Fecha: 03 de abril. ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 03 DE ... › public › downloads › 06f73b... · ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 03 DE ABRIL 3° DE SECUNDARIA Estimados alumnos:

Fecha: 03 de abril.

ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 03 DE ABRIL 3° DE SECUNDARIA

Estimados alumnos:

Hoy es día sin actividades escolares asignadas.

Les invitamos a ponerse al corriente con trabajos que

pudiesen tener pendientes de otros días.

Así mismo, les queremos desear un ¡Feliz Receso

Vacacional!

Recuerden seguir las indicaciones de las autoridades

sanitarias.

Permanezcamos en casa y tomemos las medias de

higiene necesarias ante la contingencia que estamos

viviendo.

Les invitamos a estar pendientes en nuestra página web y

redes sociales para futuros avisos.

NOTA IMPORTANTE

Retomamos actividades escolares el día lunes 20 de

abril.

Fecha: 02 de abril.

ACTIVIDADES A TRABAJAR JUEVES 02 DE ABRIL 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INGLÉS:

Warm Up

Directions: https://www.youtube.com/watch?v=HRTHtqMH6yE How to keep busy during coronavirus. Watch the

video, then answer the questions with your personal information. (Points will be taken from every answer that

contains phrases or sentences from the video).

1.- What is your normal routine at home since the coronavirus outbreak?

2.- Are you getting bored to be all day at home?

3.- According to the five ways to keep busy at home, which ideas are you implementing?

4.- According to the five ways to keep busy at home, which ideas would you like to implement? Why?

Activity 1 Reading Strategy.

10 minutes

https://www.youtube.com/watch?v=oUWJ7IbaPrM Reading Comprehension.

Watch the video and take notes, describe the video. What does it talk about? Was it useful? What

strategies will you use? Why?

When you finish watching the video, direct yourself to your Keystone workbook on page 148, exercises 1-

5.

15 minutes

Direct yourself to your Keystone workbook and complete the test preparation from pages 155-158, Tests 1,

2 and 3.

Activity 2 Grammar-First Conditional

https://www.youtube.com/watch?v=9ifCM8kJFKI First Conditional. Watch the video and then read answer the

questions.

• First Conditional: is used for real or very probable situations in the future: Example: If teacher Erika hears

students speaking Spanish in her class, she will take nobeli pesos from them.

Students will complete these conditional with their personal information.

1. If I have money,

2. If I have time tonight,

3. If I get good grades,

4. If my parents let me,

Complete the following sentences.

Example. If we eat (eat) out, I will pay (pay) the check.

1.- If you _____(study) hard, you _____(pass) the test.

2.- If I _____(ask) my parents, they ______(say) no.

3.- If we _____ (not leave) early, we _____(be) late.

Activity 3 Word Study-suffix ion

Instructions: Order the following words, in alphabetical order. The first two, are done for you.

Adopt, motivate, attract, eliminate, depress, delete, confuse, correct, protect, and translate.

1.- Adopt,

2.- attract

3.- Look at the image, then use it to answer the next task.

45

MINUTOS

https://www.youtube.com/watch?v=HRTHtqMH6yE

https://www.youtube.com/watch?v=oUWJ7IbaPrM

https://www.youtube.com/watch?v=9ifCM8kJFKI

Add –ion to each word.

Example: adoption, attraction.

Direct yourself to your Keystone workbook on page 147, exercises 1-10.

Wrap up.

Write down one thing you remember from today’s lesson.

MATEMÁTICAS:

Copia en tu cuaderno la siguiente información, envía tu evidencia.

15

minutos

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

3) Medios internacionales

Enfocar a que derechos se refieren en caso de violentación

Proceso para presentar la denuncia.

Forma de enviar las peticiones.

Entregar evidencia resuelta con nombre.

Fecha, Asignatura, Tema, Actividades debidamente organizadas.

35

minutos

PHYSICAL EDUCATION:

LEVELS: 2ND PRIMARY – SECONDARY HIGH-SCHOOL

OBJETIV:

Promote health and wellness throw the physical activation at home.

ACTIVITIES:

Body workout that could be done in only 10 min. at day either in the morning before taking the shower,

afternoons, 2 after eating the lunch or Evening prior Dinner and Shower.

Creation of a diary where the students will describe the feeling of the routine exercise by exercise.

35

minutos

Chart creation to keep the record and achievement daily.

VIDEOS AND SEQUENCES:

1. https://www.youtube.com/watch?v=diPRDW6CxWM&t=117s

2. https://www.youtube.com/watch?v=UoC_O3HzsH0&t=242s

3. https://www.youtube.com/watch?v=bQKIczEj8m4&t=267s

4. https://www.youtube.com/watch?v=6VFLKdfxA24&t=97s

5. https://www.youtube.com/watch?v=Jbvb_MMGc8s&t=183s

30 March 3 April

Days Breakfast Lunch Dinner Sequence Parents Signature

Monday 1

Tuesday 2

Wednesday 3

Thursday 4

Friday 5

https://www.youtube.com/watch?v=diPRDW6CxWM&t=117s

https://www.youtube.com/watch?v=UoC_O3HzsH0&t=242s

https://www.youtube.com/watch?v=bQKIczEj8m4&t=267s

https://www.youtube.com/watch?v=6VFLKdfxA24&t=97s

https://www.youtube.com/watch?v=Jbvb_MMGc8s&t=183s

Fecha: 01 de abril.

ACTIVIDADES A TRABAJAR MIÉRCOLES 01 DE ABRIL 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INGLÉS:

Warm Up

Instructions: https://www.youtube.com/watch?v=MS0agcj3Bjo What is social distancing? Click on the link and

watch the video. After watching the video answer the following questions on your notebook, using your own

words.

(Points will be taken from every answer that contains phrases or sentences from the video).

1. What is social distancing?

2. What does flattening the curve ensure?

3. When has social distancing been used before?

4. How is coronavirus spread?

5. If you apply social distance, would you be the only one benefited from it? Explain your answer.

6. After how much time does the COVID-19 symptoms manifest?

7. How can you stay in touch with your family and friends if you are social distancing?

Share what you observed in the video to a family member, write down the name of that family member and ask

him/her what does he or she think about social distancing as a measurement to fight coronavirus. 1.- Do you believe

social distancing is an effective measurement to fight coronavirus? 2.- Do you believe staying home is an effective

way to flatten the curve (this is to avoid further infections)?

Reading Comprehension

https://www.youtube.com/watch?v=bFGMoFIjKRM Importance of Wetlands and water. Watch the video

and then answer.

1.- What will happen If wetlands disappear?

2.- How will water be affected If wetlands disappear?

3.- What will happen to animals if wetlands disappear? Write at least three types of animals who would be

affected.

During last week you read part of the Reading “Operation Migration, today you will finish reading this story.

Direct students to their Keystone Reading book and read pages 282-283. Once you’ve finished reading

answer the questions from the BEFORE YOU GO ON chart on page 283, on your notebook.

To continue practicing direct yourself to your Keystone C Workbook page 149, you must complete

exercises 1-5, as well as the EXTENSION. You may use the information that you completed from last

Wednesday’s activity.

Activity 2 Grammar-Zero Conditional

https://www.youtube.com/watch?v=DCLh5YMqOjM Zero conditional tense.

Watch the video and then answer the following questions.

1.- For what do we use Zero Conditionals?

45

MINUTOS

https://www.youtube.com/watch?v=MS0agcj3Bjo

https://www.youtube.com/watch?v=bFGMoFIjKRM

https://www.youtube.com/watch?v=DCLh5YMqOjM

Remember, in zero conditional sentences should always be in present.

Directions: Observe the image carefully and then complete sentences 1-3, with your own information.

Example: If I drink coffee at night, I don’t sleep well.

1.- If I don’t send the homework, _______________.

2.- If I am late for English class, ________________.

3.- If you don’t study for an exam, _______________.

Activity 3.- Mathletics

Log onto Mathletics and complete the pending activities. Send a picture of your progress.

Wrap Up: Think about today’s lesson and answer the following questions: What did you learn? What was useful?

Then write down the answers and the name of the family member to whom you shared your answers with.

ESPAÑOL:

Realizar análisis gramatical:

Actividad 3. Eres capaz de mucho más de lo que estás pensando, imaginando o haciendo ahora. -M. Munroe.

Realizar clasificación de palabras con: segmentación silábica, marcando en rojo la sílaba tónica y clasificarla en

aguda (A), grave (G), esdrújula (E) o sobresdrújula (SE) según corresponda.

Actividad 3. Carísimo, evidentemente, atmosfera, ocúltaselo, libro, letrado, palabra, brújula, libró, té, calor, rotar,

bravura, gramaticalmente, ratón.

Ejercicios de Comprensión Lectora

Actividad 3. Lee el texto y responde las preguntas registrando en tu cuaderno, el número de pregunta y la letra de

la respuesta correcta.

Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos

Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos, debido a que en lugar de favorecer

a las personas, las daña, porque causa caries, placa dento-bacteriana, agruras, y podría desarrollar una úlcera

gástrica o diarrea crónica en casos severos, según el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).

De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la población en nuestro país tiene caries por mascar esta golosina. Por

otra parte, este instituto informó que anualmente cada mexicano consume un kilo 200 gramos en promedio de

chicle.

Estas cifras nos colocan como el segundo país más consumidor de chicle en el mundo, por esto, el IMSS recomendó

a la población dejar este mal hábito, que además provoca daños a nivel dental y mandibular e influye, en ciertos

casos, en el desarrollo de úlcera gástrica, una complicación más severa.

El instituto a cargo de Daniel Karam precisó que sólo es un mito que mascar chicle quita el hambre, por ello, la

mayoría de la gente lo consume, sin embargo, al iniciar el proceso de masticación, comienza la digestión y se

tiene sensación de saciedad, pero como los ácidos del estómago trabajan sin alimento, el riesgo es que la persona

presente un cuadro de úlcera gástrica por mascar chicle durante horas, advirtió el doctor Abel Quiroz Álvarez,

estomatólogo de la Unidad de Medicina Familiar (UMF) número 3 del IMSS.

El estomatólogo del Seguro Social se refirió a la creencia popular de que mascar chicle ayuda a combatir el estrés.

En cierta medida, estimó, hay algo de verdad, porque la persona tiene una actividad y el simple hecho de estar

masticando le reduce el grado de ansiedad o estrés. Agregó que el mascar chicle, incide en la proliferación de

caries, porque está endulzado con azúcar, aspartame, sorbitol (edulcorante que se usa en chicles “sin azúcar”) o

fenilalanina, que además favorecen la proliferación de más placa bacteriana porque hay mayor presencia de

bacterias en la boca, aunado a que la gente no tiene el hábito de cepillarse regularmente los dientes.

1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, ¿qué porcentaje de la población no padece caries por efectos

del chicle?

A) 80% B) 20% C) 100%

2. ¿Qué institución respalda la información proporcionada en la nota?

A) El Instituto Mexicano de Gastroenterología.

B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.

C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.

3. Elige la opción que haga referencia a un mito respecto al chicle.

40

MINUTOS

https://comprension-textos1.blogspot.com/2014/12/ejercicios-de-comprension-lectora-para.html

A) Combate el mal aliento. B) Quita el hambre. C) Aumenta el estrés.

4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:

A) 1.2 kilogramos B) 2.1 kilogramos. C) 1.1 kilogramos.

5. En el párrafo 1, la palabra mascar puede sustituirse por:

A) comer. B) masticar. C) engullir.

6. La palabra proliferación, presente en el párrafo 5, hace referencia a:

A) la disminución de la caries. B) la abundancia de caries.

C) la propagación de la caries.

7. Según el texto, Daniel Karam es:

A) estomatólogo del Seguro Social.

B) directivo del IMSS.

C) estomatólogo de la Unidad de Medicina Familiar número 3 del IMSS.

8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como consecuencia el desarrollo de:

A) cáncer. B) diabetes. C) úlcera gástrica.

9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:

A) la falta del hábito de cepillarse los dientes.

B) el consumo de alimentos endulzados con azúcar, aspartame, sorbitol o fenilalanina.

C) la presencia de bacterias en la boca.

HISTORIA:

COMPLETA EL CUADRO SIGUIENTE, DE ACUERDO A LO QUE SE PIDE A CONTINUACION SOBRE LOS MOVIMIENTOS

SOCIALES OCURRIDOS EN NUESTRO PAIS A PARTIR DE 1940.

MOVIMIENTOS

SOCIALES

FECHA PERSONAJES

INVOLUCRADOS

PRINCIPALES

ACONTECIMIENTOS

SOLUCION DEL

CONFLICTO

REBELIONES

CAMPESINAS

EL

MOVIMIENTO

MAGISTERIAL

PROTESTAS DE

TRABAJADORE

S

MOVIMIENTO

ESTUDIANTIL

35

minutos


TEMA: LA JUSTICIA COMO REFERENTE PARA LA CONVIVENCIA.

1) Resolver el ejercicio en el libro. Pág. 218

2) Presentar mediante un resumen, el análisis del tema: Mecanismos y procedimientos para defender la

justicia y la legalidad.

- Hacen énfasis en las instituciones, mecanismos y procedimientos.

- Los recursos jurisdiccionales.

- En que consiste el juicio de amparo y su procedimiento.

35

minutos

3) Los recursos no jurisdiccionales.

- Quienes los representan.

- Instituciones que intervienen.

- Explicar las figuras de ombudsman.

- La función de las instituciones de los derechos humanos.

- Proceso para presentar una queja.

- Las recomendaciones de las instituciones de los Derechos humanos.

CIENCIAS:

LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES: LA REACCION QUIMICA.

TEMA: LAS ECUACIONES QUIMICAS.

PROPOSITOS: LOS VALORAN LA CIENCIA COMO UNA MANERA DE BUSCAR EXPLICACIONES, EN ESTRECHA

RELACION CON EL DESARROLLO TECNOLOGICO Y COMO RESULTADO DE UN PROCESO HISTORICO, CULTURAL Y

SOCIAL EN CONSTANTE TRANSFORMACION.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA

CIENTIFICA. TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA

SALUD ORIENTADA A LA CULTURA DE LA PREVENCION. COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA

CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

CONTENIDOS: IDENTIFICACION DE CAMBIOS QUIMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUIMICA.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESCRIBE ALGUNAS MANIFESTACIONES DE CAMBIOS QUIMICOS SENCILLOS (EFERVESCENCIA, EMISION DE LUZ O

CALOR, PRECIPITACION, CAMBIO DE COLOR)

IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DE LOS REACTIVOS Y LOS PRODUCTOS EN UNA REACCION QUIMICA.

VERIFICA LA CORRECTA EXPRESION DE ECUACIONES QUIMICOS SENCILLAS CON BASE EN LA LEY DE

CONSERVACION DE LA MATERIA.

ESTANDAR CURRICULAR: IDENTIFICA LAS PROPIEDADES FISICAS DE LOS MATERIALES, ASI COMO LA COMPOSICION Y

PUREZA DE LAS MEZCLAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS.

ACTIVIDADES

INICIO

1ª y 2ª sesiones.

1) Por medio de una lluvia de ideas recordamos lo visto la semana anterior.

2) Los alumnos de forma individual realizan un texto de cinco renglones sobre o que vimos la semana anterior.

3) Se leen algunos de ellos.

4) Los alumnos relacionan dos columnas sobre lo visto anteriormente.

5) En equipos de cuatro personas los alumnos investigan ¿para qué sirve una ecuación química? ¿Qué partes

forman a una ecuación química, que símbolos tiene?

6) Se comenta lo que contestaron.

7) El profesor escribe algunas ecuaciones químicas y los alumnos verifican si estas están escritas

correctamente o no.

8) En trinas los alumnos escriben y verifican ecuaciones químicas.

3ª y 4ª sesión.

9) Realizan un texto sobre lo visto la clase anterior.


11) Los alumnos observan los videos sobre cambios químicos y ecuaciones químicas y contestan:

a) ¿Qué símbolos tiene una ecuación química?

b) ¿Cómo se verifica si una ecuación química está bien escrita?

c) ¿Qué relación tiene un cambio químico con una ecuación química?

12) Se comenta lo que contestaron

13) El profesor escribe algunas ecuaciones químicas y el alumno verifica su correcta expresión.

14) ¿En equipos de cuatro personas los alumnos verifican la correcta expresión de las ecuaciones químicas?

15) Se revisan en plenaria

5ª y 6ª sesión.

16) Por medio de una lluvia de ideas se recuerda lo visto la clase anterior.

35

minutos

17) De manera individual los alumnos completan unos enunciados sobre lo visto en la clase anterior.

18) Se realiza un experimento “realizar un extinguidor” en equipos de cuatro personas y contestan:

a) ¿Qué productos son reactivos?

b) ¿Qué sustancias son productos?

c) ¿Por qué este experimento es un cambio químico?

d) Expresa el cambio químico mediante una reacción química


20) Se realiza un mapa mental de agua mala sobre lo visto en este tema

21) Se revisa y evalúa.

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA: PARA EVALUAR EL DESARROLLO.

INDICADOR

SUFICIENTE BIEN EXCELENTE

ATIENDE Y SIGUE LAS

INDICACIONES SIN QUE

LA MAESTRA LE LLAME

LA ATENCIÓN.

SE ORGANIZA Y

TRABAJA, COLABORA-

TIVAMENTE TOMANDO

ACUERDOS SIN HACER

DESORDEN.

UTILIZA SU TIEMPO

CORRECTAMENTE

SIN DISTRAERSE Y SIN INTERRUMPIR A LOS DEMÁS.

SE INTERESA EN LA ACTIVIDAD.

RECONOCE E IDENTI-

FICA LA IDEA PRINCIPAL DEL TEMA.

RUBRICA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

APRENDIZAJE ESPERADO NO LOGRADO EN DESARROLLO LOGRADO

: DESCRIBE ALGUNAS

MANIFESTACIONES DE

CAMBIOS QUIMICOS

SENCILLOS (EFERVECENTES,

EMISION DE LUZ O CALOR.

PRECIPITACION, CAMBIO DE

COLOR)

IDENTIFICA LAS

PROPIEDADES DE LOS

REACTIVOS Y LOS

PRODUCTOS EN UNA

REACCION QUIMICA

Fecha: 31 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR MARTES 31 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. CIENCIAS:

1ª y 2ª sesiones.


23) De manera individual los alumnos realizan una lista de cabios que conozcan o hayan observado.

24) Se leen y comentan algunos de los cambios que escribieron.

25) De forma individual los alumnos completan la siguiente tabla sobre los cambios:

Cambio Que les ocurre a los

materiales

Se obtienen materiales

nuevos o no

Realizar un avión de

papel

Quemar papel

Hacer un vestido

Poner una pastilla

efervescente en agua


2) En equipos de cuatro personas los alumnos investigan ¿Qué es un cambio químico? ¿Cuáles son las

características de un cambio químico? Y completan la siguiente tabla:

cambio Cambio químico o no ¿Por qué?

Un clavo que se oxida

Un cohete que truena

Una ensalada de pollo

Prender un cerillo


4) De forma individual los alumnos completan un mapa mental sobre lo visto en la clase.

DESARROLLO

3ª y 4ª sesión.

1) Se recuerda lo visto la clase anterior mediante una lluvia de ideas.

2) De forma individual los alumnos completan un texto sobre lo visto la clase anterior.

3) En equipos de cuatro personas hacemos nieve o helado, para analizar qué tipos de cambios ocurrieron y

ubicar ¿Cuáles de estos son químicos?

4) En plenaria recordamos lo que ocurrió en el experimento y completamos la siguiente tabla.

Material Antes del cambio Después del cambio

Leche o agua

Saborizante (limón, vainilla,

chocolate, galleta, etc.)

hielo

Sal

azúcar

26) Contestan de forma individual ¿Qué materiales de los que ocupaste cambiaron? Y ¿Cuáles de los

materiales se transformaron?

25

MINUTOS

27) Analizamos lo que se contestó en plenaria, para que los alumnos en forma individual realicen una

conclusión sobre el experimento indicando las características de un cambio químico, mediante un mapa

conceptual.

CIERRE

5ª y 6ª sesión.

1) Los alumnos completan un texto sobre lo visto la clase anterior, se comenta.

2) En binas investigan ¿Cuáles son las partes de una ecuación química y las diferencias que presentan estas?

3) Se presentan ejemplos en los que los alumnos completen la siguiente tabla.

Cambio químico Reactivos productos

Oxidar un clavo (hierro)

Quemar una hoja de

papel (carbono)

Hacer vino

4) Comentamos lo que escribieron

INFORMÁTICA:

25

MINUTOS

ESPAÑOL:


Actividad 2. El mayor valor de la vida no es lo que consigues. El mayor valor de la vida es en lo que te conviertes.-

J. Rohn.



Actividad 2. Tenedor, tentáculo, dónde, sarcástico, estadístico, lógico, balón, pared, café, pelota, camisa, carta,

blusa, metódico, permítemelo.




Movimiento Barroco

35

minutos


El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

Es una época de contrastes: decadencia política y social, por un lado, y florecimiento artístico, por otro.

Es una corriente artística que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en España, como producto de la

plenitud y la decadencia que se dan a fines del siglo XVI y que abarca casi todo el siglo XVII. Por ello, después de

haber vivido la plenitud, expresa una crisis, un desengaño vital, un deseo de huir de la realidad, manifestado a

través de la exageración y el exceso.

Se critica y satiriza sobre la ambición, el poder y el dinero. La brevedad de la vida, vista como un paso rápido hacia

la muerte, es otro tema que atormenta a los hombres del Barroco, haciéndolo con una visión de tendencia

pesimista.

El escritor del Barroco: • pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estímulos violentos, bien de orden

sensorial, sentimental o intelectual; • recurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la

comprensión; • usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y • en ocasiones expresa un tono pesimista.

1. El movimiento Barroco transcurre en el período de:

A) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.

B) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.

C) Los tres últimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

2. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del escritor del Barroco?

A) Usa un lenguaje claro y sencillo.

B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.

C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.

3. Según el texto, el movimiento Barroco critica:

A) la tendencia pesimista de la literatura.

B) la ambición, el poder y el dinero.

C) a los reyes de Austria.

4. ¿Cómo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la inteligencia?

A) Con literatura recreativa. B) Con estímulos violentos. C) Con estímulos sutiles.

5. Durante el periodo en que se gestó esta corriente, ¿cuál era el contexto social y político europeo?

A) La economía estaba en su mayor auge.

B) Había un importante desarrollo político.

C) Ambos rubros estaban en decadencia.

6. ¿Con que finalidad los literatos de esta época tendían a reflejar en sus obras exageración y excesos?

A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.

B) Para extender sus obras por toda Europa.

C) Para atraer a un mayor número de lectores.

7. El Barroco:

A) nace en Italia y se gesta en España.

B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.

C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en España.

8. Los personajes del Barroco:

A) critican y satirizan la ambición, el poder y el dinero.

B) apoyan las acciones de la monarquía respecto a la decadencia social.

C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.

9. El movimiento Barroco abarca:

A) casi todo el siglo quince.

B) casi todo el siglo dieciséis.

C) casi todo el siglo diecisiete.

10. Lee el siguiente fragmento del poema “Poderoso caballero es don Dinero”, de Francisco de Quevedo y

menciona a qué característica del Barroco se da mayor énfasis con el texto.

Madre, yo al oro me humillo, él es mi amante y mi amado, pues de puro enamorado de continuo anda amarillo.

Qué pues doblón o sencillo hace todo cuanto quiero, poderoso caballero es don Dinero.

A) Demuestra una decadencia política y social.

B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.

C) Critica y satiriza la ambición, el poder y el dinero.

DANZA:

Practicar este baile y enviar su práctica por medio de un video.

https://www.youtube.com/watch?v=zBcs6sFnTrE

NOTA IMPORTANTE:

Observar bien los movimientos corporales, ya que esto hemos trabajado últimamente.

10

MINUTOS

PINTURA:

Investiga los elementos de las artes visuales y su definición con esta información, elabora un cuadernillo de hojas

de papel cartulina tamaño carta, en cada hoja realizaras una imagen que exprese un elemento, deja un

encabezado en la parte inferior donde escribas la definicion del mismo. Puedes utilizar colores, crayolas,

marcadores, acuarela, pintura algun material a tu alcanze y mucha creatividad. Agrega una portada muy

original con tu nombre, grado y tema.

10

MINUTOS

Música:

Practicar lo visto en clase, (letra de canciones, tonos, etc).

10

MINUTOS

Teatro:

PARA EL DIA 24 DE MARZO EL 70% DE MEMORIA. (MEMORIZAR LOS DIALOGOS DE SU PERSONAJE Y NO CAMBIAR

NINGUNA PALABRA)

1. - ENVIAR UN VIDEO O AUDIO MONITORIADO POR LOS PADRES DE FAMILIA, DONDE SE ESCUCHE QUE LA

MEMORIA ESTÁ COMPLETA Y QUE NO CAMBIEN NINGUNA PALABRA DEL TEXTO.

2. HACER UN RESUMEN DE LO QUE TRATA LA OBRA (NO MÁS DE UNA CUARTILLA)

3. ENVIAR UNA REDACCIÓN NO MÁS DE UNA CUARTILLA DE QUIEN ES SU PERSONAJE (¿QUIEN ES? ¿AQUE SE

DEDICA? ¿QUE EDAD TIENE? ¿QUE ES LO QUE DESEA EL PERSONAJE? ¿EN DONDE SE ENCUANTRA EL

PERSONAJE?

10

MINUTOS


Fecha: 30 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR LUNES 30 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. ESPAÑOL:


Actividad 1. El pesimista ve dificultad en toda oportunidad. El optimista ve oportunidad en toda dificultad.-W.

Churchill.



Actividad 1. Docena, película, dilema, cámaras, facilidad, frente, poseer, parecer, semáforo farmacia, fósil subiré

mágico, sentirías, tomaré.




La Metamorfosis Franz Kafka (Fragmento)

Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido en un monstruoso insecto. Estaba

echado de espaldas sobre un duro caparazón y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por

curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el

suelo. Numerosas patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal de sus piernas, se agitaban

sin concierto.

–¿Qué me ha ocurrido? No estaba soñando. Su habitación, una habitación normal, aunque muy pequeña, tenía

el aspecto habitual. Sobre la mesa había desparramado un muestrario de paños –Samsa era viajante de

comercio–, y de la pared colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un

marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una estola también

de pieles, y que, muy erguida, esgrimía un amplio manguito, asimismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo.

Gregorio miró hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del alféizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo

que le hizo sentir una gran melancolía. –Bueno –pensó–, ¿y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas

estas locuras? Pero no era posible, pues Gregorio tenía la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual

estado no le permitía adoptar tal postura.

Por más que se esforzara volvía a quedar de espaldas. Intentó en vano esta operación numerosas veces; cerró los

ojos para no tener que ver aquella confusa agitación de patas, que no cesó hasta que notó en el costado un

dolor leve y punzante, un dolor jamás sentido hasta entonces. –¡Qué cansada es la profesión que he elegido! –se

dijo–.

Siempre de viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de las molestias

propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida mala, irregular; relaciones que

cambian constantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no tienen cabida los

sentimientos.

–¡Al diablo con todo! Sintió en el vientre una ligera picazón. Lentamente, se estiró sobre la espalda en dirección a

la cabecera de la cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba estaba cubierto de

extraños puntitos blancos. Intentó rascarse con una pata, pero tuvo que retirarla inmediatamente, pues el roce le

producía escalofríos.

1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?

A) Sobre un hombre que sueña que se ha convertido en insecto.

B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.

C) Sobre un hombre que detesta su profesión.

25

MINUTOS


2. Según el texto, ¿por qué Gregorio se sintió melancólico?

A) Porque no podía dormir como estaba acostumbrado.

B) Porque estaba lloviendo.

C) Porque no le gustaba su trabajo.

3. ¿Qué opción podría sustituir, de mejor forma, al título de este texto?

A) La transformación. B) La alteración. C) La evolución.

4. En el último párrafo, la palabra picazón puede ser sustituida por:

A) molestia. B) dolor. C) comezón.

5. Por sus características, el texto que se presenta a continuación corresponde a:

La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la historia de Gregorio Samsa, un

comerciante de telas que vive con su familia, a la que él mantiene con su sueldo, quien un día amanece

convertido en una criatura no identificada claramente en ningún momento, pero que tiende a ser reconocida

como una especie de cucaracha gigante. (http://es.wikipedia.org/wiki/La_metamorfosis)

A) una sinopsis. B) una reseña. C) un comentario.

6. ¿En qué párrafo se menciona una descripción del ambiente en el que se desarrolla el relato?

A) En el párrafo 1. B) En el párrafo 4. C) En el párrafo 7.

7. Lee la ficha bibliográfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige el dato que hace falta para

completarla.

Kafka, Franz. La metamorfosis, Argentina, 2007, 290pp.

A) Lugar de publicación. B) Año de la edición. C) Nombre de la editorial.

INFORMÁTICA:

25

MINUTOS

MATHLETICS:

Completar ecuaciones, patrones y expresiones.

15

minutos

CIENCIAS:

minutos

LA ENERGIA QUE NECESITAMOS DE LOS ALIMENTOS

INICIO

Define que es una caloría en dos renglones.

DESARROLLO

Lee con atención las páginas de tu libro de texto 216 y 217.

Realiza un folleto informativo sobre las calorías que necesitan un joven o señorita de tu edad

dependiendo de su actividad física explicando claramente cada una y las diferencias que existen entre

mujeres y hombres.

Explica también que es el metabolismo basal en el mismo folleto y cuantas calorías necesitas de cada

una de las biomoleculas (carbohidratos, lípidos y proteínas).

CIERRE

Anota tu opinión sobre el tema en tu vida cotidiana.

Fecha: 27 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 27 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INGLÉS:

Warm Up

Instructions: Match the scramble word with its correct vocabulary word. One has been done for you.

1.- danengered

seiceps

Refuge ( )

2.- rotinom migration ( )

3.- onitalupop Rare ( )

4.- egufer substitute ( )

5.- noitcaretni Interaction ( )

6.- mecoout endangered

species (1)

7.- rera route ( )

8.- etutitsbus monitor ( )

9.- turoe Outcome ( )

10.- notigraim population ( )

Look up for the meaning of the following words, outcome, route and substitute.

Directions: Choose a word from the box to complete each sentence.

1. Because they were hunted by whalers, the ___________ of blue whales dropped.

2.- Salmon can travel hundreds of miles during their _________.

3.- The whooping crane only exists in North America. It is a _________ bird.

4.- You cannot hunt animals that live in a wildlife __________.

5.- There are very few gray wolves left in the United States. They are an ___________.

6.- Bird-watchers __________ the migration of birds each year.

Activity 1 Academic Words

Read the paragraph aloud to a family member, record your voice while reading the paragraph and send

the audio through your mail. If it isn’t possible, send your audio through Jr. High Principal’s WhatsApp

group.

45

MINUTOS

Endangered species migration monitor population rare refuge

Whaler Whooping Crane Gray Wolf

Last week we had a substitute teacher. She asked us to get into groups and discuss the meaning of the last reading assignment. She walked around to listen as we discussed. She took an unusual route through the classroom, so we didn’t know which group she would visit next. After we finished, she asked us to write a paragraph about the outcome of our discussions. The earlier interaction with my group helped me write my paragraph.

Work with a family member to answer the questions.

1.- What kind of daily interaction do you have with your family members?

2.- What was the outcome of the last test you took in Math class?

3.- When you were in class, what route did you take to school each morning?

4.- Have you ever had a substitute teacher? What does a substitute teacher do?


exercises 1-10.

7:25-7:40 a.m. Activity 2.- Reading Comprehension

Copy and paste the link to watch the video. https://www.youtube.com/watch?v=Ye4Swf3-yDM once you have

watched the video, describe in a paragraph what you observed.


answer the questions from the BEFORE YOU GO ON chart on page 281, on your notebook.

7:40-8:00 a.m. Activity 3.- Mathletics

Log onto Mathletics and complete the pending activities. Send a picture of your progress.

Wrap Up

https://www.youtube.com/watch?v=4HZQR3LLxZQ Just dance-The time

Click on the song, practice it for your open class. Take a selfie dancing.

MATEMÁTICAS:

Investiga sobre las entidades trigonométricas. ¿Cuáles son? ¿Para que funcionan? ¿Dónde se utilizan?

Describe cada una de ellas.

25

MINUTOS

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:

El objetivo de actividad es trabajar con la atención, si te es posible trabaja con la dinámica que se ha

hecho en el salón de clases “Me doy cuenta” por 5 minutos (repite a ti mismo de las cosas que te das

cuenta que suceden en tu alrededor, mencionando lo que te sucede tan físicamente como

externamente)

Realizar las actividades de la página 50 “Mi atención plena”, contestar la actividad 1, Actividad 2 y 3, la

actividad 4 puedes hacerla con un dulce sino llegaras a tener pasas a la mano.

Invita a un familiar a realizar esta actividad y escribe a un costado de tu libro la experiencia que tuvo.

25

MINUTOS

DANZA:



NOTA IMPORTANTE:


10

MINUTOS

PINTURA:






10

MINUTOS

https://www.youtube.com/watch?v=Ye4Swf3-yDM

https://www.youtube.com/watch?v=4HZQR3LLxZQ


MÚSICA:

Practicar lo visto en clase, (letra de canciones, tonos, etc.

10

MINUTOS

TEATRO:


NINGUNA PALABRA)

1. ENVIAR UN VIDEO O AUDIO MONITORIADO POR LOS PADRES DE FAMILIA DONDE SE ESCUCHE QUE LA


2. ENVIAR UNA REDACCIÓN DE CUAL ES EL CONFLICTO DE LOS PERSONAJES (NO MAS DE UNA CUARTILLA)

3. ENVIAR UNA REDACCIÓN DONDE DESCRIBA LOS DEMAS PERSONAJES DE LA OBRA (¿QUIEN ES? ¿A QUE SE


PERSONAJE? (NO MAS DE UNA CUARTILLA)

15

minutos

CIENCIAS:

LA ENERGIA DE DIFRENTES TIPOS DE ALIMENTOS.

INICIO

En dos renglones define que es una caloría

DESARROLLO

Lee con atención la lectura “Nutrimentos y aporte calórico de los alimentos”.

Anota en tu cuaderno y contesta las actividades de la página 213 y 215.

Si tienes alguna duda puedes apoyarte con algún video de YouTube que hable sobre el tema.

CIERRE

Realiza un mapa mental sobre el tema.

15

minutos

Fecha: 26 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR JUEVES 26 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INGLÉS:

On your notebook play Bingo with two or more family members. Use the following words to play.

Vocabulary words: lack, migration, endangered, species, monitor, population, rare, refuge, outcome, substitute,

route, and interaction.

To play bingo, First, you must draw a bingo grid of 3x3. Second, someone has to pretend to be the teacher, and

say the vocabulary words randomly while the others play on their bingo Grids.

Play two games: The first game should be until someone complete a line, while the second game should be until

someone completes all the bingo chart.

Take a picture of you and your family members playing Bingo.

Look up for the meaning of the following words: lack, endangered, species, population, rare, and refuge.

Activity 1 Vocabulary words

5 minutes

Work with a friend or family member (Write down the name of your friend or family member) and answer

the following questions on your notebook.

1.- Should endangered species be protected? Why yes or why not?

2.- Would lack of food cause the migration of animals?

3.- Does anyone at your school monitor the hallways?

4.- Do you think the population of your school is increasing (having more students) or decreasing (having less

students)?

5.- Do you find rare things in a museum or grocery store?

6.- Why do some animals need a refuge?

5 minutes

To continue practicing direct students to their Keystone workbook on page 145 exercises 1-10.

7:20-7:30 a.m. Activity 2

Look at the chart. What is highlighted in yellow are the time subordinators, the rest. After the time subordinator is

the adverbial clause of time. Observe where each adverbial clause is located. Then answer the activity.

45

MINUTOS

Copy the sentences below into your notebook, combining them to make complex sentences.

Example: Whenever I eat shellfish, I get sick.

Whenever I eat shellfish, I eat breakfast.

After she washed the car, Until she’s finished studying.

Before I brush my teeth, after I get up.

She isn’t coming The store was closed.

I always make my bed It rained.

By the time we got there, I get sick.

To continue practicing direct students to their Keystone workbook on page 142 exercises 1-10.

7:30-7:40 a.m. Activity 3

10 minutes

Before watching the video answer. Do you know what an endangered species is? Explain your answer.

Copy and paste the link https://www.youtube.com/watch?v=FsX71DHVO8k 10 Rare Endangered species soon to

be extinct.

Once you’ve observed the video answer. Did any of these animals become endangered as the result of losing

their homes? Write down at least three endangered species and why are they losing their homes.

Wrap up.


HISTORIA:

INSTRUCCIONES: BUSCA INFORMACION EN LA SECUENCIA DIDACTICA NO. 18 DE TU LIBRO. SI LO PREFIERES BUSCA

EN INTERNET Y COMPLETA EL CUADRO SIGUIENTE CON LO QUE SE PIDE A CONTINUACION.

NOMBRE DEL PRESIDENTE EN

ORDEN CRONOLOGICO DESDE

1934 HASTA 1982

PERIODO

PRESIDENCIAL

ACCIONES PRINCIPALES

CON LOS DATOS ANTERIORES, ELABORA UNA PRESENTACION EN POWER POINT, BUSCA IMÁGENES DE CADA UNO

SEGUN EL ORDEN EN QUE GOBERNARON.

25

MINUTOS


INICIO: En las pág. 216 y 217 encuentras los derechos constitucionales. Revisa y lee con atención.

DESARROLLO:

¿Qué leyes emanadas de la constitución existen para exigir su cumplimiento?

Comenta cada una de estas en un cuadro de esquema en tu cuaderno.

Si sabemos que existen leyes para exigir el respeto de los derechos constitucionales, ¿qué instituciones se

encargan de hacerlas valer?

Comenta por escrito cada una de las mencionadas en tu libro.

CIERRE: Presentan en clase sus comentarios escritos.

25

MINUTOS

PHYSICAL EDUCATION:

https://www.youtube.com/watch?v=FsX71DHVO8k


ACTIVITIES:











23-27 March


Monday 1

Tuesday 2

Wednesday 3

Thursday 4

Friday 5

20

MINUTOS






Fecha: 25 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR MIÉRCOLES 25 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INGLÉS:

Warm Up

Directions: First, look up for the word endangered on a dictionary and write down its meaning. Second, work with

a family member and answer the following questions. Do you know what an endangered species is? What

animals have become endangered as the result of losing their homes? Third, with the help of your family member

make a list of three endangered animals that you know of. Write the name of the animal and why it is

endangered. Activity 1

Look at the pictures. Write five sentences about what

You usually do on the weekend. Use adverbial clauses

Of time.

Example: As soon as I get up I rinse (wash) my face.

1:15-1:30 p.m. Activity 2

With yesterday’s activity, complete your Keystone workbook page 144. Remember DO NOT use the

teacher’s example.

Instructions: Go through your Keystone C Textbook and choose a poem or story you liked. You must write the title

of the poem or story. As well write what was the main idea of it. Finally, give some details.

Teacher’s Example:

Title: The Lotus Seed

Main Idea: Throughout Bai’s life, the lotus seed stands (represents) for many things.

Details: 1.- Good luck and long life. 2.-Life, hope, cycles of life.

Then Draft.

1:30-1:40 p.m. Activity 3.-

Research five endangered species, and complete the table below. Write the remaining population for each

species and where it is found. You may copy and paste the following link

https://www.youtube.com/watch?v=vN_qy0YPURA and use the information from the video to complete your

chart.

Species Population Habitat

25

MINUTOS

The Lotus Seed

“The Lotus Seed” tells the story of Ba, a woman who flees her home in Vietnam to go to the U.S Ba takes only one thing with her: a lotus

seed. She had taken the lotus seed from the emperor’s garden on the day he lost his throne. Throughout Bai’s life, the seed stands

(represents) many things. When se weds (got married), it represents good luck and long life. When the Lotus flower blooms, it represents life

and hope. Finally, when the flower produces seeds, it represents the continuing cycles of life.

https://www.youtube.com/watch?v=vN_qy0YPURA

Teacher’s example:

Hawaiian duck.

2,200 Hawaii

ESPAÑOL:

Ejercicios de Comprensión Lectora para Secundaria

Actividad 1. Lee el texto y responde las preguntas registrando en tu cuaderno, la respuesta correcta.

[Poema 5]

Pablo Neruda

Para que tú me oigas

mis palabras se adelgazan a veces

como las huellas de las gaviotas en las playas.

Collar, cascabel ebrio para

tus manos suaves como las uvas.

Y las miro lejanas mis palabras.

Más que mías son tuyas.

Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.

Ellas trepan así por las paredes húmedas.

Eres tú la culpable de este juego sangriento.

Ellas están huyendo de mi guarida oscura.

Todo lo llenas tú, todo lo llenas.

Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,

y están acostumbradas más que tú a mi tristeza.

Ahora quiero que digan lo que quiero decirte

para que tú las oigas como quiero que me oigas.

El viento de la angustia aún las suele arrastrar.

Huracanes de sueños aún a veces las tumban.

Escuchas otras voces en mi voz dolorida.

Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.

Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.

Sígueme, compañera, en esa ola de angustia.

Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras.

Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas.

Voy haciendo de todas un collar infinito

para tus blancas manos, suaves como las uvas.

1. De acuerdo al contenido, ¿cuál sería el título más adecuado para este poema?

A) Voces y palabras. B) La dueña de mis palabras. C) Palabras de amor.

2. ¿Cuál de las siguientes frases corresponde a una comparación?

A) Tus manos suaves como las uvas. B) Eres tú la culpable de este juego sangriento. C) Todo lo

llenas tú, todo lo llenas.

3. Indica el adverbio de comparación que se encuentra en la estrofa 2.

A) Para. B) Como. C) Tus.

4. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una prosopopeya?

A) Voz dolorida. B) Sangre de viejas suplicas. C) Blancas manos.

5. ¿A qué se refiere el autor con su “guarida oscura”?

A) A su corazón. B) A su garganta. C) A su angustia.

6. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe un tono de súplica?

A) Más que mías son tuyas. B) Ámame compañera. No me abandones. C) Ahora quiero que digan lo

que quiero decirte.

7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para dar énfasis a un sentimiento o a

una idea.

25

MINUTOS

A) Figuras poéticas. B) Figuras estilísticas. C) Figuras retóricas.

8. ¿A qué hace referencia el verso “Más que mías son tuyas”?

A) A las manos suaves de la mujer amada. B) A las palabras del autor. C) A las gaviotas que están en la

playa.

HISTORIA:

INSTRUCCIONES: REVISA TU LIBRO DE TEXTO EN LA SECUENCIA DIDACTICA NO. 18 PAGINA 210 - 215

EL TEMA: UNIPARTIDISMO Y POPULISMO.

CONTESTA LAS PREGUNTAS SIGUIENTES:

PREGUNTAS RESPUESTAS

1.- ¿Cuáles FUERON LOS PRIMEROS PARTIDOS QUE SURGIERON

EN MEXICO?

2.- ¿Cuáles ERAN LOS PROPOSITOS FUNDAMENTALES DE ESOS

PARTIDOS?

3.- ¿DE QUE MANERA SE ESTABILIZÓ LA VIDA POLITICA DE

MEXICO A PARTIR DE 1940?

4.- ¿Cuáles FUERON ALGUNAS DE LAS ACCIONES QUE REALIZÓ

EL PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO EN SU SEXENIO?

5.- ¿Qué ACCION REALIZÓ EL PRESIDENTE MANUEL AVILA

CAMACHO AL FINAL DE SU MANDATO?

6.- ¿Cuáles FUERON LOS TRES RASGOS QUE SERIAN CONSTANTES

EN EL SISTEMA POLITICO MEXICANO QUE LLEVO A CABO EL

PRESIDENTE MIGUEL ALEMAN VALDES?

7.- ¿Cuáles FUERON ALGUNAS ACCIONES DEL GOBIERNO

DURANTE EL PERIODO PRESIDENCIAL DE 1952 A 1958?

8.- ¿Cuáles FUERON LAS PRIORIDADES PRINCIPALES QUE

ATENDIÓ EL PRESIDENTE DOLFO LOPEZ MATEOS A PARTIR DE

1958?

9.- ¿Cuáles FUERON ALGUNOS ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS

EN NESTRO PAIS DURANTE EL GOBIERNO DEL PRESIDENTE

GUSTAVO DIAZ ORDAZ?

10.- E QUE SE DISTINGUIERON LOS GOBIERNOS DE LUIS

ECHEVERRIA ALVAREZ Y JOSE LOPEZ PORTILLO?

MATEMÁTICAS:

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON EL TEOREMA DE TALES.


INICIO: En el tema: CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCION Y APLICACIÓN

DE LAS NORMAS Y LEYES PARA LA VIDA DEMOCRATICA responden el

esquema de la página 208 referente a los derechos humanos y los aspectos que

significan lo elemental para una vida libre, democrática e igualitaria.

DESARROLLO: Para proteger nuestros derechos

¿Qué tratados existen para considerar la

protección de los derechos humanos en el mundo?

En un esquema. Organizar los tratados que menciona el contenido del tema y

agregar en cada uno de ello la función que tiene. Pág. 208 a la 213.

CIERRE: Define en un texto que es una declaración. Un pacto. Los protocolos. Las

convenciones, hablando en materia de los derechos humanos.

20

MINUTOS

CIENCIAS:

LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES: LA REACCION QUIMICA.

TEMA: DIFERENCIA ENTRE CAMBIOS Y FISICOS

PROPOSITOS: LOS ALUMNOS VALORAN LA CIENCIA COMO UNA MANERA DE BUSCAR EXPLICACIONES, EN

ESTRECHA RELACION CON EL DESARROLLO TECNOLOGICO Y COMO RESULTADO DE UN PROCESO HISTORICO,

CULTURAL Y SOCIAL EN CONSTANTE TRANSFORMACION.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA

CIENTIFICA. TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA

SALUD ORIENTADA A LA CULTURA DE LA PREVENCION. COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LILIMITACIONES DE LA

CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

CONTENIDOS: IDENTIFICACION DE CAMBIOS QUIMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUIMICA

APRENDIZAJE ESPERADO: DESCRIBE ALGUNAS MANIFESTACIONES DE CAMBIOS QUIMICOS SENCILLOS

(EFERVECENTES, EMISION DE LUZ O CALOR. PRECIPITACION, CAMBIO DE COLOR)

IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DE LOS REACTIVOS Y LOS PRODUCTOS EN UNA REACCION QUIMICA.

VERIFICA LA CORRECTA EXPRESION DE ECUACIONES QUIMICAS SENCILLAS CON BASE EN LA LEY DE LA

CONSERVACION DE LA MATERIA.

ESTANDAR CURRICULAR: IDENTIFICA LAS PROPIEDADES FISICAS DE LOS MATERIALES, ASI COMO LA COMPOSICION Y

PUREZA DE LAS MEZCLAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS.

ACTIVIDADES

INICIO

1ª y 2ª sesiones.


29) De manera individual los alumnos realizan una lista de cabios que conozcan o hayan observado.

30) Se leen y comentan algunos de los cambios que escribieron.

31) De forma individual los alumnos completan la siguiente tabla sobre los cambios:

Cambio Que les ocurre a los

materiales

Se obtienen materiales

nuevos o no

Realizar un avión de

papel

Quemar papel

Hacer un vestido

Poner una pastilla

efervescente en agua


6) En equipos de cuatro personas los alumnos investigan ¿Qué es un cambio químico? ¿Cuáles son las

características de un cambio químico? Y completan la siguiente tabla:

cambio Cambio químico o no ¿Por qué?

Un clavo que se oxida

Un cohete que truena

Una ensalada de pollo

Prender un cerillo


8) De forma individual los alumnos completan un mapa mental sobre lo visto en la clase.

Fecha: 24 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR MARTES 24 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INFORMÁTICA:

NOTA: LA ENTREGA DE ESTAS ACTIVIDADES LAS DEBEN DE HACER DE ACUERDO AL DÍA QUE TIENEN CLASE CON LA

MATERIA.

25

MINUTOS

CIENCIAS (QUÍMICA):

INICIO

¿Explica para que sirven las biomoleculas? , explica en tres renglones la respuesta.

DESARROLLO

Realiza la lectura del ADN de las páginas 209 hasta 211.

Realiza un tríptico sobre el ADN que contenga las siguientes características:

¿Qué es el ADN?

¿Cuál es su estructura básica del ADN?

¿En qué parte de la célula se encuentra?

Características del ADN

Representación del ADN en dibujo.

CIERRE

25

MINUTOS

Escribe una conclusión del tema en tres renglones sobre el ADN.

INGLÉS:

Check your e-mail.

Answer to your English Teacher’s feedback (comments and observations), regarding your activities. As well if you

have been asked to re-do an activity, please send it back for the teacher to check it again.

Please send all your activities from the day in only one mail and on time.

45

MINUTOS

ESPAÑOL:

INDICACIONES PARA LA REALIZACION DE LOS TRABAJOS,

1.- Importante seguir las indicaciones de desarrollo.

2.- Entregar los trabajos como si fueran los correspondientes a los días que tienes clase de español, en tiempo y

forma.

3.- primer día de clases, actividades # 1 de Realizar análisis gramatical, clasificación de palabras (puedes utilizar

las abreviaturas en cada una como se te sugieren, para no escribir toda la palabra; y finalmente en la comprensión

lectora, sólo escribirás en tu libreta el número de pregunta y la letra a la cual corresponde tu respuesta.) y así

sucesivamente, son tres nuestras clases de la semana.


Actividad 1. Nunca luches por ser como los demás. Lucha por ser la mejor versión de ti mismo.

Actividad 2. El sabio nunca dice todo lo que piensa pero siempre piensa todo lo que dice.

Actividad 3. La paciencia no es la capacidad de esperar, sino la habilidad de mantener una buena actitud

mientras esperas.



*1-Segmentación silábica.

*2-Encerrar en círculo rojo la sílaba tónica.

*3-Clasificar la palabra.

Actividad 1. Figura, caminata, energía, árbol, fútbol, gordo, cerrajería, acordeón, química, césped, encontré,

plástico, tarántula, sandía, triángulo.

Actividad 2. Portugués, tríceps, alemán, algún, ecológico, explicación, autobús, rompió, jabón, ejército, árbol,

cuadrilátero, pirámide, cárcel, móvil.

Actividad 3. Relámpago, víbora, penúltimo, satélite, dólar, albóndiga, sábado, báscula, bocina, atardecer, cantar,

imposible, campo, carnicero, camisa.

Ejercicios de Comprensión Lectora para Secundaria

20

MINUTOS

Mathletics:

Terminar las actividades pendientes que se asignaron la última clase presencial.

25

MINUTOS

DANZA:



NOTA IMPORTANTE:


10

MINUTOS

PINTURA:






10

MINUTOS


Música:

Practicar lo visto en clase, (letra de canciones, tonos, etc.

10

MINUTOS

Teatro:


NINGUNA PALABRA)

4. - ENVIAR UN VIDEO O AUDIO MONITORIADO POR LOS PADRES DE FAMILIA, DONDE SE ESCUCHE QUE LA


5. HACER UN RESUMEN DE LO QUE TRATA LA OBRA (NO MÁS DE UNA CUARTILLA)

6. ENVIAR UNA REDACCIÓN NO MÁS DE UNA CUARTILLA DE QUIEN ES SU PERSONAJE (¿QUIEN ES? ¿AQUE SE


PERSONAJE?

10

MINUTOS

Matemáticas:

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS USANDO EL TEOREMA DE TALES.

25

MINUTOS

Fecha: 23 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR LUNES 23 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. INFORMÁTICA:


MATERIA.

25

MINUTOS

CIENCIAS (FÍSICA):

Sino terminaste la actividad del día viernes, continuar y entregar.

INICIO

¿Qué sabes de las proteínas?

¿Cuántos tipos de proteínas conoces?

¿Qué función tienen?

En tres renglones las respuestas de cada pregunta.

DESARROLLO

Realiza la lectura de las proteínas de las páginas 207-208.

Realiza un cartel informativo en una hoja de las proteínas anotando lo más importante de ellas.

Observa el siguiente video en YouTube https://www.youtube.com/watch?v=MqFv5eyl_io

Realiza un folleto informativo con las siguientes características:

hojas blancas o de color

elaborado a mano

de 4 hojas dobladas a la mitad

25

MINUTOS

https://www.youtube.com/watch?v=MqFv5eyl_io

Portada relacionada al tema

Que contenga información de las biomoléculas, carbohidratos, lípidos y proteínas. ejemplos y dibujos de

ellas.

CIERRE

-Realiza un mapa mental de todo biomoléculas, carbohidratos, lípidos y proteínas.

INGLÉS:

Warm Up

Instructions: Watch the video and then answer the questions below.

https://www.youtube.com/watch?v=-LKVUarhtvE How soap kills the Coronavirus.

What does soap do the viruses like the Coronavirus?

What happens if you rinse (wash) your hands with regular water?

What happens if you rinse your hands for five or ten seconds?

If you don’t have soap at what other option is there?

What happens if I use a hand sanitizer and my hands are dirty or sweaty?

For how long should you rinse your hands and why? Language Arts-Adverbial Clauses of Purpose, Reason and Contrast.

Investigate the meanings of the following words: purpose, reason and contrast.

Students should take notes; watch the three videos.

https://www.youtube.com/watch?v=qoUR7GRKdsI&t=84s Adverb clause of Purpose. Watch the video until minute 1:30.

https://www.youtube.com/watch?v=3CNGINMyLks adverbs clause of reason.

https://www.youtube.com/watch?v=twwbMRc4-G0 adverbs of contrast.

Once you’ve watch the videos, take a look at the chart. Remember: when an adverbial clause answers the

questions How? And Why? As well you can contrast two ideas. If an adverbial clause begins a sentence, it is

followed by a comma.

Adverbial clauses

To express

purpose

use

To express

reason

use:

To express

contrast

use:

In order

that

So that

Because

Since

as

Although

Even

though

Though

Directions: Use the chart to guide yourself. Choose the correct adverbial clause for each sentence and then write

down if it expresses, purpose, reason or contrast.

Example:

Erika didn’t want to speak to Daniel and Emanuel (because, so that, in order that) she was upset with them. REASON.

1.- Gael removed his bag (so that, because, even though) Genevive could sit down. ______

2.- (As, So that, Although) I hate shopping, I love new clothes. _________

3.- (Since, In order that, Though) she’s a flight attendant, she travels a lot. ________

4.- We got up early (since, in order that, because) we could catch a train. _________


exercises 1-10.

5 minutes

Instructions: Go through your Keystone C Textbook and choose a poem or story you liked. You must write

the title of the poem or story. As well write what was the main idea of it. Finally, give some details.

Teacher’s Example:

Title: The Lotus Seed

Main Idea: Throughout Bai’s life, the lotus seed stands (represents) for many things.

Details: 1.- Good luck and long life. 2.-Life, hope, cycles of life.

Wrap Up: Think about today’s lesson and answer the following questions: What did you learn? What was useful?

45

MINUTOS

ESPAÑOL:

Continuando con el tema el debate:

https://www.youtube.com/watch?v=-LKVUarhtvE

https://www.youtube.com/watch?v=qoUR7GRKdsI&t=84s

https://www.youtube.com/watch?v=3CNGINMyLks

https://www.youtube.com/watch?v=twwbMRc4-G0

Trabajar en hojas blancas la elaboración de tu intervención según tu postura en el debate. 20

MINUTOS

Mathletics:

Terminar las actividades pendientes que se asignaron la última clase presencial.

25

MINUTOS

Fecha: 20 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 20 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

INICIO: En el tema CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE LAS NORMAS Y LEYES PARA LA VIDA

DEMOCRATICA responden el esquema de la pagina 208 referente a los derechos humanos y los aspectos que

significan lo elemental para una vida libre, democrática e igualitaria.

DESARROLLO: Para proteger nuestros derechos ¿Qué tratados existen para considerar la protección de los

derechos humanos en el mundo?

En un esquema. Organizar los tratados que menciona el contenido del tema y agregar en cada uno de ello la

función que tiene. Pág. 208 a la 213.

CIERRE:

Define en un texto que es una declaración. Un pacto. Los protocolos. Las convenciones, hablando en

materia de los derechos humanos.

20

MINUTOS


TEMA: PROTEÍNAS

¿Qué sabes de las proteínas?

¿Cuántos tipos de proteínas conoces?

¿Qué función tienen?

En tres renglones las respuestas de cada pregunta.

DESARROLLO

Realiza la lectura de las proteínas de las páginas 207-208.

Realiza un cartel informativo en una hoja de las proteínas anotando lo más importante de ellas.

Observa el siguiente video en YouTube https://www.youtube.com/watch?v=MqFv5eyl_io

Realiza un folleto informativo con las siguientes características:

hojas blancas o de color elaborado a mano

De 4 hojas dobladas a la mitad

Portada relacionada al tema

Que contenga información de las biomoleculas, carbohidratos, lípidos y proteínas.

Ejemplos y dibujos de ellas.

CIERRE

Realiza un mapa mental de todo biomoleculas, carbohidratos, lípidos y proteínas.

25

MINUTOS

DANZA:



NOTA IMPORTANTE:


10

MINUTOS


INFORMÁTICA:


MATERIA.

INGLÉS:

. Warm Up

Instructions: find the following vocabulary words: source, removed, attached, and symbolize, take a

picture once you’ve found all the words.

s a b c e d e r f

g y t a c i o e u

h n m b r j p m v

i o v b u k q o w

j p w c o l r v x

k q x d s l s e y

l r y e g m i d z

m s z f h n t z a

a t t a c h e d e

Answer the following questions on your notebook.

1.- How do you remove a stain from your clothes?

2.- From which source do you get news about the coronavirus?

3.- How do you symbolize friendship, happiness and freedom?

If you haven’t completed this page then, direct yourself to your Keystone workbook on page 138, where

students will complete exercises 1-10. If you have completed this page, ignore this step.

If you have completed page 138, then proceed and complete page 140 of your keystone workbook exercises

1-5.

Activity 2

Play the video until minute 5:00 https://www.youtube.com/watch?v=3M0TmN2TsK4 10 places to visit in

Vietnam.

Look online an answer the following questions on your notebook.

1.- What is Vietnam?

45

minutos

https://www.youtube.com/watch?v=3M0TmN2TsK4

2.- Who lives in Vietnam (Do not answer, people)?

3.- Why is Vietnam an interesting place?

4.- Where is Vietnam?

5.- When was Vietnam founded?

Reread the Lotus Seed story from your keystone Reading book on pages 266-269. Then, direct yourself to

page 270 and answer questions 1-7 on your notebook.

Wrap Up

https://www.youtube.com/watch?v=4HZQR3LLxZQ Just dance-The time. Click on the song, practice it for

your open class.

MATEMÁTICAS:

Resolución de ecuaciones cuadráticas por la formula general.

1.- Encuentra las raíces de las siguientes ecuaciones cuadráticas por formula general.

a) 3𝒙𝟐 – 7X + 2 =0

b) 𝒙𝟐 + 7X + 12 = 0

c) 4𝒙𝟐 – 10X = 6

25

minutos

https://www.youtube.com/watch?v=4HZQR3LLxZQ

Fecha: 19 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR JUEVES 19 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES TIEMPO

APROX. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

LOS DERECHOS HUMANOS QUE GARANTIZA LA CONSTITUCION PARA LOGRAR UNA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.

En este tratado comprenden lo que significa garantizar los derechos. Para ello analizan los contenidos

relacionados con los tratados de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Registrar las ideas básicas y resuelven todas las preguntas que implica el análisis del tema pág. 214 y 215.

DESARROLLO:

Al leer, deberán tener muy en claro que es un derecho y que es una garantía, y registran su definición.

En un cuadro sinóptico agrupan los derechos a que hace referencia el tema.

CIERRE: explique a manera de conclusión la importancia de que los derechos humanos deban protegerse y

que beneficio obtenemos con ello.

20

minutos

ESPAÑOL:

7:00-7:05 a.m. Warm Up

On your notebook play tic-tac-toe with a family member. Use the following words to play.

Vocabulary words: attached, removed, source and symbolize.

Take a picture of you playing tic-tac-toe and upload it to your 9 English 2019-2020, English activities.

Look up for the meaning of the following words: item, source and symbolize. Write them on your notebook.

Activity 1

5 minutes

Work with a friend or family member and answer the following questions on your notebook.

1.- What is one family item that you are attached to?

2.- How would you feel if someone removed a valuable object without your permission?

3.- Think about an important item for you, what does that item symbolize to you?

5.- Imagine that you have to leave your home in a hurry. If you could take one possession with you, what would it

be?

6.- Why is this item important to you?

7 minutes

https://www.youtube.com/watch?v=DIgv-e18OzA Click on the link.

What country is displayed on the video?

Write down one thing you liked about place.

Write down one thing you disliked about the place.

Click on the second link https://www.youtube.com/watch?v=6Op2yRiFxzw. Describe in a paragraph what you

observed.

15 minutes


answer the questions from the BEFORE YOU GO ON charts on page 267 and 269, on your notebook.

To continue practicing direct students to their Keystone workbook on page 141 exercises 1-5 and the

Response to Literature.

. Wrap up.


25

minutos

https://www.youtube.com/watch?v=DIgv-e18OzA

https://www.youtube.com/watch?v=6Op2yRiFxzw

PHYSICAL EDUCATION:


ACTIVITIES:











17-20 March


Wednesday 3

Thursday 4

Friday 5

10

minutos

DANZA:



NOTA IMPORTANTE:


15

minutos

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:

“¿Cómo lo veo yo?” de la página 40, se trabajará con las actividades que se describen en el libro, de acuerdo

a las instrucciones que se plasman, para ellos es importante que muestres una mente abierta ante lo que se te

solicita y ser objetivo/objetiva en tus respuestas.

Comparte tus opiniones con tus papás o amigos.

10

minutos

QUÍMICA:

LA QUIMICA EN EL CUERPO HUMANO

INICIO

Contesta la actividad de la página 202 el punto 1 contestando en tres renglones cada pregunta.

DESARROLLO

Lee con atención la lectura sobre los lípidos que aparece en la página 203-204 de tu libro de texto y después

contentas las preguntas que aparecen en la actividad de la página 203 de tu libro de texto. Contestándolas en

tres renglones cada una.

Realiza un mapa mental sobre los lípidos.

CIERRE

Anota 5 ejemplos cotidianos con todo y dibujo de algunos lípidos que utilizamos en nuestra vida cotidiana.

15

minutos

ESPAÑOL:

En continuación al trabajo del miércoles: Organizar según tu postura en base a lo que es el debate tu

argumentación en favor o en contra.

15

minutos







INFORMÁTICA:

Fecha: 18 de marzo.

ACTIVIDADES A TRABAJAR MIÉRCOLES 18 DE MARZO 3° DE SECUNDARIA

ACTIVIDADES HORA DE

ENTREGA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE LAS NORMAS Y LEYES PARA LA VIDA DEMOCRATICA.

¿Qué acciones podemos hacer para resolver un conflicto de violencia que lesiona a la sociedad en común?

En la página 206 analizan la lectura elige: una cultura de paz.

¿Qué hicieron lo peruanos para resolver un conflicto electoral?

DESARROLLO: al leer subrayan las ideas clave de la lectura.

Una vez que la hayan terminado resuelven en su libro los ejercicios en la página 207.

Y desarrollan en su cuaderno el ejercicio de comentario sobre la información al tema, compartido con su

familia.

Cierre: a finalizar describen sus conclusiones sobre el rol del conflicto para la transformación de condiciones,

actitudes y situaciones para promoverla cultura de paz y la democracia en su vida personal y social.

Desarrollo mino media cuartilla.

20

minutos

Español:

*PRODUCTO: Argumentación de mi postura a favor o en contra en El Debate acerca de “Que hacer ante las

medidas de contingencia establecidas por el gobierno en una pandemia”.

*Los productos diarios se entregarán de acuerdo a las indicaciones de dirección.

*El siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=i8GDN1hk0dA es para que si te queda alguna duda

referente a lo que es una infografía la puedas consultar y ayuden a aclarar las mismas.

*Estudiar diariamente una estrofa de la poesía coral.

El debate y sus características?

Un debate es una actividad donde se exponen dos o más puntos de vista opuestos, usando argumentos válidos

para convencer a una audiencia sobre la posición que se apoya. Algunas de las características del debate más

importantes son su función informativa, sus argumentos y su capacidad persuasiva, entre otras.

Ejemplos de debates son entre compañeros de trabajo que intentan tomar una decisión sobre qué es lo mejor

para la empresa, entre políticos que debaten qué políticas son las más adecuadas o entre padres que conversan

sobre qué es lo mejor para sus hijos. El debate está presente entre los seres humanos desde la niñez. Un joven

puede debatir con sus padres sobre comer un dulce o no, y un estudiante puede hacerlo sobre qué carrera

estudiar. En el ambiente escolar, los debates son herramientas dinámicas para desarrollar temas de estudio y

para practicar el arte de hablar en público. Dos equipos son conformados.

Cada uno de ellos se prepara recopilando información para defender o atacar una determinada idea. Primero,

los participantes son evaluados por un jurado y luego por el profesor. El debate político es muy popular durante

las campañas electorales. Usualmente dos candidatos se presentan, cada uno con sus propuestas, las cuales

defienden a través de la exposición de razones y beneficios que las justifican. Los debates presidenciales de

Estados Unidos son vistos mundialmente por televisión y muchos son especialmente recordados.

Participantes de un debate

Los participantes de un debate son:

Un moderador, cuya función es hacer cumplir las reglas establecidas.

Dos equipos que defiendan puntos de vista opuestos.

Una audiencia.

Características fundamentales del debate

1- Es informativo

En un debate, se presenta información completa basada en hechos que sirve para que el público esté enterado

de todos los detalles que necesita saber acerca del tema a tratar.

25

minutos

https://www.youtube.com/watch?v=i8GDN1hk0dA

También tiene como finalidad educar a los espectadores y ayudarlos a crear su propio criterio para así poder

alcanzar una comprensión total y lógica de los hechos.

Las personas que participan en el debate deben dominar el tema para poder proporcionar a la audiencia los

hechos concretos y la suficiente evidencia que soporte cada una de sus posiciones ante el tema tratado. No es

conveniente que sólo se apoyen en sus opiniones y enfoques particulares sino que sean capaces de poner sobre

el tapete principios, bases y demás aspectos generales relacionados con el asunto a debatir.

2- Se basa en argumentos firmes

Los argumentos son todas aquellas razones que en conjunto explican, justifican o refutan una idea.

En un debate, los argumentos que se presentan deben ser lógicos, competentes, relevantes y deben explicarse

de manera extensa. También deben tener un vínculo o relación directa con el tema que se está tratando.

La función de los argumentos es servir de apoyo para comprobar la afirmación que se hace, razón por la cual

deben ser explicados con claridad para lograr que la audiencia los comprenda perfectamente.

Cabe destacar que un debate no es una discusión, pues está sustentado por hechos comprobables.

Es persuasivo

Uno de los objetivos de las personas que participan un debate es convencer a la mayor cantidad de personas

posible de la posición o visión que ellas tienen acerca del tema.

En el debate se promociona un pensamiento u opinión, por lo que es necesario que los participantes presenten

de manera eficaz e inteligente cada uno de sus argumentos.

Es común que se empleen debates políticos entre diferentes candidatos a cargos de elección popular.

Evidentemente, la idea es persuadir la mayor cantidad de votantes para que se inclinen hacia la opción que

cada uno representa.

Por otro lado, es importante que se establezca una relación de empatía con la audiencia y de alguna manera

ayudarla a comprender cada uno de los puntos explicados.

4- Es ordenado

Un debate se rige por una serie de normas estrictas. El moderador del debate es el encargado de hacer cumplir

estas normas, que han sido establecidas con anterioridad y son conocidas por los participantes.

Las reglas rigen la conducta de los que participan en el debate; el tiempo que cada hablante puede exponer

sus ideas o la metodología con la que se debe presentar la información, entre otros aspectos.5- 5- Es dinámico

En un debate se exponen dos visiones opuestas acerca de un tema determinado, cada una de ellas

representada por un equipo. El desarrollo del debate es dinámico porque los puntos importantes son

cuestionados por uno y respondidos por el otro, muchas veces durante la exposición de una idea.

Esta dinámica debe ir en concordancia con las reglas previamente establecidas. En cada respuesta de un

equipo al otro, debe haber precisión, evitando divagar o hablar acerca de temas que no guardan relación

alguna con el cuestionamiento hecho.

6- Es representativo

La naturaleza del debate es, como ya se ha mencionado, dar espacio a dos puntos de vista antagónicos para

que expongan a un público una serie de hechos y teorías que soportan su visión.

Es representativo porque la audiencia se identifica con alguna de las dos posturas, sintiéndose incorporada en

cierta forma a la actividad. Los participantes del debate son también la voz de todos aquellos que comparten

los mismos ideales y opiniones.

7- Es limitado

El debate tiene un límite de tiempo establecido para cada intervención de los participantes. Por esta razón, es

necesario que las ideas sean expuestas de manera concisa y clara para aprovechar el tiempo otorgado. El

moderador es el responsable de controlar esta variable.

8- Es competitivo

Una de las definiciones de debate incluye los siguientes palabras: “Es una competición (un reto, un desafío) entre

dos antagonistas, en los que, a diferencia de lo que ocurre en una simple discusión, existe una tercera parte (un

juez, un auditorio) cuya aprobación buscan los dos contendientes.” (Cattani, 2003).

https://www.lifeder.com/empatia/

Los participantes del debate buscan ganar, es decir, lograr convencer a la audiencia de que sus ideas están

mejor sustentadas, por lo que existe un ambiente de competencia con la opción opuesta.

9- Busca aclarar un tema

Dada la gran cantidad de información, hechos y demás datos presentados en un debate, es casi una

consecuencia que el tema, en términos generales, quede lo suficientemente claro para la audiencia.

10- Ofrece una conclusión

Un debate siempre debe finalizar con un cierre que permita a la audiencia crear su propio criterio y,

probablemente, decidirse por apoyar una u otra opción.

Cada equipo debe presentar su propia síntesis de manera que sea más fácil para el público recordar los puntos

más importantes que se trataron.

Trabajar mapa mental de “El Debate” en base a la información anterior en tu cuaderno.

Educación socioemocional:

“Aprende a expresar tu ira” Para esta actividad es importante que se remonten a alguna situación

donde la emoción de la ira estuvo presente en ese momento, o bien puede inventar alguna. Después

de hacerlo leer la actividad 1 de la página 38, para posterior contestar el enciso a) de la página 39, y

así mismo la actividad 2 y 3.

Platica con tus padres las ideas que se te ocurrieron para establecer soluciones en las que liman las

diferencias y puedan llegar a lograr acuerdos.

25

minutos.

Historia:

Contestar las actividades que trae e libro de texto de las páginas 200 y 201 sobre lo que han aprendido

sobre nuestro país después de la revolución mexicana.

15

minutos.

PHYSICAL EDUCATION:


ACTIVITIES:











17-20 March


Wednesday 3

Thursday 4

Friday 5


LA QUIMICA DEL CUERPO HUMANO

INICIO






Copia y contesta las preguntas de la página de tu libro 198 son las cuatro primeras en el I romano,

mínimo tres renglones en cada una.

DESARROLLO

Lean con atención la lectura de las biomoléculas.

Realicen la actividad de la página 201 los puntos 1 y 2 de manera individual.

CIERRE

Realiza una conclusión del tema sobre lo que entendiste que son las biomoléculas en cinco renglones.

MATEMÁTICAS:

Una escalera de bomberos de 14,5 metros de longitud se apoya en la fachada de un edificio, poniendo

el pie de la escalera a 10 metros del edificio. ¿Qué altura, en metros, alcanza la escalera?

10

minutos

INGLÉS:

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Fecha: 03 de abril. ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 03 DE ... › public › downloads › 06f73b... · ACTIVIDADES A TRABAJAR VIERNES 03 DE ABRIL 3° DE SECUNDARIA Estimados alumnos: