Ficha Coevaluacion V

8/19/2019 Ficha Coevaluacion V

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COEVALUACIÓN

Comunicación Secundaria V –

Instrucción• Forma parejas y evalúa con veracidad y responsabilidad a tu compañero(a). Utiliza la siguiente escala valorativa

• Escribe el nombre de tu compañero(a) y marca con un aspa () el casillero que creas conveniente.

Excelente ; Satisfactorio ; En proceso ; En inicio

Las aventuras de Huckleberry Finn

COMPRENSIÓN: ESTRATEGIA DE LECTURA

Nombre del compañero(a):

EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

ACTITUDESFRENTE ALPROCESO

METALECTOR

Siempre lee con muchaatención las instrucciones decada actividad.

Casi siempre lee con aten-ción las instrucciones decada actividad.

A veces lee atentamente lasinstrucciones de cada activi-dad.

Raramente lee con atenclas instrucciones de cada tividad.

Participa con entusiasmo an-

tes, durante y después de lalectura.

Participa con entusiasmo an-

tes y durante la lectura.

Participa con entusiasmo

después de la lectura.

Participa con poco entus

mo después de la lectura.

Valora los aportes de suscompañeros(as), motivándo-los constantemente.

Valora los aportes de suscompañeros(as).

Valora los aportes de algunoscompañeros(as).

Casi nunca toma en cuta los aportes de compañeros(as).

Siempre comparte sus ideasy ayuda a sus compañeros(as)cuando lo necesitan.

Generalmente, compar-te sus ideas y ayuda a suscompañeros(as) cuando lonecesitan.

A veces comparte sus ideas yayuda a sus compañeros(as)cuando lo necesitan.

Raramente compasus ideas y ayuda a compañeros(as) cuandonecesitan.

Corrige con responsabilidady optimismo sus desaciertos.

Corrige con responsabilidadsus desaciertos.

Corrige sus desaciertos solopara lograr una buena califi-cación.

Corrige solo algunos de desaciertos.

Reconoce la importancia dela lectura en su proceso deaprendizaje y en su vida diaria.

Reconoce la importancia dela lectura en su proceso deaprendizaje.

Reconoce la importancia dela lectura por motivacionesexternas (notas).

Considera que la lectura es tan importante para vida.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas pala-bras, investiga sus significa-dos y se preocupa por utili-zarlas en su comunicaciónoral y escrita.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas pala-bras e investiga sus signifi-cados.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas pa-labras, pero no se preocupamucho por utilizarlas.

Muestra cierta actitud ensiasta por el aprendizaje nuevas palabras, pero nopreocupa por utilizarlas.

CORRECCIÓNDEL TRABAJO

Utiliza adecuadamente la es-trategia de lectura Seis pasosbásicos.

Utiliza la estrategia de lecturaSeis pasos básicos.

Utiliza desinteresadamentela estrategia de lectura Seispasos básicos.

No utiliza adecuadamentestrategia de lectura Seis sos básicos.

Comprende con facilidad lo

que lee.

Comprende lo que lee. Comprende con cierta difi-

cultad lo que lee.

Comprende con bastante

ficultad lo que lee.

Desarrolla el 100% de lasactividades propuestas, res-petando las normas ortográ-ficas.

Desarrolla el 80% de las ac-tividades propuestas, respe-tando las normas ortográfi-cas.

Desarrolla el 50% las activida-des propuestas, respetandolas normas ortográficas.

Desarrolla las actividapropuestas, sin preocupade las normas ortográfica

Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden yla limpieza en su texto y ensu cuaderno.

Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden yla limpieza en su texto.

Realiza las actividades pro-puestas sin preocuparsedemasiado por el orden y lalimpieza en su texto y en sucuaderno.

Realiza las actividades ppuestas sin preocuparse el orden y la limpieza entexto y en su cuaderno.

ESCALA DE

PUNTAJE

CRITERIOS


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COEVALUACIÓN

– Comunicación Secundaria V



Mu S = Muy satisfactorio ; S = Satisfactorio ; Me S = Medianamente satisfactorio ; AS = Algo satisfactorio

Uso de mayúsculas y signos auxiliares

ORTOGRAFÍA


INDICADORESESCALA DE VALORACIÓN

Mu S S Me S AS

1. Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

2. Participa con entusiasmo durante la clase.

3. Valora los aportes de sus compañeros(as).

4. Corrige con responsabilidad y empeño sus desaciertos.

5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos ortográficos.

6. Realiza las actividades propuestas cuidando el orden y la limpieza en su texto yen su cuaderno.

7. Escribe con letra legible y ordenada.

8. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas para eluso de las mayúsculas, los puntos suspensivos y los paréntesis.

9. Respeta a sus compañeros(as) durante el desarrollo de las actividades propues-tas.


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COEVALUACIÓN




S = Siempre ; CS = Casi siempre ; AV = Algunas veces ; RV = Raras veces

Exposición argumentativa oral

COMUNICACIÓN ORAL


CRITERIOS INDICADORESESCALA DE VALORAC

S CS AV

ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DEAPRENDIZAJE

Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su expre-sión oral.

Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de suscompañeros(as).

Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructivas en elmomento oportuno.

Respeta el turno de intervención, según los acuerdos de aula.

EXPRESIÓN ORAL -COMPRENSIÓN ORAL

COHERENCIA

Expresa sus ideas con claridad y fluidez.

Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de suexposición.

Demuestra coherencia en la exposición de sus argumentosy contraargumentos.

ORALIDAD

Articula correctamente las palabras.

Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al ex-poner.

Se expresa haciendo las pausas necesarias.

Argumenta sus ideas con opiniones consistentes, utilizandoejemplos, datos y referencias interesantes durante el desa-rrollo de la exposición.

RECURSOS NOLINGÜÍSTICOS

Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal paradarle mayor expresividad a su exposición argumentativa.

Logra capturar el interés de sus compañeros(as) mediantelos recursos audiovisuales que presenta.

CORRECCIÓN

Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comu-nicativo.

La exposición argumentativa incluye tres partes claramen-te definidas: introducción, exposición de la tesis, cuerpo yconclusión.

Evita la memorización de contenidos.

COMPRENSIÓN Comprende los mensajes que escucha.


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COEVALUACIÓN




5 = Siempre ; 4 = Casi siempre ; 3 = Algunas veces ; 2 = Raras veces ; 1 = Nunca

Palabra: lexema y morfema

GRAMÁTICA


CRITERIOS INDICADORESESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5

ACTITUDES FRENTEAL PROCESO DE APRENDIZAJE


Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos,pide la palabra, pregunta).

Valora los aportes de sus compañeros(as).

Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimien-

tos gramaticales.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la lim-pieza en su texto y en su cuaderno.

Valora la importancia del análisis morfológico de la palabra y elconocimiento de un vocabulario etimológico.

CORRECCIÓNORTOGRÁFICA,GRAMATICAL Y

LINGÜÍSTICA

Escribe con letra legible y ordenada.

Discrimina con facilidad las palabras simples, derivadas, com-puestas y parasintéticas.

Analiza correctamente la estructura morfológica de las palabraspropuestas por el profesor (a) y el Libro de actividades.


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COEVALUACIÓN





Texto expositivo-narrativo

REDACCIÓN


CRITERIOS INDICADORESESCALA DE VALORACIÓ

S CS AV R

ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE

APRENDIZAJE



Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar sutrabajo escrito.

EXPRESIÓN ESCRITA

COHERENCIA

Presenta las ideas relacionadas adecuadamente unas conotras.

Escribe el texto expositivo-narrativo, respetando el orden dela información y la secuencia de los acontecimientos.

ADECUACIÓN

Emplea un lenguaje claro y sencillo.

Plantea apropiadamente los temas principales y secunda-rios en su redacción.

COHESIÓN

Utiliza apropiadamente los conectores gramaticales paraunir sus ideas.

Los párrafos redactados poseen unidad temática clara y di-ferenciada.

ESTRUCTURA

Organiza sus ideas en el plan de producción.

El texto presenta claramente las partes de un texto expositi-vo-narrativo: título, introducción, cuerpo y conclusión.

CORRECCIÓN

Emplea adecuadamente los principales signos de puntua-ción en su texto expositivo-narrativo.

Utiliza correctamente las normas de acentuación general

en su redacción.

Utiliza acertadamente las herramientas del lenguaje estu-diadas, en su texto expositivo-narrativo.

Evita la redundancia en la redacción de su texto expositivo-narrativo.

Redacta su texto final, luego de mejorar su borrador.


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COEVALUACIÓN





Literatura clásica oriental: Cantar de los Cantares,Ramayana, antología china y antología egipcia

LITERATURA


CRITERIOS INDICADORES

ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5




Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan.

Disfruta de la lectura de los fragmentos literarios propuestos en el libro.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos so-bre la literatura clásica oriental.

Muestra entusiasmo por contexto histórico-social del Clasicismo orien-tal en sus diferentes manifestaciones.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en

su texto y en su cuaderno.

Valora el mensaje y el contenido del Ramayana.

Valora el mensaje y el contenido del Cantar de los Cantares.

Valora el mensaje y el contenido de la antología china propuesta enel libro.

Valora el mensaje y el contenido de la antología egipcia propuesta enel libro.

COMPRENSIÓN

Analiza correctamente los fragmentos propuestos, en los tresniveles de comprensión lectora.

Comprende rápidamente lo que lee.

Aplica una estrategia de lectura para comprender lo que lee.


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COEVALUACIÓN





Internet y blog

LENGUAJE AUDIOVISUAL



Mu S S Me S AS

Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona las ventajas ydesventajas de internet, pide la palabra, pregunta, refuta, argumenta).



Valora la importancia de los blogs en la actualidad.

Valora la importancia de los hipervínculos en el proceso de enseñanza-aprendizajeen la actualidad.

Muestra interés y eficiencia en la creación e implementación de un blog.

Se compromete a utilizar responsablemente los recursos NTIC.


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COEVALUACIÓN





Flujograma y organigrama

APRENDER A APRENDER


INDICADORES


Mu S S Me S AS


Comenta con entusiasmo e interés los diagramas motivadores.




Comprende la importancia de elaborar flujogramas a partir de las situaciones

propuestas.

Comprende la importancia de elaborar organigramas relacionados con su entorno.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto y ensu cuaderno.

Elabora creativamente organigramas y flujogramas, considerando sus elementos ylos pasos para su elaboración.

Desarrolla las actividades propuestas, respetando las normas ortográficas y grama-ticales.



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COEVALUACIÓN



•

Escribe el nombre de tu compañero(a) y marca con un aspa () el casillero que creas conveniente.


Plan Nacional de Igualdad de Género (PLANIG 2012-2017)





METALECTOR

Siempre lee con muchaatención las instrucciones decada actividad.

Casi siempre lee con aten-ción las instrucciones decada actividad.


Raramente lee con atenclas instrucciones de cada tividad.

Participa con entusiasmo an-tes, durante y después de lalectura.

Participa con entusiasmo an-tes y durante la lectura.

Participa con entusiasmodespués de la lectura.

Participa con poco entusmo después de la lectura.

Valora los aportes de suscompañeros(as), motivándo-los constantemente.



Casi nunca toma en cuta los aportes de compañeros(as).


Generalmente, comparte susideas y ayuda a sus compa-ñeros (as) cuando lo necesitan.


Raramente comparte sus idy ayuda a sus compañeroscuando lo necesitan.

Corrige con responsabilidady optimismo sus desaciertos.






Reconoce la importancia dela lectura por motivacionesexternas (notas).

Considera que la lectura es tan importante para vida.

Muestra entusiasmo por el

aprendizaje de nuevas pala-bras, investiga sus significa-dos y se preocupa por utili-zarlas en su comunicaciónoral y escrita.


aprendizaje de nuevas pala-bras e investiga sus signifi-cados.


aprendizaje de nuevas pa-labras, pero no se preocupamucho por utilizarlas.

Muestra cierta actitud en

siasta por el aprendizaje nuevas palabras, pero nopreocupa por utilizarlas.

Muestra iniciativa por inves-tigar el tema de la lecturaporque es consciente de suimportancia para una convi-vencia social con equidad degénero.

Muestra iniciativa por inves-tigar el tema de la lecturaporque le parece interesante.

Se muestra predispuesto ainvestigar el tema de la lec-tura.

Muestra poco entusiaspor investigar el tema delectura.


Utiliza adecuadamente laestrategia de lectura IDAD.

Utiliza la estrategia de lecturaIDAD.

Utiliza desinteresadamentela estrategia de lectura IDAD.

No utiliza adecuadamentestrategia de lectura IDAD

Comprende con facilidad loque lee.

Comprende lo que lee. Comprende con cierta difi-cultad lo que lee.

Comprende con bastanteficultad lo que lee.

Desarrolla el 100% de las acti-vidades propuestas, respetan-do las normas ortográficas.

Desarrolla el 80% de las ac-tividades propuestas, respe-tando las normas ortográficas.

Desarrolla el 50% las activida-des propuestas, respetandolas normas ortográficas.

Desarrolla las actividapropuestas, sin preocupade las normas ortográfica

Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden yla limpieza en su texto y ensu cuaderno.

Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden yla limpieza en su texto.

Realiza las actividades pro-puestas sin preocuparsedemasiado por el orden y lalimpieza en su texto y en sucuaderno.

Realiza las actividades ppuestas sin preocuparse el orden y la limpieza entexto y en su cuaderno.

ESCALA DE

PUNTAJECRITERIOS


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COEVALUACIÓN





Signos principales y signos auxiliares referenciales depuntuación

ORTOGRAFÍA



Mu S S Me S AS


2. Participa con entusiasmo durante la clase.


4. Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de las normas ortográficas.



8. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas para eluso de la coma, el punto y coma y los dos puntos.

9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas para eluso del apóstrofo, los paréntesis, las comillas, el guion, la raya, los corchetes y elasterisco.



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COEVALUACIÓN





Análisis de casos

COMUNICACIÓN ORAL


CRITERIOS INDICADORESESCALA DE VALORACI

S CS AV



Valora los aportes de sus compañeros(as) escuchando atentamen-te sus intervenciones.

Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su expresiónoral.


Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructivas en elmomento oportuno.

Respeta el turno de intervención, según los acuerdos de aula.

Cumple responsablemente su rol (coordinador, secretario o parti-cipante) en la ejecución de la técnica del análisis de casos.

Investiga responsablemente el tema del análisis de casos con ladebida anticipación.

EXPRESIÓN ORAL –COMPRENSIÓN

ORAL

COHERENCIA Expresa sus ideas con claridad y fluidez.Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de su parti-cipación oral.

ORALIDAD


Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al exponer susideas.


Argumenta sus ideas con opiniones consistentes, utilizando ejem-plos, datos y referencias interesantes durante el desarrollo del aná-lisis de casos.

Expone sus ideas con seguridad y convicción.


Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para darlemayor expresividad a su participación oral.

Logra capturar el interés de sus compañeros (as) con la exposiciónde su tema.

CORRECCIÓN

Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comunicativo.

Participa adecuadamente en cada fase de la técnica del análisis decasos.

Utiliza citas textuales acertadas en la exposición de sus argumentos.



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COEVALUACIÓN





Sustantivo, adjetivo y determinantes

GRAMÁTICA



1 2 3 4 5



Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplosde las diferentes categorías gramaticales, pide la palabra, pre-gunta, fundamenta sus respuestas).



Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimien-

tos gramaticales.


Valora la importancia de estudiar el grupo nominal y su respec-tiva clasificación para mejorar su competencia lingüística.

Desarrolla las actividades propuestas con seguridad y destreza.


LINGÜÍSTICA


Escribe sin faltas ortográficas y con concordancia gramatical.

Desarrolla correctamente los ejercicios propuestos por el profe-sor (a) y el Libro de actividades.


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COEVALUACIÓN





Texto expositivo-argumentativo

REDACCIÓN



Mu S S Me S A



Participa con entusiasmo durante la clase fundamentandosus ideas con propiedad.

Valora los aportes de sus compañeros(as), respetando lospuntos de vista diferentes a los suyos.

Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.

Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar sutrabajo escrito.

Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conoci-mientos para mejorar su redacción.

EXPRESIÓN ESCRITA

COHERENCIA

Plantea sus ideas en forma clara, relacionándolas adecuada-mente unas con otra.

Escribe su texto expositivo-argumentativo, teniendo en cuen-ta sus características formales.

ADECUACIÓN Emplea un lenguaje claro y sencillo.

COHESIÓN

Utiliza apropiadamente los conectores de causa y consecuen-cia para unir sus ideas.

Utiliza acertadamente los signos de puntuación en la redac-ción de su texto.

ESTRUCTURA


El texto presenta claramente las partes de un texto expositivo-argumentativo: título, introducción y tesis, cuerpo y conclusión.

Incluye recursos visuales apropiados en la presentación desu trabajo escrito (fotografías o imágenes).

El texto presenta citas textuales interesantes que motivana la reflexión.

CORRECCIÓN

Aplica correctamente el uso de las letras mayúsculas en el texto.

Aplica correctamente el uso de los principales signos depuntuación en el texto.

Emplea argumentos válidos y consistentes para defendersus ideas.

Utiliza correctamente las normas de tildación general y dia-crítica en su redacción.



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COEVALUACIÓN





Literatura clásica occidental: Homero, Sófocles,Virgilio y Horacio

LITERATURA




1 2 3 4 5

ACTITUDES FRENTEAL PROCESO DE

APRENDIZAJE




Disfruta de la lectura de los textos propuestos en el libro.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevosconocimientos sobre la literatura clásica griega y susprincipales representantes.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevosconocimientos sobre la literatura clásica latina y susprincipales representantes.

Valora el contexto histórico-social de la literatura clásicaoccidental.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y lalimpieza en su texto y en su cuaderno.

Comprende y valora la trascendencia de la Ilíada.

Comprende y valora la trascendencia de la Odisea.

Comprende y valora la trascendencia de Edipo Rey.

Comprende y valora la obra literaria de Virgilio.

Comprende y valora la obra literaria de Horacio.

COMPRENSIÓN

Infiere con facilidad la información que se pide en lasactividades propuestas.




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COEVALUACIÓN





Cruz categorial

APRENDER A APRENDER



Mu S S Me S AS


Comenta con entusiasmo e interés el esquema motivador.




Comprende la importancia de elaborar cruces categoriales a partir de los temas

sugeridos.

Jerarquiza con facilidad la información según el modelo estudiado.


Utiliza argumentos consistentes en la defensa de su tesis.

Es ordenado y sigue la secuencia de pasos sugerida para la elaboración de una cruzcategorial.

Elabora creativamente la cruz categorial del tema elegido.




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18/74

COEVALUACIÓN



•



García Márquez, historia de un deicidio





METALECTOR

Siempre lee con mucha aten-ción las instrucciones de cadaactividad.

Casi siempre lee con atenciónlas instrucciones de cada activi-dad.

A veces lee atentamente las ins-trucciones de cada actividad.

Raramente lee con atencióninstrucciones de cada activid

Participa con entusiasmo antes,durante y después de la lectura.

Participa con entusiasmo antesy durante la lectura.

Participa con entusiasmo des-pués de la lectura.

Participa con poco entusiasdespués de la lectura.

Valora los aportes de suscompañeros(as), motivándolosconstantemente.



Casi nunca toma en cuentaaportes de sus compañeros(


Generalmente, comparte susideas y ayuda a suscompañeros(as) cuando lonecesitan.



Corrige con responsabilidad yoptimismo sus desaciertos.

Corrige con responsabilidad susdesaciertos.

Corrige sus desaciertos solopara lograr una buena califica-ción.

Corrige solo algunos de sus daciertos.

Reconoce la importancia de lalectura en su proceso de apren-dizaje y en su vida diaria.

Reconoce la importancia de lalectura en su proceso de apren-dizaje.

Reconoce la importancia de lalectura por motivaciones exter-nas (notas).

Considera que la lectura notan importante para su vida.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas palabras,investiga sus significados y sepreocupa por utilizarlas en sucomunicación oral y escrita.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas palabrase investiga sus significados.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas palabras,pero no se preocupa muchopor utilizarlas.

Muestra cierta actitud entusta por el aprendizaje de nuepalabras, pero no se preocpor utilizarlas.

Muestra iniciativa por investigarel tema de la lectura porque esconsciente de su importanciapara comprender la que el Perúes un país poliétnico, multilin-güe y pluricultural.

Muestra iniciativa por investigarel tema de la lectura porque leparece interesante.

Se muestra predispuesto a in-vestigar el tema de la lectura.

Muestra poco entusiasmo investigar el tema de la lectu


Utiliza adecuadamente la es-trategia de lectura Esquema deideas.

Utiliza la estrategia de Esquemade ideas.

Utiliza desinteresadamente laestrategia de lectura Esque-ma de ideas.

No utiliza adecuadamente latrategia de lectura Esquede ideas.

Comprende con facilidad lo que

lee, estableciendo rápidamentelas relaciones de causa-efectoentre los hechos del texto.

Comprende lo que lee, es-

tableciendo las relaciones decausa-efecto entre los hechosdel texto.

Comprende con cierta dificul-

tad lo que lee.


cultad lo que lee.

Desarrolla el 100% de las activi-dades propuestas, respetandolas normas ortográficas.

Desarrolla el 80% de las activida-des propuestas, respetando lasnormas ortográficas.

Desarrolla el 50% las actividadespropuestas, respetando las nor-mas ortográficas.

Desarrolla las actividades ppuestas, sin preocuparse denormas ortográficas.

Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden yla limpieza en su texto y en sucuaderno.

Realiza las actividades propues-tas cuidando el orden y la lim-pieza en su texto.

Realiza las actividades propues-tas sin preocuparse demasiadopor el orden y la limpieza en sutexto y en su cuaderno.

Realiza las actividades proputas sin preocuparse por el ordy la limpieza en su texto y encuaderno.

ESCALA DE

PUNTAJECRITERIOS


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COEVALUACIÓN





Acentuación general y tildación diacrítica

ORTOGRAFÍA



Mu S S Me S AS


2. Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo ejemplos de las dife-rentes palabras según su acentuación general.

3. Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo ejemplos de los dife-rentes casos de acentuación diacrítica.




7. Muestra seguridad y precisión en la resolución de los ejercicios ortográficos.



10. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las normas de acentuacióngeneral y diacrítica.



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COEVALUACIÓN





Discurso oral

COMUNICACIÓN ORAL



S CS AV R



Participa con entusiasmo durante la clase mostrando buenapredisposición durante el desarrollo del discurso oral.

Valora los aportes de sus compañeros(as) escuchando aten-tamente sus intervenciones.

Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar suexpresión oral.


Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructi-vas en el momento oportuno.

Respeta el turno de intervención, según los acuerdos deaula.

Investiga responsablemente el tema de su discurso oral con

la debida anticipación.

EXPRESIÓN ORAL –COMPRENSIÓN ORAL

COHERENCIA


Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de sudiscurso.

ORALIDAD


Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al ex-poner.


Se expresa con una fluidez léxica y elocuencia apropiadas.

Expone sus ideas con seguridad y convicción, según el tipde discurso que ha determinado con anticipación.


Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporalpara darle mayor expresividad a su discurso oral.

Domina el escenario desplazándose adecuadamente en él.

CORRECCIÓN


Evita la memorización de contenidos.



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COEVALUACIÓN





Pronombre, conjunción y adverbio

GRAMÁTICA




1 2 3 4 5



Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplosde las diferentes categorías gramaticales., pide la palabra, pre-gunta, refuta).



Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimien-tos gramaticales.


Valora la importancia de conocer los distintos tipos de pronom-bres para mejorar su comunicación diaria.

Valora la importancia del uso correcto de conjunciones paramejorar su comunicación diaria.

Valora la importancia de utilizar diversos adverbios para enri-quecer su registro linguistico.

Se muestra interesado en investigar acerca del tema.



LINGÜÍSTICA





22/74

COEVALUACIÓN





Discurso escrito

REDACCIÓN



Mu S S Me S A



Valora los aportes de sus compañeros(as), respetando lospuntos de vista diferentes a los suyos.



Valora la importancia de la planificación de las actividades.

EXPRESIÓN ESCRITA

COHERENCIA

Plantea sus ideas en forma clara, relacionándolas adecuada-mente unas con otra.

Escribe su texto discurso, teniendo en cuenta sus característi-cas formales.

ADECUACIÓN


Utiliza recursos expositivos y argumentativos en la redac-ción de su discurso.

COHESIÓN

Utiliza apropiadamente los conectores gramaticales para unirsus ideas.

Utiliza acertadamente los signos de puntuación en la redac-ción de su texto.

ESTRUCTURA


El texto presenta claramente las partes de un discurso escri-to: título, introducción y tesis, desarrollo y conclusión.

El texto presenta citas textuales interesantes que motivan

a la reflexión.

CORRECCIÓN

Emplea argumentos válidos y consistentes para defendersus ideas.

Utiliza correctamente las normas de tildación general y dia-crítica en su redacción.



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24/74

COEVALUACIÓN





Literatura del Renacimiento: WilliamShakespeare




1 2 3 4 5



Participa con entusiasmo durante la clase, expresando suapreciación sobre los diferentes textos.





Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos

conocimientos sobre la literatura renacentista y susprincipales representantes.

Muestra un verdadero interés por contexto histórico-socialde la literatura renacentistal.


Comprende y valora la obra literaria de William Shakespeare.

COMPRENSIÓN




LITERATURA


25/74

COEVALUACIÓN





Fotografía social

LENGUAJE AUDIOVISUAL


INDICADORES


Mu S S Me S AS

Observa con atención las fotografías motivadoras y se interesa por el tema.

Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona ejemplos depropagandas televisivas, comenta el mensaje publicitario, pregunta, refuta).


Muestra interés por analizar las fotografías sociales de su elección, considerando losdistintos criterios (angulación, enfoque, zoom e iluminación).


Comprende la importancia de la fotografía social en la edición de reportajes ydocumentales de su realidad.

Elabora creativamente un álbum de fotos que influyan en la concientización de laidentidad cultural.

Es consciente de los derechos de las personas a ser respetados en su vida privada.


26/74

COEVALUACIÓN





Diagrama de Ishikawa

APRENDER A APRENDER


INDICADORES


Mu S S Me S AS


Participa con entusiasmo durante la clase, comentando el contenido del diagramamotivador.




Elabora sus diagramas de Ishikawa con creatividad y originalidad.

Reconoce la finalidad de los textos que lee.

Utiliza acertadamente la técnica de la lluvia de ideas.

Identifica con facilidad causas y consecuencias en los textos propuestos.

Valora la importancia de los diagramas de Ishikawa en la comprensión lectora.





27/74

COEVALUACIÓN



•



Llegó el momento de curar heridas





METALECTOR


Casi siempre lee con atenciónlas instrucciones de cada acti-vidad.


Raramente lee con atenclas instrucciones de cada avidad.





Valora los aportes de suscompañeros(as), motivándolosconstantemente.



Casi nunca toma en cuentaaportes de sus compañeros


Generalmente, compar-te sus ideas y ayuda a suscompañeros(as) cuando lo ne-cesitan.

A veces comparte sus ideasy ayuda a sus compañeros(as)cuando lo necesitan.








Reconoce la importancia de lalectura por motivaciones ex-ternas (notas).

Considera que la lectura notan importante para su vida

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas pala-bras, investiga sus significadosy se preocupa por utilizarlas ensu comunicación oral y escrita.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas pala-bras e investiga sus significa-dos.

Muestra entusiasmo por elaprendizaje de nuevas pala-bras, pero no se preocupa mu-cho por utilizarlas.

Muestra cierta actitud ensiasta por el aprendizajenuevas palabras, pero no preocupa por utilizarlas.

Muestra iniciativa por inves-tigar el tema de la lecturaporque es consciente de suimportancia para fomentar laperuanidad.

Muestra iniciativa por investi-gar el tema de la lectura por-que le parece interesante.


Muestra poco entusiasmo investigar el tema de la lect


Utiliza adecuadamente la es-trategia de lectura Cambio anoticia.

Utiliza la estrategia de Cam-bio a noticia.

Utiliza desinteresadamente laestrategia de lectura Cam-bio a noticia.

No utiliza adecuadamenteestrategia de lectura Cabio a noticia.

Comprende con facilidad lo

que lee, estableciendo rápida-mente inferencias a partir deltexto.

Comprende lo que lee, estable-

ciendo inferencias a partir de lalectura del texto.

Comprende con cierta dificul-

tad lo que lee.


cultad lo que lee.

Desarrolla el 100% de las activi-dades propuestas, respetandolas normas ortográficas.





Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden y lalimpieza en su texto.

Realiza las actividades propuestassin preocuparse demasiado por elorden y la limpieza en su texto yen su cuaderno.

Realiza las actividades ppuestas sin preocuparse poorden y la limpieza en su tey en su cuaderno.

ESCALA DE

PUNTAJECRITERIOS


28/74

COEVALUACIÓN





Concurrencia vocálica, palabras compuestas ypalabras juntas o separadas

ORTOGRAFÍA


INDICADORES


Mu S S Me S AS


2. Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo diversos ejemplos delos diferentes casos estudiados.







9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas aprendidas sobreconcurrencia vocálica.

10. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas aprendidas sobre laformación de palabras compuestas.

11. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas aprendidas sobre laescritura de palabras juntas o separadas.



29/74

COEVALUACIÓN





Debate

COMUNICACIÓN ORAL



S CS AV R



Valora los aportes de sus compañeros(as) escuchando atentamen-te sus intervenciones.



Respeta el turno de intervención y el tiempo establecido por elmoderador, según los acuerdos de aula.

Cumple responsablemente su rol (moderador, secretario o partici-pante) en la ejecución de un debate.

Investiga responsablemente el tema del debate con la debida an-ticipación.

Participa responsablemente en cada fase del debate: argumentati-va, de contraargumentación, foro y cierre.


COHERENCIAExpresa sus ideas con orden, claridad y fluidez, ya sea en sus argu-mentos y contraargumentos.

Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de su parti-cipación oral.

ORALIDAD


Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al exponer supunto de vista durante el debate.


Presenta comparaciones y ejemplos claros para defender sus ar-gumentos durante el debate.

Expone su tema con seguridad y convicción.

RECURSOS NO

LINGÜÍSTICOS

Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para darle

mayor expresividad a su participación oral.

CORRECCIÓNUtiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comunicativo.

Argumenta sus ideas utilizando posturas sólidas y válidas.



30/74

COEVALUACIÓN





Verbo

GRAMÁTICA



1 2 3 4 5



Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplosde los distintos tipos de verbos, pide la palabra, pregunta, re-futa).





Valora la importancia de conjugar correctamente los verbospara mejorar su comunicación diaria.



LINGÜÍSTICA





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COEVALUACIÓN





Editorial

REDACCIÓN



Mu S S Me S A

ACTITUDES FRENTE AL PROCESODE APRENDIZAJE



Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su tra-bajo escrito.

Valora la importancia de los distintos tipos de editoriales.

EXPRESIÓN ES-CRITA

COHERENCIA

Presenta las ideas relacionadas adecuadamente unas con otras.

Escribe el editorial respetando la secuencia de los hechos queplantea.

El título del editorial presenta una vinculación apropiada con elcontenido del texto.

ADECUA-CIÓN


La organización del texto es efectiva para el objetivo que pre-tende conseguir.

COHESIÓNUtiliza apropiadamente los conectores gramaticales de argumen-tación para unir sus ideas.

ESTRUCTURA


El texto presenta claramente las partes de un editorial: título,introducción y tesis, cuerpo y conclusión.

Incluye descripciones, una simbología técnica apropiada yabreviaturas en la redacción.

Emplea adecuadamente los signos de puntuación en la redac-ción de la editorial.

CORRECCIÓN

Utiliza correctamente la letra mayúscula en su redacción.

Utiliza correctamente las normas de acentuación general en suredacción.

Utiliza un registro lingüístico formal.



32/74

COEVALUACIÓN





Neoclasicismo: Moli é re y Jean de La Fontaine

LITERATURA




1 2 3 4 5



Participa con entusiasmo durante la clase, expresando suapreciación sobre los diferentes textos.





Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos

conocimientos sobre la literatura neoclásica europea y susprincipales representantes.

Muestra un sincero interés por el contexto histórico-social dela corriente neoclásica en el Francia, principalmente.


Valora la literatura neoclásica en sus diferentes génerosliterarios

Comprende y valora la obra literaria de Moli ére.

Comprende y valora la obra literaria de Jean de La Fontaine.

COMPRENSIÓN





33/74

COEVALUACIÓN





Gráficos estadísticos

APRENDER A APRENDER


INDICADORES


Mu S S Me S AS


Comenta con entusiasmo e interés los gráficos motivadores.




Comprende la importancia de interpretar y elaborar adecuadamente los gráficosestadísticos.

Determina con facilidad la tipología de los cuadros estadísticos.


Aplica responsablemente la encuesta.

Infiere adecuadamente la información de las encuestas que realiza.

Elabora creativamente un gráfico estadístico, considerando sus elementos funda-mentales.

Compara críticamente la versión manual y la versión en Excel.




34/74

COEVALUACIÓN





Analizamos e interpretamos El sueño de un chef

PROYECTO



Mu S S Me S AS

Organiza apropiadamente su trabajo y siguen los pasos propuestos en el libro.

Utiliza materiales adecuados para el desarrollo de su proyecto.

Valora los aportes de sus compañeros(as) y se esfuerzan por crear un clima agrada-ble de trabajo en equipo.

Muestra entusiasmo por expresar sus ideas.


Identifica fácilmente el propósito del autor y el mensaje del texto.

Identifica acertadamente las ideas principales del texto analizado.

Se expresa con claridad y fluidez oral.

Reconoce fácilmente las ideas principales del texto El sueño de un chef.

Presenta ordenadamente sus conclusiones en el aula.

Se siente motivado por el texto y participa en la realización un video referido altema.

Participa en la organización de “La semana de los sueños”.

Presenta un cartel creativo referido a su sueño y a la manera de lograrlo.


35/74

COEVALUACIÓN



•



El agua, recurso natural





METALECTOR

Siempre lee con mucha atenciónlas instrucciones de cada activi-dad.

Casi siempre lee con atención lasinstrucciones de cada actividad.

A veces lee atentamente las ins-trucciones de cada actividad.

Raramente lee con atencióninstrucciones de cada activid

Participa con entusiasmo antes,durante y después de la lectura.

Participa con entusiasmo antes ydurante la lectura.



Valora los aportes de suscompañeros(as), motivándolos

constantemente.



Casi nunca toma en cuentaaportes de sus compañeros(a


Generalmente, compar-te sus ideas y ayuda a suscompañeros(as) cuando lo ne-cesitan.




Corrige con responsabilidad susdesaciertos.

Corrige sus desaciertos solo paralograr una buena calificación.

Corrige solo algunos de sus daciertos.

Reconoce la importancia de lalectura en su proceso de apren-dizaje y en su vida diaria.

Reconoce la importancia de lalectura en su proceso de apren-dizaje.

Reconoce la importancia de lalectura por motivaciones exter-nas (notas).

Considera que la lectura notan importante para su vida.


aprendizaje de nuevas palabras,investiga sus significados y sepreocupa por utilizarlas en sucomunicación oral y escrita.


aprendizaje de nuevas palabrase investiga sus significados.


aprendizaje de nuevas palabras,pero no se preocupa mucho porutilizarlas.

Muestra cierta actitud entusi

por el aprendizaje de nuevaslabras, pero no se preocupautilizarlas.

Muestra iniciativa por investigarel tema de la lectura porque esconsciente de su importanciapara preservar la vida de las fu-turas generaciones. Y nuestroecosistema.

Muestra iniciativa por investigarel tema de la lectura porque leparece interesante.

Se muestra predispuesto a inves-tigar el tema de la lectura.

Muestra poco entusiasmo investigar el tema de la lectu


Utiliza adecuadamente la estra-tegia de lectura PEPL4R.

Utiliza la estrategia de lecturaPEPL4R.

Utiliza desinteresadamente la es-trategia de lectura PEPL4R.

No utiliza adecuadamente latrategia de lectura PEPL4R.

Comprende con facilidad lo quelee, demostrando aptitud parala interpretación de diferentesenunciados.

Comprende con facilidad lo quelee. Comprende con cierta dificultadlo que lee. Comprende con bastante cultad lo que lee.

Desarrolla el 100% de las acti-vidades propuestas, respetandolas normas ortográficas.




Realiza las actividades propues-tas cuidando el orden y la limpie-za en su texto y en su cuaderno.

Realiza las actividades propues-tas cuidando el orden y la lim-pieza en su texto.


Realiza las actividades proputas sin preocuparse por el ory la limpieza en su texto y encuaderno.

ESCALA DE

PUNTAJECRITERIOS


36/74

COEVALUACIÓN





Uso de b y v

ORTOGRAFÍA



Mu S S Me S AS


2. Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo diversos ejemplos delos diferentes usos de b y v.







9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas apren-didas.

10. Respeta a sus compañeros(as) durante el desarrollo de las actividades propuestas.


37/74

COEVALUACIÓN





Charla radial

COMUNICACIÓN ORAL


CRITERIOS INDICADORESESCALA DE VALORACI

S CS AV

ACTITUDES FRENTE AL PROCESODE APRENDIZAJE




Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructivas enel momento oportuno.

Respeta el turno de intervención y el tiempo establecido por elequipo de trabajo.

Cumple responsablemente su rol en la ejecución de la charla ra-dial.

Investiga responsablemente el tema de la charla radial con ladebida anticipación.

Valora la planificación y esquematización de ideas sobre la char-

la radial en la que participa.Se muestra asertivo y da ejemplo de urbanidad durante la charlaradial.

EXPRESIÓN ORAL– COMPRESIÓN

ORAL

COHERENCIA

Expresa sus ideas con orden, claridad y fluidez, ya sea en susopiniones o refutaciones.

Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de su par-ticipación oral.

ORALIDAD


Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al exponersu punto de vista durante la charla radial.


Se expresa con naturalidad.RECURSOS NOLINGÜÍSTICOS

Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal paradarle mayor expresividad a su participación oral.


Evita el uso de palabras rebuscadas o demasiado técnicas du-rante su participación en la charla radial.



38/74

COEVALUACIÓN





Oración simple

GRAMÁTICA



1 2 3 4 5



Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos,pide la palabra, pregunta).

Atiende con verdadero interés y actitud respetuosa la explica-ción del profesor (a).





Valora la importancia de analizar sintácticamente la oraciónsimple para elevar su cultura gramatical.



LINGÜÍSTICA


Escribe sin faltas ortográficas y con una correcta concordanciagramatical.



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COEVALUACIÓN





Columna de opinión

REDACCIÓN



Mu S S Me S A






Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conoci-mientos para mejorar su redacción.

EXPRESIÓN ESCRITA

COHERENCIAPresenta las ideas relacionadas adecuadamente unas conotras a lo largo de la columna de opinión.

ADECUACIÓN


Utiliza apropiadamente los recursos descriptivos en su co-lumna de opinión.

COHESIÓNUtiliza apropiadamente los conectores gramaticales para unirsus ideas.

ESTRUCTURA


El texto presenta claramente las partes de una columna deopinión: título, introducción y tesis, desarrollo, conclusión yautor.

Emplea ilustraciones o imágenes novedosas en la elabora-ción de su infografía.

La ubicación y extensión de la columna de opinión invita ala lectura

CORRECCIÓN

Emplea adecuadamente los principales signos de puntua-ción en su columna de opinión.

Utiliza correctamente las normas de acentuación general ensu redacción.



40/74

COEVALUACIÓN





Literatura del Romanticismo universal: Johann Wolfgang von Goethe,Víctor Hugo, Edgar Allan Poe, Lord Byron y Alejandro Dumas (padre)

LITERATURA




1 2 3 4 5

ACTITUDES FRENTE

AL PROCESO DE APRENDIZAJE


Participa con entusiasmo durante la clase, expresando su

apreciación sobre los diferentes textos.





Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevosconocimientos sobre la literatura romántica universal y susprincipales representantes.

Muestra un verdadero interés por los textos que lee.Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y lalimpieza en su texto y en su cuaderno.

Comprende la importancia del movimiento romanticismo endiversos países y su contexto histórico-social.

Comprende y valora la obra literaria de Johann Wolfgangvon Goethe.

Comprende y valora la obra literaria de Víctor Hugo.

Comprende y valora la obra literaria de Edgar Allan Poe.

Comprende y valora la obra literaria de Lord Byron.Comprende y valora la obra literaria de Alejandro Dumas(padre).

COMPRENSIÓN





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42/74

COEVALUACIÓN



•



Una mirada a la pobreza





METALECTOR


Casi siempre lee con atenciónlas instrucciones de cada acti-vidad.


Raramente lee con atenclas instrucciones de cada avidad.





Valora los aportes de sus

compañeros(as), motivándolosconstantemente.

Valora los aportes de sus

compañeros(as).

Valora los aportes de algunos

compañeros(as).

Casi nunca toma en cuenta

aportes de sus compañeros


Generalmente compar-te sus ideas y ayuda a suscompañeros(as) cuando lo ne-cesitan.

A veces comparte sus ideasy ayuda a sus compañeros(as)cuando lo necesitan.








Reconoce la importancia de lalectura por motivaciones ex-ternas (notas).

Considera que la lectura notan importante para su vida


aprendizaje de nuevas pala-bras, investiga sus significadosy se preocupa por utilizarlas ensu comunicación oral y escrita.


aprendizaje de nuevas pala-bras e investiga sus significa-dos.


aprendizaje de nuevas pala-bras, pero no se preocupa mu-cho por utilizarlas.

Muestra cierta actitud en

siasta por el aprendizajenuevas palabras, pero no preocupa por utilizarlas.

Muestra iniciativa por investi-gar el tema de la lectura por-que es consciente de su im-portancia para la prevenciónde los desastres naturales.

Muestra iniciativa por investi-gar el tema de la lectura por-que le parece interesante.


Muestra poco entusiasmo investigar el tema de la lect

ESCALA DE

PUNTAJECRITERIOS


Utiliza adecuadamente la es-trategia de lectura Panoramaglobal.

Utiliza la estrategia de lecturaPanorama global.

Utiliza desinteresadamente laestrategia de lectura Panoramaglobal.

No utiliza adecuadamenteestrategia de lectura Panoraglobal.

Comprende con facilidad loque lee, demostrando aptitudpara la deducción de datos es-tadísticos y la inferencia de lainformación.

Comprende con facilidad loque lee.

Comprende con cierta dificul-tad lo que lee.

Comprende con bastante cultad lo que lee.

Desarrolla el 100% de las acti-vidades propuestas, respetandolas normas ortográficas.


Desarrolla el 50% las activida-des propuestas, respetando lasnormas ortográficas.



Realiza las actividades pro-puestas cuidando el orden y lalimpieza en su texto.


Realiza las actividades ppuestas sin preocuparse poorden y la limpieza en su tey en su cuaderno.


43/74

COEVALUACIÓN





Uso de g y j

ORTOGRAFÍA



Mu S S Me S AS


2. Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo ejemplos para losdiferentes usos de g y j.







9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas apren-didas.

10. Respeta a sus compañeros(as) durante el desarrollo de las actividades propuestas.


44/74

COEVALUACIÓN





Cineforo

COMUNICACIÓN ORAL



S CS AV R



Valora los aportes de sus compañeros(as) escuchando aten-tamente sus intervenciones.

Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar suexpresión oral.


Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructi-vas en el momento oportuno.

Respeta el turno de intervención, según los acuerdos deaula.

Investiga responsablemente el tema de la exposición con ladebida anticipación.

Asume su rol (moderador, secretario, experto, asistente) con

responsabilidad y moderación.


COHERENCIA


Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de suexposición.

ORALIDAD


Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al ex-presarse.


Expone sus ideas con seguridad y convicción.

RECURSOS NO

LINGÜÍSTICOS

Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal

para darle mayor expresividad a su participación oral.





45/74

COEVALUACIÓN





Oración compuesta por coordinación y yuxtaposición

GRAMÁTICA




1 2 3 4 5

ACTITUDES FRENTEAL PR

Documents

Ficha Coevaluacion V