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Fernando R. Armendariz, Ph.D.
Functional [email protected]
Applied (520) 795-2680
Behavior
Analysis
Specialists
Más allá de la Inclusión:Más allá de la Inclusión:
¿¿Qué tenemos que hacer ahora?Qué tenemos que hacer ahora?
Dr. Fernando R. Armendáriz ReblingDr. Fernando R. Armendáriz Rebling
FABAS, Inc.FABAS, Inc.
PREPARACION ACADEMICAPREPARACION ACADEMICA
DOCORADO EN EDUCACION ESPECIAL DOCORADO EN EDUCACION ESPECIAL
UNA EXPECIALIZACION EN PSICOLOGIA UNA EXPECIALIZACION EN PSICOLOGIA ESCOLAR. ESCOLAR.
Psicología EscolarPsicología EscolarDeterminar si un estudiante presenta una discapacidad Determinar si un estudiante presenta una discapacidad (pruebas psicométricas, modelo médico)(pruebas psicométricas, modelo médico)
Se me hizo muy difícil determinar si o noSe me hizo muy difícil determinar si o no
Más importante: los déficits específicos Más importante: los déficits específicos (eval funcional)(eval funcional)
2 situaciones que me impactaron 2 situaciones que me impactaron (práctica profesional)(práctica profesional)
A) Estudiantes que no cumplían con el criterio de discapacidad pero que A) Estudiantes que no cumplían con el criterio de discapacidad pero que tenían déficits serios, no se les ayudaba porque no calificaban para educación tenían déficits serios, no se les ayudaba porque no calificaban para educación especial. especial.
B) El que sí cumplía con el requisito pero el háberlo clasificado B) El que sí cumplía con el requisito pero el háberlo clasificado desencadenaba una serie de tratos por el sistema escolar que no le apoyaba desencadenaba una serie de tratos por el sistema escolar que no le apoyaba de una manera funcional. de una manera funcional.
Educación EspecialEducación Especial
Cómo intervenir para poder ayudar a un estudiante a Cómo intervenir para poder ayudar a un estudiante a lograr su máximo potencial lograr su máximo potencial (profesores evaluación funcional)(profesores evaluación funcional)
Escuela experimental Escuela experimental (práctica profesional)(práctica profesional)
– No se necesitaba clasificar para Educación Especial No se necesitaba clasificar para Educación Especial – Ayudábamos a todos los estudiantes Ayudábamos a todos los estudiantes (referidos por maestros)(referidos por maestros)
– Evaluabamos retos específicos en el ambiente regular.Evaluabamos retos específicos en el ambiente regular.
– Sugerencias prácticas para maestro regular.Sugerencias prácticas para maestro regular.
– No se le retiraba del aula para darle apoyo profesionalNo se le retiraba del aula para darle apoyo profesional
InvestigaciónInvestigación
Analizar enseñanza efectivaAnalizar enseñanza efectiva(que prácticas han sido estudiadas por su efectividad)(que prácticas han sido estudiadas por su efectividad)
En educación especial y educación regular En educación especial y educación regular (muy práctico para la inclusión) (muy práctico para la inclusión)
Colegas cuestionaban mi investigación en Colegas cuestionaban mi investigación en educación regular educación regular (diferentes investigadores y revistas)(diferentes investigadores y revistas)
60% de los estudiantes muy por debajo de su 60% de los estudiantes muy por debajo de su grado en matemáticas, lectura, etc. grado en matemáticas, lectura, etc.
Esto, para mi, los califica como educación Esto, para mi, los califica como educación especial especial (discapacidad) (discapacidad)
Abismo entre práctica e investigación Abismo entre práctica e investigación
Mi Práctica HoyMi Práctica Hoy
Apoyo a familias Apoyo a familias que tienen niños con que tienen niños con alguna discapacidad (principalmente Autismo)alguna discapacidad (principalmente Autismo)
Apoyo a las escuelas Apoyo a las escuelas a resolver problemas a resolver problemas de conducta disruptiva o agresiva de conducta disruptiva o agresiva
Apoyo a familiasApoyo a familias
Enseño a la familia como responder en cada Enseño a la familia como responder en cada momento de su vida diaria para que su hijo momento de su vida diaria para que su hijo desarrolle al máximo. desarrolle al máximo.
Programa novedoso para agencias de gobierno Programa novedoso para agencias de gobierno (intervención temprana, preventiva)(intervención temprana, preventiva)
Antes sólo reaccionaban a problemas severos ya Antes sólo reaccionaban a problemas severos ya muy tarde muy tarde (14 años lastimando a sus padres) (14 años lastimando a sus padres)
El gran éxito en intervención temprana con niños con El gran éxito en intervención temprana con niños con autismo los llevo a introducir este programa. autismo los llevo a introducir este programa. (Estamos (Estamos argumentando para que lo aprueben para otras discapacidades) argumentando para que lo aprueben para otras discapacidades)
Apoyo a las EscuelasApoyo a las Escuelas
Resolver problemas de conducta disruptiva o Resolver problemas de conducta disruptiva o agresiva agresiva
Nunca me llaman porque un niño no aprende.Nunca me llaman porque un niño no aprende.
Entrenar a maestros sobre manejo de conducta en Entrenar a maestros sobre manejo de conducta en el aula el aula
Primero les presento las técnicas efectivas de Primero les presento las técnicas efectivas de enseñanzaenseñanza
Escuela y la familia en conflictoEscuela y la familia en conflicto
Se echan la culpa uno al otroSe echan la culpa uno al otro
Oportunidad de reunirlos Oportunidad de reunirlos (agencias y Escuela)(agencias y Escuela)
Sólo los reúnen en revisiones anuales Sólo los reúnen en revisiones anuales (papeleo)(papeleo)
Peligro de demandas Peligro de demandas
Falta de conocimiento Falta de conocimiento – Psicólogo escolar no sabe intervenir en casa Psicólogo escolar no sabe intervenir en casa
– Psicólogo de la casa no sabe intervenir en el aula. Psicólogo de la casa no sabe intervenir en el aula.
Como independiente - postura imparcial Como independiente - postura imparcial
Logramos eliminar el conflicto y establecer Logramos eliminar el conflicto y establecer intervenciones efectivas y duraderas. intervenciones efectivas y duraderas.
Más allá de la Inclusión: Más allá de la Inclusión: ¿Qué tenemos que hacer ahora?¿Qué tenemos que hacer ahora?
Festejar que ya se dieron pasos importantes Festejar que ya se dieron pasos importantes
Reconocer que queda mucho por superar Reconocer que queda mucho por superar
ObservoObservo limitaciones diariamente que quiero limitaciones diariamente que quiero compartir con ustedescompartir con ustedes
Ustedes son el futuroUstedes son el futuro y espero que logren y espero que logren eliminar muchos de estos limitantes.eliminar muchos de estos limitantes.. .
En educación regularEn educación regular
Existe todavía mucha resistencia a tener al Existe todavía mucha resistencia a tener al estudiante en el aula regular. estudiante en el aula regular.
Escucho diariamente “las necesidades del niño se Escucho diariamente “las necesidades del niño se cubrirían mejor en un aula especial” cubrirían mejor en un aula especial” (Es la manera política de decir llévense a este niño de aquí) (Es la manera política de decir llévense a este niño de aquí)
Diariamente veo a un niño con discapacidad Diariamente veo a un niño con discapacidad sentado solo con su sombra en la esquina de atrás sentado solo con su sombra en la esquina de atrás (Eso no es inclusión)(Eso no es inclusión)
En casaEn casaLa familia pide mi ayuda para que la escuela incluya a su hijo. La familia pide mi ayuda para que la escuela incluya a su hijo.
Lamentablemente la familia no incluye al hijo. Lamentablemente la familia no incluye al hijo. – Sentado en el sofá todo el día viendo la televisiónSentado en el sofá todo el día viendo la televisión– Acostado en su cama por horas jugando con el IPad Acostado en su cama por horas jugando con el IPad
No participa de ninguna manera significativaNo participa de ninguna manera significativa– Ayudar a poner la mesaAyudar a poner la mesa– Doblar y guardar su ropa Doblar y guardar su ropa – Bajar el mandado, Bajar el mandado, – Jugar lotería, memoria, futbol o pasear en bicicletaJugar lotería, memoria, futbol o pasear en bicicleta
(Pobrecito como lo voy a poner a hacer eso, el no puede hacerlo)(Pobrecito como lo voy a poner a hacer eso, el no puede hacerlo)
En educación especialEn educación especial La responsabilidad de impactar las otras dos aéreasLa responsabilidad de impactar las otras dos aéreas
Demostrar lo que se puede lograr (efectividad) Demostrar lo que se puede lograr (efectividad)
Lamentablemente no observo esta efectividadLamentablemente no observo esta efectividad
Diariamente observo a niños Diariamente observo a niños (incluidos o no) (incluidos o no) que que funcionan a un nivel muy por debajo de lo que su funcionan a un nivel muy por debajo de lo que su condición indicaría. Muy lejos de su máximo potencialcondición indicaría. Muy lejos de su máximo potencial
Tenemos que asegurar que el estudiante sea Tenemos que asegurar que el estudiante sea capaz, responsable, respetuoso y feliz. capaz, responsable, respetuoso y feliz.
Capaz, Responsable, Respetuoso y FelizCapaz, Responsable, Respetuoso y Feliz
Estudiantes a todos los niveles Estudiantes a todos los niveles (con limitantes desde leves hasta déficits cognitivos severos) (con limitantes desde leves hasta déficits cognitivos severos)
Conductas funcionales no conceptos en el aireConductas funcionales no conceptos en el aire
EjemplosEjemplos– Que termine el trabajo asignadoQue termine el trabajo asignado– Que guarde el material que usoQue guarde el material que uso– Que lleve documentos a la oficinaQue lleve documentos a la oficina– Que se lave las manos Que se lave las manos – Que salude cuando alguien lo saludaQue salude cuando alguien lo saluda– Que reparta material a sus compañerosQue reparta material a sus compañeros– Que se mantenga caminando en filaQue se mantenga caminando en fila
Conducta disruptivaConducta disruptivaLe sumamos el que Le sumamos el que – Se enberrincha si no encuentra su lápiz verde Se enberrincha si no encuentra su lápiz verde – le grita o pegan a la maestra cuando cambia de actividadle grita o pegan a la maestra cuando cambia de actividad– Solo quiere sentarse en un mesa banco especificoSolo quiere sentarse en un mesa banco especifico– Le arrebata el material a sus compañeros Le arrebata el material a sus compañeros
Estas conductas son sumamente comunes en los niños Estas conductas son sumamente comunes en los niños que me llaman a ver y también en los que no me llaman a que me llaman a ver y también en los que no me llaman a ver.ver.
Se considera normal (es parte de su condición). Se considera normal (es parte de su condición).
Casi siempre la discapacidad tiene muy poco que ver y Casi siempre la discapacidad tiene muy poco que ver y afecta más en cómo lo tratan debido a su discapacidadafecta más en cómo lo tratan debido a su discapacidad
Que sean FelicesQue sean FelicesLas personas se sienten felices al ver que participan Las personas se sienten felices al ver que participan de una manera significativa con la gente con quien de una manera significativa con la gente con quien viven. viven.
Ningún humano es feliz si está toda la mañana Ningún humano es feliz si está toda la mañana sentado dándole vuelta a un libro o caminando de sentado dándole vuelta a un libro o caminando de un lado al otro en el aula. un lado al otro en el aula.
Es poco común ver portarse bien a un niño que no Es poco común ver portarse bien a un niño que no hace nada. hace nada.
Todos los niños que yo voy a ver por agresión, casi Todos los niños que yo voy a ver por agresión, casi el 100%, no hacen nada…Si yo no tuviera nada que el 100%, no hacen nada…Si yo no tuviera nada que hacer, yo también pegaría. hacer, yo también pegaría.
Factores que limitan la efectividadFactores que limitan la efectividad¿¿Por qué no se está teniendo éxito?Por qué no se está teniendo éxito?
1.1. El concepto que tenemos sobre la discapacidadEl concepto que tenemos sobre la discapacidad
2.2. Las técnicas educativas que usamos.Las técnicas educativas que usamos.
El concepto que tenemos sobre la El concepto que tenemos sobre la discapacidaddiscapacidad
Creemos que todo lo que el niño hace o no Creemos que todo lo que el niño hace o no puede hacer es debido a la discapacidad. puede hacer es debido a la discapacidad. (Así es Pedrito, tiene Síndrome de Down)(Así es Pedrito, tiene Síndrome de Down)
– Tenemos un modelo médico Tenemos un modelo médico (discapacidad = enfermedad)(discapacidad = enfermedad)
– Deja a maestros y padres un rol pasivo Deja a maestros y padres un rol pasivo (querelo, cuidarlo, llevarlo a sus terapias) (querelo, cuidarlo, llevarlo a sus terapias)
– Los padres piensan que solo los profesionales Los padres piensan que solo los profesionales pueden curarlo. Por eso piden que la escuela pueden curarlo. Por eso piden que la escuela (como profesionales) (como profesionales) resuelvan todos los problemas resuelvan todos los problemas (los curen). (los curen).
Alternativa al concepto de Alternativa al concepto de discapacidad = enfermedaddiscapacidad = enfermedad
Modelo educativo que se base en que el Modelo educativo que se base en que el potencial del niño depende de cómo lo potencial del niño depende de cómo lo educamoseducamos
Modelo que ponga a los maestros y padres Modelo que ponga a los maestros y padres en un rol sumamente activo y responsable en un rol sumamente activo y responsable
Continuación del concepto sobre Continuación del concepto sobre la discapacidadla discapacidad
Creemos que automáticamente el niño va a Creemos que automáticamente el niño va a dar su máximo potencialdar su máximo potencial– Va ser lo que va a ser Va ser lo que va a ser – Lo aceptaremos como esLo aceptaremos como es– Personas que trabajan con niños con Personas que trabajan con niños con
discapacidad suelen ser muy consideradas y discapacidad suelen ser muy consideradas y tolerantes. tolerantes.
– Sí necesita cariño pero también firmeza, Sí necesita cariño pero también firmeza, expectativa, responsabilidad y amor. expectativa, responsabilidad y amor.
Continuación de concepto sobre Continuación de concepto sobre la discapacidadla discapacidad
Pedimos igualdad pero los tratamos diferentePedimos igualdad pero los tratamos diferente
– Les negamos la dinámica que hace que un niño Les negamos la dinámica que hace que un niño sea responsable y de su máximo esfuerzo. sea responsable y de su máximo esfuerzo.
– Para el niño típico tenemos expectativas y Para el niño típico tenemos expectativas y responsabilidades.responsabilidades.
– Qué pasaría con mi hijo típico si soy sumamente Qué pasaría con mi hijo típico si soy sumamente tolerante y lo acepto como es?tolerante y lo acepto como es?
– Todos los niños se van moldeando por la Todos los niños se van moldeando por la educación que se les da en casa y escuelaeducación que se les da en casa y escuela
Como lo vamos a lograr?Como lo vamos a lograr?
Si tomamos la responsabilidad de educarlos Si tomamos la responsabilidad de educarlos para que logren ser capaces, responsables, para que logren ser capaces, responsables, respetuosos y felices.respetuosos y felices.
¿Còmo lo vamos a hacer?¿Còmo lo vamos a hacer?
Nos topamos con la segunda limitanteNos topamos con la segunda limitante
Las técnicas educativas que usamosLas técnicas educativas que usamos
Las técnicas que usamos no son las más Las técnicas que usamos no son las más efectivasefectivas
El abismo entre la investigación y la práctica. El abismo entre la investigación y la práctica. Las técnicas que han demostrado funcionar Las técnicas que han demostrado funcionar mejor, no se están usando en la práctica. mejor, no se están usando en la práctica.
Esta es mi área de investigaciónEsta es mi área de investigación
5 Prácticas Importantes5 Prácticas Importantesusadas actualmenteusadas actualmente
1. Tiempo Muerto y Cátedra Tradicional
2. Corregir conducta inapropiada
3. Dificultad inapropiada del trabajo
4. Tratar de animar al estudiante a cumplir con su trabajo
5. Respuesta inapropiada al berrinche o agresión
Tiempo Muerto y Cátedra Tradicional
El dicho “el ocio es la madre de todos los vicios” El dicho “el ocio es la madre de todos los vicios” vino mucho antes que la investigaciónvino mucho antes que la investigación
La investigación indica que en promedio un 50% La investigación indica que en promedio un 50% del día escolar del día escolar (excluyendo recreos y comida) (excluyendo recreos y comida) es tiempo es tiempo muerto. muerto. (El porcentaje es más alto en aulas especiales) (El porcentaje es más alto en aulas especiales)
La alternativa es tener al estudiante respondiendo La alternativa es tener al estudiante respondiendo activamente. activamente. (alto aprendizaje y poca disrupción)(alto aprendizaje y poca disrupción)
Las técnicas que mantiene al estudiante respondiendo se usan pocoLas técnicas que mantiene al estudiante respondiendo se usan poco
Atender conducta inapropiadaAtender conducta inapropiadaYa sabemos por más de 40 años de investigación Ya sabemos por más de 40 años de investigación que el llamar la atención a un niño por su conducta que el llamar la atención a un niño por su conducta inapropiada sólo causa que esa conducta inapropiada sólo causa que esa conducta inapropiada se repita más frecuentemente.inapropiada se repita más frecuentemente.
Aun así, más del 90% de los maestros reaccionan Aun así, más del 90% de los maestros reaccionan inmediatamente a llamarle la atención al inmediatamente a llamarle la atención al estudiantes que se está portando malestudiantes que se está portando mal
La alternativa es responder inmediatamente en La alternativa es responder inmediatamente en cuanto el estudiante inicia una conducta apropiada. cuanto el estudiante inicia una conducta apropiada. También se puede atender a estudiantes que sí También se puede atender a estudiantes que sí trabajan y están cerca del joven que no esta trabajan y están cerca del joven que no esta trabajando. trabajando.
Dificultad inapropiadaDificultad inapropiadaEs muy común que se asigne trabajo que el niño no Es muy común que se asigne trabajo que el niño no puede hacer y luego se le de ayuda. puede hacer y luego se le de ayuda. (esto ocurre mucho más en educación especial(esto ocurre mucho más en educación especial) )
La investigación muestra que esta técnica crea gran La investigación muestra que esta técnica crea gran dependencia a la ayuda y poco avance del niño dependencia a la ayuda y poco avance del niño
Es mucho más eficaz asignar trabajo que el Es mucho más eficaz asignar trabajo que el estudiante pueda hacer con un 70% de respuestas estudiante pueda hacer con un 70% de respuestas correctas y gradualmente incrementar el grado de correctas y gradualmente incrementar el grado de dificultad cuando logre hacerlo al 90%.dificultad cuando logre hacerlo al 90%.
Se avanza mas rápido con incrementos frecuentes Se avanza mas rápido con incrementos frecuentes y lo hace sin ayuda. y lo hace sin ayuda.
Animar al estudiante a trabajarAnimar al estudiante a trabajar
Cuando el estudiante no trabaja el maestro siente que tiene que Cuando el estudiante no trabaja el maestro siente que tiene que decirle que haga su trabajo. El niño pronto descubre que es decirle que haga su trabajo. El niño pronto descubre que es más confiable obtener atención mostrándose incapaz. La más confiable obtener atención mostrándose incapaz. La atención por hacer su trabajo independientemente nunca es tan atención por hacer su trabajo independientemente nunca es tan confiable o tan intensa como la que obtiene cuando no trabaja.confiable o tan intensa como la que obtiene cuando no trabaja.
Animar al estudiante cuando no esta trabajando resulta en que:Animar al estudiante cuando no esta trabajando resulta en que:
– Trabaje por períodos más cortos Trabaje por períodos más cortos (déficit de atención)(déficit de atención)– Termine menos trabajo y lo haga mal Termine menos trabajo y lo haga mal (deficit cognitivo)(deficit cognitivo)– Trabaje sólo cuando un adulto lo este animando Trabaje sólo cuando un adulto lo este animando (dependiente)(dependiente)
– Incremente la resistencia a instrucciones (oposicional)– termine en una confrontación termine en una confrontación (agresivo)(agresivo)
La alternativa es atraer al niño a responderLa alternativa es atraer al niño a responder
Requiere controlar lo que le interesa al niño Requiere controlar lo que le interesa al niño (recreo, (recreo,
computadora, atención).computadora, atención). – Sólo se le da acceso cuando termina su trabajo.Sólo se le da acceso cuando termina su trabajo.– No se le debe animar cuando no está trabajando No se le debe animar cuando no está trabajando
(Esto vuelve locos a los maestros)(Esto vuelve locos a los maestros)
Funciona de maravilla. Funciona de maravilla. – El maestro no necesita estarlo empujando (independiente)El maestro no necesita estarlo empujando (independiente)– No hay confrontación y reduce la agresión (muy pacífico)No hay confrontación y reduce la agresión (muy pacífico)– Hace bien su trabajoHace bien su trabajo ( inteligente) ( inteligente) – Termina su trabajo (responsable)Termina su trabajo (responsable)– Incrementa el cumplimiento de órdenes (obediente)
Respuesta inapropiada al berrinche Respuesta inapropiada al berrinche
Es común que los maestros no preparen el Es común que los maestros no preparen el escenario para una posible agresiónescenario para una posible agresión
Responden tarde, cuando ya esta la cosa grave Responden tarde, cuando ya esta la cosa grave
Responden alarmadamente Responden alarmadamente (hacen un mitote). (hacen un mitote).
Inadvertidamente Inadvertidamente (ceden) (ceden) dejan que el estudiante logre dejan que el estudiante logre evitar la situación que inició su berrinche. evitar la situación que inició su berrinche. (Como el esudiante se calma, la técnica parece haber dado resultado)(Como el esudiante se calma, la técnica parece haber dado resultado)
Responder de esta manera es muy probable que Responder de esta manera es muy probable que resulte en agresiones más severas y más frecuentesresulte en agresiones más severas y más frecuentes
Alternativa a la respuesta alarmanteAlternativa a la respuesta alarmante
Preparar el escenario cuando indica posible berrinchePreparar el escenario cuando indica posible berrinche
Tomar posición preventiva Tomar posición preventiva
Contenerlo con calma si intenta agredirContenerlo con calma si intenta agredir
Retirar del aula con calma decisiva si es necesario Retirar del aula con calma decisiva si es necesario
Regresar al estudiante a la situación inicial para que Regresar al estudiante a la situación inicial para que pueda cumplir con su trabajo y superar este retopueda cumplir con su trabajo y superar este reto
Las 5 alternativas efectivasLas 5 alternativas efectivas
Mantener constante respuestas activas Mantener constante respuestas activas
Reconocer la conducta apropiadaReconocer la conducta apropiada
Trabajo de un grado de dificultad que se mantengan Trabajo de un grado de dificultad que se mantengan altos porcentajes de respuestas correctasaltos porcentajes de respuestas correctas
Atraer a que el estudiante trabaje Atraer a que el estudiante trabaje
Responder con calma al berrincheResponder con calma al berrinche
Las 5 practicas efectivas Las 5 practicas efectivas No son complicadasNo son complicadas
Son lógicasSon lógicas
No son difíciles de implementarNo son difíciles de implementar
Son muy positivasSon muy positivas
Tienen un amplio apoyo por la investigaciónTienen un amplio apoyo por la investigación
Dan un tremendo resultadoDan un tremendo resultado
Lamentablemente nadie las usa y Lamentablemente nadie las usa y
no es fácil cambiar hábitosno es fácil cambiar hábitos
Regresando a la pregunta inicialRegresando a la pregunta inicial ¿Qué tenemos que hacer? ¿Qué tenemos que hacer?
Tenemos que superar las dos barreras Tenemos que superar las dos barreras – Tener un concepto educativo de la discapacidadTener un concepto educativo de la discapacidad– Tener una tecnología efectiva de enseñanza. Tener una tecnología efectiva de enseñanza.
Asegurarnos de que el niño aprenda y logre su Asegurarnos de que el niño aprenda y logre su máximo potencial máximo potencial
Demostrar a educación regular y a los padres lo que Demostrar a educación regular y a los padres lo que se puede lograr. se puede lograr.
¿Qué se puede lograr? ¿Qué se puede lograr? Un joven que participe Un joven que participe significativamente en su comunidad y logre ser capaz significativamente en su comunidad y logre ser capaz responsable, respetuoso y feliz.responsable, respetuoso y feliz.
Fernando R. Armendariz, Ph.D.
Functional [email protected]
Applied (520) 795-2680
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