Fases para desarrollar el P.E.I.C

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Fases para desarrollar el Fases para desarrollar el P.E.I.C.P.E.I.C.

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¿Cómo se organiza el P.E.I.C.?¿Cómo se organiza el P.E.I.C.?

Se realiza a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida en la escuela y en la comunidad, participan en la construcción del mismo.

Entre ellos: docentes, estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos, vecinas, organizaciones comunitarias y consejos comunales.

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Elaboración de un croquis de la comunidad. Abordaje comunitario a través de la asamblea general de la comunidad educativa. Conformación de comisiones para el trabajo colectivo.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOP E I C

I

F A S E

• Los y las estudiantes.•Personal docente, obrero, administrativo, comunidady escuela

DIAGNÓSTICO INTEGRAL PARTICIPATIVO

Sensibilización•De los actores del contexto Educativo y comunitario

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Fases para desarrollar el P.E.I.C.Fases para desarrollar el P.E.I.C.

Es un proceso continuo, donde se determinan las dificultades a vencer, logros

y avances de las acciones que se haya propuesto la escuela en relación a la intencionalidad educativa y su

vinculación con la comunidad.

FASE I: FASE I: Diagnóstico Integral ParticipativoDiagnóstico Integral Participativo::

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Se desarrolla en colectivo, con la intervención de la comunidad educativa; la cual está integrada según el Artículo 20 de la LOE (2009), por: padres, madres, representantes, responsables,

docentes, estudiantes, administrativos, obreros, directivos y colectivos organizados. de la comunicación e información, otros.


FASE I: FASE I: Diagnóstico Integral ParticipativoDiagnóstico Integral Participativo: :

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Los actores(as), emplean diversas técnicas e instrumentos de recolección de información que propician la participación, el diálogo de saberes y el compromiso de los actores (as)

Es parte del Plan de Desarrollo Comunal y se identifican las necesidades, intereses, capacidades, aspiraciones, recursos, potencialidades y relaciones sociales propias de la localidad. (Art. 45 Ley Orgánica Consejos Comunales). El diagnóstico debe ser permanente, continuo, integral y global que permita socializar el conocimiento entre los actores y actoras en relación al PEIC y los PA.



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El Diagnóstico Integral Participativo contempla tres dimensiones: Gestión Escolar, Pedagógica y Sociocomunitaria; el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios.



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Durante el proceso de diagnóstico, se debe hacer esfuerzos para descubrir, develar o determinar las contradicciones internas que existen en la escuela, la comunidad y entre la escuela y la comunidad también permite conocer las potencialidades y fortalezas: saberes populares, tradiciones y manifestación folklórica que la identifican y enorgullecen al colectivo.



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Por otra parte, el diagnóstico interno de la escuela, proporciona datos valiosos para que el docente organice los aprendizajes sobre información precisa, referidas a recursos para el aprendizaje con que se cuenta, espacios, potencial humano especializado, servicios, entre otros.



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Al personal Directivo, le proporciona las necesidades de: recursos humanos, de formación de la comunidad educativa, relaciones sociales de la comunidad educativa, clima organizacional; potencialidades y necesidades de la escuela y comunidad.



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El diagnóstico de los estudiantes, proporcionan datos generales de necesidades cognitivas, socioeconómicas, socioemocionales, salud, nutrición; elementos que influyen en los procesos de aprendizajes. Adicionalmente, también proporciona información del talento humano estudiantil, valores, actitudes; si están interesados en participar en algún Comité o comisión u organización estudiantil.



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F A S E

• Contextualización de los Fines de la Educación a la Escuela.• Misión, visión, principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC.

DETERMINACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA SITUACIÓN, PROBLEMAS O NECESIDAD


II

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Una vez efectuado el Una vez efectuado el diagnóstico, se procede a diagnóstico, se procede a seleccionar los posibles seleccionar los posibles problemas o necesidades; se problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus selecciona uno que por sus características integradoras; características integradoras; es decir, que en torno a él, se relacionen la mayoría de los es decir, que en torno a él, se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados; se caracterizan en relación a las otros problemas detectados; se caracterizan en relación a las causas que lo producen, los efectos y consecuencias que el causas que lo producen, los efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad.mismo genera en la comunidad.

FASE II: FASE II: Determinación y Jerarquización de la Situación, Problemas o Necesidad

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Criterios para Jerarquizar y Seleccionar Problemas o Criterios para Jerarquizar y Seleccionar Problemas o NecesidadNecesidad

Para el proceso de selección de la situación a Para el proceso de selección de la situación a intervenir, se pueden considerar los siguientes criterios:intervenir, se pueden considerar los siguientes criterios:

* Valor del problema* Valor del problema, el valor de un problema o de la , el valor de un problema o de la necesidad es alto cuando éste afecta seriamente los necesidad es alto cuando éste afecta seriamente los propósitos fundamentales o la misión de la escuela.propósitos fundamentales o la misión de la escuela.

FASE II: FASE II: Determinación y Jerarquización de la Situación, Problemas o Necesidades

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Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o necesidadesnecesidades

* * Costo de postergaciónCosto de postergación, se refiere al costo social futuro , se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. postergar la solución del problema o necesidad detectada. Refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela Refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada.necesidad detectada.


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* Factibilidad: * Factibilidad: consiste en determinar los recursos, consiste en determinar los recursos, medios, tiempo y otros elementos que pueden intervenir en medios, tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar.quiere abordar.


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* Integralidad: * Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores, probabilidad de solucionar varios problemas menores, mediante la solución de un problema mayor o la atención mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.


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* Alcances y/o pertinencia social: * Alcances y/o pertinencia social: se establece a través de se establece a través de la estimación o determinación del número de personas que la estimación o determinación del número de personas que afecta o involucra o el problema o solución que se estudia. afecta o involucra o el problema o solución que se estudia. Sí la situación está enmarcada en las líneas estratégicas del Sí la situación está enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar.Proyecto de Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar.


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* * Recurrencia: Recurrencia: viene especificada por la detección del viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios.problema o necesidad a través de varios medios.

Es importante recordar que mientras mayor sea el Es importante recordar que mientras mayor sea el valor de un problema o necesidad más alto será su costo de valor de un problema o necesidad más alto será su costo de postergación.postergación.


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Contextualización de los Fines de la Educación a la Contextualización de los Fines de la Educación a la EscuelaEscuela

Son formulaciones de carácter filosófico y político, Son formulaciones de carácter filosófico y político, construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico, construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico, los Fines de la Educación y los principios rectores en la los Fines de la Educación y los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009), el Plan de Desarrollo CRBV (1999) y la LOE (2009), el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, las líneas curriculares y Económico y Social de la Nación, las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores las características geohistóricocultural de los actores sociales, participantes y corresponsables de los procesos sociales, participantes y corresponsables de los procesos educativoseducativos ..


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A partir de la A partir de la Contextualización de los Contextualización de los Fines de la Educación a la Fines de la Educación a la EscuelaEscuela se se redactan la redactan la misión, visión, principios y misión, visión, principios y valores que guiarán a la valores que guiarán a la escuela y las áreas escuela y las áreas esenciales de ejecución del esenciales de ejecución del PEIC PEIC


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F A S E

PLAN DE ACCIÓN

METAS

TAREAS

ACTIVIDADES

INDICADORES DE LOGRO

RESPONSABLES

RECURSOS

III

PROPÓSITOS

FECHA DE EJECUCIÓN

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Una vez seleccionada la Una vez seleccionada la situación problema o situación problema o necesidad, se procede a necesidad, se procede a elaborar el plan de acción, el elaborar el plan de acción, el mismo puede contener los mismo puede contener los siguientes elementos: siguientes elementos: propósitos, metas, actividades, propósitos, metas, actividades, tareas, responsables, fecha de tareas, responsables, fecha de ejecución, recursos posibles, ejecución, recursos posibles, indicadores de logro.indicadores de logro.

A continuación se A continuación se describen cada uno de estos describen cada uno de estos componentes:componentes:

FASE II: FASE II: Plan de Acción

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PropósitosPropósitos: consiste en plantear o establecer en : consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr, el mismo términos amplios lo que se quiere lograr, el mismo responde a las preguntas: ¿Qué se quiere lograr para el responde a las preguntas: ¿Qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad?, ¿Para quiénes?: bien común de la comunidad?, ¿Para quiénes?: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y ¿Cómo lograrlo?: está referido a las actividades y tareas ¿Cómo lograrlo?: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. El orden en que se ejecutarán para el logro del proyecto. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito.sin que cambie el sentido del propósito.

FASE III: FASE III: Plan de Acción:Plan de Acción:

ComponentesComponentes

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Las Metas:Las Metas: Se formulan en términos de logros Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en espacio y tiempo.determinadas en espacio y tiempo.



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Las actividades deben ser organizadas en tres Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones:dimensiones:

Actividades sociocomunitarias: Actividades sociocomunitarias: dirigidas a solventar, dirigidas a solventar, solucionar, transformar los posibles problemas; así como solucionar, transformar los posibles problemas; así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario.comunitario.

Actividades pedagógicasActividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la : orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes.ciudadanía en general y en particular de los estudiantes.

Actividad de Gestión Escolar: Actividad de Gestión Escolar: encaminadas a la encaminadas a la transformación de los procesos administrativos, transformación de los procesos administrativos, organizacionales y funcionales de la institución.organizacionales y funcionales de la institución.



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Tareas:Tareas: deben precisar los elementos particulares en la deben precisar los elementos particulares en la planificación de las actividades, y para la ejecución de planificación de las actividades, y para la ejecución de cada una de ellas, es importante determinar los cada una de ellas, es importante determinar los responsables; así como los recursos para desarrollo de las responsables; así como los recursos para desarrollo de las mismas.mismas.


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El PEIC tiene tres ámbitos de acción:El PEIC tiene tres ámbitos de acción:

· · En la comunidad y familia a través de actividades En la comunidad y familia a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes, sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes, padres y representantes, directores.padres y representantes, directores.

· En la escuela, a través de actividades de formación, de · En la escuela, a través de actividades de formación, de gestión, de contraloría social, otros.gestión, de contraloría social, otros.

· En los ambientes dedicados a desarrollar las actividades de · En los ambientes dedicados a desarrollar las actividades de aprendizaje a través del desarrollo de los Proyectos de aprendizaje a través del desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje (PA).Aprendizaje (PA).


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Se sugiere, que el nombre del PEIC, sea alusivo a Se sugiere, que el nombre del PEIC, sea alusivo a la situación seleccionada. En este sentido, las siguientes la situación seleccionada. En este sentido, las siguientes interrogantes puede servir de guía para su elaboración: interrogantes puede servir de guía para su elaboración: ¿Qué vamos hacer, construir, elaborar, resolver, promover ¿Qué vamos hacer, construir, elaborar, resolver, promover o transformar?o transformar?


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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P E I C

F A S E

EJECUCIÓN

SUPERVISIÓN: Sugerencias, control y seguimiento

Divulgación Sistematización Evaluación

IV

Registrar, describir, analizar, ordenar y desarrollar

Darlo a conocer

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En este momento se ejecutan el En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC, paralelo a ello es desarrollo del PEIC, paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones indispensable mantener las relaciones dialógicas, de reflexión, dialógicas, de reflexión, retroalimentación, cooperación e retroalimentación, cooperación e información de las acciones información de las acciones desarrolladas reorientación de los desarrolladas reorientación de los procesos, para superar barreras, procesos, para superar barreras, aprovechar las potencialidades previstas aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. e imprevistas.

FASE IV: FASE IV: Ejecución, Evaluación, Sistematización y DivulgaciónEjecución, Evaluación, Sistematización y Divulgación

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De igual forma se sugiere De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC; así como del desarrollo del PEIC; así como de información, es necesario de información, es necesario registrar, organizar y finalmente registrar, organizar y finalmente divulgar en cartelera, páginas divulgar en cartelera, páginas Web, medios comunitarios, el Web, medios comunitarios, el avance, posible impacto, críticas, avance, posible impacto, críticas, reorientaciones, entre otros, a fin reorientaciones, entre otros, a fin de construir una memoria que de construir una memoria que enriquezca procesos venideros.enriquezca procesos venideros.

FASE IV: FASE IV: Ejecución, Evaluación, Sistematización y DivulgaciónEjecución, Evaluación, Sistematización y Divulgación

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EN NUESTRAS MANOS TENEMOS LA

CONSTRUCCIÓN DE LA ESCUELA QUE

QUEREMOS

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Gracias por su atenciónGracias por su atención

““Encaminar todos los esfuerzos Encaminar todos los esfuerzos por conseguir el bienestar, no por conseguir el bienestar, no del individuo aislado, sino de la del individuo aislado, sino de la colectividad organizada en colectividad organizada en sociedad” sociedad”

Simón RodríguezSimón Rodríguez

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