoyos para fortalecer la tutoría La tutoría como actividad nodal para favorecer la inducción de los estudiantes, su desarrollo integral y su posterior incorporación al campo profesional fue reorientada en la Facultad de Ingeniería. Conforme al enfoque actual de la tutoría, se puso especial énfasis en el desarrollo de competencias específicas como el aprendizaje autónomo, comunicación y trabajo en equipo que contribuyen al desarrollo personal y a un mejor desempeño profesional. Dentro de las acciones más importantes para reforzar el Programa Institucional de Tutoría, en el ciclo 2016-2017, es pertinente mencionar:

1. La adición de una sesión inicial al Programa Institucional de Tutoría para atender simultáneamente a todos los estudiantes de la Generación 2017, con la participación de 103 de los 104 tutores asignados.

2. La estrategia orientada a propiciar el trabajo en equipo docente en la primera etapa, que incluye la participación de los tutores y los profesores de las asignaturas, junto con el reforzamiento de instrumentos de apoyo como la Bitácora FI, de gran utilidad para motivar el aprendizaje autónomo en los estudiantes o el Tutor FI que contribuye al seguimiento de las actividades.

3. La renovación del enfoque del Programa Institucional de Tutoría para que incida en un mayor aprovechamiento escolar.

25



4. La revitalización del Programa Institucional de Tutoría que atendió 1,015 sesiones grupales y se concentró en el fomento del trabajo en equipo docente con la participación de profesores y de los 104 tutores de los bloques de primer ingreso.

5. La intensificación del seguimiento de la tutoría grupal a través del sistema TUTORFI. 6. Fortalecimiento del Programa de Mentoría para ofrecer mejores herramientas,

experiencias y oportunidades a los estudiantes de los últimos semestres de licenciatura, a fin de facilitarles su inserción al campo profesional.

Eje 5. Programa de inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso (PIIANI)

Actualmente a cargo de la Secretaría de Atención a la Comunidad Universitaria, sin embargo para efectos de evaluación del PAIDEA se requiere que la información generada para cumplir con el PIIANI, sea reportada en

este apartado: Objetivo: Consolidar el proceso de inducción e integración de los estudiantes de nuevo ingreso a la vida universitaria, que permita la inserción plena del estudiante y garantice mayor éxito en la etapa inicial de su formación. Meta: Fortalecer las estrategias que faciliten la inserción de los alumnos de nuevo ingreso a las actividades académica, de salud, cultural, deportiva y recreativa, favoreciendo la construcción del sentido de pertenencia a la institución. Indicador E5.1. (Requisitar Tabla)

Actividades emprendidas Realizadas No. de participantes Mensaje de bienvenida Sí 2,374 Toma de protesta Sí 2,374 Visitas guiadas por las instalaciones. (Con apoyo de las agrupaciones estudiantiles, con actividades de integración y la presencia activa de la Sociedad de Exalumnos de la Facultad (SEFI).

Sí

Presentación formal de servicios Sí 2,374 Difusión y entrega de materiales (cuaderno y un micrositio con información sobre la entidad)

Sí 2,374

Examen diagnóstico de conocimientos Sí 2,435 Exámenes internos Sí 2,435 Examen Médico Automatizado Sí 2,435 Participación de los padres Sí 362

• Instrumentación de una sesión inicial de tutoría con la asistencia de 1,981 estudiantes, el 81% de los 2,435 estudiantes de nuevo ingreso. El propósito fue propiciar la inmersión al programa, que los estudiantes conocieran a su tutor y recibieran información sobre becas, asesorías, talleres, recursos bibliohemerográficos y servicios de la entidad.

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• La Guía de primer ingreso Generación 2017-1 que contiene información sobre servicios escolares, trámites y apoyos que brinda la entidad para propiciar el avance académico. Conferencias-clase, con expositores de primer nivel en la docencia para reforzar los conceptos vistos en clase.

• Reforzamiento de la Bitácora FI, para motivar el aprendizaje autónomo en los estudiantes de la Generación 2017, mediante la participación de los equipos de trabajo docente.

• Ocho pláticas informativas denominadas Conoce tu carrera, con la intervención de los coordinadores de carrera.

• Cuatro pláticas de asesoramiento sobre la inscripción al segundo semestre, con la asistencia de 1,300 estudiantes.

• Talleres de ejercicios para refrendar conocimientos que en la clase teórica es difícil cubrir por los tiempos asignados al temario.

• Aprobación de 91 estudiantes en cursos extraordinarios, que por haber reprobado asignaturas de primer semestre estaban a punto de convertirse en alumnos sin derecho a reinscripción (ASDRI).

• Atención personalizada mediante las asesorías académicas, impartidas por profesores capacitados y con amplia experiencia docente.

• Regularización de la situación académica, previa al proceso de reinscripción del siguiente semestre escolar de los alumnos, mediante los exámenes extraordinarios con taller de preparación.

Inducción e integración Dado que los estudios de licenciatura significan nuevos retos para los estudiantes de primer ingreso, se cuenta con estrategias y actividades para favorecer su inserción plena, aumentar sus probabilidades de éxito escolar en la etapa inicial de su formación universitaria y contribuir a ubicarlos en su entorno escolar, a fin de que conozcan integralmente la entidad a la que ingresan. Las medidas descritas comprenden el conocimiento de su plan de estudios, sus requisitos de ingreso y egreso, así como los servicios que ofrece la Facultad (administración escolar, asesorías académicas, programa institucional de tutoría, becas, etc.).

27



Para el logro de estos objetivos durante el semestre previo a la llegada de los estudiantes de la Generación 2017, se realizó la planeación de las siguientes actividades inherentes a su inducción e integración:

1. Elaboración de la Guía de Primer Ingreso Generación 2017, folleto que contiene las siguientes actividades:

• Pláticas de bienvenida a estudiantes • Pláticas de bienvenida a padres de familia • Presentación de carreras • Examen diagnóstico de la Facultad • Examen diagnóstico de la UNAM • Examen médico automatizado • Credencialización • Actividades de administración escolar • Sesión inicial del programa institucional de tutoría • Pláticas inherentes a su reinscripción al segundo semestre

2. Diseñó de una libreta para los estudiantes de primer ingreso que contiene, entre otras cosas, un micrositio (http://www.bienvenidafi.unam.mx/) en el cual pueden encontrar información sobre planes de estudio, Legislación Universitaria, sitios de interés y directorio de la Facultad. En este mismo cuaderno los estudiantes pueden consultar el calendario escolar, un mapa de ubicación de las instalaciones y salones de la Facultad, un mensaje del Director, medidas de seguridad y teléfonos de emergencia.

3. La continuidad de las actividades que apoyan la disminución del rezago y favorecen el incremento de la aprobación en las asignaturas de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada.

Entre los ejes temáticos que conforman las pláticas de inducción a los estudiantes de nuevo ingreso destacan los relacionados con:

1. La oferta cultural y deportiva que les ofrece la Facultad y la Universidad. 2. Las conductas y normas que deben guardar como universitarios, con énfasis en lo

establecido en la Legislación Universitaria respecto a los derechos, obligaciones y sanciones.

3. La campaña permanente denominada “Ingeniería libre de alcohol y drogas” y la campaña de valores que promueve la Universidad entre su comunidad.

4. La sección del portal institucional enfocada al tema de ética profesional.

28



5. Las acciones tendientes a fortalecer la cultura de la prevención, seguridad y denuncia entre la comunidad de la Facultad, en cuyo marco se distribuyeron folletos informativos sobre medidas de seguridad y la reacción en caso de sismos.

Interacción entre directivos, maestros, alumnos y padres de familia Los días 28 y 29 de julio se realizaron seis pláticas de bienvenida para los 2,500 estudiantes de primer ingreso de la Generación 2017, las cuales fueron presididas por el Director de la Facultad. En ellas se les proporcionó información sobre la entidad, sus orígenes, la dificultad que entraña estudiar una licenciatura en ingeniería y los apoyos que recibirán a lo largo de su carrera. El día 29 de julio se llevó a cabo una reunión con alrededor de 500 padres de familia de los estudiantes de nuevo ingreso. En ella, al igual que a sus hijos, se les hizo una presentación de la Facultad y se les mencionaron los apoyos que recibirán los alumnos. Lo importante de esta iniciativa es que fue un medio para propiciar el intercambio de opiniones entre funcionarios de la Facultad y los padres de familia. Los días 1, 2 y 3 de agosto, las agrupaciones estudiantiles de la Facultad organizaron recorridos por las instalaciones de la entidad para los estudiantes de primer ingreso, incluyendo actividades de integración en las cuales participó la Sociedad de Exalumnos de la Facultad (SEFI).

Actividades curriculares y extra-curriculares

Los días 1 y 2 de agosto, los estudiantes de nuevo ingreso asistieron a pláticas informativas sobre los programas de licenciatura a los que ingresaron, a cargo de los coordinadores de carrera. Los temas a los que se enfocaron dichas sesiones fueron: presentación de planes de estudio, estructura curricular, áreas de desarrollo profesional y apoyos ofrecidos a lo largo de su formación académica.

Cursos propedéuticos presenciales y en línea para los alumnos de licenciatura de primer ingreso

Como parte de los ejes de acción del Plan de desarrollo 2015-2019, se establecieron academias por asignatura, carrera y área del conocimiento que han centrado su actividad en el desarrollo de materiales didácticos, impresos y en línea. Esta acción está orientada a proporcionar a los estudiantes de la Facultad conocimientos sobre los antecedentes de las asignaturas que cursan semestralmente. Adicionalmente, se dispone de un programa de cursos y talleres intersemestrales para la preparación de exámenes extraordinarios.

29



Eje 6. Universidad saludable (formación integral de los alumnos)

Actualmente a cargo de la Secretaría de Atención a la Comunidad Universitaria, sin embargo para efectos de evaluación del PAIDEA se requiere que la información generada para cumplir con el PIIANI, sea reportada en

este apartado: Objetivo: Desarrollar actividades encaminadas al fortalecimiento de hábitos orientados a proteger, conservar y fortalecer la salud física y emocional, así como ofrecer recomendaciones sobre el autocuidado, la prevención oportuna de enfermedades y/o adicciones y la práctica de actividades deportivas, culturales y recreativas para procurar una vida saludable. Meta: Fortalecer la formación integral del estudiante, mediante actividades encamonadas al cuidado y promoción de la salud, fomento de la actividad física, oferta de la programación cultural y recreativa, equidad de género, protección civil, prevención del delito, entre otros. Indicador E6.1

Rubro No. de Actividades emprendidas Alumnos beneficiados

1 Servicios médicos 8 (2 jornadas de la salud y 6 conferencias de Promoción de la salud y el autocuidado)

5,250

2 Servicios psicológicos 8 (2 jornadas de la salud y 6 conferencias de Promoción de la salud y el autocuidado)

5,250

3 Deportivos Incluidas recreativas 7,019

4 Culturales 170 (organizadas por la División de Ciencias Sociales y Humanidades 36,903

5 Recreación Incluidas deportivas 7,019 6 Seguridad 6 15,000 7 Equidad de género 8 2,101 8 Prevención del delito 6 15,000 9 Protección civil 6 15,000

10 Programa contra las adicciones

8 (2 jornadas de la salud y 6 conferencias de Promoción de la salud y el autocuidado)

6,257

11 Otros

• Se privilegió la seguridad en la

realización de las 435 prácticas escolares foráneas. Principalmente se evitó la visita a zonas con alerta de conflicto.

• Instalaciones de sistemas de seguridad video vigilancia y sistemas biométricos en laboratorios y en siete edificios.

• Obras de seguridad y protección civil consistentes en:

11,651 estudiantes

30



• La colocación de 65 extintores nuevos, reubicación de nueve más.

• La adquisición de 272 señalamientos de protección civil, 23 botiquines de primeros auxilios con material básico de curación y 54 detectores de humo.

• La revisión y registro de deterioros de carácter estructural y hundimientos del inmueble con apoyo de personal del Instituto de Ingeniería de la UNAM.

• Acciones de prevención, control y respuesta inmediata a incidentes de seguridad en cómputo con el Esquema de seguridad perimetral.

Indicador E6.2

¿Cuenta con algún Centro de Orientación y/o Atención Integral*?

Programa de atención psicopedagógica ofrecido por la Coordinación de Programas de Atención Diferenciada para Alumnos (COPADI) de la Secretaría de Apoyo a la Docencia. Su objetivo es brindar atención especializada al estudiante en el ámbito académico y/o interpersonal, buscando incidir en su actitud y disposición hacia el aprendizaje. El servicio de asesoría brinda, orientación individual y personalizada en las áreas afectivo conductual, con el fin de promover habilidades y estrategias que le permitan mejorar su rendimiento académico.

* Citar el nombre completo del centro

Actividades deportivas y de fomento a la salud

El modelo formativo de la Facultad también concibe al deporte y a la recreación como componentes fundamentales de la formación integral y, como tal, se organizan diferentes actividades para motivar la participación estudiantil y académica. El objetivo es fomentar la actividad física como opción en la ocupación del tiempo libre para propiciar una mejor convivencia entre la comunidad, reforzar la identidad y ahuyentar actividades nocivas para su salud como el consumo de alcohol y drogas.

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En concreto se vivió una intensa actividad que se reflejó en la participación de 7,019 participantes que como fruto de la promoción constante aprovecharon las opciones y las instalaciones universitarias para mantener una vida saludable, además de responder a las convocatorias de la entidad. En esta ocasión se apoyó en la realización de la SEFIOlimpiada 2016, realizada durante la Semana SEFI 2016, con la participación de 1,206 estudiantes inscritos en nueve competencias individuales y cinco por equipo, en las disciplinas de atletismo, natación, ajedrez, dominó, basquetbol, futbol rápido, voleibol de playa y de sala. La ceremonia de premiación congregó a 277 alumnos que obtuvieron alguna medalla.

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Más allá de promover la activación física, estás actividades también han sido motivo de orgullo para la comunidad debido al destacado desempeño de los deportistas que conquistaron triunfos en competencias universitarias y nacionales como:

• Los Juegos universitarios 2015 que culminaron con la conquista, por décimo cuarta

ocasión consecutiva, del campeonato general, cuyo torneo se integró con las disciplinas de futbol asociación, futbol rápido, basquetbol y voleibol.

• Los Juegos universitarios 2016, cuyas estadísticas indican que la Facultad cuenta con amplias posibilidades de obtener una vez más el campeonato general, además de ser la entidad universitaria con mayor participación en esta competencia deportiva al registrar 588 contendientes.

Conjuntamente es oportuno subrayar que 50 alumnos y exalumnos de nuestra Facultad tuvieron una importante participación en certámenes universitarios, nacionales e internacionales. Se mantuvo la participación en las actividades establecidas por la Dirección General del Deporte Universitario (DGDU) como Vamos a Caminar, el Programa Universitario de Acondicionamiento Físico (PUAF), el Día del Desafío Universitario y en el Programa Universitario de Equidad de Género HeForShe, que incluyeron una caminata interna por las instalaciones de la Facultad y torneos de ajedrez y dominó. Además del deporte, el desarrollo integral se refuerza con iniciativas como las seis Conferencias sobre la promoción de la salud y el autocuidado, realizadas este año, cuyo formato ha resultado apropiado para el abordaje de temáticas delicadas como autoestima, relaciones humanas, estrés, alcoholismo y sexualidad. La asistencia estimada fue de 750 estudiantes que se suman al conjunto de acciones de promoción, premiaciones y Jornadas de la salud que, en total, sumaron 6,257 asistentes.

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Programa sociocultural Actividades culturales

Las actividades socioculturales son el puntal para la formación integral de los estudiantes, puesto que cada año se realiza un variado programa que presenta las más variadas manifestaciones artísticas y de interés general. En esta ocasión, en la División de Ciencias Sociales y Humanidades se realizaron 148 actividades que congregaron a 17,744 asistentes. Para fortalecer el perfil profesional de los estudiantes se ofrecen asignaturas sociohumanísticas, junto con cursos y talleres de fomento al emprendimiento que aportan valor a la formación integral que se ofrece en la Facultad. El dominio de estas competencias clave, sumadas a los conocimientos especializados, es fundamental para conseguir oportunidades laborales destacadas, dado que cada vez son más las empresas que evalúan estos elementos. Entre las iniciativas sociohumanísticas para fomentar estas capacidades destacan:

• El Taller y concurso de expresión verbal y corporal para hablar en público, el Club de

debate y las asesorías para la asignatura de Redacción y temas de Ingeniería, organizados por la División de Ciencias Sociales y Humanidades.

• La atención a 1620 estudiantes con cursos extracurriculares e intersemetrales por parte de la Coordinación de Programas de Atención Diferenciada para Alumnos (COPADI), de ellos 629 optaron por el área de desarrollo humano.

• La cuarta edición del concurso Cuentacuentos para fomentar el interés por la expresión escrita y el manejo del idioma, que en esta ocasión sumó la participación de 126 estudiantes y catorce académicos.

El Palacio de Minería como punto de referencia y bastión de la Facultad jugó un papel destacado en esta tarea al atender a 71,478 asistentes a sus actividades culturales y a 2571 estudiantes que participaron en el marco de las actividades organizadas conjuntamente con otras áreas de la entidad. El intenso acercamiento ha sido crucial para atraer sus exposiciones a Ciudad Universitaria.

Actividades conjuntas Coordinadas por el Palacio de Minería Actividad Asistencia Actividad Asistencia Exposición: La fuerza de la superación en color 1000 Visitas Guiadas 3921

Actividades Asistentes Exposiciones 7,545 Conferencias y pláticas 2,357 Conciertos 4,830 Teatro 885 Cine 391 Cursos, talleres y concursos 656 Cuentos 1,080

Total 17,744

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Concierto del proyecto Renovación Suzuki 400 Exposiciones: 41,543 Callejoneada universitaria 50 Ruta Tolsá 58 Visitas guiadas de Cultura y comunicación 1121 Noche de Museos 2056 Total 2,571 Día Internacional de los Museos 180 Callejoneada Universitaria 580 Museo Manuel Tolsá 23,140 Total 71,478

Equidad de género

En congruencia con el Acuerdo por el que se Establecen Políticas Institucionales para la Prevención, Atención, Sanción y Erradicación de Casos de Violencia de Género en la UNAM, firmado por el Rector Enrique Graue, la Facultad se adhirió a la plataforma ONU Mujeres He For She, con el lema Yo respaldo la igualdad de género y #UNAMteRespalda, con un programa de actividades conformado por un espectáculo escénico que reafirmó los valores universitarios, una caminata, torneos de ajedrez, dominó y tercias de basquetbol, así como las conferencias Mujeres en la industria: Ingenieras en Siemens y Schneider y La equidad de género en la Facultad de Ingeniería. Con la iniciativa se busca promover acciones que refuercen los principios y valores universitarios y sean instrumentos para asegurar un marco de respeto basado en la normatividad, el orden y la disciplina que todo universitario debe observar como parte de una conducta intachable.

Fortalecimiento de la cultura de la seguridad y la prevención

La promoción de una cultura de prevención y mitigación de riesgos en las instalaciones estuvo respaldada en:

• Un programa de trabajo de la Comisión Local de Seguridad, dividido en ocho líneas para atender los temas de zonificación, inventario de materiales y equipo, capacitación al personal, normas de seguridad, difusión, plan de protección civil y seguridad física.

• La realización, en el marco del día mundial de Seguridad y salud en el trabajo, de una jornada para conmemorar y hacer conciencia respecto a las medidas para evitar accidentes, con la participación de Protección Civil, el Cuerpo de Bomberos y el Grupo canino de búsqueda y rescate K9. El enfoque de esta actividad, respaldada por las comisiones mixtas de seguridad e higiene del personal académico y administrativo, es hacer frente a cualquier eventualidad, por ello se abordaron los temas de prevención, primeros auxilios, manejo de extintores y demostración de búsqueda canina.

• La organización de dos simulacros de sismo en Ciudad Universitaria en dos turnos, con el desalojo de 15 mil personas. Conjuntamente, como cada año, se organizó un macrosimulacro para tomar conciencia del sismo de 1985 y conocer las medidas para reducir los riesgos y difundir protocolos de actuación.

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Utilización de tecnología La estrategia de seguridad estuvo respaldada en gran medida por la aplicación de la tecnología como componente cardinal para disuadir los delitos y resguardar el patrimonio de la comunidad, situación que se reflejó en:

• La adquisición de once dispositivos biométricos que se instalaron en el conjunto sur, por lo que ahora la Facultad dispone de 390 de ellos.

• La programación de tres mantenimientos anuales a estos dispositivos en cuanto a su sistema mecánico (brazos magnéticos, palancas de emergencia y sirenas), a cargo de la empresa Tecnología en Comunicaciones e Informática.

• La incorporación de tecnología y acciones de mejora en los estacionamientos, particularmente relacionados con:

• El reinicio programado de los páneles, diariamente en la madrugada, para eliminar posibles errores de operación.

• El ordenamiento de horarios de acceso de acuerdo con los horarios de clase de los profesores de asignatura o con la jornada laboral del personal administrativo, para atender la sobredemanda del servicio.

• La instalación de sensores de movimiento en la parte superior de la reja perimetral para resguardar el parque vehicular de la Facultad.

• El incremento de la capacidad instalada con la colocación de 90 cámaras de seguridad nueva en distintas zonas de la Facultad mediante un apoyo financiero otorgado por la Administración Central para inversión de obras, seguridad y protección civil. De esta manera:

• La Facultad cuenta con 373 cámaras. • Se instalaron 88 dispositivos de videovigilancia y cinco video grabadores en espacios de

gran afluencia de personas que antes no estaban monitoreados, con ello se dispone de 33 y 45 nuevas cámaras, en los conjuntos norte y sur, respectivamente, a la vez que se adicionaron cinco equipos de videograbación en ambos conjuntos. Además de diez adicionales que se instalaron en el Palacio de Minería.

Asesorías psicopedagógicas

663 sesiones de asesoría psicopedagógica para 254 estudiantes durante el año, para atender factores extra académicos que comprometen su avance curricular y su aprovechamiento.

Acciones para reforzar el perfil de los estudiantes

Actividades de emprendimiento Con el fin de fomentar un perfil emprendedor entre los estudiantes se organizaron 47 actividades que en cantidad duplican las realizadas el año anterior, con una asistencia de 2,147 participantes, cuyos principales ejes de son, por una parte, Simulacro Empresarial Bussines Apprentice War (BAW), organizado cada año por el Centro de Negocios Universitario (CNU) y, por otra, la Incubadora de

Edificio Instalados O 6 Q 1 T 1 J 3

Total 11

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Empresas INNOVAUNAM Unidad Ingeniería, que recientemente renovó su dinámica de trabajo con la incorporación de la metodología lean startup, así como una sesión de creatividad como parte de sus once sesiones anuales. En esta edición del simulacro empresarial, la empresa Ingenia Verde obtuvo el primer lugar con la presentación de dispositivos electrónicos que al introducirlos en macetas informan al usuario, mediante una app, sobre la cantidad de agua y nutrientes que necesitan sus plantas, mientras el segundo correspondió a Impresiones MAM enfocado a productos personalizados, como carcasas de celular, llaveros y juguetes, creados a partir de impresoras 3D. En el tercera posición se colocó MayDayMedics con una propuesta de pulsera de emergencia para el adulto mayor. Además de las actividades descritas se realizaron otras iniciativas como:

• La creación del Programa de Atención al Emprendedor (PAE), coordinado por INNOVA UNAM Ingeniería, el CNU y el CETIEM.

• La primera edición del Young Day UNAM Edition, organizado por el Capítulo Estudiantil de Tecnología, Innovación y Emprendimiento (CETIEM).

• Nextia, primer Encuentro de Emprendedores Universitarios coordinado por el CETIEM, INNOVA UNAM Unidad Ingeniería, el CNU y el PAE.

• El ciclo de conferencias realizadas en el marco del Día Mundial de la Creatividad. • La presentación de los 40 proyectos semifinalistas del certamen de emprendimiento Cleantech

Challenge México, organizado por Green Momentum. Visitas, estancias y prácticas profesionales

Por su orientación aplicada, en la Facultad se realizan 435 prácticas que implican la movilización de más de 12 mil estudiantes, mayoritariamente con transporte de la Facultad. La realización de estas acciones favorece la integración del saber teórico que se ofrece en las aulas y el práctico y experiencial que ocurre directamente en el campo de estudio. Ante la complicada situación del entorno se han diseñado estrategias para realizarlas en condiciones más seguras y economizar en su realización.

Agrupaciones estudiantiles En la Facultad se apoya continuamente la integración y consolidación de las agrupaciones estudiantiles que actualmente ya suman 40, con la reciente constitución de los capítulos estudiantiles de la Asociación Mexicana de Hidráulica (AMH), de la Asociación Mexicana del Asfalto y la European Association of Geoscientists Engineers (EAGE-UNAM), que se suman al trabajo de las actividades realizadas por el resto de las agrupaciones, entre las que destacan:

• La 14° Feria de Agrupaciones Estudiantiles. • El 4° Concurso Nacional de Videojuegos organizado por la SODVI. • Las conferencias intituladas El ingeniero emprendedor, Sustentabilidad en Obras de

Infraestructura Hidráulica, Sale el sol en el Oeste: el avance hacia el futuro de la energía limpia, coordinadas por la SAIMEC, la AMH y la SOEMA.

• El Concurso nacional de marcos de concreto realizado por el capítulo de la ASCE. • El Hack UNAM 2016 de UNAM Mobile. • Las Petro-Olimpiadas, iniciativa del Capítulo Estudiantil de la SPE. • Las conferencias coordinadas por el Capítulo Estudiantil de la AAPGFI con la presencia de

distinguidos miembros internacionales de la Asociación.

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• El concurso Ensayo Vida y Obra del Dr. Gabriel Echávez Aldape, convocado por la SAIG. • El proyecto tecnológico Artificial Nerds, ideado por integrantes de UNAM Mobile durante una

estancia en Silicon Valley.

Ello adicional a la participación de estas agrupaciones estudiantiles en diversos certámenes nacionales e internacionales.

Nuevos diplomados de titulación Como parte de las estrategias para incrementar el egreso y la titulación en los años recientes se fortaleció la oferta de diplomados como opción de titulación, en la modalidad de Ampliación y profundización de conocimientos, entre los que destaca el de Desarrollo de habilidades directivas que, en sus doce generaciones, suma ya 35 titulados de los 287 asistentes que concluyeron. Su capacidad de responder a las necesidades del mercado laboral en los aspectos de liderazgo y su calidad lo hacen atractivo a participantes provenientes de otras entidades universitarias y a los profesionales en activo.

Becas Para equilibrar oportunidades y afianzar el avance curricular de los estudiantes, en 2016 se otorgaron 8,655 becas, que se convierten en un aliciente muy importante para que los alumnos continúen adelante con sus estudios, al evitar que las determinantes socioeconómicas se conviertan en un obstáculo infranqueable para su desarrollo escolar.

En 2016, los programas de becas con mayor cobertura entre la comunidad estudiantil de la Facultad correspondieron a cursos presenciales de inglés, respaldados por las fundaciones UNAM y Carlos Slim; el de Apoyo Nutricional; el denominado Universitarios sí y el referente al Programa Nacional de Becas de Manutención, que en conjunto concentran el 70% del total.

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Los restantes 2,608 apoyos tuvieron la siguiente distribución: Programa Becas

Fundación TELMEX 715 De Inglés de Fundación TELEVISA, Asociación Mexicana de Bancos y Bécalos (en línea) 609 Diversas fuentes de financiamiento 520 Bécalos-UNAM-Manutención 391 Titulación de la Dirección General de Orientación y Atención Educativa (DGOAE) 162 De Alta Exigencia Académica (PAEA) 124 Bosch 14 Fideicomiso Alejandro Calderón 13 Comité de damas AIMMGM Distrito México 13 Cámara Minera de México (CAMIMEX) 11 Fundación Pro-Ciencias de la Tierra 11 Asociación de Ingenieros de Minas Metalurgistas y Geólogos de México (AIMMGM) 11 De Fortalecimiento Académico para Mujeres Universitarias (PFMU) 9 Beca Ingeniero Manuel Franco López 5

Total 2,608 Movilidad estudiantil

En congruencia con la estrategia de internacionalización, 93 estudiantes, 22.3% más que en 2015, recibieron apoyo para realizar movilidad en el extranjero. El interés de los estudiantes se ha incrementado en los recientes años hasta alcanzar 269 solicitudes en 2016; es decir, 15% más que el año anterior. Entre las actividades realizadas para difundir estos apoyos entre la comunidad estudiantil destacan específicamente:

• Dos sesiones de asesoría para los estudiantes que atendieron las convocatorias emitidas en el año.

• Una plática testimonial titulada Brace Yourself, Mobility is Coming para difundir las experiencias de estudiantes que han realizado movilidad, entre el resto de los alumnos.

• Elaboración de un video sobre movilidad estudiantil. • Difusión y contacto a través de Facebook para promover el programa.

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En especial sobresale la estancia de verano denominada Intelligent Systems in Geoscience (IS-GEO), auspiciada por la iniciativa 100,000 Strong in the Americas, impulsada por el presidente de Estados Unidos, que motivó la participación de ocho estudiantes de la Facultad, quienes junto con otros ocho de la Universidad de Texas (UT) en Austin formaron parte de un proyecto multidisciplinario de Ingeniería en Computación aplicada a las Ciencias de la Tierra, en el verano de 2016 que incluyó una semana de trabajo en la Texas Hill y dos semanas en San Miguel de Allende.

Feria del empleo Frente a la necesidad de acercar a la comunidad estudiantil y a los egresados al campo laboral, se realizó la Segunda feria del empleo 2016, caracterizada por la asistencia de 47 empresas que expusieron sus ofertas de trabajo, realizaron 14 sesiones de reclutamiento, dos pláticas informativas y ocho charlas sobre su operación, investigación, productos, desarrollos tecnológicos y servicios. Esta iniciativa refuerza el servicio de bolsa de trabajo que en la actualidad cuenta con 1,214 empresas u organismos interesados en el talento de los egresados. En cuyo marco se realizó la promoción de 1,548 vacantes y 34 reuniones de reclutamiento para exponer las áreas de desarrollo de las entidades empleadoras, captar talento y difundir las ofertas laborales. En cuanto a su difusión, actualmente cuenta con 11,757 seguidores en redes sociales.

Actividades para fomentar las competencias integrales En aras de favorecer el desarrollo de competencias integrales para la vida y el ejercicio profesional, se ofrecieron actividades que promueven en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo, el liderazgo, el autoaprendizaje, la responsabilidad con la sociedad y el entorno, la capacidad y habilidad de aplicar sus conocimientos en la solución de problemáticas reales y, por ende, que fortalecen su autoestima, su capacidad profesional y sus cualidades personales. Entre las iniciativas para fomentar competencias integrales destacan:

• El Taller y concurso de expresión verbal y corporal para hablar en público, el Club de Debate y las asesorías para la asignatura de Redacción de Temas de Ingeniería organizados por la División de Ciencias Sociales y Humanidades.

• La atención a 1,620 estudiantes con cursos extracurriculares e intersemetrales por parte de la Coordinación de Programas de Atención Diferenciada para Alumnos (COPADI), de ellos 629 optaron por el área de desarrollo humano.

• La sexta edición del concurso Cuentacuentos para fomentar el interés por la expresión escrita y el manejo del idioma, que en esta ocasión sumó la participación de 126 estudiantes y catorce académicos.

• La presentación en EXPODIMEI de 124 proyectos en la primera edición del año y de 168 en la segunda, lo que da cuenta de una participación creciente de los estudiantes. Los cinco mejores proyectos de cada edición fueron premiados en los rubros de Mecánica, Mecatrónica, Ingeniería Industrial, software y Electrónica.

• La muestra de innovación por diseño ME 310 Global Design Innovation Course, para estudiantes de universidades de la red SUGAR (Stanford University Global Alliance for Redesign), en el campus de Palo Alto, California, en Estados Unidos, realizada como parte de la asignatura interdisciplinaria Taller de proyectos de innovación (TPI), con la participación de estudiantes de Ingeniería Mecatrónica e Ingeniería Mecánica, junto con alumnos de Diseño Industrial y Administración.

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• El Proyecto Stick–Slip de la División de Ciencias Básicas para alentar la construcción de prototipos.

• El concurso interuniversitario de programación Battle of Codes, organizado por el Programa de Tecnología en Cómputo de la Facultad (PROTECO), con la asistencia de estudiantes de otras facultades e instituciones de educación superior nacional.

• La XII edición del concurso de Diseño y construcción de modelos y prototipos experimentales: Nikola Tesla, el futuro me pertenece, con la participación de 225 estudiantes, donde los 22 proyectos más novedosos se exhibieron a la comunidad.

• El concurso INGENIOUS TOY, iniciativa de la DIMEI para desarrollar el potencial creativo e innovador de los estudiantes de Ingeniería Industrial mediante la creación de un juguete o juego con motivos mexicanos para niños de entre seis y diez años.

• La muestra de trabajos de las asignaturas Electrónica digital y Microprocesadores y microcontroladores, realizada con el objetivo de mostrar la aplicación de algunos principios de ciencias básicas en proyectos electrónicos.

• El proyecto Importancia y justificación de la rehabilitación de los puentes: Blanco, Rojo y Tlapacoya sobre la Autopista Mexico-Puebla, en Chalco, que involucró a estudiantes de la División de Ingeniería en Ciencias de la Tierra en la solución de un problema real y de impacto social, bajo el esquema del trabajo colaborativo y multidisciplinario in situ.

Certámenes Dentro de los 185 premios o reconocimientos otorgados a estudiantes destacan los que han sido resultado de su participación en competencias nacionales e internacionales, mismas que son apoyadas por profesores. Cada triunfo es el reflejo de la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y un símbolo de la buena preparación y la estimulación que reciben en su formación cotidiana. Al respecto, los siguientes logros ilustran de manera fehaciente esta afirmación:

• Dos primeros lugares en el Geoscience Challenge Bowl Latinoamerica. • Primer sitio en la etapa regional del NASA Space Apps Challenge otorgado a tres estudiantes. • El otorgamiento del Premio Hans Von Muldau al mejor proyecto estudiantil en equipo de la

Federación Internacional de Astronáutica, obtenido por diez alumnos. • El premio a la excelencia al mejor diseño de aplicaciones que aporta valor ético de BIAC

Connected Comunities, Connected Lives Hackathon. • El premio Emerging Space Leaders (ESL) de la Astronautical Federation (IAF) que recibió

Geraldo Salazar Díaz, de la maestría en Telecomunicaciones, con lo cual será uno de los 14 seleccionados por sus propuestas novedosas en el campo de las aplicaciones espaciales (IAC).

• El segundo sitio en la edición 2016 del Student Paper Contest, de la región Costa Golfo, para el estudiante de licenciatura Javier Estrada Santos tras su participación en este certamen organizado por la Univesidad de Texas y la Sociedad de Ingenieros Petroleros (SPE, por sus siglas en inglés), con un proyecto enfocado a la modelación matemática y simulación de procesos de absorción para recuperación mejorada en yacimientos, fruto de su trabajo de tesis.

• El triunfo en la competencia Juice Hacks realizada como parte del Berkeley-Standford Food Innovation & Design Symposium, con la participación de un estudiante de la maestría en Ingeniería Mecánica, al realizar una propuesta novedosa de bebida.

• El Premio Nacional de Oceanografía Pedro Mercado Sánchez conferido en el XIX Congreso nacional de la especialidad.

• El primer lugar en el Chelathon 2016, primer hackathon mexicano organizado por Grupo Modelo con colaboración de Google, ganado por cinco estudiantes de UNAM Mobile.

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• Dos preseas de primer lugar y dos de tercero para cuatro estudiantes que participaron en la XXXII edición de OLIMPIANEIC, organizada por la Asociación Nacional de Estudiantes de Ingeniería Civil, en Colima, en las modalidades de Construcción, Hidrología e Hidráulica e Ingeniería Sanitaria y Ambiental.

• El segundo lugar en la categoría de tiro penal en el Concurso de Robótica e Inteligencia Artificial NAO 2015, obtenido por el quipo Pumas Azul, conformado por tres participantes de la Facultad.

• El tercer lugar obtenido por dos estudiantes de Mecatrónica en la categoría COSPACE Rescue durante la octava edición del Torneo Mexicano de Robótica (TMR) 2016, celebrado en Ciudad Victoria, Tamaulipas, al programar un robot en la plataforma de descarga libre COSPACE Robot Rescue.

Iniciación a la investigación Para perfilarse a nuevos escenarios en investigación se desarrollaron acciones para promover la iniciación y acrecentar la participación a este tema con el principal propósito de lograr que cada vez un mayor de estudiantes se incorpore a proyectos específicos. Este modelo de trabajo, además, es fundamental para alcanzar una mayor productividad científica y tecnológica e incursionar en proyectos de gran relevancia que contribuyan a solucionar las necesidades de la sociedad. Algunas de las iniciativas más destacadas son:

• La organización del ciclo de conferencias catorcenales que se realizó durante todo 2016. • El encuentro académico Participemos en proyectos institucionales. • La Expo-PAPIME-FI, 2016. • El IV Coloquio Ciencias, Ingeniería y Química.

Vinculación con enfoque educativo En el marco de las distintas vertientes de vinculación las que en mayor medida están enfocadas a fortalecer la formación de los estudiantes son las de índole educativo y aquellas que producen un acercamiento franco con los egresados. El primer caso tiene que ver con la vinculación con el nivel medio superior derivó en la elaboración del examen diagnóstico para la generación 2017, que incluyó la colaboración de la Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, así como en la organización conjunta de la tercera edición del Seminario Universitario para la Mejora de la Educación Matemática en México (SUMEM) que incluyó una conferencia magistral y dos ponencias de académicos de la Facultad. Al mismo tiempo la Facultad participó en encuentros académicos y fue sede de talleres y conferencias de gran relevancia como:

• El Cuarto Congreso de Modelado y Simulación Numérica, coorganizado con la Facultad de Ciencias y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), con el propósito de motivar a los estudiantes a unirse a proyectos del área mediante servicio social o tesis.

• El curso taller sobre Procesamiento digital de voz, dirigido a un grupo de estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), en el marco de la participación de la entidad en la Red Temática en Tecnologías del Lenguaje del CONACYT.

• El segundo seminario, de 40 horas, sobre Aplicación de modelos en la planeación del transporte urbano, organizado en la Facultad para atender doce estudiantes de la Universidad La Gran Colombia.

• La presencia de los destacados especialistas Marc Madou y Rudolphe Sepulchre de las universidades de California en Irvine (UCI) y Cambridge, quienes presentaron ponencias sobre

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MEMS y redes neuronales, a iniciativa de académicos de la propia Facultad, como parte de la colaboración que se tiene con ambas instituciones.

En segundo lugar, se ha implementado una estrategia de acercamiento con los egresados que ha permitido conformar una base de 1,100 afiliados, entre quienes se mantiene comunicación por distintos medios como redes sociales, correo electrónico y vía telefónica. Los contenidos del portal destinado a este sector y las redes sociales se han actualizado con frecuencia para atraer su atención, principalmente mediante la difusión de temas de índole general relacionados con la agenda de la Facultad y de la UNAM, convocatorias, congresos, descuentos, cortesías, entre otros de interés para ellos. Entre las principales actividades para reforzar la vinculación con los exalumnos se encuentra la primera campaña de Encuesta de seguimiento a Egresados 2016, cuyo fin fue obtener información sobre áreas de oportunidad y realimentación sobre las 13 carreras. Al finalizar se contabilizó la participación de 168 egresados de diferentes carreras y generaciones. En sentido similar, se realizó una Encuesta de empleadores con la participación de 75 empresas que contratan los servicios de egresados. En ambos casos se elaboró un informe anual que expone los resultados cualitativos y cuantitativos por carrera. Otras acciones de acercamiento encauzadas hacia el mismo propósito fueron:

• La promoción de la modalidad de titulación por Ampliación y Profundización de conocimientos entre los afiliados sin titularse.

• El otorgamiento de 75 becas por participar en la Encuesta de seguimiento a egresados, consistentes en cursos en línea de 20 horas sobre temas como Liderazgo, Orientación a resultados, Visión estratégica, Trabajo en equipo y Negociación.

• La formalización de un esquema de interacción con el Programa de Vinculación con Egresados UNAM (PVE), para la obtención de reportes por carrera.

• El fomento del sentido de identidad mediante la difusión de los logros de los egresados.

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