Embed Size (px)
Citation preview
Feria Distrital de Ciencias
ALUMNA/OS EXPOSITORA/ES:
Velazquez Abril DNI 45.570.306 Sobré Martina DNI 45.030.849
OTROS INTEGRANTES
Pais Abril Morena DNI 45.570.390 De Paula Amaia DNI 45.806.368
Sullca Evelyn 94.967.892 Oliva Medina Ónix Gabriela 95.874.469
ORIENTADORAS
María de los Ángeles Micono – DNI 11.450.510 Violeta Alicia Saquilán – DNI 16.887.269
Escuela de Educación Secundaria N° 1 “Corbeta Uruguay” Libertador Sur 1833. Pinamar. Pcia. De Buenos Aires
2021
2
Contenido RESUMEN DEL PROYECTO ........................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3
FUNDAMENTACIÓN .................................................................................................................... 4
Marco y delimitación teórica ...................................................................................................... 6
¿Qué es un libro? ................................................................................................................ 6
¿Por qué escribir un libro? .................................................................................................. 6
Hipótesis .................................................................................................................................... 7
Objetivos .................................................................................................................................... 7
DESARROLLO .............................................................................................................................. 8
¿Con quién y cómo vamos a trabajar? ................................................................................. 8
Elección del tema ................................................................................................................ 8
¿A qué público va a ir dirigido? ............................................................................................ 9
¿Qué género literario elegir? ............................................................................................... 9
Trabajo con otras áreas ....................................................................................................... 9
Trabajo con el Departamento de Lengua y Literatura .......................................................... 9
Trabajo con los docentes de informática y arte ..................................................................11
A punto de terminar … .......................................................................................................11
CONCLUSION FINAL… ¿O UN NUEVO COMIENZO? ....................................................................12
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................14
Agradecimientos: ......................................................................................................................15
ANEXOS .....................................................................................................................................16
3
RESUMEN DEL PROYECTO
Desde los antiguos monjes que copiaban a mano las grandes obras literarias, pasando
por Gutenberg y su invento, hasta el día de hoy EL LIBRO siempre tuvo un valor
incalculable desde lo cultural, lo social, como sanador de la ignorancia, como gran
comunicador de ideas revolucionarias, como disparador de las fantasías propias de cada
persona.
¿Cuántos de nosotros nos hemos dormido con el susurro de un cuento, o hemos soñado
con aventuras increíbles o hemos jugado a ser súper héroes?
No podemos negar que, en los tiempos que corren, lamentablemente el hábito de la
lectura ha quedado bastante abandonado, con las consecuencias por todos conocidas.
Es por todo esto que surgió a partir de los y las alumnas de sexto año la inquietud de
escribir un libro real, palpable, de verdad para que pueda ser leído y disfrutado por otras
y otros.
INTRODUCCIÓN
La concepción de este proyecto se dio hace algún tiempo cuando las y los alumnos junto
con la docente pensábamos en cómo hacer para que nuestro paso por la Escuela no
fuese algo efímero, sino que trascendiera en el tiempo. O sea, no podíamos estar durante
seis años dentro de la institución sin dejar algo nuestro.
La finalización de este ciclo no debería ser un simple acto de egreso, sino algo mucho
más importante.
En aquella discusión percibimos que en general se manifestaba una gran admiración por
las personas que habían, de una manera u otra, dejado huellas palpables de su paso por
esta vida, es decir, personas que han trascendido a través del tiempo gracias a sus obras,
por ejemplo, pintores, escultores, escritores, arquitectos, artesanos, etc.
Si bien estamos acostumbrados a realizar proyectos que abarquen los distintos niveles
de la educación secundaria, lo que se pretende en esta “aventura” es generar uno que
contenga las experiencias y los saberes de los seis años de escuela secundaria.
4
Los temas que competen a la materia Biología, Genética y Sociedad, que es el espacio
donde se gestó el proyecto, no son solamente temas científicos, sino que abarcan a la
sociedad toda, atravesándola en sus múltiples dimensiones (social, económica, cultural,
jurídica, política, religiosa, ética, etc.).
Sabemos que hoy la ciencia ya no ocupa una “posición dominante” frente a la sociedad,
sino que la ciencia hoy debe estar al servicio de la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN
Los principios básicos sobre los que se sustenta la educación pública son la equidad, la
justicia, la solidaridad y el bien común.
En otras palabras, apunta a reestablecer un sistema educativo unificado en el cual las
bases de la enseñanza y los aprendizajes sean comunes y universales, es decir, iguales
para todos y todas y, al mismo tiempo, propone considerar lo diverso y respetar la historia
de cada joven de esta comunidad educativa que, como reflejo, conviven con sus
diferencias, en el país en pleno ejercicio de la democracia.
Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su
población, la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativo estratégico. Hoy,
más que nunca, es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todos los
sectores de la sociedad.
Y justamente a eso apuntamos con nuestro proyecto. Avanzar en la alfabetización en
ciencia, trabajar en ciencia, y generar un producto final que integre la biblioteca escolar:
libros impresos en formato papel y libros virtuales que muestren el camino transitado
durante nuestra escolaridad secundaria.
Para contribuir a la enseñanza y los aprendizajes de las ciencias y la tecnología, partimos
de tener en cuenta que existen diversas formas de estar y aprender en las escuelas: con
propuestas de enseñanza variadas, en las que los aprendizajes se produzcan en distintos
espacios y tiempos. Se trata de una oportunidad para generar un aprendizaje activo, en
5
donde las y los estudiantes son protagonistas, con mayor participación, generando
nuevos vínculos en el aula, y propiciando formas de aprendizajes situados y
colaborativos.
Favorecer el desarrollo de “nuevas experiencias de aprendizaje” es también pensar en
una escuela distinta. En palabras de Marco (1999): “Formar ciudadanos científicamente
… no significa hoy dotarles sólo de un lenguaje, el científico –en sí ya bastante complejo-
sino enseñarles a desmitificar y decodificar las creencias adheridas a la ciencia y a los
científicos, prescindir de su aparente neutralidad, entrar en las cuestiones
epistemológicas y en las terribles desigualdades ocasionadas por el mal uso de la ciencia
y sus condicionantes sociopolíticos.”
Sin dudas, “La pandemia puso a los sistemas educativos en un escenario que no
habíamos imaginado y que trajo enormes desafíos a docentes, estudiantes y familias que
con creatividad y esfuerzo hicieron todo lo posible por mantener viva la escuela en un
contexto muy complejo”
Es decir, buscamos nuevas formas de trabajar y aprender en este nuevo contexto. Y aquí
hicimos una profunda reflexión, guiados por la docente, en tanto comprendimos que, en
los últimos años, las ciencias didácticas y pedagógicas convergen en la tendencia hacia
una mayor autonomía de aprendizaje por parte de los y las estudiantes. Por cierto, no
hablamos de autonomía en sentido anárquico, sino que hablamos de una “autonomía
guiada”. De la mano de la docente, iniciamos distintos proyectos de investigación,
demostrando que podemos avanzar, organizar y presentar una propuesta final válida
y que nos trascienda.
El modelo de auto-aprendizaje, entendido como que es el o la estudiante quien debe
elaborar su propio aprendizaje, construyendo significados y auto-regulando su
procesamiento cognitivo, resulta muy favorecedor del proceso de aprendizaje, pero no
puede resultar aislado.
Es por esto que la variedad de propuestas de todo 6to Año Naturales supone respetar la
individualidad de cada uno y cada una de nosotros/as, en tanto cada presentación, cada
proyecto, cada uno de nuestros libros resumen la forma en que cada uno de nosotros/as
6
gestionamos nuestros aprendizajes con respecto a un objetivo. Está claro que en este
caso la autonomía hace referencia a un proceso "organizado", ya que tanto la profesora
como nosotros, los y las alumnas trabajamos integrados en un marco pre-organizado
(André, 1992).
Marco y delimitación teórica
Hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un conjunto
de pensamientos universales y necesarios, y que en función de ésto surgen algunas
cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes universales que
conforman un conocimiento sistemático de la realidad. Y es así que el método científico
procura una adecuada elaboración de esos pensamientos universales y necesarios.
¿Qué es un libro?
Un libro es el conjunto de hojas de papel, vitela, u otra sustancia, manuscritas o impresas,
colocadas en el orden en que se han de leer, y que reunidas o encuadernadas forman un
volumen. Pueden contener textos, imágenes, dibujos o música. El término se denomina
también a ciertos conjuntos de obras, por ejemplo, los distintos libros de la Biblia, etc. Una
obra debe tener un cierto número de páginas para ser considerado como tal, por lo menos
50 páginas, y ha de constituir una unidad independiente para distinguirse de los
periódicos, revistas, folletos y otros materiales impresos.
¿Por qué escribir un libro?
7
Vargas Llosa parafraseando a Flaubert dice que escribir es "Una manera de vivir", de
“sentirse vivo y muerto”, proclama Fernando Royuela, igual que uno respira, suelta entre
interrogaciones, sostiene Carlos Fuentes. O para sobrevivir a ese fin, "a la necesaria
muerte que me nombra cada día", testimonia Jorge Semprún. La escritura es dolor y
placer. Como el cuento, como la retórica aristotélica, se arma, se aprende. Principio y fin.
Y esa es la motivación de nuestro proyecto, volcar lo que somos, lo que aprendemos,
nuestra escuela y nuestra trayectoria en ella. Por el mismo motivo que Ana Frank
comenzó a organizar su diario. O que la poeta rusa Anna Ajmatova, cuando se pasó 17
meses en las filas de las cárceles de Leningrado para ver a su hijo, nosotros y nosotras,
humildemente, también apuntamos a reflejar nuestras vivencias escolares.
Hipótesis
Los y las alumnas de Sexto Año de Nivel Secundario pueden escribir un libro en
el que vuelquen los conocimientos adquiridos a lo largo de su trayectoria escolar.
Objetivos
Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico. Aplicar estrategias
personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de
problemas: identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y
realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de los
resultados y comunicación de los mismos.
Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres humanos.
Entender y valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción, en
el que participan distintas disciplinas, para profundizar en los diferentes aspectos
de la realidad, ligado a las características y necesidades de la sociedad en cada
momento histórico y sometido a evolución y revisión continua.
8
Valorar la contribución de la ciencia y tecnología para la mejora de la calidad de
vida.
Iniciarse en el conocimiento del “investigar”, “hacer”, “proyectar” y “realizar” un
libro.
Despertar en los “hacedores” la curiosidad por la ciencia, y descubrir su propio
potencial y sus limitaciones para tratar de superarlas.
Aprender a sistematizar conocimientos que los enriquecerán y serán valorados
por los lectores.
DESARROLLO
¿Con quién y cómo vamos a trabajar?
Un trabajo como el que pensamos necesariamente importa la actividad en equipo. Frente
al problema planteado, nos reunimos para encarar la labor. Pero no sólo se trata de la
organización de grupos desde lo afectivo, o la afinidad, sino en la cohesión del mismo por
compartir y disentir ideas, objetivos e intereses.
Así, algunos han orientado su actividad a describir una historia de ficción atravesada por
hechos científicos, comprobados o en investigación. Otros y otras han optado por
construir un texto científico recopilando la información habida sobre un tema puntual y
sus conclusiones o derivaciones. Otros y otras tantos han optado por un libro de anatomía
y fisiología para niños y niñas de nivel primario. Las opciones son múltiples y variadas.
Todo era cuestión de ponernos de acuerdo y comenzar …
Elección del tema
Dentro de los contenidos que venimos trabajando desde que comenzamos nuestra
Secundaria Orientada (en Ciencias Naturales), existen un sinnúmero de termas sobre los
que se puede trabajar. Cada tema implica un desafío distinto, y aquí se ven largas horas
9
de debate y discusión que nos permitieron elegir un tema que nos interesaba a todos y
todas, y cuya investigación servirá para otros y otras jóvenes de nuestra escuela que
podrán contar con material de investigación científica o de trabajo literario vinculado al
área.
¿A qué público va a ir dirigido?
Determinar el espectro del público lector permite conocer el lenguaje apropiado a utilizar,
la forma de dirigirnos e interpelar a nuestros y nuestras lectores para generar cambios.
La inclusión de dibujos y/o diagramas dependen también de esta determinación.
¿Qué género literario elegir?
Una vez delimitados los aspectos o pasos anteriores, quedamos en condiciones de definir
el género literario más acorde.
Trabajo con otras áreas
Pero este trabajo no es sólo de un área, de una materia o con una única docente. Se trata
de un trabajo de toda la escuela.
Así, tuvimos:
Trabajo con el Departamento de Lengua y Literatura
Escribir un libro, aun cuando incluya temas científicos, importa una actividad previa que
tiene que ver con las reglas y el arte de la escritura.
10
Para eso, se trabajó con los docentes del Departamento de Lengua de la Escuela,
analizando distintos conceptos:
Área de Literatura, Prof. Carlos Byrne. Coordinación con el área de Ciencias Naturales
Prof. María de los Ángeles Micono.
En 6to año el Espacio Curricular recupera saberes de Lengua, Lingüística y gramática y
los pone en uso para el desarrollo de la escritura formal, en forma progresiva para que
el/la alumno/a genere sus propios textos en forma organizada, secuenciada y
argumentativa.
Dentro de ese proceso de escritura se trabajan las citas, teniendo como trabajo previo lo
aprendido en gramática, estilo directo e indirecto y reconocimiento de OD.
Se orienta al alumno en la escritura propia, como elaboración de saberes enciclopédicos,
mediante síntesis, resúmenes y organización de secuencias lógicas, que desemboquen
en textos claros y legibles. La autocorrección se trabaja desde varios ángulos, re-lectura,
borradores y re-escritura.
Paralelo a este trabajo se enfoca el tema “argumentación”, como eje que atraviesa la
materia, y en forma horizontal a las otras materias, desde el planteo de una hipótesis, su
posterior tesis y antítesis y la conclusión.
Esta secuencia, plasmada en la escritura, lleva en sí el uso de técnicas argumentativas,
figuras del discurso (comparaciones, ejemplos, metáforas, citas, etc.), que permiten ir
moldeando el futuro texto.
Con el Área de Ciencias Naturales se trabaja desde el texto mismo, luego que los/las
alumnos/as proponen el borrador de lo estudiado, se procede a incorporar la metodología
aprendida en Literatura, es decir la corrección y la autocorrección.
Entendiendo el texto como “forma”, luego se trabaja en la separación correcta de párrafos,
en la organización “visual” del texto, incorporando índices, capítulos, prólogos, etc.;
proceso este donde el/la alumno/a no solo reconoce lo que sabe, sino que verifica en un
producto real lo que ha aprendido, incentivando así su creatividad.
11
Trabajo con los docentes de informática y arte
Planear el diseño de la portada no es un tema menor. Desde su área, los docentes nos
encaminaron en el uso de herramientas informáticas para diseñar y presentar la portada
de nuestros libros. Así, comenzamos a utilizar el “Gimp”, el “Adobe Illustrator”, entre otras
herramientas informáticas.
El uso de los colores y la selección de la paleta de colores también fue parte del trabajo
de indagación previo.
El formato de libros (en columnas, o no, con márgenes precisos, su tamaño, la tipografía
a emplear, etc.) se define a partir de algunos programas de software, como el Publisher
de Microsoft.
A punto de terminar …
Y cuando pensamos que todo estaba listo, volvimos a empezar. Es tiempo de iniciar las
correcciones. Y aquí comprendimos que es importante que luego de “nuestras”
autocorrecciones, un/a tercero/a que no ha formado parte de la tarea lea nuestro proyecto
para indicar correcciones varias: de estilo, de tiempos verbales empleados, de
puntuación, comprensión o poca claridad de algunos párrafos, etc. Acá nuevamente
agradecemos a todos y todas las docentes de nuestra escuela que en forma
desinteresada nos ayudan para que nuestros “pequeños grandes libros” salgan a la luz.
El prólogo es otro tema de discusión y tiene que ver con la presentación en sociedad de
nuestra obra.
Ahora sí, ¡podemos empezar a pensar en las dedicatorias!
12
CONCLUSION FINAL… ¿O UN NUEVO COMIENZO?
Entendemos que, a lo largo de las experiencias, actividades e investigaciones realizadas
por nosotros y nuestros y nuestras compañeras de años anteriores, hemos podido
comprobar la validez de nuestra hipótesis inicial.
Dijimos que un libro es el conjunto de hojas de papel, vitela, u otra sustancia,
manuscritas o impresas, colocadas en el orden en que se han de leer, y que
reunidas o encuadernadas forman un volumen. Pueden contener textos, imágenes,
dibujos o música. Pero es más que eso. Es plasmar nuestra experiencia escolar en un
volumen que resume nuestra labor y deja en la biblioteca escolar un fruto para que todos
puedan usar.
Este trabajo no termina aquí. Nosotros/as debemos continuar hasta el final.
Pasada la alegría de enterarnos que habíamos pasado a la siguiente instancia,
comenzamos a pensar como podíamos mejorar el proyecto teniendo en cuenta las
sugerencias de los evaluadores.
Es así que presentaremos en esta nueva instancia, los avances de los libros edición 2021,
tanto en formato papel como en formato digital, empleando el código QR, y otras formas
conocidas, para el acceso a los mismos. Para esto contamos con la inmensa colaboración
de los bibliotecarios de la escuela, quienes nos guiaron y nos enseñaron como subir estos
enlaces al “sitio” que tiene la biblioteca, al cual se puede acceder libremente, siendo esta
una forma importante para que “nuestros libros” lleguen a todo el público, y trasciendan
los limites de nuestra institución.
Nos gustaría resaltar que no hemos encontrado otras experiencias similares fuera de
nuestra institución, lo cual nos llena de orgullo, y habla de la originalidad del proyecto.
Otro aspecto importante sobre el cual trabajamos es la posibilidad de abrir el proyecto a
la comunidad toda, no solo para que vean lo que hacemos, sino, para “animar” a
estudiantes de otras instituciones a realizar algún proyecto que caracterice a sus
escuelas.
13
Lamentablemente, la situación epidemiológica actual por todos conocida, no lo permite,
pero, como este proyecto continua, pensamos en presentarlo a la comunidad( si el Covid
lo permite) el día 23 de abril 2022, DIA INTERNACIONAL DEL LIBRO, en conmemoración
a la muerte de Miguel de Cervantes, de William Shakespeare y de Garcilaso de la Vega.
Si bien este es un proyecto formal, queremos expresar aquí nuestro enorme
agradecimiento y nuestro respeto al señor Oscar Velazquez, quien desde el año 2003 y
hasta la última edición 2019 nos acompañó encuadernando las producciones de cientos
de alumnos. Sentimos muchísimo su fallecimiento…estará siempre en nuestro recuerdo.
14
BIBLIOGRAFÍA
https://www.udemy.com/course/10-pasos-para-escribir-tu-libro-como-escribir-un-libro
https://www.googleadservices.com/pagead/aclk
https://creoluegoescribo.com/?gclid
https://www.google.com/search?sxsrf
https://www.google.com/search?q
https://www.google.com/search?sxsrf
https://www.masqueglucosa.com.ar/factores-de-riesgo.html
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/diabetes/diagnosis-treatment/drc
https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PENT/Paginas/diabetes-complicaciones-
https://www.masqueglucosa.com.ar/complicaciones.html
https://www.masqueglucosa.com.ar/como-se-diagnostica.html
http://www.wikicardio.org.ar/wiki/Diabetes?gclid=
15
Agradecimientos:
Prof. María de los Ángeles Micono.
Prof. Violeta Saquilán.
Arq. Cristian Cuzzani.
Gráfica Estudio Iconos
Prof. Juan Carlos Byrne
Prof. Natalia Larramendia
Ada Luz Velazquez
Ailen Maceiras
Sra. Maria Imelda Perfetto
16
ANEXOS Entrevistas
Entrevista a Ada luz Velázquez1
¿En que pensaron para elegir el tema del libro?
Pensamos en hacer algo diferente algo que llame la atención
¿Para qué edad está escrito el libro?
Es un libro que abarca todos los sistemas del cuerpo pensado para la primaria, más
específicamente para 5to y 6to año de primaria.
¿Les gusto el proyecto?
Si, fue muy interesante... y el día de la presentación llamaba mucho la atención, fue un
momento muy bueno. Nos juntamos y trabajamos muy bien en equipo.
¿Les gusto el resultado final?
La verdad que sí, porque fuimos a una escuela a hacer la pre presentación y veíamos
como todos los niños estaban interesados en todo lo que les leíamos, levantaban la mano
y nos preguntaban muchas cosas.
¿Que pensaron cuando les dijeron de hacer un libro?
¿Uh que vamos a hacer nosotras?, como vamos a hacer nosotras? No nos sentíamos
capaces.
¿Recibieron ayuda de algún profesor?
Si, nos ayudaron muchísimo y siempre estuvieron predispuestos.
¿Algún consejo?
17
Que van a gastar un montón de hojas haciendo borradores, no copien y peguen. No sé
siente el mismo cariño.
Entrevista a Ailen Maceiras2
¿En que pensaron para elegir el tema del libro?
Fue difícil porque hay muchos temas para hacer, pero nosotras nos guiamos por los que
nos gustaba, ya que sabíamos que queríamos estudiar medicina
¿sobre qué se trata el libro?
El tema del libro era la epidemiologia, en general, estudia la comunidad en base a X
condición. También se puede relacionar con otros temas de la biología como la
microbiología, virología, etc.
¿les gusto el proyecto y el resultado final?
Al principio pensábamos que era una pérdida de tiempo, pero le vas tomando cariño. Esta
bueno porque es una linda experiencia, trabajas en grupo y aprendes mucho.
¿cumplieron sus expectativas?
Si, totalmente. No pensamos que lo podíamos hacer, pero lo logramos, pensábamos que
no nos iba a quedar como cuando agarras un libro de la biblioteca, pero al final nos quedó
genial.
¿algún profesor los ayudo?
Si, tuvimos profesores que nos ayudaron mucho.
Entrevista a Juan Carlos Byrne y Morete3
¿Qué te inspira a escribir?
Es difícil, porque, en general recopilo historias, escucho anécdotas o historias que cuenta
la gente y las uno, cuando escribo narrativa (cuentos).
18
En cambio, cuando escribo poesía lo vinculo a un tema o a algo particular que le esté
pasando a mi o a otra persona. Esa es la inspiración para mí.
¿Qué tipo de texto te gusta elegir a la hora de escribir?
Me gusta escribir cuentos, lo cual es lo más difícil de escribir, también me gusta escribir
fuera de la literatura como ensayos, investigaciones sobre todo autores que me gustan o
procesos históricos.
Para escribir se necesita tiempo, no tener preocupaciones
No soy muy ordenado con la escritura, no escribo todos los días cuatro páginas lo cual
sería lo ideal, pero no tengo tiempo todos los días.
Prefiero estar solo y tranquilo en mi casa o en un ambiente tranquilo pero algunas veces
sucede que estoy por ejemplo en algún bar y se ordenan todas las ideas y hago muchos
apuntes.
¿Qué consejo le darías a un escritor principiante?
Si te gusta escribir hazlo, lo que te guste. Al venir de una cultura de la culpa, cuando te
dicen “no eres bueno en matemáticas, física, etc.,” no prestarles atención a esas cosas y
solo háganlo, lo importante es las ganas que tenes de hacerlo, tener la buena voluntad
de hacerlo y hacerlo para vos mismo.
Una sugerencia seria leer mucho, porque se adquiere vocabulario.
¿Por qué escribís?
Hay muchas razones. Pero lo primero sería porque me crie en una familia donde se leía
mucho, y creo que haber vivido y crecido en el campo, también fue para mí una influencia
importante. Cuando era chico me gustaba como la gente contaba las historias, tal vez no
me interesaba tanto la historia en si sino el modo en la que las contaban.
19
Escribo porque me gusta leer y contar historias, también porque siento que es como jugar
con tu lengua o el idioma en la narrativa, por ejemplo, al imitar como habla cierto grupo
de personas, trabajar las oraciones a partir de las emociones que va presentando, etc.
1- Ada Luz Velázquez. Exalumna egresada 2019. Estudiante de Ingeniería Química en UNLP.
2- Ailen Maceiras. Exalumna egresada 2019. Estudiante de Medicina en UNMDP.
3- Juan Carlos Byrne y Morete. Profesor de Lengua y Literatura, Licenciatura en Letras(inconcluso). Dibujante Publicitario.
20
21
22
23
24
25
26
