FASES SENSIBLES

7/15/2019 FASES SENSIBLES

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FASES SENSIBLES

Reinhant Winter, Dietrich Martin, Jurgen Baur, V.S. Farfel y P. Hirtz

Tomando estos autores, R. Winter (1980) y D. Martin en 1981 y 1982. El concepto

de fases sensibles (derivado de la embriología) ha sido ampliado por (R. Winter)con el concepto de fase o "período crítico", para referirse en algunos casos a unaetapa limitada dentro de una fase sensible y se definen como:

"Períodos donde hay una entrenabilidad muy favorable para una capacidadmotora." (R. Winter)

"Fases donde hay una sensibilidad particular hacia determinado estímulo externo,de acuerdo con los períodos de ontogénesis individual." (D. Martin)

"Períodos de la vida en los cuales se adquieren muy rápidamente modelosespecíficos de comportamiento, vinculados con el ambiente, y en los cuales seevidencia una elevada sensibilidad del organismo hacia determinadasexperiencias." (J. Baur)

Las fases sensibles son intervalos de tiempo limitados en los procesos dedesarrollo de los seres vivos, en los que reaccionan a determinados estímulos delentorno a mayor intensidad que en los otros periodos temporales, y con loscorrespondientes efectos para el desarrollo , (Thiess, Shnabel,y Baumann (1978).

Al comparar estas definiciones podemos determinar que todos los autores Martin,Winter, Baur coinciden en afirmar que las fases sensibles se refieren a laontogénesis individual, en donde cada niño se encuentra en un proceso evolutivoo de maduración donde si se aplica una estimulación eficaz y apropiada sobrecada capacidad en vías de desarrollo se produce un mayor efecto y buenosresultados. También podemos concluir según las definiciones dadas por losautores que las fases sensibles son periodos o procesos de mayor cambio en loscuales se logra la adquisición de las diferentes capacidades coordinativas,condicionales y mixtas en distintas etapas o edades del desarrollo humano

Sin embargo la definición de D. Martin plantea que se necesita la presencia dedeterminados estímulos para incrementar el nivel de estas capacidades por encima de lo provisto biológicamente y si no aparecen aquí ya no serán tanfavorables en otro momento.

Por ello hacemos uso de su tabla en la cual mencionas la fases de mayor sensibilidad de las diversas capacidades motrices y componentes psíquicas entre



los 6 y 15 años (D. Martin 1980), en las cuales expone lo que se ha mencionadoanteriormente acerca de cierto estímulos que deben de existir para aumentar elnivel de las capacidades coordinativas condicionales y psíquicas.

Para comprender la teoría de las fases sensibles debemos de tener en cuenta los

conceptos de maduración crecimiento y desarrollo, ya que partir de estosconceptos se determina los periodos cronológicos en los cuales hay unsensibilidad particular hacia lo estímulos del entrenamiento o preparación física

Crecimiento: El crecimiento ha sido definido como el proceso de incremento unser vivo que se produce por el aumento de número de células o de la masamuscular.

Posee connotaciones de cantidad, de fenómenos biológicos como talla o estatura,peso, hipertrofia, etc. , hace referencia a los cambios observables en términos de

cantidad (tamaño de los huesos, tamaño del cuerpo, etc.). Sin embargo, esnecesario recordar que estos cambios en el tamaño pueden estar o norelacionados con la maduración (Manila, 1975).

El estudio del crecimiento está relacionado con una rama de la ciencia llamada Auxología. (Ruíz, L.M, 1994)

Maduración: Este término posee diferentes acepciones según se defina dentrodel ámbito biológico o psicológico:

En el ámbito biológico significa finalizar el desarrollo con referencia alorganismo en general.

En el de la psicología significa el proceso por el cual el sujeto alcanza laplenitud de sus capacidades mentales.

La maduración consiste en hacer funcionales a todas las estructuras quesólo existían a nivel potencial (Le Boulch, 1984).

Los efectos ambientales interactúan con el proceso de maduración.

El proceso de maduración determina connotaciones de aumento de la complejidadfuncional y estructural. De ahí que frente a otros conceptos califica esta definiciónlo cualitativo, como característica de un fenómeno que, por otro lado, está sujeto alpatrimonio genético y a su control. (Ruiz, L. M., 1994)

Desarrollo: El término desarrollo se refiere a los cambios que el ser humano sufrea lo largo de su existencia. Se considera como un término global que implica lamaduración del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como



el influjo del ambiente pues el desarrollo humano se realiza en estrecha relación yestructuración recíproca con él.

Así, al referirnos al desarrollo físico, hacemos referencia no sólo a la maduraciónde los órganos o a su crecimiento en tamaño y peso, sino también a los efectos

.que otros elementos externos al sujeto pueden ejercer en dicho desarrollo.

Es aquí donde el término adaptación toma sentido como proceso de interrelacióndel organismo con su medio. ( Ruiz, L. M., 1994 referencia Callahue,1982)

Características de las fases sensibles

Son utilizadas dentro de la preparación física o el entrenamiento desde la etapaescolar entre niños de 6 a 11 años y entre adolescentes de 12 hasta los 15 años

Factores ambientales: Hace referencia a todo cuanto desde el exterior, de formapremeditada o incidental, pueda influir en el proceso de desarrollo de la persona

ANTECEDENTES DE LA TEORÍA DE LAS FASES SENSIBLES

La teoría de las fases sensibles toma como referencias las observacionesempíricas de los campos de práctica de las escuelas deportivas de la republicademocrática Alemana y la extinta unión soviética. Allí como autores Reinhant

Winter y Dietrich Martin empezaron a ver que las repuestas de miles de niños enlas actividades cotidianas en el campo, tenían una sistematización muycaracterística y particular. Ellos en su análisis de la practicas corporales en laescuelas deportivas, concluyeron que aquellos años los niños tenían máscapacidad para aprender, para recibir o para asimilar determinado tipos de trabajo,determinadas actividades o cargas de entrenamiento, en determinadas momentosde su maduración, como que en la entrenabilidad no es homogénea en todos losmomentos o todas la etapas de maduración y en el desarrollo de los niños.

En el marco de esta discusión Winter (1984 hace referencia a que todavía no se

ha investigado lo suficiente en este campo, que es discutible y admite replicas. Lasexperiencias prácticas y las hipótesis permiten defender determinadas posicionesteóricas que se justifican en las siguientes tesis.

Winter los reconoce como “periodos donde hay una entrenabilidad favorable parauna o más cualidades motoras”, para Martin son Fases donde hay una

sensibilidad particular hacia determinado estimulo externo de acuerdo a la



ontogénesis individual “y Jurgen Baur las define como periodos de la vida en loscuales se evidencian elevada sensibilidad del organismo, hacia determinadasexperiencias.

Los estudios de V.S. Farfel y P. Hirtz establecen que conceptualmente es más

fácil influir sobre las distintas funciones y capacidades cuando están en procesode maduración, que cuando ya han madurado.

Por otra parte, (Farfel 1959), Stemmler (1977), Winter (1969) y el más recienteGraseel, cada uno en forma independiente, establecieron que el 75% de todo eldesarrollo de la destreza (entendida como el conjunto de todas las capacidades decoordinación de las niñas se alcanza a los 10 años y en los niños a los 12. (Hirz ysus colaboradores (1976,1979,1981) en base a sus investigaciones sobre laontogénesis de las capacidades de coordinación se sienten autorizados a afirmar,que su desarrollo es más intenso y ocurre ya entre el séptimo y decimo o undecimo año de edad y después de los doce años, la dinámica del desarrollo esmucho menor

Desde los años 80 existe un creciente interés practico y científico por el fenómenode las denominadas fases o etapas sensibles, y si bien sus inicios fueron muydiscutidos y controversiales, en la actualidad gozan de un respaldo científico , peromuy empírico necesario que avalan su consideración a la hora de determinar elmomento de inicio, desarrollo e intensificación de capacidades motoras y/ohabilidades físico deportivas.

CARACTERÍSTICAS DE LAS FASES SENSIBLES

La utilización de los métodos pedagógicos que nos servirán para explotar losprincipios de las fases sensibles, deberán tener en cuenta la individualidad de losprocesos de desarrollo, lo que nos obliga a evitar una concepción estática de lasmismas desde el punto de vista cronológico.

En la elección de los períodos sensibles debemos tener en cuenta el fenómeno dela maduración biológica con sus precocidades y sus retrasos. Todo esto se opone

a fijar rígidamente las fases sensibles y a la formación de grupos de trabajosbasados en la edad cronológica.

Metodológicamente debe interpretarse la existencia de períodos favorables para eldesarrollo de alguna capacidad motora junto con el concepto de que también hayperíodos sensibles a errores o carencias.



Destacando que para el máximo aprovechamiento de las fases sensibles esnecesario prepararlas a largo plazo, utilizando modelos cronológicos adecuados yrecordando que no habrá niveles de maduración facilitados si no existen las basesestructurales y funcionales adecuadas.

Por esta razón muchos autores hablan de la "Ley del tren perdido", para referirse aque el tiempo no aprovechado en un período sensible, de una capacidad motora,no siempre se recupera y que "perdido un tren" no podemos tomarnos el siguiente,esperando el mismo efecto adaptativo.

La noción de período sensible significa que le organismo es receptivo a ciertascaracterísticas del ambiente durante períodos muy breves y limitados conprecisión en el tiempo. Antes y después de ese período, el organismo esinsensible a esos hechos y no reacciona a ellos; reacción que podría ser unaprendizaje, o un nexo afectivo muy intenso o la modificación funcional de lascélulas nerviosas sensitivas.

En otras palabras, "si en un momento preciso del desarrollo del individuo nointervienen ciertos hechos particulares, en él se produce un déficit más o menosimportante o irreversible." (M. Durand)

"El elemento más importante en la ontogénesis precoz es el aumento de lasramificaciones dendríticas y axonales y la proliferación de sinapsis en el plano delSNC." (J.P. Cangeux) Esa multiplicación, crea potencialidades nuevas para elorganismo y precede la aparición de nuevas conductas. Si la conexión sinápticano es activada (hipo-estimulación), esa sinapsis degenera y deja de ser funcional;en cambio si esta sinapsis es suficientemente activa pasa a una condición deestabilidad manteniendo su funcionalidad.

"Si el medio hace sus solicitudes prematuramente al sistema, las sinapsis aún nose encuentran establecidas y no pueden crearse por efecto del ejercicio, si elambiente plantea sus exigencias al sistema demasiado tarde, las sinapsis yahabrán degenerado. Según este criterio aprender es estabilizar o eliminar selectivamente ciertas sinapsis." (J.P. Cangeux)

Fases sensibles y periodos críticos

Los periodos críticos y las fases sensibles provienen de la embriología. Éstahipótesis ha sido trasladada al entorno de la motricidad humana en relación conlos procesos de maduración del individuo y sus diferentes respuestas antediversos estímulos de entrenamiento. Se considera que es más fácil influir sobre



funciones y capacidades que están madurando que sobre aquellas que estánmaduradas.

Las fases sensibles, son periodos en los que en el organismo se observa unaespecial sensibilidad, así como una rápida y abundante reacción ante ciertos

estímulos de entrenamiento.

Los periodos críticos, son periodos delimitados dentro de las fases sensiblesdurante las cuales se deben aplicar estímulos si aún se quieren obtener efectosdel desarrollo deseados y no restringir las máximas posibilidades de progreso delos individuos.

Es decir, durante el desarrollo biológico el organismo se muestra más sensible a lamejora de ciertas cualidades físicas y habilidades de manera que un mismoestímulo puede apenas producir el desarrollo de una cualidad en un momento

determinado, mientras que en otro momento puede producir mejorasconsiderables. Un buen conocimiento de estas fases sensibles nos permitirá hacer una buena orientación del entrenamiento y aprovechar al máximo el tiempo deentrenamiento.

Si dejamos pasar los periodos críticos de una cualidad física, podemos haber condenado al fracaso a un posible deportista de elite. Puede que esta personaluego no llegue a serlo por factores genéticos o por propia voluntad, pero piensoque debemos aprovechar estas fases sensibles, condición importante paraalcanzar un alto rendimiento y, más adelante, será el individuo quien decida siquiere o puede dedicarse al alto rendimiento, pero ya no será por culpa delentrenador que no supo aplicar en su momento unos estímulos de entrenamientocon una orientación adecuada.

También es necesario conocer que las distintas capacidades – la velocidad, lafuerza flexibilidad y el dominio de la técnica etc. Se desarrollan a un ritmodiferente. Muchos consideran que existen fases sensibles durante las cuales elorganismo está totalmente predispuesto a desarrollar estas capacidades. Paralograr el máximo rendimiento dentro de las posibilidades genéticas de cada

individuo, parece evidente que es necesario aprovechar optimada mente estasetapas.

Sin embargo existen opiniones divergentes. Algunos Baur 1991) no consideranadmisible que se establezca una ecuación entre las fases sensibles específicas ymaduración. En este caso la opinión del autor es que las tasas de mayor incremento de la capacidad motriz pueden estar relacionadas con una lógica



estructural de desarrollo de la motricidad aunque hay que atribuir al factor socialun papel relevante.

Cuando se afronta el problema de las fases sensibles en el desarrollo de lamotricidad deportiva es referencia obligada Reinardt Winter (Winter 1986,1987).

Este autor define las fases sensibles como aquellos periodos delimitados dedesarrollo durante los cuales los seres humanos reaccionan de modo más intensoque en otros dando lugar a los correspondientes efectos. Así mismo Winter entiende por fase crítica un periodo “delimitado” dentro de una fase sensible,

durante el cual deben aplicarse estímulos si aun quieren obtener los efectos dedesarrollo deseados. Sin embargo el mismo Winter se muestra escéptico en lo queconcierne la posibilidad de probar científicamente la existencia de esas fases yafirma que parece prematuro querer fijar ya hoy fases sensibles para determinar clases de edad y capacidades. Las afirmaciones que se pueden hacer sobre esteproblema en el momento actual sólo permiten definir periodos más favorables parael entrenamiento dirigido hacia la formación de habilidades y capacidadesdeportivas…(Winter 1986) sin embargo, esta cautela no es compartida por otrosautores (Hahn 1988, Martin 1991), que consideran que la existencia de fasessensibles está ampliamente comprobada, en nuestro caso, preferimos mantener una postura ecléctica, y considerar las fases sensibles como etapas en las que esrecomendable llevar a cabo como entrenamiento de ciertas capacidades con el finde evitar riesgos y favorecer que se consolide como una reserva de entrenamientoduradera.

Baur 1988 diferencia entre fase sensible y critica: sensible, es un periodo detiempo donde hay una reacción más intensa a los estímulos externos, criticaincluida dentro de las sensibles, es el periodo donde deben ser aplicadosestímulos externos.

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