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Ciencias
NaturalesGuiones, fi chas y experimentos
¿Sabías que ...? Investigar y escribir información relacionada con datos curiosos Juguemos con las letras (sopa de letras) Identifi car y escribir palabras clave de un tema de interés ¿Qué aprendí? Escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema Viajando hacia el interior del cuerpo humano Identifi car aparatos y sistemas del cuerpo humano Ordenemos las ideas (esquema conceptual) Organizar y escribir información principal de un tema ¿Cómo organizar un texto informativo? Escritura y organización de ideas principales en mapas conceptuales Cuando experimentamos, ¿qué pasa? Registrar sucesos y resultados de un experimento Diccionario científi co Identifi cación y escritura de palabras clave de un tema Mi entrevista Escribir preguntas para indagar información sobre un tema Difundiendo lo investigado Organizar y difundir información por medio de folletos
1. Guiones didácticos
2. Fichas de trabajo
3. Experimentos
Experimento Propósito
¿Cómo se forma el viento? Identifi car y registrar cómo se forman las corrientes de aire La fuerza eléctrica Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica El color es magia Identifi car la descomposición y mezcla de los colores Nuestra voz viaja Investigar e identifi car cómo se produce el sonido ¿Cómo respira y se alimenta un vegetal? Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas
Fichas Propósito
¿Será vertebrado o invertebrado? ¿Cómo se mueven los animales? ¿Cómo nacen los animales? ¿Macho o hembra? ¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? ¿Por qué es importante el ciclo del agua? ¿Por qué nos movemos? ¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones? ¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo? ¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?
Segundo ciclo Tercer ciclo
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Naturales
¿Saben cómo son los animales vertebrados e invertebrados?, ¿qué diferencias hay entre unos y otros? Realizando las siguientes actividades conocerás más de ellos
¿Será vertebrado o invertebrado?1. En equipo refl exionen y discutan: ¿por qué los animales se mueven?, ¿por qué pueden correr?,
¿qué animales conocen que tengan huesos?, ¿qué animales no tienen huesos?, ¿cómo se llaman los animales que tienen huesos?, ¿y los que no tienen huesos?
2. En un cuadro como el siguiente escribe una lista de animales vertebrados (tienen huesos) y otra de in-vertebrados (no tienen huesos); apóyate en el libro de texto de cuarto grado y en los de la biblioteca.
Animales vertebrados Animales invertebrados
3. Observa las siguientes ilustraciones: ¿podrías identifi car a quién pertenece este esqueleto?
4. Comenta en equipo cómo es el esqueleto de algunos animales. Investiguen acerca de ellos en su libro de ciencias naturales de cuarto grado.
5. En equipos dibujen a cinco animales vertebrados (animal y esqueleto) y cinco invertebrados en cuadros de 10 x 10 cm. Jueguen memorama e inviten a otros compañeros (puedes guiarte con el siguiente ejemplo).
Murciélago Araña
6. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen-tren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales).
7. En clase comenten lo que observaron:
Tema: Animales vertebrados e invertebrados
Vertebrado Vertebrado Invertebrado Invertebrado
Conocer y refl exionar sobre las características y diferencias de los animales vertebrados e invertebrados Descripción y memorama.
Sabías que... recientemente, en noviembre de 1999, se descubrieron fósiles de dos peces con 540 millones de años de antigüedad; es decir, son los fósiles de vertebrados más antiguos que se conocen.
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Ciencias
Naturales
El esqueleto es una parte de sostén que tienen algunos ani-males, pero otros no lo tienen; ¿sabes para qué sirve el es-queleto? y ¿cómo se desplazan las serpientes, arañas, cangre-jos o delfi nes? Para conocer más, realiza las actividades siguientes:
¿Cómo se mueven los animales?1. En equipo observen los siguientes animales y comenten ¿por qué algunos animales requieren
huesos y otros no?, ¿qué función tienen los huesos?, ¿cómo se desplazan estos animales?, ¿cómo son los huesos para facilitar ese movimiento?
2. De acuerdo con la refl exión del equipo, individualmente busca información en el libro de texto de ciencias naturales de cuarto grado, pp. 58-63, acerca de los animales vertebrados e invertebrados. Realiza un mapa conceptual con la información más importante, por ejemplo:
• (Recuerda que cada quien tiene una forma diferente de organizar la información en un mapa
conceptual.)
3. Comparte con un compañero tu mapa, para que te brinde sugerencias; si se requieren modi-fi caciones, anéxalas y después colócalo en un espacio del salón.
4. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen-tren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales).
5. En clase comenten lo que observaron.
Tema: Animales vertebrados e invertebrados
Favorecer el registro de información en mapas conceptuales, así como la observación y registro de información.Mapa conceptual.
¿Sabías que... el cuello de la jirafa tiene siete huesos al igual que el tuyo? Estos huesos, llamados vértebras cervicales, unen la cabeza con el tronco. Casi todos los animales mamíferos tienen siete vértebras cervicales.
¿Cómo se mueven los animales?
Vertebrados(huesos)
Delfín, pájaros...
Invertebrados(no tienen huesos)
Arañas, moscos, calamar, pulpo...
Ejemplos: Ejemplos:
Función de los huesos Cómo se mueven
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Naturales
¿Conoces a los animales de tu comunidad?, ¿sabes cómo se reproducen?, ¿qué comen?... Para saber de ellos, investiga y registra las actividades que se sugieren a continuación:
¿Cómo nacen los animales?1. En equipos contesten las preguntas siguientes ¿han visto nacer a un animal? y ¿cómo es el
nacimiento? Anoten lo más importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro.
2. Realicen un recorrido a la comunidad para observar las características de los animales y reali-zar una entrevista a personas, apoyándose en el guión que se te sugiere.
• Registra tus preguntas y respuestas en tu cuaderno (puedes agregar otras cuestiones que te interesen)
3. Para elaborar un pequeño libro sobre el nacimien-to de los animales, reúnete con un compañero, platiquen lo que encontraron en el recorrido y busquen en otras fuentes (libros, enciclopedias y revistas), qué otros animales nacen de la madre (vivíparos) y cuáles de un huevo (ovíparos); pue-den apoyarse en el libro de texto gratuito de cuar-to grado. Haz una lista de esos animales.
4. Ponte de acuerdo con tu compañero para escoger un animal ovíparo o vivíparo. En una hoja tamaño carta, doblada a la mitad, dibuja el contorno del animal que escogiste, recorta y en cada una de ellas trabaja lo siguiente: ¿cómo se reproduce?, ¿cómo son?, ¿cuánto tarda en ges-tarse su cría?, ¿cuál es el número de crías?, ¿qué comen antes y después de nacer? y ¿cómo es el lugar donde viven? Ilustra tu trabajo; puedes apoyarte en el siguiente ejemplo:
5. Al terminar el trabajo, reúne tus hojas para armar un pequeño libro (ponle título, fecha y au-tor) y comparte con el grupo la información.
Tema: Animales ovíparos y vivíparos
Observar e identifi car características de animales ovíparos y vivíparos.Descripción y entrevista.
El material que realizaste puede formar parte de la biblioteca.
1. ¿Qué animales se forman dentro de la madre? y ¿cuánto tiempo están en el vien-tre de la madre?
2. ¿Cuáles nacen de un huevo? y ¿cuánto tiempo tardan en desarrollarse dentro del huevo?
3. ¿Cuál es el número de crías?4. ¿Cómo se alimentan antes de nacer?5. ¿Cómo se alimentan después de nacer?
ENTREVISTA
Nota: si tu descripción es más extensa, podrás utilizar varias hojas.
¿Cuánto tardo en desarrollarme adentro del huevo?
¿Cómo es el lugar donde vivo?
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Ciencias
Naturales
En animales recién nacidos es difícil saber si son hembras o machos, por ejemplo: ¿podrías distinguir a qué sexo pertenecen las crías de una gata que acaba de dar a luz?, las crías al crecer van cambiando y es más fácil diferenciar unas de otras. Las siguientes actividades permiten conocer más de las caracte-rísticas de las hembras y machos.
¿Macho o hembra?1. En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a un gallo de una gallina, a un gato de una
gata?, ¿en qué caso es más fácil?, ¿por qué?; ¿conocen a otros animales que puedan diferenciar?, ¿cuáles? Registren en su cuaderno sus comentarios.
2. Elaboren un guión para realizar una entrevista a personas de su comunidad; algunas preguntas pueden ser: ¿cuáles son las diferencias entre hembras y machos?, ¿cómo es el comporta-miento entre la hembra y el macho en la edad adulta?, ¿cambia su comportamiento?, ¿a qué edad pueden reproducirse?, cuando un animal tiene poco tiempo de haber nacido ¿se puede distinguir la hembra del macho?, ¿por qué? (puedes agregar más preguntas). Anoten en su cuaderno las preguntas, respuestas y observaciones.
3. En clase formen parejas y compartan la información que recopilaron; también indaguen cómo se llama la diferencia entre hembra y macho. Busquen en los libros de texto de cuarto grado, en revistas y en los libros del rincón.
4. Seleccionen una pareja de animales de su comunidad y otra diferente. Pónganse de acuerdo para saber quién va a describir las características de la hembra y quién las del macho. En car-tulinas dobladas a la mitad escriban su información y dibujen al animal, por ejemplo:
5 Cuando terminen, compartan con otros compañeros su material para anexar más información o realizar correcciones; después recopilen todos los trabajos para elaborar un álbum. Pongan la portada, la contraportada y los nombres de los autores del álbum, el cual pasará a formar parte de la biblioteca.
Tema: Dimorfi smo sexual
Conocer, observar y describir los cambios y diferencias que se presentan en las hembras y machos en la edad adulta.Descripción y álbum.
Sabías que... un pingüino macho toma una piedrita con su pico y va a buscar a una hembra para tener pareja. Al encontrar a otro pingüi-no, deja caer la piedrita a sus pies. Si recibe un picotazo, se da cuenta de su error, pues se ha encontrado con otro macho. El pingüino sigue caminando hasta dejarla caer a los pies de otro. Si éste recoge la piedrita, es que se trata de una hembra, con la cual formará pareja. Macho y hembra se aparean y dan vida a sus crías.
Soy:
Mis diferencias con la hembra son:
Mi comportamiento es:
Soy:
Mis diferencias con el macho son:
Mi comportamiento es:
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Ciencias
Naturales
En el agua se disuelven mu-chas sustancias, algunas de las cuáles causan daño y la contaminan, mientras otras la vuelven potable. Alguna vez te has puesto a pensar ¿cómo se purifi ca el agua de tu casa?, ¿y la de tus vecinos? y ¿la de tu escuela?
¿Qué tan limpia está el agua que bebemos?1. Por equipos refl exionen respecto a las siguientes preguntas: ¿Qué saben acerca del agua potable?, ¿por qué se llama así?, ¿está lista para tomarse el agua
que llega a sus casas o hay que purifi carla?, ¿qué entiendes por purifi cación del agua?, ¿qué formas emplean en tu casa para purifi car el agua que bebes?
2. Observa las imágenes siguientes:
3. De acuerdo con tu observación, escribe en tu cuaderno ¿por qué crees que se llama así cada forma? :
Ebullición:
Filtración:
Cloración:
4. En parejas, investiguen con su maestro y en sus libros (3o, pp. 22-25, y 50-53; 4o, pp.140-143) cuáles son las ventajas y desventajas de emplear cada uno de estas formas de purifi car el agua:
Formas de purifi car el agua En qué consiste, ventajas y desventajas de su uso
5. Comenta con tus compañeros de ciclo cuál de estas formas emplearían en casa para purifi car el agua que beben. Expongan sus conclusiones al grupo, argumentando el porqué su decisión.
Tema: Formas de purifi cación del agua
Observación, comparación y descripción de fotografías; búsqueda y discriminación de información. Descripción.
Ebullición
Filtración
Cloración
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Ciencias
Naturales
Probablemente ya has es-cuchado algo acerca del ciclo del agua: ¿en qué consiste? y ¿qué importancia tiene para la vida? Estas y otras refl exiones se trabajarán en el presente tema.
¿Por qué es importante el ciclo del agua?1. Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua. Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta en equipo lo siguiente: ¿por
qué se llama ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así?
2. Para conocer más acerca del ciclo del agua, organícense en equipos de ciclo y elaboren su diccionario científi co con las siguien-tes etapas del ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación, solidifi cación, fusión y fi ltración. Elabórenlo en tarjetas o en su cuaderno.
Apóyense en los libros de ciencias naturales de tercer y sexto grado y utilicen un for-mato como el siguiente:
3. Apoyándose en sus fi chas, expliquen y escriban las etapas del ciclo del agua y comenten ¿por qué se considera el ciclo del agua un proceso natural de recuperación y purifi cación del agua? Con ayuda de su maestro lleguen a conclusiones.
Tema: Ciclo del agua
Representación gráfi ca de fenómenos y procesos naturales. Elaboración del diccionario científi co.
Recuerda que para beber el agua que llega a tu casa es necesario utilizar técni-cas sencillas de purifi cación, como la ebullición o la cloración.
Evaporación:¿Qué signifi ca?
¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua?
E
Ilústralo:
Condensación
Evaporación
PrecipitaciónSolidifi cación
FiltraciónFenómeno de fusión
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Ciencias
Naturales
¿Todos los animales tienen huesos y músculos?, ¿por qué los humanos tenemos huesos y músculos y otros seres no?, ¿qué función tienen para la vida del ser humano? Estas y otras preguntas podremos contestar con las actividades que se presentan a continuación.
¿Por qué nos movemos?1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo sin
que éste toque el suelo; sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y refl exionen en cuanto a las preguntas siguientes:
¿Qué hace que podamos estar de pie y en movimiento?, ¿por qué creen que una araña o una lombriz no necesita tener huesos fuertes y largos y el ser humano sÍ?, ¿para qué le sirven los huesos y músculos al ser humano?
2. Elaboren el modelo de brazo que propone su libro de cuarto grado p. 29, para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor.
3. Hasta ahora han visto la importancia de contar con huesos y músculos para el ser humano, pero ¿cómo funcionan?, ¿todos los huesos son iguales?, ¿todos los músculos son similares?, ¿qué une a dos huesos y junto con los músculos permite el movimiento? Investiguen más acerca del sistema locomotor en sus libros de tercer grado, pp.122-123, y cuarto grado 28-29. Elaboren una nota enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador:
4. Presenten su modelo de brazo al grupo y expliquen la importancia que tiene el sistema loco-motor para el ser humano. Utilicen la información obtenida.
Tema: El sistema locomotor
Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e investigación.Elaboración de una nota enciclopédica.
Segundo ciclo
Conclusión:
Bibliografía consultada:
Tema: Sistema Locomotor
Defi nición
Subtemas HuesosMúsculos y articulaciones
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Ciencias
Naturales
En años anteriores has estu-diado el sistema locomotor, por lo cual sabes que está formado por 206 huesos, articulaciones y músculos. Con las actividades que se proponen a continuación podrás estar mayor informado para actuar en caso de luxaciones y esguinces.
¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones?1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo con
la intención de que nunca toque el suelo, sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y refl exionen en cuanto a las preguntas siguientes:
¿Qué sucedería si te tropiezas y caes fuertemente sobre tus rodillas, o si al tratar de tocar el globo te das un fuerte tirón? ¿Qué saben acerca de los esguinces y luxaciones? ¿Qué saben acerca de los primeros auxilios en estos casos?
2. Escriban en una hoja los riesgos que puede tener su sistema locomotor si no lo cuidan, así como los primeros auxilios que darían en caso de un accidente:
3. Para estar mejor informados y poder actuar de manera rápida y efi ciente en caso de un esguince o luxación, es conveniente que revisen el libro de ciencias naturales de cuarto grado y realicen con los compañeros de ciclo una entrevista al doctor de la comunidad; para ello, apóyense en el cuadro anterior, que les servirá como guión de entrevista. Pueden incorporar las preguntas que consideren necesarias.
4. Para presentar al grupo lo investigado, representen una escenifi cación sobre un accidente y los primeros auxilios que se deben dar en caso de luxación o esguince. Comenten de manera general la importancia de cuidar a su sistema locomotor y precisar algunas medidas de atención en caso de luxación o esguince.
Tema: El sistema locomotor
Descripción de un experimento, planteamiento de hipótesis y entrevista. Guión de entrevista y escenifi cación.
Tercer ciclo
Al hacer ejercicios
Al caminar
Al jugar
Otros:
Cuidados que debes tener para mantener tu sistema locomotor en buenas condiciones
Riesgos que puedes tener en caso de
descuido
¿Qué hacer en caso de que suceda un esguince o una
luxación?
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Ciencias
Naturales
Si viajaras hacia el interior de tu cuerpo, descubrirías un mundo fantástico; si lo pensáramos como una má-quina, difícilmente podríamos encontrar una más perfecta y maravillosa, pues, además de todas las funciones que cumple, crece y se desarrolla de manera organizada.
¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo?1. ¿Te has preguntado cómo funciona tu cuerpo? Por parejas coloquen de manera alternada un
tubo sobre el corazón de su pareja y escuchen atentamente a través de él: ¿qué oyen? Ahora presionen con dos dedos su garganta: ¿qué sienten?, ¿a qué se deberá esto? (guíense con las fotografías siguientes): ¿Está la sangre en todo el cuerpo?, ¿para qué sirve?
• Comenten brevemente entre sus compañeros de ciclo sus observaciones.
2. Organizados por ciclo, pidan a un compañero que se acueste sobre pliegos de papel bond y dibujen su silueta; después, entre todos representen cómo se imaginan que llegan el oxígeno y los nutrientes a todo el cuerpo.
3. Investiga en pequeños equipos cuál es el sistema que reparte los alimentos y el oxígeno por todo el cuerpo. Apóyense en sus libros de ciencias naturales de tercer grado pp.152,154 y 156, y de cuarto grado p. 28. Corroboren si su dibujo se parece a lo investigado y corrijan lo que crean necesario para que quede completo.
• Escriban en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo:
4. Expongan en grupo lo encontrado.
Tema: Sistema circulatorio
Identifi cación de órganos que integran un sistema y elaboración de un esquema.Uso de un organizador gráfi co: ¿qué sabía? y ¿qué aprendí?
Segundo ciclo
¿Qué sabía del tema? ¿Qué aprendí?
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Ciencias
Naturales
En ciclos anteriores has estu-diado tu cuerpo. Ahora sabes que tienes diversos aparatos y sistemas, formados por doce-nas de órganos que permiten al cuerpo humano funcionar coordinadamente. Pero ¿cómo sucede esto?...
¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?1. Comenta con tus compañeros de ciclo qué aparatos y sistemas del cuerpo humano conocen.
2. Por parejas observen las siguientes ilustraciones y escriban en su cuaderno una fi cha descrip-tiva, por ejemplo: “¿De quién se trata?” (apóyense en las preguntas). Lean su descripción a otras parejas para que adivinen de qué sistema o aparato se trata:
3. A partir de sus descripciones, respondan en su cuaderno el cuadro siguiente:
4. Investiguen en sus libros de quinto y sexto grado cómo sucede la interacción entre los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano. Escriban como resumen lo encontrado:
5. Lean al grupo su resumen y comenten lo encontrado.
Tema: Interacciónentre sistemas y aparatosdel cuerpo humano
Observación, descripción, comparación y planteamiento de hipótesis.Escritura de un resumen a partir de un cuadro comparativo.
Tercer ciclo
Sistemas de comunicación del cuerpo humano
Los sistemas de comunicación del cuerpo humano son:Se llaman así porque:Es importante su cuidado porque:Mi opinión al respecto es:
Nombre del sistema:¿Para qué sirve?¿Qué órganos lo integran?
¿De quién se trata?
Nombre del sistema:¿Para qué sirve?¿Qué órganos lo integran?
¿De quién se trata?
Nombre del aparato:¿Para qué sirve?¿Qué órganos lo integran?
¿De quién se trata?
Aparato y sistema
¿Qué relación crees que tienen estos dos?
¿En qué son semejantes?
¿Qué diferencias le encuentras?
¿Qué pasaría si un órgano del aparato digestivo dejara de funcio-nar?, ¿cómo afectaría al resto de los
sistemas o aparatos? Descríbelo
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Ciencias
Naturales¿Sabías que...?¿Sabías que... es un espacio donde puedes escribir información desconocida o un dato curioso de un tema interesante que quieres que otros conozcan; por ejemplo:
• Escribe en tu cuaderno un ¿sabías que...? de acuerdo con el tema de ciencias naturales que estés trabajando o investigando, utiliza el siguiente formato:
Investigación y escritura de información relacionada con datos curiosos para realizar cápsulas informativas.
• No olvides agregar un dibujo
¿S a b í a s q u e . . . ?
¿Sabías que... dentro de la nube, las gotas de agua se mueven? Por eso las nubes cambian de forma. Algunas nubes pueden estar a una altura en la que haga mucho frío. Cuando las gotas lle-gan a las partes más frías, se empiezan a formar pedacitos de hielo; si éstos se hacen grandes, caen en la tierra como granizo.
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Ciencias
Naturales¿Cómo jugar con la sopa de letras?
Es una manera divertida de conocer palabras importantes de un texto; por ejemplo: si hablamos del tema de ciencias naturales “¿Cómo se formó la tierra?”, algunas palabras podrán ser: tierra, corteza, continentes, gravedad, atmósfera, oxígeno, manto, vida. Las palabras se escriben de manera horizontal, vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente:
• Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes del tema de ciencias naturales que estás trabajando.
• Haz también en una hoja un formato como el siguiente. Anota el título del tema que estás trabajando y en los cuadros las ocho palabras de manera vertical, horizontal o inclinadas. Completa tu sopa de letras:
Juguemos con las letras
Identifi car y escribir palabras clave de un tema para jugar sopa de letras.
• Cuando hayas terminado de acomodar tus palabras, inter-cambia con otro compañero tu juego. Al concluir, pega la hoja en tu cuaderno.
• Con las palabras que trabajaste en la sopa de letras realiza una cápsula informativa y colócala en el periódico mural.
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Ciencias
Naturales¿Qué aprendí?• Escribir ¿qué aprendí? después de realizar una investigación o cuando tenemos ideas de los
temas que se están trabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos.
• Las siguientes actividades se realizan en dos momentos: antes de estudiar o investigar un tema y después de haber buscado información.
• Copia en tu cuaderno las preguntas y después contéstalas.
1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el espacio siguiente:
2. ¿Qué nueva información aprendiste?
• Al concluir comparte el trabajo con tus compañeros.
Identifi car y escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema.
Lo que aprendí
Lo que ya sabía
(Tema)
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Ciencias
NaturalesViajando hacia el interior del cuerpo humano1. Imagina que pudieras hacer un viaje hacia el interior de tu cuerpo para estudiar cómo fun-
ciona el aparato o sistema que estás revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías?
2. En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota el nombre del aparato o sistema que están trabajando en tu grupo, dibuja en el esquema cómo crees que funciona dicho aparato o sistema; ¿qué órganos lo integran y dónde se ubican? Describe brevemente lo que sabes acerca de éste:
3. Por parejas investiguen en sus libros de ciencias naturales lo referente a este sistema o apara-to e incorporen a su dibujo lo que le haga falta para que quede lo más completo (por ejemplo: dónde se ubican los órganos que lo componen, cuál es su función...).
4. Comenten en grupo lo que aprendieron del sistema o aparato estudiado.
Identifi cación de los órganos –y su función– que integran un aparato o sistema del cuerpo humano.
Aparato o sistema
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Ciencias
NaturalesOrdenemos las ideas¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información principal de un tema o problema que es-tés investigando; por ejemplo de algún animal en peligro de extinción o características de plantas.
• Comenten en equipo qué otras cosas pueden anexar a su organizador y denlo a conocer al grupo.
• Cuando terminen, pueden colocar su organizador en el periódico mural o en un espacio del salón.
Nombre:
¿Qué es?
¿Dónde vive?
¿Cómo es?
Ordenar y escribir información principal de un tema en esquemas.
• En equipo elijan un animal o vegetal del tema de ciencias naturales que están trabajando y piensen en tres cosas que dirían de él; escríbanlo en una hoja utilizando el siguiente organizador:
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Ciencias
Naturales¿Cómo organizar un texto informativo?
Para escribir un texto infor-mativo es necesario tener una idea general de los aparta-dos que se van a considerar; para ello, resulta útil emplear organizadores gráfi cos que permiten ordenar nuestras ideas y la información que se pretende incluir en el texto.
1. Si investigaras temas como el universo, los seres vivos, la energía... ¿de qué hablarías?, ¿qué apartados o subtemas trabajarías? Investiga en tus libros de ciencias naturales y en libros de la biblioteca todo lo relacionado con el tema seleccionado y escribe en una hoja el siguiente organizador gráfi co para elaborar un texto informativo:
Escritura de un texto informativo con el apoyo en un organizador gráfi co.
Tema:
2. Con la información contenida en este organizador gráfi co redacta tu texto informativo, el cual puedes incorporar en tu carpeta de trabajos, en tu cuaderno o en el periódico mural, o armar un pequeño libro.
Conclusión:
Bibliografía consultada:
Subtemas
Idea principal o general
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Ciencias
NaturalesCuando experimentamos¿qué pasa?
• En parejas o en equipo realicen un experimento de sus libros de texto o de la biblioteca y registren en una hoja la información solicitada.
El reporte de experimento permite que registren lo que va sucediendo en el experi-mento, lo que les parece más interesante y explicar si los resultados son los esperados.
Tema: Reporte de experimentos
Registro de sucesos y resultados de un experimento para realizar un reporte.
• Comparte tus resultados con tus compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón.
Título del experimento
Materiales:
Pasos desarrollados para realizar el experimento (ilústralo)
Dibuja lo que más te gustó de tu experimento
¿Qué te sorprendió?
¿Te resultó lo que habías pensado?, ¿por qué?
¿Qué crees que va a suceder?
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Ciencias
Naturales
Bacterias:
Las bacterias son tan pequeñas que no se al-canzan a ver a simple vista, sino sólo por medio de un mi-croscopio. Abundan en todas partes: en el suelo, el agua, el aire, la piel, el aparato digesti-vo de los animales, etcétera. Algunas provocan enfer-medades, otras aumentan la fertilidad del suelo y otras más se utilizan en algunos procesos industriales.
Diccionario científi coPuedes elaborar un diccionario científi co para explicar palabras de difícil signifi cado, en algunos casos con el apoyo de alguna ilustración, como el ejemplo que está a la derecha.
• Después de haber investigado algún tema de ciencias naturales explica con tus palabras el sig-nifi cado de los términos que desconozcas y escribe en hojas blancas la palabra, lo que signifi ca e ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias.
• Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte punteada y reúne tu trabajo con el de otros compañeros para armar un diccionario ilustrado e incorpórenlo a la biblioteca del salón. Ordenen alfabéticamente sus tarjetas:
Identifi cación de palabras clave de un tema para elaborar un diccionario científi co.
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Ciencias
NaturalesMi entrevista• En equipo organícense para realizar una entrevista a una persona de la comunidad de acuerdo
con el tema de ciencias naturales que están trabajando, por ejemplo: puedes plantear las pre-guntas ¿qué?, ¿ por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿ para qué?
¿Alguna vez has entrevistado a tu abuelito, a un panadero, al señor de la tiendita, al doctor de la comunidad? Entrevistar-los es una manera de conocer sus ideas, su información o su opinión que tienen acerca de un tema o asunto amplia-mente conocido por ellos.
Tema: La entrevista
Escribir preguntas para indagar información sobre un tema de interés a través de la entrevista.
• Después de la entrevista expongan al grupo la información obtenida e inclúyanla en el periódi-co mural.
• Antes de realizar la entrevista, comenten las preguntas con otros equipos y revisen si es claro lo que se indaga e incluyan los cambios que les sugieran.
• Al entrevistar, anoten lo más relevante de las respuestas de su entrevistado. Utilicen un es-quema como el siguiente:
Entrevistado:
Preguntas y respuestas:
Despedida (o agradecimiento al entrevistado):
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Ciencias
NaturalesDifundiendo lo investigado1. Si estuvieras trabajando en este momento “el aparato digestivo y sus cuidados”, “la importancia
de una alimentación balanceada” y “la salud”, entre otros temas, sería muy útil que otras perso-nas conocieran la información de una manera sencilla e interesante. Para esto te sugerimos que por equipo elaboren un folleto. Tomen en cuenta las recomendaciones siguientes:
• Decide la información qué incluirás. Para esto investiga tanto en tus libros de ciencias naturales como en otros materiales la mayor información relacionada con el tema.
• Copia en tu cuaderno el esquema siguiente y llena lo que se te pide.
• Consigue media cartulina para pasar en limpio tu folleto.
Organizar y difundir información por medio de folletos.
• Presenten su esquema al maestro(a) y compañeros para que les sugieran cómo mejorarlo.
2. Elaboren su folleto en media cartulina. Recuerda que debe llevar portada, la fecha en que se elaboró y la bibliografía utilizada. Puedes guiarte con el ejemplo anterior o darle el estilo que desees, sin olvidar que la información que difundas debe ser lo más clara y completa posible.
¿Sabías que el folleto es un medio de difusión escrita? Generalmente se presenta en forma de tríptico (hoja doblada en tres partes) o en varias hojas como cuadernillo. Propor-ciona una información más am-plia que el cartel; en ocasiones incluye imágenes (para comple-mentar el texto) y colores muy llamativos para captar la aten-ción del que lo lee.
Tema: Folletos
Hagan llegar el folleto a los habitantes de su comuni-dad. Diariamente pueden dárselo a un compañero del grupo para que lo muestre y comente con su familia, o en junta con padres mostrarlo y comen-tar lo que encontraron, y al término incorporarlo a la biblioteca del aula.
Nombre del tema: Idea principal:
Editorial:
Autores:Idea secundaria sobre el tema:
Acciones a realizar:
Dibujo alusivo al
tema
Imagen que complemente
esta idea
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Ciencias
Naturales
Para realizar el experimento es im-portante que hagas preguntas sobre el tema, por ejemplo: ¿cómo se forma el viento?, ¿en qué dirección sopla? y ¿qué son y cómo se forman las co-rrientes de aire? Registra en tu cua-derno tus preguntas y dibuja lo que te imaginas que va a pasar y aquello que te resulte más interesante del experimento.
¿Cómo se forma el viento?
Tema: Experimentos
Identifi car y registrar cómo se forman las corrientes de aire.
Sabías que... dentro de la caja, la llama de la vela calienta el aire que está arriba de ella. Al calentarse, el aire sube y sale. Como ahora hay poco aire dentro de la caja, el de afuera baja y se mete en la caja por el otro agujero. Por eso vemos bajar el humo de la vela apagada. Lo que se forma es una corriente de aire.
• Organízate con tus compañeras y compañeros en equipo y consigue el material siguiente:
Manos a la obra1. Sobre la tapa de la caja mediana, recorta
dos agujeros y coloca dentro de ellos los dos tubos de cartón en forma de chime-nea (como se ve en la ilustración).
2. Mete en la caja, debajo de uno de los orifi cios, una vela corta encendida.
3. Arriba del otro orifi cio (chimenea) coloca una vela con pabilo largo acabado de apagar.
4. Dibuja lo que observaste.
Para saber másEn la naturaleza siempre hay corrientes de aire: ¿cómo estará el aire que está sobre los polos?, ¿y el que se halla sobre el ecuador?
El aire caliente que está sobre el ecuador sube, por lo cual el aire frío de los polos se dirige hacia el ecuador. El aire del ecuador se va a ocupar el lugar que dejó el de los po-los, donde se enfría y vuelve a bajar. Por esta razón, siempre se forman corrientes de aire a las que llamamos vientos. Como la Tierra gira, estas corrientes de aire se curvan y circulan alrededor del planeta.
Materiales:Una caja mediana de cartón.Dos velas.Cerillos.Pegamento.Dos tubos de cartón pequeños.
• Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas y contesta: ¿adónde va el humo de la vela encendida?, ¿a dónde va el humo de la vela apagada?
• Anota lo que hayas observado y comenta con tus compañeros.
Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 55-66, 1985.
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Ciencias
NaturalesLa fuerza eléctrica• Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:
Investiguemos ¿Por qué se producen chispas al frotar prendas de lana o se levanta el cabello después de cepillarlo mucho?, ¿qué ocurre entre dos globos después de frotarlos con un trapo? y ¿qué pasa cuan-do acercas el trapo a un globo después de frotarlo con él? Estas son algunas pre-guntas que te puedes hacer para realizar el siguiente experimento.
Tema: Experimentos
Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica.
Sabías que... todos los cuerpos están compuestos de dos tipos de partícu-las, unas llamadas positivas y otras negativas. Decimos que un cuerpo no está cargado o que es neutro cuando tiene el mismo número de partícu-las positivas que negativas. Cuando frotamos un cuerpo, podemos qui-tarle o ponerle partículas negativas que son muy ligeras y se mueven fácilmente. Al quedarle más partículas positivas o más negativas, el cuerpo queda cargado positiva o negativa-mente.
Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 90-91, 1985.
• Recuerda: registra en tu cuaderno las preguntas y dibuja y/o escribe lo que imaginas que va a pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento
Materiales:Una franela.Dos globos.Un peine.Una hoja de papel cortado en pequeños cuadritos.
Manos a la obra1. Acerca el peine a los papelitos después de
frotarlo con tu pelo; anota ¿por qué crees que se levantan los papelitos de la mesa?
2. Acerca dos globos después de frotarlos con un trapo; ¿qué ocurre?
3. Acerca el trapo a un globo después de frotar-lo con él; ¿qué pasa cuando lo acercas?
La fuerza eléctrica como la magnética puede ser de atrac-ción o de repulsión, según el tipo de electricidad que tengan los objetos. Por eso al frotar el peine, aparece una fuerza que también actúa a distancia: es la fuerza eléctrica, la cual puede producir luz y calor.
Dos cuerpos con carga positiva o con carga negativa se repelen, pero si tienen cargas distintas se atraen.
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Ciencias
Naturales¿Es magia el color?
Investiguemos ¿por qué el arco iris se puede ves-tir de muchos colores?, ¿por qué en la naturaleza hay tanta variedad de colores?, ¿de dónde provienen los colores? Estas preguntas nos las hacemos constantemente. Realiza el siguiente experimento para co-nocer la magia de los colores.
Tema: Experimentos
Identifi car la descomposición y mezcla de los colores.
• Recuerda registrar o dibujar en tu cuaderno las preguntas que te hiciste y lo que aprendiste. • Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:
Para saber másLa luz que viene del sol la llamamos luz blanca, aunque no le veamos ningún color. Cuando juntamos todos los colores volvemos a ver el blanco, porque éste es la suma de todos los colores. Como no siempre podemos distin-guir los tonos exactos que necesita-mos, puede ser que tu disco no se vea totalmente blanco al girar . Ciencias Naturales, quinto grado, p. 124-125, 1985.
• Registra lo siguiente: ¿qué pasa cuando el disco empie-za a girar?, ¿puedes distinguir los colores?, ¿de qué color se ve el disco cuando gira rápidamente?
• Comenta en equipo ¿por qué en la naturaleza hay gran variedad de colores, por ejemplo: la vegetación, las mariposas, los pájaros, los insectos y las frutas?
• Investiguen ¿qué animales conocen que cambien de color?, ¿qué colores pueden observar en el fuego?, ¿qué colores vieron hoy en el camino a la escuela?, ¿dónde los vieron?, ¿qué pasa con el color cuando no hay luz?
Manos a la obra1. Recorta un disco de papel de cartoncillo
blanco de 15 cm de diámetro. 2. Pinta sobre él sectores con los colores
del arco iris, como muestra el esquema. 3. Haz dos perforaciones en los lugares que
se indican y pasa por ellos un cordón que te permitirá girar el disco rápidamente.
Materiales:30 cm de cartulina blanca.Colores de madera. 50 cm de cordón.
Sabías que... antiguamente la gente creía que los colo-res provenían del agua y del espejo. Ahora sabemos que cuando la luz blanca pasa a través del agua o de ciertos vidrios formando un ángulo, se descompone en los colores del arco iris, los cuales son luz. La luz blanca está compuesta por todos los colores y el negro es la ausencia de color.
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68Multigrado
Ciencias
NaturalesNuestra voz viaja
Investiguemos ¿Cómo llega el sonido a nuestros oídos?; si te quedas quieto y callado, ¿escuchas algún sonido? Anota en tu cuaderno los sonidos que percibas dentro y fuera del salón, por ejem-plo: el aire que se desliza entre los árboles, la lluvia que golpea una ven-tana, el tictac de un reloj, el canto de los pájaros, etcétera.
Tema: Experimentos
Investigar e identifi car cómo se produce el sonido.
Manos a la obra1. Con la punta del lápiz haz un pequeño agu-
jero en el fondo de cada vaso2. Pasa un extremo del cordón por cada agujero3. Sujeta cada uno de los extremos con un
nudo grueso4. Organízate en pareja para hablar. Toma tu vaso
y sepárate de tu pareja unos cuantos metros.5. Cuida de que el hilo esté tenso y no se rompa.
¡Ahora ya puedes hablar por teléfono!
Materiales:Cuatro metros de hilo gruesoDos vasos desechablesUn lápiz
• Recuerda: Registra en tu cuaderno las preguntas, dibuja y/o escribe lo que te imaginas que va a pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento
• Organízate en pareja y consigue el siguiente material:
Sabías que... el movimiento que se requiere para que se produzca un sonido se llama vibración. Cuando se jala la cuerda de una guitarra o se tensa una liga con el dedo, co-mienza a vibrar y se mueve de adelante hacia atrás o de arriba hacia abajo. Esta vibración es la responsable del sonido que escuchas.
Para saber másConsulta el libro de texto gratuito de Ciencias Na-turales de cuarto grado.
Ciencias Naturales, cuarto
grado, p. 17, 2003.
• Anota o dibuja lo que observaste en tu cuaderno: ¿cómo puedes escuchar mejor a tus compañeros, con el teléfono o sin él?, ¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz?
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69Multigrado
Ciencias
Naturales¿Cómo respira y se alimenta un vegetal?
Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas.
Manos a la obra 11. Mezcla el agua y un colorante en un vaso.2. Coloca la fl or dentro de la mezcla.3. Regresa tres horas después a ver lo que pasó
con ella (registra tus observaciones).
Materiales:Dos vasos con agua.Colorante vegetal o anilina azul y rojo.Dos o tres fl ores blancas (clavel, gladiola u hortensia).Un cuchillo.
• Organízate en equipo y consigue el siguiente material:
• Registra o dibuja en tu cuaderno las observaciones y todo lo que aprendiste y comenta con tus com-pañeros las diferencias que encontraron en los dos experimentos realizados.
Las plantas, como todos los seres vivos, necesitan agua y aire para vivir; ¿por dónde respiran las plantas?, ¿cómo se alimentan? Para saber de ellas lleva a cabo este experimento.
Tema: Experimentos
Sabías que... las plantas toman el agua a través de las raíces y la llevan por el tallo hasta las hojas y las fl ores. Las hojas son parte muy importante de las plantas, pues por ahí respiran y obtienen parte de lo que necesitan para producir sus alimentos.
Ciencias Naturales, tercer grado,
p. 74, 2003.
Manos a la obra 21. Divide con cuidado el tallo de una fl or en
dos mitades (como se muestra en la ilus-tración).
2. Coloca cada parte en un vaso que tenga agua con colorante de distinto color.
