FAMILIAPara Pea herrera & Bustamante (1996), la familia es
un conjunto constituido por dos o ms personas que residen en el
,mismo lugar, que mantienen entre si relaciones afectivas, de amor,
respeto, solidaridad, confianza, proteccin, etc. y que comparten
una cultura y se organizan alrededor de reglas, roles,
diferenciados, tareas, obligaciones y responsabilidades. Estos
ltimos estn orientados a la preservacin y desarrollo del grupo y
los individuos que los componen; actuando como el principal agente
de socializacin.Segn la Gua del Ministerio de Educacin (1998), la
familia es como una sociedad natural, conformada por un conjunto de
personas unidas por vnculos de afinidad, consanguinidad,
afectividad y convivencia en un hogar comn, que enfrentan similares
problemas, tienen los mismos fines y buscan satisfacciones
recprocas.ESCUELAEl Diccionario de la Rae: Del lat. Schola. 1. f.
Establecimiento pblico donde se da a los nios la instruccin
primaria. 2. f. Establecimiento pblico donde se da cualquier gnero
de instruccin. 3. f. Enseanza que se da o que se adquiere. 4. f.
Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseanza. 5. f.
Mtodo, estilo o gusto peculiar de cada maestro para ensear. 6. f.
Doctrina, principios y sistema de un autor.COMUNIDADEn un sentido
bsico, el concepto de comunidad significa "todas las formas de
relacin que se caracterizan por un elevado grado de intimidad
personal, profundidad emocional, compromiso moral, cohesin social y
continuidad en el tiempo... puede encontrarse en... localidad,
religin, nacin, raza, profesin o (causa comn). Su arquetipo... es
la familia" (Nisbet, pp. 478). Desde otra perspectiva. una
comunidad es un grupo global con dos caractersticas principales: (1
) lugar donde el individuo puede encontrar la mayor parte de las
actividades y experiencias, que le son importantes. (2) El grupo
esta unido, entre s, por un sentido compartido de la posesin, as
como por un sentimiento de identidad ORIENTACINEl trmino Orientacin
se ha relacionado con guiar, aconsejar, dirigir, ayudar, asistir,
etc. Esta diversidad de significados es producto, segn algunos
autores, a que forma parte del vocabulario comn y para otros se
debe a que ella se interesa por todos los aspectos, actividades y
formas de comportamiento de los individuos. Las definiciones que se
ofrecen a continuacin son un reflejo de algunos de los significados
que le da cada autor a la orientacin. Para J. Rendn (1987)
Orientacin es una relacin de ayuda que contribuye al desarrollo
biopsicosocial y profesional del individuo, que proporciona
situaciones de aprendizaje acordes con loso intereses y cambios
favorables de conductas, desarrollando al mximo las potencialidades
del individuo para que analice y resuelva sus problemas en forma
realista y logre su autocomprensin y autoconocimiento (p. 7)Segn B.
Shertzer y Stone, citado en Rendn (1987), La Orientacin o
asesoramiento es un proceso de interaccin que facilita una
comprensin significativa del yo y el medio, y da como resultado el
establecimiento de las metas y los valores con miras a la conducta
futura (p.116)Al considerar estas definiciones podramos inferir que
orientar es ayudar a un individuo a tomar conciencia de s mismo,
busca ayudar a la persona sentirse bien consigo misma, a adaptarse
al ambiente que la rodea y a resolver operativamente problemas
cotidianos y coyunturales.ROL DEL DOCENTE COMO ORIENTADOR Y
MEDIADOR PARA LA VIDA FAMILIAR.Siendo la orientacin determinar
donde est la direccin que se ha de seguir, dirigir una persona,
cosa o accin hacia un fin determinado, el rol del docente no es
solamente impartir clases, es mucho mas extenso le atae la
orientacin de los estudiantes ya que se encuentra en contacto
directo con ellos.En tal sentido, los jvenes necesitan ser
impulsados y muchas veces dirigidos por sus maestros para lograr el
xito en el proceso educativo. Es decir, el docente contribuir con
sus conocimientos a que el alumno sea seguro, sensible, consciente
de si mismo, abierto hacia los dems, que realice sus posibilidades
entre otras. La orientacin como relacin de ayuda es un proceso que
genera modificaciones en la conducta, al mismo tiempo con el
desarrollo de esta funcin el docente contrarrestar la desercin
escolar, repitencia, escolar las cuales vuelven a los estudiantes
apticos llevando muchas veces a catalogarse como incompetente,
fracasado y otras. Cabe destacar que la educacin y la orientacin
estn ntimamente conectadas y su objetivo es lograr el desarrollo
integral del alumno. El pedagogo se centra en las necesidades e
inters de sus alumnos, le apoya y toma en cuenta sus
potencialidades. Esto debe unirse a un ambiente donde existan
adultos significantes (padres, representantes) que puedan motivar y
estimular a los alumnos. En la estructura rol orientador el docente
debe ejecutar una serie de funciones que lo van a caracterizar como
tal. As mismo el docente en su contacto diario con el alumno
mantiene una relacin persona-persona por lo que manifiesta ciertos
comportamientos emocionales y sociales que inciden directa e
indirectamente en la evolucin de la personalidad del alumno, "si
estas relaciones son valorativas, abiertas, igualitarias,
democrticas, ser el marco adecuado para el desarrollo emocional
positivo del propio alumno". De lo contrario el alumno ser presa
fcil de absorber la negatividad del docente producindose
estancamiento en su personalidad que podra traducirse en
rebeldas.Al respecto Valdivia (2002) seala que el docente puede
utilizar una serie de actividades en su rol de orientador como:
Posibilitar ms el trabajo de tipo personal (permite la
autoexploracin), plantear y posibilitar trabajos en grupo (impulsa
la integracin grupal), activar y animar la dinmica del aula,
profundizar la funcin orientadora de la evaluacin, orientar al
alumno en los problemas o dificultades de aprendizaje (esto se
logra a travs de la observacin directa y la retroinformacin),
mantener un buen clima de clase (conlleva a una relacin armnica y
placentera de los procesos de enseanza y aprendizaje), favorecer la
personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje se
consideran las individualidades), contribuir con la dinmica general
de la clase a que el alumno forme un buen concepto de s mismo,
potenciar la libertad para expresarse en clase, a que el alumno
forme un buen concepto de si mismo (fortalece la identidad
personal, la autoevaluacin), aceptar el derecho de los alumnos a
equivocarse (es respetarse mutuamente), tratar los problemas de
rendimiento de los alumnos con sus familias, entre otros. Las
funciones de orientacin, son todas aquellas que estn encaminadas a
atender las necesidades del alumno como persona y que lo conduzcan
hacia la autonoma que le permita tomar decisiones personales y
profesionales. (Valdivia, 2002). En virtud de esto las acciones
debern enfocarse en tres dimensiones o reas: 1) La Orientacin
Personal, 2) La Orientacin Escolar y la Orientacin Vocacional.La
Orientacin Personal, como su nombre lo indica est dirigida a la
persona propiamente dicha y su finalidad es favorecer una armnica
relacin del alumno consigo mismo, con los dems y con su medio,
entonces, debe ayudrsele a descubrir su propio mundo: debilidades y
fortalezas, que se haga consciente de ello y se responsabilice de
cada uno de sus actos. En el rea de la orientacin escolar, el
docente asiste y ayuda al alumno en todo lo relacionado a sus
estudios acadmicos, por lo que sus acciones deben estar dirigidas a
descubrir posibilidades y dificultades en tomo al rendimiento
escolar: analizar las influencias individuales, sociales y
familiares que puedan estar afectando el bajo rendimiento acadmico,
cultivo de tcnicas de trabajo intelectual del alumno, orientar y
reorientar las evaluaciones segn sean los resultados, propiciar la
formacin del autoconcepto como estudiante, su relacin con el
programa escolar. Finalmente, la Orientacin Vocacional es la
sntesis de las dos anteriores, complementada con una actualizada
informacin profesional. Tiene como finalidad ayudar en el proceso
de aprender a tomar decisiones en su proyecto de vida profesional
considerando sus habilidades, aptitudes, intereses y posibilidades,
ayudar a descubrir el sentido profesional de los contenidos de las
asignaturas, desarrolla o forma actitudes sanas hacia el mundo del
trabajo, favorece la adaptabilidad hacia los cambios. Entonces, se
requiere que el docente tenga criterios claros de lo que significa
la orientacin vocacional. La Orientacin al igual que otras
profesiones de ayuda no poda permanecer al margen, y de hecho
mantiene relaciones interdisciplinares con materias y profesiones
de carcter social, como son sociologa de la educacin, sociologa
pedaggica o pedagoga social y trabajo social.Entre las cualidades
esenciales de un orientador se distinguen las siguientes:
Aceptacin: Es un aspecto fundamental de la personalidad del
orientador y se manifiesta en muchas situaciones, por lo que se
puede decir que muchos de estos profesionales ya poseen las
cualidades de aceptacin. Comprensin: De esta cualidad se puede
decir, que es entender la situacin o situaciones planteadas, sin
hacer un juicio de la misma, lo importante es ver en el proceso la
particin del sujeto. Sinceridad: implica la manera de ser, actuar,
ser congruente con lo que se dice y lo que se hace, ya que no se
puede estar en todo momento cambiando opiniones, pues hay que tener
mucho cuidado ya que se trabaja con seres humanos. Comunicativo: La
Comunicacin debe ser afectuosa, clara, precisa y sincera, no slo,
se da en el rol del orientador, sino que es esencial en cualquier
proceso, y ms aun cuando se esta en un proceso de individualizacin,
se debe escuchar lo que se siente y ayudamos a analizar
alternativas. El orientador visto a travs de estos elementos,
debera tener no solo condiciones personales y humanas, ser capaz de
organizar, dirigir y evaluar programas, orientados a la atencin de
los individuos, las familias, las comunidades y al sistema
educativo; sino adems, capaz de lderizar a estos entes, y
proporcionarle las herramientas para que ellos puedan solventar sus
problemticas o eventualidades, que sean participe de sus propias
decisiones e incrementar sus potencialidades humanas.
BIBLIOGRAFAValdivia. C. (2002) La orientacin y la tutora en los
centros educativos. Mensajero. Deusto Peaherrera Snchez, E. &
Bustamante Chvez, I.(1996). Escuela de Padres. Mdulo Para
Promotores de Salud Integral. Ministerio de Salud. Sub Programa
Nacional de Salud Escolar y Adolescente, Lima, Per.
Escuela. Documento en lnea. Disponible:: www.rae.es/
Nisbet, R (1987) La formacin del pensamiento sociolgico
http://www.fcp.uncu.edu.ar
/upload/Nisbet,_Robert_La_formaci%C3%B3n_del_pensamiento_sociol%C3%B3gico_(caps_1-3).pdf
Rendn, J. (1987) Orientacin educativa. Manual para el
estudiante. Instituto Universitario de Mejoramiento Profesional del
magisterio. Caracas
