Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar 2016

8/18/2019 Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar 2016

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FASCÍCULO DECOMPROMISOS DEGESTIÓN ESCOLAR

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ÍNDICE

Presentación

I.- Compromisos e Indicadores de Gestión Escolar

1.1 Antecedentes

1.2 Compromisos de Gestión Escolar 2016

1.2.1 Compromiso 1

1.2.2 Compromiso 2

1.2.3 Compromiso 3

1.2.4 Compromiso 4

1.2.5 Compromiso 5

1.2.6. Compromiso 6

II.- Formlación del Plan Anal de !ra"a#o

2.1 $ia%nóstico

2.2 Plani&icación

2.3 'ea#ste del Plan Anal de !ra"a#o

Ane(os

1.- Fic)a de monitoreo de la pr*ctica peda%ó%ica

2.- Fic)a de atoe+alación de la pr*ctica peda%ó%ica

3.- Patas para ela"orar las normas de con+i+encia en la IE , el acerdo decon+i+encia del ala.

4.- Protocolos de atención , se%imiento de casos de +iolencia

5.- Caractersticas , &ormatos del li"ro de re%istro de incidencias

6.- Pro,ectos Edcati+os Am"ientales Inte%rados PEAI/

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PRESENTACIÓN

Estimada directora estimado director

aldamos , reiteramos el aprecio e sentimos por t la"or. ! lidera%o condce ala institción edcati+a IE/ por la rta de implementar o"#eti+os , metas e permitenme#orar los aprendia#es de los estdiantes.

o, al i%al e en los aos anteriores las institciones edcati+as II.EE./ centrar*ns %estión en los compromisos de %estión escolar considerados sstanciales paraase%rar e los estdiantes aprendan7 dic)os compromisos se e(presan enindicadores e son de &*cil +eri&icación , so"re los cales la institción edcati+a tienecapacidad de re&le(ionar e inter+enir proporcionando a la comnidad edcati+ain&ormación rele+ante para la toma de decisiones orientadas a la me#ora de losaprendia#es. Por ello el 8inisterio de Edcación como &rto de s es&ero tepresenta el Fascclo de Compromisos de Gestión Escolar n material e proporcionaorientaciones para la implementación de los compromisos considerando elementose no de"emos perder de +ista para la ela"oración del dia%nóstico7 la &ormlación deo"#eti+os metas acti+idades , el monitoreo de la %estión.

Es importante mencionar e nestra tarea este ao es tra"a#ar na plani&icación m*sri%rosa contando para ello con las )erramientas de apo,o aplicati+o en E(cel/.

!e in+itamos a transitar a esta ne+a rta de la %estión escolar e te permitir*&ortalecer el lidera%o peda%ó%ico ase%rando las condiciones para lo%rar me#ores

aprendia#es en nias nios , adolescentes sin e nadie se ede atr*s.

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I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN

ESCOLARI.1 Antecedentes

En los 9ltimos aos los Compromisos de Gestión Escolar )an orientado las acciones de

la institción edcati+a IE/ con la intención de promo+er , %arantiar las condiciones

e ase%ren el lo%ro de los aprendia#es.i "ien estos compromisos se )an ido a#stando desde na primera +ersión )asta la

actalidad el sentido de cada no de ellos se mantiene

+i%ente7 sin dda lo e se )a %enerado es na ma,or

precisión , re&orma en aellos compromisos e lo reeran.

¿De dónde provienen?

En ese sentido consideramos e la %estión escolar reiere pr*cticas e permitan

%enerar condiciones &a+ora"les , ase%rar los aprendia#es en la IE. Por otro lado

tam"i:n es &ndamental el lidera%o del director para concertar acompaar

comnicar moti+ar , edcar en ese cam"io edcati+o. ;a implementación de escelas

e lo%ren me#ores aprendia#es para los estdiantes reiere lderes peda%ó%icos.


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se desempean en la edcación1. ;os lderes peda%ó%icos dinamian las or%aniaciones

edcati+as para recperar el sentido , la misión peda%ó%ica

desarrollada a partir de o"#eti+os tendientes a lo%rar

aprendia#es potentes , si%ni&icati+os para todos los

estdiantes.El lder peda%ó%ico con+ierte la escela en n espacio amplio

del aprendia#e , no permite e se con+ierta en na sma

de alas desconectadas entre s m*s "ien inte%ra recrsos

, acciones para lo%rar e s escela act9e como n todo

plani&icado para %enerar aprendia#es2. Por consi%iente el lder peda%ó%ico de"e ser

. Gestor del crrclo promo+iendo el tra"a#o en eipo con los docentes.

. Promotor del cam"io s%iere ideas inno+adoras comnica e(periencias

e(itosas de otros cole%as o escelas.. 8onitorea la implementación de las acciones edcati+as orientados al lo%ro de

las metas , resltados. Procesa la in&ormación para tomar decisiones correctas

, oportnas.. Genera la participación de los padres de &amilia , la comnidad.. 8oti+a permanentemente a la comnidad edcati+a para tra"a#ar en &nción de

los aprendia#es.

En esa lnea, el Marco de Buen Desempeño del Directivo señala:

. ;a escela reiere cam"ios estrctrales e lo%renaprendia#es de calidad para ello el lidera%o

peda%ó%ico del eipo directi+o es &ndamental.. ;a %estión escolar tiene como reto dinamiador los procesos para recperar ,

reconstrir el sentido , +alor de la +ida escolar lo e conlle+a crear ,

recrear na ne+a &orma de )acer escela.

Por tanto los compromisos de %estión son pr*cticas e los lderes peda%ó%icos de"en

tra"a#ar en las institciones edcati+as para %enerar condiciones , lo%rar me#ores

aprendia#es.

1 /)e0orar el liderago escolar/ olumen 1# ol+tica - prctica, 5eatri ont, Deborah 6usche,7unter )oorman 8 9:D! 2'';

2 nstituto nternacional de laneamiento de la !ducación $!(8 5uenos ?ires

@


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En ese sentido son pr*cticas de %estión e se de"en desarrollar al interior de las

institciones edcati+as , e apntan a n pro%reso anal de los resltados de

aprendia#e7 con estdiantes e concl,an de manera oportna , permanecan en el

sistema edcati+o. Para ello es importante el cmplimiento de la calendariación el

acompaamiento a la pr*ctica peda%ó%ica la %estión de la con+i+encia , naplani&icación anal PA!/ , estrat:%ica PEI/.

Cada no de los compromisos consta de no o dos indicadores se%9n sea el caso los

cales permiten +eri&icar el lo%ro de la meta planteada. ;a implementación de los

compromisos as como s periódica e+alación por parte de los inte%rantes de la

comnidad edcati+a moti+a a pntaliar las tareas de la IE , la &ocaliación de

pr*cticas e a,den a lo%rar me#ores resltados.

1.2 Compromisos de Gestión Escolar 2016

En el ao 2015 la


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Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución

educativa c,a &inalidad es %enerar cam"ios si%ni&icati+os en la pr*ctica

docente de tal &orma e se garantice la existencia y distribución equitativa de

oportunidades, y logros de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes.

$el mismo modo el compromiso 7: Gestión del clima escolar en la institución

educativa este ao se presenta como Gestión de la convivencia escolar en la

institución educativa , presenta n indicador adicional e +eri&ica si la IE

centa con n Comit: de !tora >rientación

Edcati+a , Con+i+encia Escolar ,


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1.2.1 Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de losestudiantes de la institución educativa

Cu!l es su sentido"

El conocimiento , la capacidad de aprender se consideran cada +e m*s

centrales para la calidad de +ida el "ienestar de las personas , ss

comnidades as como para el desarrollo de las sociedades. En ese sentido

es +ital el compromiso de %estión 1 denominado rogreso anual de los

aprendizajes de los estudiantes de la I#! c,a &inalidad es orientar a toda la

comnidad edcati+a en el proceso de ase%rar de manera sostenida las

me#oras edcati+as a lo lar%o del tiempo. Para ello n insmo importante sonlos resltados o"tenidos en la E+alación Censal de

Estdiantes - ECE 2.? , 4.? %rado de primaria7 2.?

%rado de secndaria/ de los aos anteriores a partir

de los cales los docentes liderados por el director de

la IE esta"lecen , socialian las &ortaleas aspectos

crticos , casas e %eneraron tales resltados. ;e%o de manera

consensada esta"lecen las metas del ne+o ao lecti+o , se comprometen

en lo%rarlas. A)ora +eamos in&ormación adicional acerca de la E+alaciónCensal de Estdiantes - ECE

C

a l s e e s p e r a 3 e n e s t r o s e s t d i a n t e s c o n s o l i d e n s s ) a " i l i d a d e s d e l e c t o e s c r i t r a , ) a , a n a d 3 i r i d o e l d o m i n i o " * s i c o

d e l a s c a p a c i d a d e s d e l o s e s t d i a n t e s 0 l a I E p o d r * i n t e r + e n i r o p o r t n a m e n t e a s e % r a n d o m e # o r e s r e s l t a d o s , e + i t a nd

s c r i t r a e n c a s t e l l a n o c o m o s e % n d a l e n % a a d e c a d a s a c a r t o % r a d o d e p r i m a r i a . E n e l c a s o d e l a l e n % a o r i % i n a r i a0


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Reconociendo la cenralidad del aprendi!a"e en la in#i$ción ed$caiva

$el mismo modo tam"i:n es necesario e la comnidad edcati+a en pleno

ten%a presente e interiorice e el aprendia#e es el moti+o e da ori%en a laescela pes se considera e en ella los estdiantes lo%rar*n n me#or

desarrollo , actar*n e(itosamente dentro de la sociedad desempe*ndose

como indi+idos capaces de aprender a lo lar%o de la +ida , de contri"ir con

este aprendia#e constante a na con+i+encia social m*s eitati+a para

todos.

Podemos sealar e la prioridad de la escela es el aprendia#e si por

e#emplo

;

c ó m o e s t * e l n i + e l d e a p r e n d i 4 a # e d e l o s e s t d i a n t e s , a p o , a r l o s o p o r t n a m e n t e 0 d e t a l m a n e r a 3 e c o n c l , a n s e d

e d e l o s e s t d i a n t e s .

e s i + a m e n t e .

a t e n d e r d e m a n e r a e & i c i e n t e a t o d o s l o s e s t d i a n t e s 3 e p r e s e n t e n p r o " l e m a s d e a p r e n d i 4 a # e .

s a p r e n d i 4 a # e s 0 " r i n d * n d o l e s l a o p o r t n i d a d d e 3 e s e a n s i % n i & i c a t i + o s e n t a n t o s e + i n c l a n c o n s c o n t e ( t o e i n t e r e se

, h a b i l i d a d e s - a c t i t u d e s b a s a d o s e n l o s v a l o r e s h u m a n o s r e q u e r i d o s p a r a v i v i r e n s o c i e d a d , c o n f o r m a r c i u d


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$e esta &orma la centralidad en los aprendia#es de los estdiantes

compromete a la IE en s totalidad , contempla principios cltra procesosnormas acti+idades t:cnicas entre otros7 , solo es posi"le en na

or%aniación e dedica tiempo a conocer a ss miem"ros7 e tiene planes de

tra"a#o a#stados a las propias capacidades , necesidades7 e procra

armoniar la e(i%encia con el a&ecto en na sana con+i+encia.

Por otro lado este es considerado n compromiso de resltado en la medida

e e+idencia la articlación implementación , monitoreo de los otros

compromisos de %estión escolar entendi:ndose estos como &actores asociados

al aprendia#e en el marco de n en&oe por competencias.


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!n el caso de la !ducación B"sica #lternativa se consideran los ciclos y grados correspondientes.

1.2.2 Compromiso 2: 'etención anual e interanual de estudiantes en lainstitución educativa.

Cu!l es su sentido"

Este compromiso se re&iere a la capacidad de la institción edcati+a para

mantener a los estdiantes de n ao a otro.

;a retención descri"e el proceso de asistencia contina de los estdiantes a

na institción edcati+a por ello reslta ser la anttesis de la deserción. Para

e la retención sea e&ecti+a es necesario e el es&ero sea en eipo

in+olcrando a todos los miem"ros de la comnidad edcati+a.

Iniciamos entonces el in%reso a na pro"lem*tica presente en nestras II.EE.

la deserción escolar7 en ella con&l,en di+ersos &actores. ;e corresponde a la

comnidad edcati+a re&le(ionar , actar so"re aellos e se relacionan

directamente con las decisiones e se toman al interior o por so"re las cales

tenemos responsa"ilidad. ale decir las pr*cticas peda%ó%icas propestas

did*cticas e(pectati+as de los docentes respecto al aprendia#e de los

estdiantes +iolencia escolar "a#o ni+el de aprendia#es repetición del ao

escolar e(tra edad poca atención a los intereses , necesidades propias de los

edcandos7 todas ellas capaces de +lnerar el &tro escolar de n estdiante.

$e &orma tal e la comnidad edcati+a peda identi&icar a los estdiantes

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()*(CA*+' E,PEC-A-(A *EAA)CE

/E)-E *E()/+'AC()

Porcenta#e deestdiantes e lo%ranni+el satis&actorio en la

E+alación Censal deEstdiantes ECE/.2.B , 4.B %rado deprimaria , 2.B %rado desecndaria/

;a IE demestraincremento en elporcenta#e de

estdiantes e lo%ranni+el satis&actorio enla ECE respecto al aoanterior.

'eporte anal deresltados en la ECE2015 de la IE o istema

de Conslta de'esltados de lae+alación Censal deEstdiantes IC'ECE/.

Porcenta#e deestdiantes de losdem*s %rados ,ni+eles e alcananrendimientosatis&actorio en todaslas *reas crriclares.

;a IE demestraincremento en elporcenta#e deestdiantes e lo%ranni+el satis&actorio deaprendia#es en todoslos %rados respecto al

ao anterior.

'e%istros , actas dee+alación de losestdiantes de la IE.istema de in&ormaciónde Apo,o a la Gestión dela Institción Edcati+a-IAGIE-2015/


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en ries%o , "scar mecanismos , alternati+as de acompaamiento ,

monitoreo.

Este compromiso tam"i:n es considerado de resltado , se constit,e como

la capacidad e tiene el sistema edcati+o para lo%rar la permanencia de los

estdiantes en las alas esto %arantia la terminación de ciclos , ni+eles en

los tiempos pre+istos , ase%ra el dominio de las competencias ,

conocimientos correspondientes.

Es importante pntaliar al%nos conceptos e nos permitir*n entender

plenamente el sentido de este compromiso tales como

Por otro lado el 8inisterio de Edcación pone al ser+icio de las II.EE. p9"licas

, pri+adas del pas el aplicati+o in&orm*tico denominado IAGIE c,o so es

de car*cter o"li%atorio. Este aplicati+o de"e ser tiliado para administrar lain&ormación de los procesos de matrcla asistencia , e+alación de los

estdiantes de los ni+eles edcati+os de inicial primaria , secndaria.

Esta "ase de datos con re%istros )istóricos permitir* al director de la IE

emitir docmentos de %estión tales como nóminas o&iciales actas

consolidadas de e+alación reportes de los almnos a los padres , "oletas de

cali&icaciones. Adem*s &acilita los procesos de traslado dentro , &era del pas

as como la matrcla en la edad normati+a so"re

todo en inicial , primer %rado de primaria. ;a)erramienta in&ormati+a IAGIE se apo,a en otros

sistemas de in&ormación tales como 'eniec , ECA;E

Estadstica de la Calidad Edcati+a/ s so

o"li%atorio permitir* me#orar la %estión del sistema

edcati+o.

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• $onclusión: %ace re&erencia a los estudiantes 'ue se matriculan en

una I!( desarrollan sus actividades de aprendizaje durante el año

lectivo y culminan el año escolar en la misma I!#

• ermanencia: )e re&iere a los estudiantes 'ue *abiendo desarrollado y

culminado sus actividades de aprendizaje en una I! determinada( sevuelven a matricular en la misma el siguiente año#


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El 9nico responsa"le de la in&ormación re%istrada en el IAGIE es el director

de la IE nin%na otra instancia de %estión edcati+a descentraliada est*

&acltada para modi&icar dato al%no.

Cu!l es el indicador# e$pectativa de avance % la &uente de in&ormación

de este compromiso"


/E)-E *E()/+'AC()

Porcenta#e de estdiantese clminan el aoescolar 2015 e sematriclan , concl,en el2016.

;a IE mantiene elporcenta#e de estdiantese concl,en el aoescolar , permanecen en laIE.


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natrales sitación de emer%encia o siniestro/ o )ec)os e pon%an en ries%o

la se%ridad de los estdiantes , docentes.

El cmplimiento de las #ornadas la"orales e&ecti+as de los docentes ase%ra

en %ran medida el lo%ro de aprendia#es. 8, por el contrario el asentismo

de los docentes es n pro"lema serio , comple#o. ;os estdiantes pierden la

posi"ilidad de desarrollar ss capacidades %enerar la constrcción ,

desc"rimiento de ss aprendia#es. ;a menor cantidad de )oras de clase

conlle+a al retraso , discontinidad de lo plani&icado las metas propestas por

la IE corren el ries%o de no ser cmplidas , se &omenta na desor%aniación

e impide la %eneración de n ser+icio de calidad.


de este compromiso"


/E)-E *E()/+'AC()

Porcenta#e de )oraslecti+as cmplidaspor ni+el..

;a IE , pro%ramaedcati+o cmple el 100de )oras lecti+as por ni+eledcati+o plani&icadas enla calendariación del aoescolar.

Calendariación del aoescolar , matri decmplimiento.

Porcenta#e de #ornadas la"oralese&ecti+as de losdocentes.

;a IE ase%ra la asistencia, permanencia de losdocentes en las #ornadasla"orales.

'e%istros de asistencia ,permanencia de docentes.

En el caso de la Edcación @*sica Alternati+a se consideran los ciclos , %radoscorrespondientes.

1.2.4 Compromiso 4: Acompa5amiento % monitoreo a la pr!cticapedagógica en la institución educativa

Cu!l es su sentido"

El 8arco del @en $esempeo del $irecti+o esta"lece como competencias de

los directores la promoción , lidera%o en la me#ora de la pr*ctica peda%ó%ica

de s eipo de docentes as como el acompaamiento sistem*tico a los

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procesos peda%ó%icos con la &inalidad de lo%rar las metas de aprendia#e

esta"lecidas7 es decir el lidera%o peda%ó%ico del directi+o se centra en

apo,ar e+alar , desarrollar la calidad docente para ello se %enera na

din*mica de interaprendia#e para la re+isión , retroalimentación de la pr*ctica

peda%ó%ica.

Adem*s a tra+:s de este compromiso el eipo directi+o concretia en la

pr*ctica las competencias del 8arco del @en $esempeo $irecti+o

relacionadas con el desarrollo de la pro&esionalidad docente , el proceso de

acompaamiento sistem*tico al pro&esor para la me#ora de los aprendia#es.

8@$$ 2014/.

Cómo aportamos en la mejora de la pr!ctica pedagógica"

A tra+:s del acompaamiento , monitoreo promo+ido por el lidera%opeda%ó%ico del director , e %ira en torno al so peda%ó%ico del tiempo so

de )erramientas peda%ó%icas , so de materiales edcati+os. Estos tres e#es

e implican respecti+amente prioriar el desarrollo de acti+idades de alta

demanda co%niti+a redciendo aellas e no contri",an necesariamente al

lo%ro de aprendia#es7 sar las di+ersas )erramientas peda%ó%icas "rindadas

por el 8inisterio de Edcación ll*mese rtas de aprendia#e orientaciones

para la plani&icación crriclar sesiones de aprendia#e otras con el o"#eti+o

de %arantiar lo%ros de aprendia#e7 as como )acer so peda%ó%ico de los

materiales , recrsos edcati+os distri"idos por el 8inisterio de Edcación.

iderazgo pedagógico: 7u8 implica"

;as demandas actales de nestra sociedad %eneran en la escela cam"ios

sstanciales no de ellos se +incla con la con&i%ración del ne+o rol

directi+o desde n en&oe de lidera%o peda%ó%ico entendido como la

calidad esencial de los directi+os para disear , desarrollar me#oras

inte%rales en ss II.EE. , lo%rar e el ser+icio edcati+o o&recido sea de

calidad.

i "ien es cierto el rol del director reslta ser n e&ecto indirecto por no ser :l

ien la"ora en las alas s in&lencia se o"ser+a cando contri",e a

%enerar las condiciones para e se tra"a#e "ien al constrir n conte(to para

n me#or desempeo de los docentes , el con#nto de toda la IE tam"i:n en

la toma de decisiones so"re dónde dedicar tiempo atención , apo,o7 de tal

1@


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&orma e el impacto se tradca positi+amente en la me#ora de lo%ros de

aprendia#e de los estdiantes.

$esarrollar este tipo de lidera%o demanda promo+er la co)esión ,

cooperación de los miem"ros de la comnidad edcati+a so"re todo del

eipo docente para plantearse metas , o"#eti+os comnes &ortalecer el

sentido del tra"a#o "ien e#ectado as como esta"lecer na +isión de IE

compartida. ;as in+esti%aciones relacionadas con el lidera%o directi+o , s

impacto en la me#ora de los aprendia#es de los estdiantes coinciden en

sealar al%nas pr*cticas comnes.

;eit)Jood $a, et al .2006/

i+ane 'o"inson 200/ 8ac"eat) Ja&ield ,Frost 200K/

Esta"lecer nadirección +isióne(pectati+as metasdel %rpo/.

$esarrollar alpersonal potenciandoss capacidades.

'edisear laor%aniación "asadaen na cltracola"orati+a.

Gestionar lospro%ramas deenseana ,aprendia#eacompaando ,monitoreando lapr*ctica docente.

Esta"lecimiento de metasclaras , e(pectati+as deaprendia#e rele+antes ,medi"les.

>"tención de recrsos en&orma estrat:%ica deacerdo con la prioriaciónde los o"#eti+os deenseana.

Plani&icación coordinación ,e+alación de la enseana, del crrclm conaplicación de loscorrespondientes &eedbac+s &ormati+os , smati+os a losdocentes.

Promoción , participaciónen aprendia#e , desarrollopro&esional docente.

Ase%ramiento de nentorno ordenado , deapo,o para redcir lostiempos de espera einterrpciones.

Centrarse en elaprendia#e comoacti+idad.

Crear condiciones&a+ora"les para elaprendia#e.

Promo+er n di*lo%oso"re el lidera%o ,el aprendia#e.

Compartir ellidera%o.

'esponsa"ilidadcom9n por losresltados.

En este conte(to precisemos al%nos conceptos in)erentes a este

compromiso.

1A


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+)(-+'E+ PE*AGG(C+

El monitoreo constit,e n proceso sistem*tico e permite +eri&icar na

secencia de acti+idades pro%ramadas , el cmplimiento del a+ance de metas

drante el ao escolar. ;os resltados nos permiten identi&icar lo%ros ,

aspectos crticos presentados en la e#ección7 in&ormación e le%o de nan*lisis , re&le(ión permite tomar decisiones co)erentes , oportnas a &in de

darle continidad a las acti+idades ,Lo corre%irlas , optimiar los resltados

orient*ndolos )acia el lo%ro de los aprendia#es por los estdiantes.

ACOMPA%AMIENTO PEDAGÓGICO

Con relación al acompaamiento peda%ó%ico la '..G.


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so peda%ó%ico del tiempo de )erramientas peda%ó%icas de materiales ,

recrsos edcati+os )aciendo so de la Fic)a de 8onitoreo +er ane(o 1/ c,a

in&ormación permitir* identi&icar lo%ros , aspectos crticos para la toma de

decisiones.

$e esta &orma el eipo directi+o +eri&ica el so del tiempo e&ecti+o dedicado a

las acti+idades de aprendia#e prioritariamente las de alta demanda co%niti+a

se%9n ni+el ciclo , modalidad de edcación. !am"i:n orienta el so de las rtas

de aprendia#es , otras estrate%ias de acerdo con las necesidades

caractersticas , conte(to. Finalmente se prome+e el so adecado de los

te(tos cadernos de tra"a#o material , dem*s recrsos distri"idos

%ratitamente.


de este compromiso"


/E)-E *E()/+'AC()

Porcenta#e de docentese reci"en monitoreo ,acompaamiento porparte del eipodirecti+o.

;a IE incrementa eln9mero de docentesmonitoreados ,acompaados en spr*ctica peda%ó%ica por el

eipo directi+o tomandoen centa el sopeda%ó%ico del tiemposo de )erramientaspeda%ó%icas , so demateriales edcati+os.

Acciones demonitoreo.

Fic)a de monitoreo ala pr*ctica docente.

1.2.9. Compromiso 9: Gestión de la convivencia escolar en la institución

educativa.

Cu!l es su sentido"

;a con+i+encia escolar es el con#nto de relaciones personales , %rpales e

con&i%ran la +ida escolar. Es na constrcción colecti+a cotidiana c,a

responsa"ilidad es compartida por todos los inte%rantes de la comnidad

edcati+a pes cada na aporta con ss acciones a los modos de con+i+encia.

Es n &actor e contri",e al clima escolar.

1C


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El clima escolar es n indicador de percepción "asado en las e(periencias

personales relacionadas a la +ida escolar re&le#a +arios &actores como son

normas metas +alores relaciones interpersonales pr*cticas de enseana ,

aprendia#e polticas la"orales as como estrctras or%aniacionales ,materiales !ap)a Co)en , otros 2013/. Podemos sostener e na

inter+ención positi+a en el marco de la con+i+encia tendr* n e&ecto de me#ora

en el clima escolar.

Por otro lado A"ad 2010/ sostiene e las II.EE. donde se implementa la

con+i+encia escolar desde n modelo participati+o e inclsi+o son escelas

donde se aprende a con+i+ir , se crean las me#ores condiciones para e todos

los estdiantes pedan aprender sean cidadanos competentes socialmente

acti+os , responsa"lesH.

Este compromiso drante el ao 2016 implica por n lado la con&ormación de

n Comit: de !tora >rientación Edcati+a , Con+i+encia Escolar la

ela"oración de


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Por otro lado con relación al re%istro , se%imiento de casos de +iolencia

escolar e(isten dos &ormas para el reporte de casos de +iolencia de"iendo la

II.EE. contar con+ =n ;i"ro de 'e%istro de Incidencias en el cal se anotan las sitaciones de

+iolencia escolar comnicadas por los docentes a(iliares &amiliares

estdiantes otro inte%rante de la comnidad edcati+a. contenido

de"e descri"ir de manera clara , precisa los pasos se%idos en la atención

de cada no de los casos re%istrados. Este li"ro &orma parte del acer+o

docmentario de la institción edcati+a , la in&ormación e contiene es de

car*cter con&idencial. El director o ien desi%ne es el responsa"le de

mantener actaliado , %arantiar s so adecado. ;os casos re%istrados

en este li"ro de"en ser transcritos en el portal del see.

+ En el portal see JJJ.sise+e.pe/ se re%istra atiende , &acilita el

se%imiento de los casos de +iolencia escolar a tra+:s del tra"a#o

interconectado con las $'E las =GE; , las institciones edcati+as. ;a

institción edcati+a a&iliada por el director de"e estar inscrita en el see

Contra la +iolencia escolarH. El reporte de casos en el see permite la

consolidación , el mane#o de in&ormación actaliada so"re la sitación de

+iolencia escolar en las institciones edcati+as as como s a"orda#e ,

resolción a ni+el re%ional , nacional. ;a in&ormación re%istrada es

con&idencial. ;os casos re%istrados en el portal de"en ser transcritos al ;i"ro

de 'e%istro de Incidencias.

El cmplimiento de este compromiso permitir* e la institción edcati+a se

con+ierta en n espacio donde se aprenda a con+i+ir , se lo%ren los

aprendia#es esperados lo cal contri",e a la &ormación de cidadanos

competentes socialmente acti+os , responsa"les.

Cu!l es el indicador# e$pectativa de avance % la &uente de in&ormaciónde este compromiso"

2'

http://www.siseve.pe/http://www.siseve.pe/


21/78

1.2.6. Compromiso 6: (nstrumentos de gestión educativa: &ormulacióndel PE( e implementación del PA-

Cu!l es su sentido"El Plan Anal de !ra"a#o PA!/ es na )erramienta de %estión e orienta las

acciones de la IE en &nción de los aprendia#es. propósito es ordenar las

tareas en la IE a tra+:s de los compromisos de %estión escolar para ello realia

acti+idades espec&icas operati+as e se diri#an , est:n centradas en la

me#ora de los aprendia#es de los estdiantes.

21


/E)-E *E()/+'AC()

;a IE centa con n

comit: de !tora>rientación Edcati+a ,Con+i+encia Escolar ,rientación Edcati+a, Con+i+encia Escolaractaliadas en el 'Ia ni+el de institción ,a ni+el de cada alapara esta"lecerrelaciones armónicas ,&a+orecer losaprendia#es.

'esolción directoral de

la IE e reconoce einstala el Comit: de!tora >rientaciónEdcati+a , Con+i+enciaEscolar.

'esolción directoral dela IE e apre"a el 'Icon normas decon+i+encia escolaractaliadas.

Porcenta#e de casos de+iolencia escolaratendidos so"re el totalde casos re%istrados enel li"ro de re%istro deincidencias , en laplata&orma Oe" see.

II.EE. e centan conel ;i"ro de 'e%istro deIncidencias , est*na&iliadas al see ,atiendenoportnamente loscasos de +iolencia.

Plata&orma see , ;i"rode 'e%istro deIncidencias.


22/78

Aric$lador : odalas accionepropuestas en el-# se articulan en%unción a unobjetivo comn:/0ograr las metade aprendizaje1.

Paricipaivo:

2e elabora,ejecuta y evalacon la participaciónde toda lacomunidadeducativa.

&$ncional:

odos lo puedenentender ymanejar, porque ese%icaz, til, pr"ctico

sencillo.

El PA! es &ncional articlador , participati+o en tanto e reiere la

inter+ención acti+a re&le(i+a , propositi+a de todos los miem"ros de la

comnidad edcati+a , el C>


23/78

B e m a n a d e

p l a n i f c a c i ó n

enero febrero mar1o abril ma-o 0unio 0ulio agosto setiembr

e octubre

noviembre

diciembreSegund

o DíadelLogro

El PA! en s +ersión preliminar se ela"ora drante los meses de no+iem"re ,

diciem"re tiene como )erramienta de apo,o el pro%rama E(cel +ersión

actaliada/ disponi"le en el portal del 8ined. ;as acti+idades de"en estar

or%aniadas en los tres momentos del ao escolar el "en inicio del ao escolar

la escela e eremos , el "alance del ao escolar , responsa"ilidad por los

resltados.

23

=a escuela que queremos

El PA! se ela"ora en &nción de +C+P'+(+ *E GE-()EC+A' para institciones edcati+as

p9"licas , pri+adas 2016.

-ara la elaboración del -# &noviembre3diciembre* y elreajuste en M#456 &semana de plani%icación* esimportante considerar: los insumos del monitoreo al-# '()7 y los momentos del año lectivo.

MOMENTOS DELAS ACTI)IDADESINS*MOS

#plicativo demonitoreo'()7

• Buen inicio del año escolar.• 0a escuela que queremos

• Balance del año escolar yresponsabilidad por losresultados.

#plicativo deelaboración'()8


24/78

El rea#ste , actaliación del PA! se realia desde el 1 al 11 de maro , de"e

edar conclido como m*(imo el 31 de maro. En la #ornada de plani&icación

se de"e considerar como insmos

Contenidos básicos del Plan Anual de Trabajo

I. DATOS GENERALES

II. DIAGNÓSTICO

III. O+,ETI)OS - METAS POR COMPROMISO

24

4esultados de laevaluación censal.

-# preliminar elaboradoen el '()7.

!s importante que este proceso de construcciónsea participativo y que rena a los actoreseducativos &directivo, docentes, personaladministrativo, padres de %amilia y estudiantes*.

0a 9orma cnica nos brinda contenidos b"sicos del-#, es decir, elementos indispensables. 0a ;! tiene laposibilidad de añadir elementos que, de acuerdo con sucontexto, pueden ayudarlos a conseguir sus metas deaprendizaje.


25/78

I). ACTI)IDADES

). DISTRI+*CIÓN DEL TIEMPO

)I. ANEOS

2@


26/78

!s importante considerar las actividades planteadas en la 9orma cnica '()8: #ctividades para el %omento de la lectura y escritura como el -lan 0ector, actividades detutor$a y orientación educativa, actividades de cuidado ambiental, actividades depromoción de la cultura y el deporte.

!n el caso de las actividades de cuidado ambiental se sugieren la implementación de losproyectos educativos ambientales integrados &ver anexo ?* que generan experiencias deconvivencia y contribuyen a desarrollar aprendizajes, actitudes y valores.

2A


/E)-E *E()/+'AC()

Porcenta#e de actoresedcati+os eparticipan en laela"oración del PEI.

;a IE lo%ra laparticipación de losactores edcati+os en laela"oración del PEI.

Actas de talleres departicipación enela"oración del PEI.

Porcenta#e deacti+idades plani&icadasen el Plan Anal de

!ra"a#o PA!/ e&eron implementadas.

;a IE implementa lasacti+idades plani&icadasen el Plan Anal de

!ra"a#o PA!/.

8atri deimplementación del PA!.


27/78

II./ &ORM*LACIÓN DEL PLAN AN*AL DE TRA+A,O

El eipo directi+o enca"eado por el directorLa con+oca al colecti+oinstitcional para la ela"oración del Plan Anal de !ra"a#o en s +ersión

preliminar este proceso %arantia tomar como re&erencia las &ortaleas

institcionales , encarar los aspectos crticos e limitaron el lo%ro de los

aprendia#es en la IE. importancia tam"i:n radica en la posi"ilidad de

participación del personal e )a la"orado drante todo el ao como &ente

directa de in&ormación.

Para la ela"oración del PA! preliminar es indispensa"le realiar el an*lisis de los

resltados de aprendia#e , de %estión del ao en crso eso implica tener elconsolidado de la in&ormación en el transcrso del ao a tra+:s del monitoreo ,

acompaamiento peda%ó%ico en ala , a los procesos de %estión escolar.

En ese sentido el 8ined )a implementado na )erramienta in&orm*tica

aplicati+o para la ela"oración del PA! so"re la "ase de los compromisos de E E

%estión escolar teniendo en centa ss indicadores , orientado al lo%ro de

aprendia#es , otra de monitoreo a la implementación de indicadores de los

compromisos de %estión escolar e permiten o"ser+ar la pro%resión de los

resltados en cada no de ellos.

Esta in&ormación es de mc)a tilidad pore nos permite tomar decisionesdrante el proceso en este caso nos sir+e para la ela"oración del PA!.

'ecerda e el aplicati+o de monitoreo es n arc)i+o E(cel e tiene lasi%iente estrctra

2*

El aplicati+o de monitoreo tiene la &inalidad deacompaar el proceso de e+alación del Plan Anal de!ra"a#o. Permite re%istrar in&ormación so"re el a+anceen cada compromiso , tomar decisiones oportnas. Esimportante s re%istro dos +eces al ao.

Pestañas que contienen los compromisos degestión escolar, haciendo clic en la pestaña se

accede al compromiso


28/78

En caso de los directi+os e no )a,an )ec)o so del aplicati+o sar*n otra

estrate%ia para analiar la implementación de los compromisos de %estión

escolar como insmo importante para la ela"oración del Plan Anal de !ra"a#o

preliminar se pondr* :n&asis en la o"ser+ación del pro%reso en los resltados

de aprendia#e de los estdiantes.

Entre los meses de no+iem"re a diciem"re el

directi+o de la institción edcati+a con+oca a

renión al colecti+o institcional eipo directi+o

docente administrati+o , de soporte/ , )ace

e(tensi+o al C>


29/78

2.1 *iagnóstico

;as &entes e a continación se s%ieren son los insmos para esta etapa. Es

n espacio para re&le(ionar so"re los resltados lo%rados , los a#stes ,

desa&os pendientes.

e recomienda el so del aplicati+o para tra"a#ar este espacio en tanto e nos

permite mirar los resltados del ao anterior. Para la consolidación de la matri

dia%nóstica se de"e llenar de manera correlati+a en las pestaas todos los

campos e se reiere se%9n ni+el. Esta matri contiene las &ortaleas

aspectos crticos casas , alternati+as de solción estos %ardan relación

)oriontal , +ertical e le da consistencia a la matri. A continación se detalla

las intenciones e tiene cada +aria"le

;as /+'-AE;A son condiciones &a+ora"les e sir+en de soporte para el

planteamiento de las metas , las acti+idades. Es propia de cada institción

edcati+a la e(istencia de &ortaleas para cada compromiso7 en la

implementación del PA! las &ortaleas son el soporte e dinamia la e#ección

de las acti+idades.

;os APEC-+ C'tros

*esarrollamos eldiagnóstico

PASO 1


30/78

de %estión escolar con el &in de estar pendientes en todo el proceso , minimiar

ss e&ectos.

;as CAA son &actores e ori%inan las di&icltades a s +e son los

re&erentes para &ormlar los o"#eti+os , acti+idades del PA!. ;a implementación

adecada de las acti+idades %arantia el lo%ro de los o"#eti+os porconsi%iente la casa e ori%inó a la di&icltad se solciona , en ese orden se

+a sperando pro%resi+amente la pro"lem*tica identi&icada.

;as A-E')A-(A *E +C() son las posi"les +as orientadas a encarar

las casas de los aspectos crticos e a,dan a &ormlar las acti+idades en la

matri de plani&icación.

En la matri dia%nóstica es parte inte%rante de la matri de plani&icación ,a e

posi"ilita o"ser+ar la consistencia )oriontal , +ertical de la plani&icación la cal

ir* ad#nto al PA! como ane(o por consi%iente para considerar en la +ersión

docmento del PA! se s%iere el si%iente cadro

Compromiso 1

En el aplicati+o de monitoreo encontramos el re%istro de notas parciales la nota

de primer trimestre o del se%ndo "imestre se%9n sea el caso/ , las notas&inales. Este proceso es de +ital importancia pore permite )acer el

se%imiento del pro%reso de aprendia#es de los estdiantes en &nción a la

meta planteada. Con este insmo se procede a realiar el dia%nóstico para el

PA!.

3'


31/78

7istórico de 2'13 a 2'1@

=as notas de 2'1@ se extraen de las registradas en el aplicativo de

6otas de los a&os lectivos 2'13 - 2'14 -a se encuentra en el aplic

En el an*lisis )istórico de notas se de"e considerar tres aos anteriores

e#emplo de 2013 , 2014 ,a est*n consi%nada en el aplicati+o 2015/ en caso

necesario se +eri&ica con las actas ,Lo re%istros de los aos correspondientes

como se o"ser+a en el %r*&ico

EJEMPLO:

En el caso de:

• ;as IIEE EI@ se s%iere el esta"lecimiento de metas por redes edcati+as a

&in de ni&icar el tra"a#o de an*lisis , re&le(ión ,a e estas IIEE est*n dentro

de n *m"ito %eo%r*&ico sociocltral espec&ico.• ;as IIEE EI@ implementar*n la Propesta Peda%ó%ica EI@ en tres &ormas de

atención EI@ de &ortalecimiento de desarrollo cltral , lin%Nstico EI@ de

re+italiación cltral , lin%Nstica EI@ de re+italiación cltral , lin%Nstica ,

EI@ de &ortalecimiento cltral , lin%Nstico en conte(tos r"anos '.$. como insmos del dia%nóstico teniendo como

re&erencia la ;1 , ;2 para esta"lecer las metas o"#eti+os , acti+idades en el

Plan Anal del !ra"a#o.

El compromiso 1 consta de K pestaas la primera contiene la ECE 2.B ECE;> 4.B

de primaria , 2.B secndaria7 las 3 pestaas si%ientes son del ni+el inicial e

incl,e EI@7 las otras 3 pestaas corresponden al ni+el primaria a s +e incl,e

EI@ en am"os casos para II.EE. EI@7 , las 2 pestaas si%ientes son del ni+elsecndario.

31


32/78

Compromiso 2

En el aplicati+o de monitoreo encontramos el re%istro de estdiantes

desde la matrcla inicial la matricla adicional los e se trasladaron

los e a"andonaron , el n9mero de estdiantes e concl,en el ao.

El re%istro es el re&erente principal para el an*lisis correspondiente lo

interesante es el so de datos reales pore est*n presentes los docentes

responsa"les de las alas o *reas e cond#eron a estdiantes drante

el ao , tienen in&ormación actaliada.

32


33/78

Con el so de estos datos se plantear*n las metas para el si%iente ao.

En el caso de:

• ;as II.EE. nidocentes mlti%rado o EI@ de las onas rrales e s%iere para

el cmplimiento del compromiso 2 el esta"lecimiento de metas por redes

edcati+as a &in de ni&icar el tra"a#o de an*lisis , re&le(ión ,a e estas II.EE.

est*n dentro de n *m"ito %eo%r*&ico sociocltral espec&ico.

• En las II.EE EI@ e de"e considerar drante el proceso de re&le(ión el

tratamiento psicolin%Nstico , sociolin%Nstico e se desarrolló el ao anterior7

este insmo se encentra en la =GE; de la #risdicción , es importante

considerarlo como elemento para el dia%nóstico , la &ormlación de metas

o"#eti+os , acti+idades. Asimismo es importante %enerar mecanismos e

permitan ir cerrando las "rec)as de atención en onas rrales.

33


34/78

• ;a red Es importante %enerar alianas , compromisos con las &amilias , las

atoridades de la comnidad de tal &orma e contri",an en con#nto a la

permanencia de los estdiantes en las alas , al lo%ro de s &ormación inte%ral

dentro de n am"iente de sana con+i+encia.

Compromiso 3

En principio el directi+o de"e actaliar la )o#a E(cel del compromiso en el

aplicati+o de plani&icación sando el in&orme mensal de manera e se +a,a

re%istrando los das )oras no tra"a#adas. El consolidado de las )oras ser+ir*

para tomar decisiones oportnas as como para realiar repro%ramaciones ,Lo

recperaciones necesarias orientadas al cmplimiento de las )oras plani&icadas al

inicio del ao.

El an*lisis del aplicati+o de monitoreo del compromiso 3 o&rece las alertasrecrrentes por las cales se pierden clases con esta in&ormación se procede a

realiar la calendariación de ao escolar.

!ener en centa e la primera semana de maro es para plani&icación identi&icar

las &ec)as espec&icas en e la institción edcati+a desarrollar* ss #ornadas

peda%ó%icas , +acaciones de medio ao para estdiantes.

34

'ecordar las )oras esta"lecidas por norma Inicial K00

Primaria 1100 , ecndaria 1200. on )oras mnimaspor consi%iente considerar ma,or n9mero de )oras ser* naoportnidad para me#orar los resltados de aprendia#e delos estdiantes $..


35/78

En el caso de:

• =na IE nidocente o mlti%rado e s%iere realiar acciones coordinadas con el

director de la red edcati+a especialistas de la =GE; , de la $'E a &in de

ni&icar , considerar las acti+idades esta"lecidas en la

e&ecti+o de las #ornadas e&ecti+as de tra"a#o tomando en centa las sitaciones

clim*ticas %eo%r*&icas de distancia , otras e pdieran a&ectar la

calendariación escolar.• =na red edcati+a El director a car%o ser* ien realice el se%imiento del

cmplimiento de la calendariación escolar en las II.EE. a s car%o para ello

esta"lecer* ni+eles de coordinación permanente , &lida esto %arantia e los

directores de las II.EE. den cmplimiento de los procesos peda%ó%icos

%enerando na con+i+encia democr*tica e intercltral , esta"leciendo na

relación &lida con las &amilias , la comnidad.• ;as II.EE. nidocentes mlti%rado o EI@ de las onas rrales e propone

tiliar los mecanismos de +i%ilancia , participación desde ss propias

or%aniaciones ,a e(istentes para )acer se%imiento al cmplimento de )oras

lecti+as , asistencia de docentes.• ;a calendariación escolar de"e de ser n instrmento de %estión &le(i"le ,

pertinente a cada realidad sociocltral , %eo%r*&ica e permita %arantiar las

)oras mnimas esta"lecidas , el cmplimiento de )oras lecti+as.

Compromiso 4

3@


36/78

El sentido del compromiso 4 de la


37/78

ala esta in&ormación de"e ser el pnto de partida para el an*lisis

correspondiente.

En el caso de:

• En la IE nidocente , mlti%rado se de"e tiliar la &ic)a de atoe+alacióndocente para el monitoreo de las acciones peda%ó%icas e se encentra como

ane(o en el si%iente manal.• En renión de 'ed Edcati+a se compartir*n los resltados , se %enerar*n reco-

mendaciones , estrate%ias o acti+idades de me#ora. ;a toma de decisiones de"e

tener l%ar en la 'ed Edcati+a.• El directorLcoordinador de redLresponsa"le ser* el encar%ado de la condcción

de la %estión escolar a ni+el de red c,a acción ser* realiar el proceso de

monitoreo , acompaamiento centrado en los procesos peda%ó%icos , de

%estión )acia los docentes de la red e ase%re la me#ora de los aprendia#esde los estdiantes.

Compromiso 9

En primer l%ar el directi+o de"e %arantiar e el aplicati+o de monitoreo 2015

conten%a el re%istro mensal de los con&lictos , las acciones e se toman

3*


38/78

&rente a ellas as como la implementación de las condiciones "*sicas para la

atención , pre+ención del con&licto.

eri&icar si so"re los con&lictos re%istrados se )a tomado acciones esta

in&ormación permitir* conclir en las si%ientes pre%ntas Rse tiene na cltra

de re%istro de los con&lictos en la institción edcati+aS Rtodos los con&lictos

ameritan ser re%istradosS Rse %estiona adecadamente los con&lictosS

Pre%ntas e s%ieren al colecti+o institcional tomar las pre+isiones

necesarias para el PA! del ao si%iente.

Para alinearse a los indicadores del compromiso 5 - 2016 se de"e tener en

centa

• Identi&icar el ni+el de implementación del comit: de ttora.

• ;a &ncionalidad de las normas de con+i+encia.• eri&icar en el aplicati+o de monitoreo 2015 la consolidación de los casos de

+iolencia escolar re%istrados en el li"ro de re%istros , en la plata&orma

see.

En el caso de:

• ;a IE nidocente mlti%rado o EI@7 la plata&orma see JJJ.sise+e.pe/

actalmente atiende casos de Edcación @*sica 'e%lar E@'/ , se encentra

3C


39/78

en castellano. Para el re%istro de los casos de +iolencia si la IE no centa con

acceso a Internet el incidente de"e ser re%istrado de manera oportna en el

caderno de incidencias.• Para la %estión de la con+i+encia escolar en el *m"ito rral se plantea el so

adecado de principios del @en i+irH e implica estar en armona con no

mismo , sa"er relacionarse o con+i+ir armónicamente con todas las &ormas de

e(istencia de manera #sta eitati+a armónica complementaria , recproca.

Compromiso 6

Es importante re&le(ionar so"re la cantidad , calidad de acti+idades planteadas

para la implementación del PA! en el aplicati+o de monitoreo se )an re%istrado

el ni+el de implementación de las acti+idades pre+istas en la matri de

ela"oración del PA! el an*lisis de esta in&ormación de"e condcir al colecti+o

institcional la correcta dosi&icación de acti+idades e %aranticen la

implementación del PA! , sea na )erramienta e +ia"ilice la me#ora de los

aprendia#es de los estdiantes.

En el caso de:

• ;as II.EE nidocente mlti%rado o EI@ el encar%ado de e&ectar el monitoreo ,

acompaamiento es el director de la red edcati+a rral ien de manera

participati+a , colecti+a de"e esta"lecer con todos los inte%rantes de la

comnidad edcati+a n PA! de manera con#nta considerando la di+ersidad

cltral , el di*lo%o de sa"eres de cada conte(to edcati+o.

2.2 Plani&icación

El an*lisis realiado en el dia%nóstico de"e condcir a la plani&icación ens , al planteamiento de las metas en cada no de los compromisos acontinación se detalla la rta correcta para plantear los o"#eti+os , lasmetas

3;

PASO 2 /ormulamos loso=jetivos % metas


40/78

Compromiso 1

En el aplicati+o na +e llenada el )istórico de notas de los tres aos

atom*ticamente se +a a ir procesando los porcenta#es correspondientes en

cada no de los par*metros de cali&icación la )o#a de c*lclo o pestaa

contempla el P'> e es n re&erente para plantear la 8E!A e de"eser alcana"le con las &ortaleas identi&icadas en el dia%nóstico.

;a meta tiene e ser el resltado del an*lisis del )istórico de notas , el

consenso institcional de manera e sea la aspiración consciente del colecti+o

institcional a ser lo%rado a lo lar%o del ao escolar esta condición %arantia el

compromiso de todo el eipo.

Compromiso 2

!eniendo en centa el re%istro realiado en el dia%nóstico en caso de encontrar

pro"lemas en la clminación del ao escolar de los estdiantes , s matrcla

4'

CausasAspectoscrticos

Objeti!o

roblemticaeducativaDiagnó!i"o

Metas


41/78

en el si%iente ao se analian las casas , se plantean estrate%ias o

acti+idades pertinentes para %arantiar e el 100 de ellos clminen el ao ,

se matriclen en el si%iente ao la aspiración meta/ siempre de"er* ser

100.

Compromiso 3

=na +e plani&icada la calendariación del ao escolar )aciendo so del

aplicati+o se +isalia la cantidad de )oras por mes , ao para los tres ni+eles

edcati+os en caso de ser inte%rado/ estas )oras de"er*n ser speriores a las

esta"lecidas por norma implica e la meta ser* el 100 de )oras e se

de"en cmplir en el ao. !ener presente e las recalendariaciones o

repro%ramaciones es en &nción a lo esta"lecido en esta plani&icación m*s no

las )oras mnimas e indica la norma.

Compromiso 4

El an*lisis de la in&ormación reportada por el aplicati+o de monitoreo 2015

permite la identi&icación de +aria"les como el so peda%ó%ico del tiempo so de

)erramientas peda%ó%icas , el so de materiales , recrsos edcati+os drante

las sesiones de aprendia#e7 a la +e la cantidad de docentes e en la

condcción de las sesiones de aprendia#e implementan estas +aria"les en n

ni+el satis&actorio. Esta in&ormación posi"ilita al directi+o plantearse las metas ,

o"#eti+os con la aspiración de e el 100 de ss docentes sean +isitadas ,

e implementen estas +aria"les de manera adecada.

Compromiso 9

;a in&ormación analiada en el dia%nóstico condce al directi+o a plantearse los

o"#eti+os , metas orientadas a &acilitar la operati+idad del comit: de ttora la

pertinencia de las normas de con+i+encia a ni+el de ala e institción edcati+a

as como la %estión de los casos de +iolencia. ;a aspiración o la intención del

colecti+o institcional es e el comit: de ttora sea operati+o las normas de

con+i+encia pertinentes , &ncionales , e el 100 de los casos re%istrados

sean %estionados adecadamente.

Compromiso 6

=na +e analiada la in&ormación del ni+el de implementación de las acti+idades

del PA! se plantean los o"#eti+os , metas teniendo en centa los indicadores

del compromiso es decir para

41


42/78

. ;os actores edcati+os e participan en la ela"oración del PEI en este

caso es necesario delimitar los actores edcati+os con la &inalidad de

&acilitar la &ormlación de la meta correspondiente.. ;as acti+idades plani&icadas en el PA! e son implementadas en este

caso tomando como re&erencia el aplicati+o del ao anterior se delimita

, prioria la cantidad de acti+idades e se %eneraron para cada

compromiso consi%nados en la matri de o"#eti+os , metas como se

mestra en la ima%en

=na +e llenada las matrices del aplicati+o se procede a trasladar a la +ersión

&inal del PA! toda la in&ormación contenida a manera de narrati+o ampliado. Los

formatos del aplicativo ni las matrices constituyen el PAT sino son

medios importantes para procesar la in&ormación , e(traer conclsiones e

ser*n consideradas en el docmento &inal por consi%iente se consideran como

ane(os.

A continación se presenta al cadro e consolida los o"#eti+os , metas en la

+ersión docmento

42

Planteamos lasactividadesPASO "


43/78

;a matri de plani&icación contiene los o"#eti+os metas acti+idades ,

responsa"les. Estas se &ormlar*n tal como indica la


44/78

;a


45/78

Institciones edcati+as "icados en onas rrales nidocentes , mlti%rado

ela"oran e implementan el PA! a ni+el de red. El so del aplicati+o considera las

caractersticas , conte(to de las institciones edcati+as.Para el cmplimiento de los compromisos de %estión escolar en caso de

institciones edcati+as nidocentes mlti%rado o EI@ se de"e considerar las

sitaciones clim*ticas %eo%r*&icas de distancia , otras e pdieran a&ectar el

cmplimiento de )oras e&ecti+as en ala por lo e la calendariación del ao

escolar de"e armoniar con el calendario comnal.En institciones edcati+as e pertenecen a las 'edes Edcati+as 'rales EI@

donde se centa con acompaamiento peda%ó%ico se %eneran procesos ,

estrate%ias de ela"oración , e#ección del PA! apro+ec)ando la riea cltral ,

lin%Nstica , las particlaridades de cada conte(to edcati+o.En na red edcati+a el director de la red o acompaante peda%ó%ico a car%o

ser* ien realice el se%imiento del cmplimiento de la calendariación escolar

en las II.EE. a s car%o esta"leciendo ni+eles de coordinación permanente ,

&lida con los padres de &amilia , lderes de la comnidad %arantiando e los

directores de las II.EE. den cmplimiento de los procesos peda%ó%icos

%enerando na con+i+encia democr*tica e intercltral e contri",an en

con#nto a la permanencia de los , las estdiantes en las alas , al lo%ro de s

&ormación inte%ral.

4@


46/78

A)E,+ 1

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

#ATOS #E LA $%ST$T&C$'% E#&CAT$(A:NOM!" #" $% &.". '(#&)O MO#*$%!+#&!"''&(N+ *)"$+N&"$+ &nicial - Primaria - Secundaria - #!"+

#ATOS #EL O)SE*(A#O*

/. 'argo delo0servador

#irector - Su0director de nivel - 'oordinador acad1mico - 'oordinador del 2rea - Otro cargo - Especificar +

4. 5echa delmonitoreo

#6a Mes %ño

#atos de la sesi+n obser!ada Datos a ser registrados mediante la observación7. 8rea o 2reas desarrolladas "notar en el si!uiente espacio

9. #enominación de lasesión+

:. Nivel educativo+&nicial -

Primaria - Secundaria. -

;. )rado-s oaño-s en el aula+

%pellidos BNom0res+

?."specialidad


47/78

Complete el $tem %* reerido a la planiicación) (aloraci+n

%("l@la docente planifica sus actividades pedagógicas -carpeta pedagógica dosificando el tiempo enla sesión de aprendiAaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.

/ 4 3Su0 total ? ; /4

&so de 8erra/ientas peda,+,icas por los pro9esores durante las sesiones de aprendi0aje Datos a ser registradosmediante la observación y la revisión del documento de planiicación! seg"n correspondaComplete los $tems %* + &% mediante la observación de la sesión) (aloraci+n

"l@la docente pro0lematiAa B@o plantea el reto o conflicto cognitivo segCn las orientaciones de las!utas de %prendiAaje. / 4 3

;"l@la docente comunica con claridad el propósito de la sesión B las actividades previstas, segCn lasorientaciones de las !utas de %prendiAaje B el documento de Orientaciones 2sicas para laProgramación 'urricular. / 4 3

<"l@la docente desarrolla estrategias, 0asadas en las !utas de %prendiAaje, para recoger sa0eres Bgenerar nuevos aprendiAajes, teniendo en cuenta, el enfoque de 2rea. / 4 3

="l@la docente acompaña a los estudiantes segCn su ritmo de aprendiAaje teniendo en cuenta susintereses B necesidades, utiliAando para ello las orientaciones planteadas en las !utas de%prendiAaje. / 4 3

> "l@la docente teniendo en cuenta las competencias B capacidades de las !utas de %prendiAaje desu 2rea, ejecuta procesos de evaluación formativa B@o sumativa a los@as estudiantes en la sesión deaprendiAaje. / 4 3

1"l@la docente adecCa si es necesario las estrategias metodológicas de las !utas de aprendiAaje enfunción de las necesidades e intereses de los estudiantes. / 4 3

Complete los $tems && + &, se monitorea mediante la revisión del documento de planiicación! al inal de la observación de la sesión) En caso no se cuente con ning"n documento de planiicación deber- marcar .En inicio/)

(aloraci+n

11

"l@la docente cuenta con su planificación curricular -carpeta pedagógica en la que incluBeactividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos B el enfoque del 2rea planteadosen las !utas de %prendiAaje B el documento de Orientaciones 2sicas para la Programación'urricular. / 4 3

12"l@la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso deevaluación formativa B@o sumativa. / 4 3

Su0 total ; /9 4?

&so de /ateriales ? recursos educati!os durante la sesi+n de aprendi0aje Datos a ser registrados mediante laobservación y la revisión del documento de planiicación! seg"n corresponda

Complete los $tems &0 ' &* mediante la observación de la sesión) (aloraci+n

1""l@la docente utiliAa materiales B@o recursos educativos, de manera oportuna, que aBudan aldesarrollo de las actividades de aprendiAaje, propuestas para la sesión. / 4 3

14"l@la docente acompaña B orienta, a los@as estudiantes, so0re el uso de los materiales en función delaprendiAaje a lograr. / 4 3

1"l@la docente usa materiales ela0orados con participación de estudiantes B@o PP55 para eldesarrollo de los aprendiAajes. / 4 3

Complete el $tem &1 mediante la revisión del documento de planiicación! al inal de laobservación) En caso no se cuente con ning"n documento de planiicación deber- marcar .Eninicio/)

Eninicio

Enproceso

Lo,rado

1;

"l@la docente presenta la planificación -carpeta pedagógica en la que se evidencia el uso de

materiales B recursos educativos en relación al propósito de la sesión. / 4 3Su0 total ? ; /4

Total inal 1; "2 4=

4*


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6@7 5esti+n del cli/a escolar en la $nstituci+n Educati!a

Datos a ser registrados mediante la observación seg"ncorresponda)Complete los $tems %&'%0 mediante la observación de la sesión (aloraci+n

1"l@la docente escucha B dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno B demanera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendiAaje. # $ %

2"l@la docente reconoce el esfuerAo individual o grupal de los estudiantes mediante unacomunicación estimulante B@o positiva -mediante palabras o !estos motivadores. # $ %

""l@la docente promueve relaciones horiAontales, fraternas, cola0orativas entre los estudiantescreando un clima de confianAa B armon6a. # $ %

Su0 total-E+ $os datos que resulten de 1sta ta0la, no se tomar2n en cuenta en la valoración de la matriA de monitoreo del compromiso ?, quecorresponde a la segunda parte del %plicativo en "Fcel. #icha información se tomar2 en cuenta para evidenciar el clima que sedesarrolla dentro de la sesión de aprendiAaje.

Co/entarios

Co/pro/isos

Encar,ado6a7 del /onitoreo #ocente /onitoreado6a7

Co/pro/isosPuntaje

En inicio En proceso Lo,rado

*so pedagógico del tiempo ? ; /4*so de herramientas pedagógicas ; /9 4?

4C


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*so de material educativo ? ; /4=otal /9 34 ?;

Aneo 2

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

#ATOS #E LA $%ST$T&C$'% E#&CAT$(A:NOM!" #" $% &.". '(#&)O MO#*$%!+#&!"''&(N+ *)"$+N&"$+ &nicial - Primaria - Secundaria - #!"+

7. Nivel educat ivo+ &nicial - Pr imar ia - Secund. - 9. )rado-s o año-sen el aula+

:. Sección+

;. =urno M Mañana - =arde -

%$(EL #E A(A%CE$ogrado 'umple con lo previsto en el 6tem 3"n proceso 'umple parcialmente con los requerimientos del 6tem 4

"n inicio 'umple en un nivel incipiente con los requerimientos del 6tem. /

$nicio En proceso lo,rado/9 /:>34 33>?;

$$- SO)*E EL #ESA**OLLO #E LA SES$'% #E AP*E%#$.AJE

&so Peda,+,ico del tie/po en las sesiones de aprendi0aje Datos a ser registrados sobre el desempe2o en aula y larevisión del documento de planiicación! seg"n corresponda#

Complete los $tems %& ' %0 sobre el desempe2o en el aula) (aloraci+n

1*tiliAo maBor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendiAajes significativos en misestudiantes, so0re las no pedagógicas, durante la sesión de aprendiAaje. / 4 3

2#osifico el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las caracter6sticas de los

procesos pedagógicos. / 4 3

"'umplo B respeto el horario esta0lecido para el 2rea curricular, de acuerdo a los planescurriculares de mi &.". -&nicial B Primaria B respeto el nCmero de horas esta0lecido segCn la !S)43:;>4D/?>M&N"#* -Secundaria.

/ 4 3

Complete el $tem %( reerido a la planiicación) (aloraci+n

%(Planifico mis actividades pedagógicas -carpeta pedagógica dosificando el tiempo en la sesión deaprendiAaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.

/ 4 3Su0 total ? ; /4

4;

$C3A #E A&TOE(AL&AC$'% #E LA P*CT$CA PE#A5'5$CA6Co/pro/iso 47

#atos del docente autoe!aluado 3.> %pellidos BNom0res+

?."specialidad


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&so de 8erra/ientas peda,+,icas por los pro9esores durante las sesiones de aprendi0aje Datos a ser registradossobre el desempe2o en el aula y la revisión del documento de planiicación)Complete los $tems %* + &% sobre el desempe2o en el aula) (aloraci+n

Pro0lematiAo B@o planteo el reto o conflicto cognitivo segCn las orientaciones de las !utas de%prendiAaje. / 4 3

;

'omunico con claridad el propósito de la sesión B las actividades previstas, segCn las orientaciones

de las !utas de %prendiAaje B el documento de Orientaciones 2sicas para la Programación'urricular. / 4 3

<#esarrollo estrategias, 0asadas en las !utas de %prendiAaje, para recoger sa0eres B generarnuevos aprendiAajes, teniendo en cuenta, el enfoque de 2rea. / 4 3

=%compaño a los estudiantes segCn su ritmo de aprendiAaje teniendo en cuenta sus intereses Bnecesidades, utiliAando para ello las orientaciones planteadas en las !utas de %prendiAaje. / 4 3

>=eniendo en cuenta las competencias B capacidades de las !utas de %prendiAaje de su 2rea,ejecuto procesos de evaluación formativa B@o sumativa a los@as estudiantes en la sesión deaprendiAaje. / 4 3

1%decCo, si es necesario, las estrategias metodológicas de las !utas de aprendiAaje en función delas necesidades e intereses de los estudiantes. / 4 3

Complete los $tems && + &,! se revisa el documento de planiicación) (aloraci+n

11'uento con la planificación curricular -carpeta pedagógica en la que incluBo actividadespedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos B el enfoque del 2rea planteadas en las!utas de %prendiAaje B el documento de Orientaciones 2sicas para la Programación 'urricular. / 4 3

12Presenta en la planificación curricular criterios que responden al proceso de evaluación formativa B@osumativa. / 4 3

Su0 total ; /9 4?

&so de /ateriales ? recursos educati!os durante la sesi+n de aprendi0aje Datos a ser registrados sobre el desempe2oen el aula y la revisión del documento de planiicación! seg"n corresponda

Complete los $tems &0 ' &* sobre el desempe2o en el aula) (aloraci+n

1"*tiliAo materiales B@o recursos educativos, de manera oportuna, que aBudan al desarrollo de lasactividades de aprendiAaje, propuestas para la sesión. / 4 3

14%compaño B oriento a los@as estudiantes, so0re el uso de los materiales, en función del aprendiAajea lograr. / 4 3

1*so materiales ela0orados con participación de estudiantes B@o PP55 para el desarrollo de losaprendiAajes. / 4 3

Complete el $tem &1! se revisa el documento de planiicación)En

inicioEn

procesoLo,rado

1;Presento la planificación -carpeta pedagógica en la que se evidencia el uso de materiales Brecursos educativos en relación al propósito de la sesión. / 4 3

Su0 total ? ; /4Total inal 1; "2 4=

5esti+n del cli/a escolar en la $nstituci+n Educati!a Datos a ser registrados mediante la observación seg"ncorresponda)

Complete los $tems %&'%0 sobre el desempe2o en el aula) (aloraci+n

1

"scucho B dialogo con atención a los estudiantes, en el momento oportuno B de manera equitativa,

de acuerdo a sus necesidades de aprendiAaje. # $ %

2!econoAco el esfuerAo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicaciónestimulante B@o positiva -mediante palabras o !estos motivadores. # $ %

"Promuevo relaciones horiAontales, fraternas, cola0orativas entre los estudiantes creando un climade confianAa B armon6a. # $ %

Su0 total-E+ $os datos que resulten de 1sta ta0la, no se tomar2n en cuenta en la valoración de la matriA de monitoreo del compromisos ? quecorresponde a la segunda parte del %plicativo en "Fcel. #icha información se tomar2 en cuenta para evidenciar el clima que sedesarrolla dentro de la sesión de aprendiAaje.

@'


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Co/entarios

Co/pro/isos

Encar,ado6a7 del /onitoreo #ocente /onitoreado6a7

Co/pro/isosPuntaje

En inicio En proceso Lo,rado

*so pedagógico del tiempo ? ; /4*so de herramientas pedagógicas ; /9 4?*so de material educativo ? ; /4=otal /9 34 ?;

@1


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Ane#o $

PA*TAS PARA ELA+ORAR LAS NORMAS DE CON)I)ENCIA EN LA IE - ELAC*ERDO DE CON)I)ENCIA DEL A*LA

0. ES1*EMA DEL CAP2T*LO DE CON)I)ENCIA ESCOLAR EN ELREGLAMENTO INTERNO DE LA INSTIT*CIÓN ED*CATI)A

!l director mediante 4esolución Directoral aprueba el 4eglamento ;nterno de la ;nstitución!ducativa, el mismo que debe incorporar las normas de convivencia escolar. 2ugerimosque el


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opiniones di%erentes.o 2e explicita que los con%lictos son

oportunidades de crecimientopersonal y comunitario.

o 0as 9ormas y #cuerdos debeestablecer los espacios y modos de

participación.Participación5 donde se %omente unaparticipación e%ectiva de las niñas, niños,adolescentes y adultos en la construcciónde la institución educativa como un espaciode aprendizaje y %ormaciónintergeneracional, promoviendo lacon%ormación de instancias participativasleg$timas, con una representatividad real yen las que est garantizado elcumplimiento de los acuerdos y decisiones.

• 0as normas y acuerdos se elaboran en unproceso de participación en donde seescuc=a la opinión y se tiene en cuentaslas necesidades e intereses de todos

• Despus de un proceso de elaboraciónparticipativo y consensuado, y una vezaprobadas por la Dirección, las normas dela ;! y los acuerdos de aula sonvinculantes para todos los integrantes de lac.e.

• 0as normas y acuerdos garantizan la

organización de la participación estudiantila nivel de ;! y de #ula.Inclusión5 donde las relacionesinstitucionales y pedagógicas se orienten=acia la valoración activa y la atenciónadecuada de la diversidad %$sica ypersonal, a travs de un trato equitativo ydel rec=azo a cualquier %orma dediscriminación concibiendo las di%erenciasno como problemas sino comooportunidades para enriquecer losambientes escolares a partir de laeliminación o reducción de las barrerasque limitan el aprendizaje y laparticipación.

• !n las normas de convivencia a nivel de ;!y aula deben quedar expl$cita, señalandocasos concretos tomados del diagnósticode la ;!, la inadmisibilidad de las di%erentes%ormas de discriminación.

• 2eñala los procedimientos de atención alos estudiantes con necesidadeseducativas especiales, asociadas o no, adiscapacidad, sobredotación y talento.

“Interculturalidad 5 donde se realice unaincorporación e%ectiva del en%oqueintercultural en la escuela basado en laconstrucción colectiva de alternativas deconvivencia en las que la di%erenciacultural, lingC$stica o tnica no sea soloaditiva a los modelos de culturales=egemónicos, sino que %uncione de %ormaconstitutiva en la generación de nuevosescenarios de relaciones pedagógicas e

institucionales.

• Deben explicitar el respeto a lascostumbres y mani%estaciones de lasdi%erentes culturas que con%luyen en la ;!con la nica limitación de que no a%ectenlos derec=os =umanos.

• Deben explicitar el respeto a las diversascreencias y mani%estaciones religiosas.

6. ORIENTACIONES PARA LA ELA+ORACIÓN PARTICIPATI)A DELAS NORMAS DE CON)I)ENCIA DE LA IE

6.0. Pa$a# para el Direcor

@3


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55/78

o !st"n %ormuladas con enunciados propositivos, en primera persona del

plural señalando el comportamiento deseado. 2e recomienda no usar eldeben. &!jemplos: F2omos puntuales para llegar al colegio y entrar al auladespus de los recreos porque... F2i necesito algo que no es m$o le pido

al dueño del objeto que me =aga el %avor de prest"rmelo porque no puedotomar las cosas de otro sin permisoG*o 0as normas son breves y comprensibles por todos los integrantes de la

comunidad educativa.o Deben señalar que toda %alta debe ser in%ormada a la madre, padre o

apoderado, adem"s de quedar registrada en el cuaderno de registro deincidencias y expediente del estudiante &en caso lo =ubiere*, detallando los=ec=os, la intervención y compromisos contra$dos por el estudiante y su%amilia, as$ como las medidas que implemente la ;! para apoyarlo.

o Debe expresar claramente que en la aplicación de las medidas correctivas=ay tener en cuenta el contexto en que se produjo la %alta, as$ como laedad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales,

%amiliares o sociales del estudiante.

6.


56/78


57/78

@. 2e les solicitar" a los estudiantes que establezcan solo )( o )' #cuerdos de


58/78

abla ): Matriz para la elaboración de las normas de convivencia de la ;!

@C

A#peco Co'pora'ieno

de#eado@nor'a de

convivencia

Ra!one# por la# c$ale#

lo#e#$diane#

de=enc$'plir la

nor'a4

Con#ec$encia#por noc$'plir

la nor'a

Medida correciva Co'pro'i#o $e de=ea#$'ir el

padre 9'adre9

de#de #$ rolpara $e la

nor'a #ec$'pla

Co'pro'i#o$e de=e a#$'ir el $or B docene

de#de #$ rolpara $e lanor'a #ec$'pla

Co'pro'i#o $ede=e a#$'ir el

a$iliarB per#onalde apo:o de#de #$

rol para $e lanor'a #e c$'pla

A#i#encia:p$n$alidad

0osestudiantesllegan atiempo alinicio de la jornadaescolar y aclasesdespus delrecreo

0a %ormaciónintegral y ellogro de losaprendizajesy el respetoa los dem"srequierenque todosestemosdesde elprincipio.

4etrasa elinicio dela claseperjudicando atodos opierdeparte dela sesióndeaprendiza je

-ueden ser:

• !l docente le preguntapor qu =a llegadotarde y le llama laatención sicorresponde

• -edir disculpas a tutor por =aber llegadotarde

• 2i es reincidente llevauna anotación en laagenda.

• !l tutor cita a los

padres paraconversar sobre lasmedidas a tomar para que los atrasosno se siganrepitiendo.

• !n ;nicial y-rimarialos padressecomprometen amejorar losprocesosmatutinosde la%amilia.

• !n2ecundariase

comprometen a que elestudiantesalga atiempo dela casa.

• !l docente queentra a claseunos minutosantes secompromete a%elicitar alestudiante cadavez que llega atiempo =astaque seconsolide elcomportamientodeseado

• !l auxiliar que llegaantes que losestudiantes seencarga que nopierdan tiempo yvayandirectamente a suaula.


59/78

abla ': Matriz para la elaboración de los acuerdos de convivencia en el aula &-ara aprobación del Director*A#peco Pro=le'a Prop$e#a de Ac$erdo4

Co'pora'ieno de#eadoRa!one# por la# c$ale#

de=e'o# c$'plir elAc$erdo

Con#ec$encia# por no c$'plir elAc$erdo4 Medida# correciva#

Relacione#per#onale#

• ratamos con respeto a todaslas personas.

• 9os apoyamos para ser mejores

).+-ara ser mejorespersonas y ciudadanos'.+xxx?.+xxx

).+-edir disculpas'.+#monestación verbal?.+9ota en la agenda@.+


60/78

?.+xxx @.+


61/78

abla ?: #cuerdos de


62/78

Aneo 4

PROTOCOLOS DE ATENCIÓN - SEG*IMIENTO DE CASOS DE )IOLENCIA

(iolencia de adulto a estudiante $Cuando es& verbal y'o psicol(!ica

Pasos Acciones Pla0o

#etecci+n

• &dentificar el caso a trav1s de un integrante de la comunidad educativa, la Plataforma del S6see, la o0servación del hecho, un mediode comunicación o una instancia educativa descentraliAada.

• Mantener en todo momento un tratamiento prudente, reservado B confidencial de las identidades del o de los estudiantes agredidos.

#isponer el desarrollo de acciones para indagar so0re lo ocurrido B frenar el hecho de violencia. -evitando la revictimiAación.

)arantiAar la protección del estudiante o estudiantes agredidos por el personal de la &".

%notar el hecho de violencia en el $i0ro de !egistro de &ncidencias B reportarlo en el portal del S6see.

&nmediatamente B hasta las4? horas de ha0er conocidoel hecho de violencia.

$nter!enci+n

• "ntrevistar por separado al estudiante o estudiantes agredidos B al personal de la &" que ha cometido la agresión.

• rindar apoBo emocional al estudiante involucrado en el hecho de violencia.

• Solicitar información adicional a los docentes B personal de la &" -evitando la revictimiAación.

• !eunirse con los padres o tutores legales de los estudiantes involucrados, para promover acciones en conjunto -registrados por escritoen acuerdos o actas para atender B superar el hecho de violencia, resta0leciendo una convivencia escolar positiva.

• %doptar medidas correctivas B restaurativas B, de ser necesario, rotar del aula al docente presuntamente agresor para salvaguardar laintegridad emocional del escolar agredido.

•

Promover el desarrollo de sesiones de tutor6a B otras actividades, relacionadas con la prevención B restauración, teniendo en cuenta lareserva del caso B de ser posi0le el nom0re de los involucrados

• &nformar el caso al 'ON"& B a la *)"$ so0re las acciones desarrolladas.

#esde el conocimiento delhecho de violencia, hasta unm2Fimo de : dias.

#eri!aci+n • Orientar a los padres o tutores legales para la derivación de los estudiantes involucrados en el hecho de violencia a un servicio de

salud, para su atención psicológica.#e acuerdo a la necesidadesde los estudiantes.

Se,ui/iento

• %segurar que el estudiante agredido continCe asistiendo a clases en la &" B se le 0rinde el apoBo emocional B acad1mico respectivo.

• !eunirse con el tutor del aula B conocer el avance de las acciones realiAadas para mejorar l a convivencia escolar.

• Promover reuniones periódicas con los padres o tutores legales de familia para dar seguimiento a las acciones acordadas.

• Solicitar informe de progreso a la institución donde se derivó al estudiante.

• Solicitar a la *)"$ las medidas adoptadas en relación al docente presunto agresor.

"s una acción permanente.

A2


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Cierre

• Solicitar al tutor un informe escrito so0re las mejoras en la convivencia escolar.

• 'errar del caso en el portal del S6see.

• &nformar a la *)"$ so0re el cierre del caso

'uando se d1 por superadoel hecho.

(iolencia de adulto a estudiante $$Cuando es& física y'o se)ual Para actuar ante casos de violencia seFual contra un estudiante por parte de algCn miem0ro del personal de la institución educativa es necesario que se tomen cuenta las siguientes normas+

• $eB NG 4


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Se,ui/iento

• %segurar que el o los estudiantes agredidos continCen asistiendo a clases B se les 0rinde el apoBo emocional B acad1mico respectivo.

• !eunirse con el tutor3 del aula B conocer l a situación del estudiante B del avance de las acciones realiAadas para mejorar la convivencia escolar.

• Promover reuniones periódicas con los padres o tutores legales de familia para dar seguimiento a las acciones acordadas.

• Solicitar a la *)"$ las medidas adoptadas en relación al docente presunto agresor.

"s una acciónpermanente.

Cierre

• Solicitar al tutor? un informe escrito so0re las mejoras en la convivencia escolar

• 'errar el caso en el portal del S6see

• &nformar a la *)"$ el cierre del caso

'uando se d1 porsuperado el hecho

3 "n el caso de que el tutor haBa sido el agresor, la r eunión ser2 con el coordinador de tu tor6a o el que haga l as veces.

4 &dem.

A4


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(iolencia entre estudiantes $Cuando es& verbal, física /sin lesiones0, psicol(!ica, por internet'celular y'o sustracci(n

Para actuar ante casos de violencia entre estudiantes es necesario que se tomen cuenta las siguientes normas+• $eB NJ 4:33:, $eB que aprue0a el nuevo 'ódigo de los Niños B %dolescentes, el cual señala que los directores tienen la o0ligación de proteger a los estudiantes ante situaciones de violencia B

comunicar el hecho a las autoridades competentes -'omisar6a, 5iscal6a, *)"$, etc..• $eB NJ 4


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(iolencia entre estudiantes $$Cuando es& física /con lesiones y'o armas0 y'o se)ual3

Pasos Acciones Pla0o

#etecci+n

• &dentificar el caso a trav1s de un integrante de la comunidad educativa, la Plataforma del S6see, la o0servación del hecho, un mediode comunicación o una instancia educativa descentraliAada.

• Mantener en todo momento un tratamiento prudente, reservado B confidencial de l as identidades del o de los estudiantes agredidos.

• #isponer el desarrollo de acciones para indagar so0re lo ocurrido B frenar el hecho de violencia.• )arantiAar la protección del estudiante o estudiantes involucrados en el hecho de violencia -agredido, agresor B testigos.

• 'onvocar en el d6a a los padres de familia de los estudiantes involucrados en el hecho de violencia para orientarles en el procedimientoa seguir.

• "n caso de violencia f6sica, seFual, con lesiones B@o con armas, le corresponde al director, en compañ6a o no de los padres, comunicarel caso inmediatamente a la 'omisaria o a la 5iscal6a de 5amilia o MiFta.

• %notar el hecho de violencia en el $i0ro de !egistro de &ncidencias B reportarlo en el portal del S6see.

• "n caso de violencia f6sica con lesiones se de0e asegurar la atención m1dica inmediata.

&nmediatamente B hasta las 4?horas de ha0er conocido elhecho de violencia.

$nter!enci+n

• )arantiAar la protección de los estudiantes involucrados.

• !eunirse con los padres o tutores legales de los estudiantes involucrados, para promover acciones en conjunto -registrados por escritoen acuerdos o actas para atender B superar el hecho de violencia, r esta0leciendo una convivencia escolar positiva.

• %doptar medidas de correctivas B restaurativas ante el hecho de violencia.

• Promover que durante la hora de tutor6a se desarrollen acciones para fortalecer la convivencia escolar.

• &nformar el caso al 'ON"& B a la *)"$ so0re las acciones desarrolladas.

#esde el conocimiento delhecho de violencia, hasta unm2Fimo de : d6as Ctiles.

#eri!aci+n • Orientar a los padres o tutores legales para derivar a los estudiantes involucrados en el hecho de violencia a un servicio de salud para

su atención. #e ser necesario se orientar2 a los padres para solicitar asesor6a a la #"M*N%, la l6nea /DD o el '"M.

#e acuerdo a la necesidadesde los estudiantes.

Se,ui/iento

• !ealiAar un seguimiento a los estudiantes involucrados en el hecho de violencia para verificar la mejora en su comportamiento.

• !eunirse con el tutor del aula B conocer el avance de las acciones realiAadas para mejorar la convivencia entre los estudiantes.

• Solicitar informes escritos a las instituciones donde se derivaron a los estudiantes.

• Promover reuniones periódicas con los padres de familia o tutores legales para dar seguimiento a las acciones realiAadas B conocer elestado socioemocional de los estudiantes involucrados.

• erificar la continuidad acad1mica de los estudiantes involucrados -agredido, agresor B testigos.

"s una acción permanente.

AA


67/78

Cierre

• Solicitar al tutor un informe escrito so0re las mejoras

Documents

Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar 2016