FADU UNL TESIS 2014 CLASE TEÓRICA HIPÓTESIS Y … · resumen en postulados y éstos, a su vez, conforman cuerpos teóricos que explican, más o menos satisfactoriamente, la realidad

FADU UNL TESIS 2014 CLASE TEÓRICA HIPÓTESIS Y OBJETIVOS


Objetivos de la clase

Reconocer la función instrumental de las

hipótesis y los objetivos en el diseño de la

investigación

Comprender la complejidad iterativa de las

partes o momentos del proyecto de

investigación

Abordar la cuestión de la arquitectura como

campo específico de saber que comparte

métodos y reglas de producción de

conocimientos con el conjunto de las ciencias

sociales

Duración estimada: 50`

0

cognitivos

didácticos Facilitar el abordaje de la bibliografía

específica y general sobre el tema hipótesis,

objetivos y preguntas de la investigación


Desde una perspectiva contemporánea es un modo de producir

conocimiento sobre algo con el objetivo de contribuir a su comprensión

En términos más específicamente académicos, es un trabajo de

investigación

La forma académicamente establecida que adopta un trabajo de

investigación orientado a la producción de conocimientos nuevos, en un

campo específico de saber y sobre un caso concreto o una temática

específica.

¿QUÉ ES UNA TESIS?

El paradigma que rige la producción de conocimiento en el mundo

académico es el hipotético – deductivo, en donde los conocimientos se

resumen en postulados y éstos, a su vez, conforman cuerpos teóricos

que explican, más o menos satisfactoriamente, la realidad. Esto varía

desde las ciencias naturales hacia las sociales, discusión

epistemológica.

a

b

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¿DE QUÉ MOMENTOS O PARTES SE COMPONE UNA TESIS?

1. TÍTULO

2. TEMA

3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

4. PROBLEMA Y LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

5. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS

6. MARCO TEÓRICO

7. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

8. ENCUADRE METODOLÓGICO

9. PLAN DE TRABAJO

10. BIBLIOGRAFÍA

El proceso, si bien es abordado de forma lineal y secuencial, es en

realidad altamente ITERATIVO.

Cada paso implica una modificación menor o sustancial a los

pasos ya dados, así hasta un punto de cristalización del proyecto.

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LA FUNCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Conjunto de ideas o teorías, académicamente establecidas

que explican o dan cuenta de manera ordenada del

problema a estudiar

Finalidad:

Confirmar el estado de la cuestión elegida (no investigar

lo que ya se ha investigado)

Informarse sobre el objeto de estudio, en su historicidad,

sus dimensiones y su proyección

Orientar las hipótesis y sus postulados principales,

evitando las conjeturas personales

Mejorar la comprensión del objeto de estudio más allá de

la forma en que se presenta a nuestra percepción

Provee conceptos precisos, claros, útiles, con contenido

empírico para describir el objeto en sus niveles de análisis y

estudio posibles

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INTERACCIÓN TEORÍA – HIPÓTESIS - PROBLEMA

Hay profunda interacción entre teoría – hipótesis –

construcción del problema

La teoría provee conceptos sintéticos que permiten

modelizar la realidad y, de ese modo, abordarla a

partir de hipótesis que tratan de dar cuenta de la

dinámica del problema

La aparente secuencia planteamiento del problema

– selección del marco teórico – elaboración de

hipótesis no es lineal sino rizomática

La teoría influye nuestra lectura de la realidad, le da

forma a nuestro sentido común académico, mientras

la hipótesis nos hace pensar de manera más lógica,

pone a prueba nuestra capacidad de comprender el

objeto en todas sus dimensiones, incluso las ocultas

al sentido común

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HIPÓTESIS - TIPOS SEGÚN SUS ALCANCES

Hipótesis: “…relación entre dos o más variables; será

sujeto de contrastación a través de la medición de las

mismas y de su relación con el ámbito contextual en el

que se desenvuelve.” Mendicoa, G. Sobre Tesis y Tesistas. Ed. Espacio. Bs. As., 2003 (p 57)

Se clasifican, por su naturaleza y alcances en

científicas, de sentido común y metafísicas

Las primeras son las únicas que se pueden demostrar

mediante la aplicación de métodos lógicos, más o

menos validados y, de ese modo, ayudar a construir

conocimiento.

“ … una hipótesis científica es válida (...) si es una

buena respuesta a las preguntas planteadas y si no

reabre de manera estéril interrogantes que ya habían

sido resueltos previamente …” Juan Samaja, Epistemología y Metodología (p 220)

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HIPÓTESIS - ¿QUÉ TAN FORMALIZADAS?

Hipótesis: “…indican lo que estamos buscando o tratando de

probar y se definen como explicaciones tentativas del

fenómeno investigado, formuladas a manera de

proposiciones.” Hernández Sampieri, R. y otros Metodología de la investigación.

McGraw Hill, México, 2004 (pp 140)

No siempre es necesario formularlas formalmente, depende

del tipo de investigación, del objeto de estudio

Las investigaciones explicativas, que son fuertemente

cuantitativas y que aspiran a decir por qué sucede un hecho o

a predecir sucesos, demandan hipótesis muy bien

formalizadas

Los trabajos exploratorios, con objetos no del todo definidos,

que se van construyendo con la propia investigación, con

diseños dominantemente cualitativos, no permiten la

formalización sintética y acabada de una hipótesis

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HIPÓTESIS - ¿CÓMO APARECEN? ¿CUÁNTAS HAY?

Es un instrumento metodológico específico, que puede asumir

distintas formas

Sus argumentos deben ser claros semánticamente, correctos

sintácticamente y deben aspirar a presentar el mayor contenido

empírico que sea posible.

Demandan una conceptualización clara, orientadas a preguntas

científicas, no metafísicas.

Puede estar presente de manera fuerte, claramente especificada y

formalizada (trabajos de alto contenido empírico, investigaciones

cuantitativas)

Puede aparecer de manera difusa, como un conjunto de

enunciados de sentido que intentan describir dimensiones posibles

de un objeto de estudio (trabajos exploratorios, investigaciones

cualitativas)

Es normal, cualquiera sea el caso, que existan hipótesis

principales e hipótesis auxiliares o de trabajo.

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HIPÓTESIS - PREGUNTAS, OBJETIVOS Y DIMENSIONES DEL OBJETO

Las partes de una hipótesis reflejan las variables o

dimensiones del objeto de estudio, y trata de explicitar

sus relaciones

Las hipótesis están relacionadas con las preguntas de la

investigación y con los objetivos

Sus postulados anticipan respuestas a las preguntas de

la investigación.

La complejidad de sus relaciones emula la complejidad

del objeto de estudio

Si sus argumentos no están diseñados de manera

adecuada, si carece de contenido empírico, si los

objetivos no son pertinentes y el marco teórico no ha sido

correctamente relacionado con los argumentos, el

resultado de la investigación –la corroboración de la

hipótesis- puede quedar como un trozo aislado de

información y no producir conocimiento

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LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Anticipan el tipo de conocimiento que se va a producir y cómo se va a producir

Se corresponden estrechamente con las hipótesis y con las preguntas

No debe confundirse lo que cambiaría en la realidad si se operara con los

resultados de la tesis con lo que la tesis ayudará a conocer, para luego cambiar la

realidad (Gloria Mendicoa, 2003)

Están anticipados por las hipótesis, que a su vez son respuestas conjeturales o

provisorias a las preguntas de la investigación (Carlos Borsotti, 2007)

Los objetivos generales nos indican qué conocimiento buscamos producir y qué

tipo de investigación demanda esa aspiración

Los particulares nos dicen acerca de cómo vamos a conseguir esa meta y son

determinantes para la planificación de la investigación.

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OBJETIVOS – PREGUNTAS - HIPÓTESIS

Tipo de objetivo Tipo de pregunta Hipótesis conjetura sobre …

Cuantificar Simple … ¿cuántas formas hay de …? Las caracterísiticas generales del objeto a contar

Describir –

determinar

Descriptiva: ¿cómo es tal cosa? ¿qué

dinámica tiene?

Qué caracteristicas del objeto son más relevantes y

válidas para la descripción

Comparar ¿En qué se parecen A y B? ¿cuánto difiere

A de B?

Qué semejanzas y diferencias son válidas para la

comparación

Relacionar ¿qué relación existe entre tal y cual

fenómeno?

La intensidad y la direccionalidad de las relaciones,

incluso indagar si existen las relaciones

Establecer

causalidad

¿Es A producto de B? ¿Qué tan estrecha

es esa relación?

Relacionamientos fuertes o débiles, causalidades

verdaderas o simples covarianzas

Diagnosticar ¿Es tal situación, de estas caracterísitcas,

producto de tal causa, sin lugar a dudas?

Las causas adecuadas o accidentales

Evaluar ¿Cuál es la situación de A luego de aplicar

B?

Las propiedades finas del objeto y los resultados

que se esperan

Proyectar ¿Cómo será A luego de que se aplique B? Estados de situaciones futuras del objeto, en

atención a sus variables y las relaciones entre ellas

Explorar ¿Qué tanto sabemos de A y B? ¿qué

conceptos falta desarrollar?

Lo que se espera hallar con la investigación

Explicar ¿Cómo sucedió A? ¿Fue B la causa? Da cuenta de la totalidad del fenómeno, lo remite a

la teoría y establece sus validaciones nominales.

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HIPÓTESIS – EJEMPLO EN ARQUITECTURA

Las viviendas de interés social son de mala calidad estética y constructiva y

bajan el nivel de vida. Si mejoramos las viviendas los usuarios serán más

felices y las viviendas durarán más.

Las viviendas de los planes xxx y nnn han sido mayormente mal evaluadas

en términos estéticos y funcionales por sus propios usuarios (referencia).

Adicionalmente se ha constatado que el equipamiento urbano efectivamente

realizado es menor en cantidad que el establecido por los reglamentos y las

recomendaciones internacionales que regulan las buenas prácticas.

Los barrios configurados por estos planes presentan, a su vez, un alto nivel

de violencia doméstica y urbana, superando notablemente la media de

escenarios urbanos similares donde la vivienda familiar es autoconstruida y

donde la configuración del tejido social es paulatina y sujeta a un desarrollo

histórico, lo que supone la existencia de una identidad colectiva compartida.

Aún cuando no existen antecedentes teóricos establecidos que vinculen de

manera establecida la calidad edilicia con conductas socialmente

disfucionales podemos afirmar provisoriamente, en base a la evidencia

recolectada y a las prescripciones de los autores mencionados, que la

ausencia de calidad espacial incide negativamente, en alguna medida, en el

grado de integración social y, por ello mismo, disminuye la calidad de vida

de sus habitantes y aumenta el riesgo urbano, iniciando una espiral de

degradación urbana progresiva.

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b


CONCLUSIONES GENERALES

En todo momento se debe redactar de manera clara y precisa

Evitar las conjeturas personales, remitir todo lo posible al marco teórico

Los argumentos para describir el problema deben tener contenido empírico

Las preguntas deben ser científicas, no filosóficas ni metafísicas

Las hipótesis deben reflejar la complejidad de variables del objeto de estudio

Los objetivos deben estar de acuerdo a las preguntas

Todo debe ser revisado una y otra vez, hasta que tenga el máximo de

coherencia. Es imposible definir un problema de investigación, el modo de

abordarlo, planificar tareas al respecto y tener una idea lógica previa sobre

cómo hacerlo, sin rehacer una y otra vez el proyecto.

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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE ARQUITECTURA

En nuestro campo de saber –arquitectura- los objetos de

estudio –problemas- tienen múltiples componentes y

dimensiones –culturales, simbólicos, económicos, políticos,

físicos …- Esto dificulta la elaboración de un modelo teórico

general y suficiente para su verificación previa mediante

procedimientos lógicos.

La arquitectura, en sus prácticas más difundidas, está

orientada fuertemente a la acción, se asemeja más al

conocimiento tecnológico –qué hacer y cómo- antes que al

científico –por qué suceden las cosas-.

Las hipótesis deben aspirar a representar sintéticamente la

mayor cantidad posible de estos componentes y sus

relaciones.

Los enunciados que la componen deben ser claros, precisos y

referidos a aspectos observables de la realidad.

A menor contenido empírico de los enunciados hipotéticos,

menor posibilidad de verificación lógica o práctica y, en

consecuencia, menos chance de producir conocimientos

válidos

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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA

En arquitectura, el proyecto hace las

veces de hipótesis.

Aún así no siempre puede ser

analizado por sí mismo ya que, por su

ambigüedad semántica y su carácter

sintético -simulación de la realidad-, no

expresa claramente las relaciones entre

la totalidad de las partes que componen

el problema.

Como conocimiento tecnológico, puede

cumplir sus metas –objetivos- sin

necesidad de explicar la realidad.

Es importante distinguir la pura acción

arquitectónica de la producción de

conocimiento en relación a los

problemas de los que debe o puede dar

cuenta la arquitectura como disciplina

orientada al mundo social.

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“Un punto de encuentro, un lugar de intercambio. Un sitio que

contiene y que promueve la participación. ... con estas premisas se

construyó en Misiones la Escuela nro. 888 ... “

Arq. Diario de Arquitectura Clarín nro. 452, Abierta con Sentido

Comuniario. Bs. As., 2011


Escuela Rural en Misiones – 1er. Premio

Concurso CEDU – CAYC – PR-DB.

Autores: arqs. Ezequiel Muñoz – Adrián Olivero

Año 2009

Misiones, Argentina

PREMISAS - - - - - - HIPÓTESIS

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“... pensamos la escuela rural como un espacio

auténticamente colectivo, abierto a la enseñanza, al uso, al

disfrute y al estímulo ... “

Los autores del proyecto

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“... las transiciones, los límites difusos, la galería ... facilitan las

expansiones y estimulan las experiencias a cielo abierto ... “


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“... entendemos la escuela como un espacio relacional y plural

que ayudará a la apropiación comunitaria ... “


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La hipótesis formalizada al modo usual en al práctica

arquitectónica tiene más de ensayo o de anticipación de sentido

antes que de propuesta lógica, se basa en la experiencia

personal, no permite sustituir con eficacia las impresiones

personales por los datos de la realidad.

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El desarrollo del trabajo de investigación de

la tesis debería empujarnos a demostrar que

las relaciones establecidas en el planteo

hipotético son verdaderas o tienen alguna

posibilidad de serlo

En ausencia de una teoría general o de un

método general satisfactorio, la máxima

aspiración de la acción arquitectónica

consiste en justificar las prácticas de un

modo amplio y comunicable, que permita la

evaluación de los otros agentes que

concurren en el análisis o la solución del

problema

Construimos un objeto de estudio en base a

hipótesis y tratamos de que también lo vean

los demás –políticos, la gente común, otros

investigadores, los que enseñan arquitectura,

la crítica que moviliza a la opinión pública y

las agendas políticas ...


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HIPÓTESIS / OBJETIVOS - BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

Sautú, Ruth (2003) Todo es teoría. Objetivos y métodos de

investigación. Ed. Lumiere, Bs. As.

Valles, Miguel (2000) Técnicas cualitativas de investigación social.

Reflexión metodológica y práctica profesional. Ed. Síntesis SA,

Madrid.

Mendicoa, Gloria (2003) Sobre tesis y tesistas. Lecciones de

enseñanza – aprendizaje. Ed. Espacio, Bs. As.

Hernández Sampieri, Roberto y otros (2004) Metodología de la

investigación. Ed. McGraw Hill, México DF.

Lorda, Joaquín (2011) The Science in Popper y World 3 and Trigger`s

Theory (versión en castellano) en dirección web

http://www.unav.es/ha/000-03-GOMB/gombrich-01-01-ciencia.htm

Universidad de Navarra. Navarra, España.

Borsotti, Carlos (2007) Temas de metodología de la investigación en

Ciencias Sociales empíricas. Ed. Miño y Dávila, Madrid.

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gracias por su atención

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