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Planificación de clase: Ficha de Actividad
La planificación de clase nos permite asegurar el proceso de enseñanza-aprendizaje empleando una estrategia metodológica; asimismo permite precisar los recursos didácticos y la duración.
La ficha de actividad comprende:
• Fases
• Estrategias
• Indicadores de seguimiento
• Métodos y técnicas
• Recursos
• Tiempo
1. Fase de motivación o contextualización:
Permite captar la atención e interés del participante e introducirlo en el tema, ubicando sus saberes previos sobre los contenidos a tratar.
Permite presentar al participante una serie de cuestiones previas para enfocar el nuevo tema o reafirmar un tema anterior.
Identifiquemos primero las características de cada fase
Es importante porque:
Ayuda a disminuir la incertidumbre que genera el aprendizaje de algo nuevo.
Funciones:
Motivar al participante para el aprendizaje.
Explorar y rescatar la información previa que manejan los participantes.
Ubicar el aprendizaje en el proceso productivo de interés.
Precisar criterios y rubros de evaluación.
2. Fase de teorización:
Busca dar la información necesaria para la realización de la tarea. Esta información es condición necesaria para el saber procedimental.
En esta fase el facilitador articula las respuestas que le han dado los participantes en la fase anterior y que muestran cuáles son sus conocimientos previos sobre el tema. A partir de esto el facilitador desarrolla la información relacionada con la clase.
Es importante porque:
A través de ella se imparten los conceptos teóricos y tecnológicos, aspectos fundamentales para el saber hacer.
Funciones:
Brindar el soporte teórico que explica la resolución de problemas y permite la toma de decisiones.
Facilitar la disposición de información básica necesaria antes de iniciar un proceso.
Articular el saber previo con el nuevo
3. Fase de desarrollo o práctica:
Es el componente procedimental de la competencia. En ella se ejecuta y explica el procedimiento a seguir, el facilitador demuestra cómo hacerlo y los participantes practican el procedimiento hasta lograr el dominio de éste.
Durante el proceso se realiza el seguimiento permanente y la retroalimentación correspondiente.
Es importante porque:
Permite que el participante consolide su aprendizaje a través de la práctica y la retroalimentación, a través del seguimiento permanente que realiza el facilitador.
Funciones:
- Demostrar a los participantes la correcta ejecución de una actividad especifica o proceso productivo.
- Ejecutar y mejorar progresivamente el procedimiento, a fin de que los participantes logren el dominio de éste.
- Retroalimentar la práctica de los participantes para lograr estándares de calidad en el desempeño.
4. Fase de problematización:
Permite que los participantes aprendan a tomar decisiones adecuadas y a dar soluciones a problemas planteados con relación al tema. Esta fase integra los conocimientos y procedimientos como un aprendizaje unificado.
En esta fase el facilitador plantea algunos casos relacionados al tema para ser solucionados por los participantes y complementados por él.
Es importante porque:
Integra los dos componentes de la competencia, el conceptual y el procedimental.
Funciones:
- Ejercitar la solución de problemas y la toma de decisiones.
- Permitir la generación y transferencia del aprendizaje.
5. Fase de demostración de la competencia o de evaluación:
Permite que el participante muestre la ejecución correcta de la tarea para la correspondiente evaluación. El facilitador observa y evalúa la actividad, reforzando los puntos flojos y registrando los resultados.
En función a los resultados obtenidos se pueden trazar nuevos objetivos y generar nuevas estrategias de enseñanza.
Es importante porque:
Permite realizar acciones de retroalimentación y conocer si la competencia se logró o está en proceso de logro.
Asegura la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.
Funciones:
- Tomar conciencia y observar la calidad de su propia ejecución y poder mejorarla (el participante).
- Retroalimentar al facilitador sobre la eficacia de la planificación
- Evaluar constantemente el desempeño de los participantes.
- Registrar sistemáticamente los logros del desempeño de los participantes.
- Calificar el desempeño de el participante considerando los estándares de calidad pertinentes.
Para planificar la estrategia metodológica de cada fase es importante tener en cuenta el cuadro de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, descritos en la unidad didáctica.
Ejemplo de Ficha de actividad Nº:
Aprendizaje: Reconocimiento de diversas máquinas de costura
Fases
Contextualización
Teorización
Desarrollo
Estrategias
El docente pregunta a los alumnos para qué sirve una máquina de costura y qué tipos de máquinas existen. Luego de escuchar y comentar las opiniones les entrega 3 fotografías de personas operando 3 máquinas diferentes. Les entrega una ficha con las siguientes preguntas: qué semejanzas encuentran?, que diferencias?, para que sirve cada máquina?. Recoge las fichas y dialoga sobre las respuestas.
El docente explica las características de una máquina y los tipos que existen, aclarando la terminología técnica. Lee con los alumnos información sobre la utilidad de las máquina rectas, remalladoras y recubridoras. Pide a los alumnos que comparen cada máquina y expliquen su importancia.
En el taller pide a los alumnos que identifiquen las máquinas de costura e indiquen su nombre y utilidad.
Ejemplo de Ficha de actividad Nº:
Aprendizaje: Reconocimiento de diversas máquinas de costura
Fases
Problematización
Demostración o evaluación
Estrategias
El docente pregunta, qué pasa si en el proceso de costura falta una de estas máquinas?. Comenta las respuestas y refuerza, si es necesario
El docente entrega a cada alumno un retazo de tela con algún tipo de costura y pide que señalen la máquina que se empleó. Luego entrega un diagrama de cada máquina y pide que expliquen la utilidad de cada una.
Ejemplo de Ficha de actividad Nº:
Aprendizaje: Reconocimiento de diversas máquinas de costura
Recursos
Fichas de observación y descripción
Separatas con información de máquinas de costura
Fotografías de tipos de máquinas.
Retazos con costuras de cada máquina
Diagramas de máquinas.
Tiempo
Distribuido para cada fase
Indicadores de seguimiento
Los alumnos participan y evidencian conocimientos previos
Se explican los tipos, utilidad e importancias de las máquinas de costura, complementando con información escrita
Alumnos aplican conocimientos en el taller
Alumnos reconocen los tipos de máquinas y usos
