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Introduccin al anlisis de la fichas de trabajo.
Proceso de autoevaluacin
Derivado de la metodologa del Proyecto Educativo Escolar, el
ejercicio de autoevaluacin se ha centrado en los estndares de
gestin, los cuales se han desglosado en rasgos de cumplimiento,
ahora denominados criterios operativos, para la
autoevaluacin de stos se presentan una serie de fichas de
trabajo asociadas a los mbitos que implican anlisis previos a
la
valoracin de estndares/rasgos-criterios operativos, por lo que
se proponen ejercicios que contribuirn a:
a) Obtener informacin que d cuenta del estado actual de la
gestin de su escuela,
b) identificar lo que es necesario cambiar teniendo como base el
mejoramiento del servicio que ofrece y
c) Como propsito incrementar los resultados de aprendizaje que
obtienen sus alumnos.
Por lo anterior, se recomienda que las actividades se realicen
previamente por cada docente, de modo que sus respuestas sean
el
insumo que permita el anlisis y la reflexin colectiva, y una vez
registrados los productos del anlisis de las fichas ser posible
realizar el proceso de autoevaluacin en el sistema de proyecto
educativo escolar (SISPEE).
Es importante reconocer que el proceso que algunas escuelas
vienen realizando sobre el desarrollo de su planeacin
estratgica
en estos momentos presenta avances importantes por lo que no
parten de cero en este ejercicio, as que los productos que a
la fecha tienen documentados les servirn de insumo.
En este anlisis se pretendeno ver los mbitos o dimensiones como
elementos aislados sino como integrados partiendo de lo que
sucede dentro del aula y de esta manera ponerse de acuerdo el
colegiado para mejorar la organizacin y funcionamiento de la
escuela, tomando como referente las competencias a lograr en el
plan y programas de estudio vigentes y reflexionar el cmo
involucrar a los padres de familia.
A s mismo, esfundamental la capacidad del colegiado para
deliberar, argumentar y reconocer lo que sucede en el diario
acontecer
de la escuela y del aula, para proponer acciones de mejora
encaminadas a lograr los objetivos propuestos y las metas, de
modo
que pueda cumplirse con la misin y avanzar hacia la visin. Y con
ello lo ms relevante incrementar los aprendizajes de los
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alumnos, los indicadores de retencin, aprobacin y los resultados
de las pruebas externas. Para ello, las metas
compartidas, los acuerdos y compromisos asumidos son garanta de
avance hacia la calidad del servicio que ofrece la escuela en
su conjunto.
Los rganos Colegiados que hayan documentado productos generados
del trabajo desarrollado en el Modelo de Gestin
Educativa Estratgica (MGEE) deben considerarlos para
retroalimentar la autoevaluacin de la gestin escolar u otro proceso
del
Proyecto Educativo Escolar.
Aunque la planeacin de las actividades incumbe a todo el
personal docente, al Director le corresponde coordinarel proceso
de
la autoevaluacin y de toda la planeacin, antes de iniciar, se
requiere hacer conciencia en el grupo de la relevancia de los
procesos que se iniciarn y cul puede ser su trascendencia en los
procesos de mejora, es por ello que se sugieren las siguientes
actividades previas al manejo de las fichas:
1. De manera individual cada integrante de la comunidad escolar
deber reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos
ydescribir su respuesta:
Cules han sido tus logros como docente?
Cmo percibes la organizacin de la escuela?
Sabes cmo se administran los recursos de la escuela?
Cmo te vinculas con los padres de familia?
Conocemos la escuela que tenemos, en la que vivimos?
2. En reunin de rgano Colegiado identifique en la respuesta de
cada docente las temticas contenidas en cada uno de los
mbitos de la gestin escolar. A partir de este momento iniciarn
diferentes secuencias de actividades a fin de reconocer la
situacin actual de la gestin de su escuela, que permitirn una
vez identificadas la elaboracin de un plan de mejora de la
gestin
escolar.
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Educacin primaria
mbito: El trabajo en el aula y las formas de enseanza
LA PRCTICA PEDAGGICA
Propsito
Identificar las formas de enseanza y sus factores asociados en
la generacin de aprendizajes de los alumnos para el logro
educativo.
Materiales de consulta
Planeacin de cada docente (competencias, rubricas, etc.).
Plan y programas vigentes.
Muestra de cuadernos y exmenes de los alumnos.
Producto final
Logros y dificultades colegiadas de la situacin en la que se
encuentra la prctica pedaggica y sus factores asociados en la
escuela.
Actividades
1. Dar respuesta a las preguntas orientadoras de los aspectos
del mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza de
manera
individual, en comisiones o en colectivo a fin de orientar la
reflexin sobre la prctica docente e identificar logros (fortalezas)
y dificultades
(debilidades) sobre los mismos.
a) Planificacin didctica
Ejemplifiquen, con una situacin didctica realizada, desde la
planificacin, si se considera lo siguiente:
Lo que se espera que aprendan los alumnos de su grupo? (aprendan
a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de
aprendizaje).
Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios.
Programa de estudio 2011.
Selecciona estrategias didcticas que propicien la movilizacin de
saberes (los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan
y
reflexionen), y de evaluacin del aprendizaje, congruentes con
los aprendizajes esperados?
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Se consideran estrategias de aprendizaje y enseanza
diferenciadas para los alumnos con discapacidad cognitiva, fsica,
mental o sensorial y
con aptitudes sobresalientes?
Genera ambientes de aprendizaje colaborativo para favorecer
experiencias significativas?
Considera evidencias de desempeo que brindan informacin al
docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de
los alumnos?
b) Evaluacin
Para contrastar lo que ha identificado en su planeacin y en las
formas como utiliza la evaluacin, es conveniente revisar los
cuadernos de sus
alumnos y los exmenes que les aplica. Estos insumos permiten
conocer, en buena medida, cmo es el trabajo escolar: qu se ensea,
qu
hacen en clase y qu aprenden, lo que contribuye a reconocer con
mayor precisin sus formas de enseanza, de evaluacin y, de algn
modo,
lo que aprenden sus alumnos.
Revisin de cuadernos de los alumnos y exmenes
Selecciona algunos cuadernos al azar, de preferencia de cada una
de las asignaturas, identifique los ejercicios ms frecuentes. Las
siguientespreguntas pueden orientar su anlisis y reflexin:
Recuperan el enfoque formativo para la enseanza de la asignatura
tratada?
Se aprecian las secuencias didcticas con las cules les propone
aprender?, son diversas? Reflejan los estilos y ritmos de
aprendizaje delalumno?
Se observan en los cuadernos orientaciones y sugerencias
propuestas por usted, para su mejoramiento o correccin?
Los exmenes, qu informacin le aportan?, qu hace para los alumnos
con resultados poco alentadores? Qu diferencias o coincidencias
existen entre los exmenes aplicados al interior de la escuela
con los aplicados de instancias externas?
c) Clima de aula
Las relaciones que propicia y fomenta el docente con los alumnos
contribuyen con un clima que estimula el aprendizaje?
Cmo se fomenta la cultura de la diversidad y la inclusin?
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d) Uso del tiempo de clase
Cmo contribuyen las actividades cotidianas al logro de los
aprendizajes de los alumnos?
2. Despus de resolver las preguntas orientadoras y reflexionar
las respuestas, organice la informacin y presente los resultados al
colectivo
para su anlisis y discusin, a fin de integrar la situacin
inicial que se identifica en su escuela en el mbito El trabajo en
el aula y las formas
de enseanza o la dimensin pedaggica.
3. Apoyarse del cuadro siguiente para recuperar sus conclusiones
colegiadas en relacin a los aspectos de la prctica pedaggica:
mbito: El trabajo en el aula y las formas de enseanza ( dimensin
pedaggica)
Logros Dificultades
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mbito: La organizacin y funcionamiento de la escuela
ACTIVIDADES COTIDIANAS EN LA ESCUELA
Qu hacemos regularmente en nuestra escuela?
Propsito
Que el rgano Colegiado Escolar identifique y analice las
acciones que realizan regularmente en la escuela: sociales, cvicas,
culturales, de
fortalecimiento acadmico, entre otras, con la finalidad de
valorar su impacto en los resultados educativos.
Materiales de consulta
Proyecto Educativo Escolar (Programa Anual de Trabajo).
Listado de actividades cotidianas.
Producto final
Listado de actividades exitosas en los tres mbitos de la gestin
escolar que integraran a su Programa Anual de Trabajo (PEE).
Actividades
1. En colectivo realicen un inventario de proyectos o programas
en que la escuela participa o ha participado.
Listado de Proyectos Listado de Programas
2. En colectivo registren TODAS las acciones que realizan
regularmente en las que participan los docentes, los alumnos, con
los padres de
familia, con el Consejo Escolar de Participacin Social y con la
Asociacin de Padres de Familia (incluyendo las acciones para la
atencin
educativa a la diversidad; a alumnos con discapacidad,
necesidades educativas especiales, con aptitudes sobresalientes,
de
comunidades indgenas, de familias migrantes nacionales y
binacionales).
Cvicas Sociales y culturales De fortalecimiento acadmico
diverso
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3. Conforme al listado que hicieron en la actividad anterior por
equipos analicen la pertinencia de las acciones en el logro de los
propsitos
educativos conforme a los resultados de sus indicadores y para
las escuelas CAM que favorecen los procesos de integracin de
los
alumnos en el campo: escolar, familiar y laboral.
4. Comenten en plenaria los resultados de su anlisis.
5. En colectivo decidan qu acciones son exitosas(para las
escuelas CAM, en los procesos de integracin). Tomar en cuenta en el
diseo
de metas y actividades del Programa Anual de Trabajo con la
finalidad de que queden integradas.
Ejemplos pueden ser:
Redaccin de textos.
Las visitas del director al aula.
Lectura por parte de padres de familia.
Para registrar las actividades cotidianas exitosas, apoyarse en
el siguiente cuadro:
Actividades cotidianas exitosas
El trabajo en el aula y las formas de
enseanza ( pedaggica)
La organizacin y funcionamiento de la
escuela (organizativa y administrativa)
La relacin entre la escuela y los
padres de familia (participacin
social)
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mbito: La organizacin y funcionamiento de la escuela
INDICADORES EDUCATIVOS
Qu son y qu pretenden?
Propsito
Analizar y reflexionar acerca de los indicadores educativos;
aprobacin, retencin y resultados de pruebas externas para buscar
estrategias de
mejora en relacin a los aprendizajes de los alumnos.
Material de consulta
Indicadores de aprobacin y retencin.
Resultados de pruebas externas.
Producto final
Identificacin de logros y dificultades de los indicadores
educativos en relacin al anlisis y reflexin.
Actividades
Un buen Proyecto Educativo Escolar se centra en problemas que se
pueden resolver. Nada es peor que invertir el esfuerzo de una
comunidad
escolar, durante todo un ciclo, en atencin de un problema cuya
solucin est ms all de sus manos.
Para realizar una autoevaluacin de la gestin escolar se requiere
claridad sobre la tarea que realizamos, como son; las competencias
de los
alumnos, enfoques de la enseanza y conocimiento y dominio de los
materiales de apoyo con los que se cuentan en cada nivel.
Las siguientes preguntas pueden ayudar a establecer un marco de
referencia de lo mencionado:
Cules son las competencias que deben de tener los alumnos al
concluir cada nivel?
Cmo pueden utilizar los estudiantes estas competencias en su
vida diaria, en el mejoramiento de su entorno y en su proyecto de
vida como
estudiantes de niveles superiores o como trabajadores?
Cmo debe ser la organizacin escolar para contribuir al logro de
las competencias de los alumnos?
Cmo involucramos a los padres de familia como aliados en el
apoyo escolar de sus hijos?
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Estos son algunos ejemplos de aspectos a valorar. Cada uno de
ellos se puede expresar en un indicador es decir, en pistas para
identificar el
estado actual del aspecto que analizamos.
Los indicadores.
Los indicadores son aquellos relaciones, rasgos conductas o
situaciones que se observan y medirn para verificar: si la misin de
la escuela se
est cumpliendo; si hay avance en las acciones de mejora; si se
cumplen o no los compromisos, entre otros aspectos. Para hacer
una
evaluacin tambin se requiere analizar los indicadores
educativos, los cuales aportan informacin sobre el logro de los
propsitos o
competencias del nivel correspondiente y la solucin de los
problemas en los diferentes mbitos o dimensiones de la gestin
escolar.
Los indicadores sirven para medir, por ejemplo, la prestacin del
servicio educativo, los niveles de aprovechamiento, los ndices de
retencin;
as como para valorar la situacin existente como es el caso de la
autoevaluacin de la gestin escolar. Existen diversos tipos de
indicadores:
De servicio, describen las caractersticas del servicio educativo
que deben recibir los alumnos.
De eficiencia, muestran por ejemplo el logro acadmico.
Cuantitativos que se expresan a travs del porcentaje, tasas e
ndices.
La estadstica.
La estadstica ha sido un recurso para valorar la situacin de la
escuela. A travs de estos datos se identifica el porcentaje de
estudiantes
desertores; los grados y asignaturas en los que se da mayor
ndice de reprobacin y desercin; as como el ndice de eficiencia
terminal, entre
otros aspectos.
Para utilizar la estadstica como fuente de informacin, no se
requiere realizar complejos clculos, sino aprender a leer lo que
los datos dicen.
Con fines de valoracin para elaborar el proyecto educativo
escolar, se tiene dos planteamientos en donde utilizamos la
estadstica:
Por qu tenemos desercin?, En qu grado se tiene mayor desercin?,
Con respecto a aos anteriores, tenemos menos desercin? Y por
ltimo, Cmo tener 100% de retencin? (La retencin es el ndice
contrario de la desercin, esto es 0% de desercin representa 100%
de
retencin y lo que se entendera como eficiencia de la escuela es
que los alumnos que se inscriben al principio del ciclo escolar,
terminen.
En este ndice es conveniente analizar a travs de los registros
de los alumnos las causas de la desercin, para identificar, causas
internas, esto
es, las causas que podemos intervenir.
De igual manera el ndice de reprobacin se observara para
determinar el grado, asignatura que tiene mayor reprobacin, para
identificarcausas internas. Se muestra el siguiente diagrama con
fines de apoyo para el anlisis.
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Podr acceder a esta informacin en la pgina de la SEG, en
servicios en lnea de catlogos educativo.
http://www.seg.guanajuato.gob.mx/SLinea/Paginas/default.aspx,
solo tendr que teclear la clave del centro de trabajo y dar
click a la pestaa de resultados educativos, en donde se
desplegar en grafica de lneas los indicadores de reprobacin y
desercin de varios ciclos escolares.
Al observar la variacin o continuidad de los porcentajes en los
dos indicadores, reflexionemos:
La variacin de la desercin y la aprobacin son consecuencia de
las acciones que realizamos en el aula, o la organizacin
que tenemos en la escuela, o la relacin que tenemos con los
padres de familia?
Indicador de logro educativo.
CAUSAS EXTERNAS, no podemos actuar en
ellas, pero estn presentes y desfavorece la
eficacia del los resultados de la escuela.
CAUSAS INTERNAS. Si podemos modificar o
implementar para que no suceda.CONSECUENCIAS
% de desercin
CAUSAS EXTERNAS, no podemos actuar en
ellas, pero estn presentes y desfavorece
la eficacia del los resultados de la escuela.
CAUSAS INTERNAS. Si podemos modificar o
implementar para que no suceda.CONSECUENCIAS
% de aprobacin
http://www.seg.guanajuato.gob.mx/SLinea/Paginas/default.aspxhttp://www.seg.guanajuato.gob.mx/SLinea/Paginas/default.aspxhttp://www.seg.guanajuato.gob.mx/SLinea/Paginas/default.aspx
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Qu es un logro educativo? Es un modelo pedaggico del encargo
social que refleja los propsitos, metas y aspiraciones a alcanzar
por el
alumno, desde el punto de vista cognitivo e instrumental. El
logro responde a la pregunta: Para qu ensear y aprender?
El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante
al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto,
las aspiraciones,
propsitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes,
el estado deseado, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto de
vista
cognitivo como prctico y afectivo motivacional (el saber o
pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).
En la actualidad contamos con la aplicacin de la prueba ENLACE
(Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en los Centros Escolares),
el cual
cuenta con las siguientes caractersticas;
Es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicacin masiva y
controlada.
Emplea una metodologa de calificacin precisa, que proporciona
referencias de comparacin nacional.
Ofrece un diagnstico de los estudiantes a nivel individual.
Es una prueba centrada en el conocimiento; evala el resultado
del trabajo escolar contenido en los planes y programas
oficiales.
Uso de los resultados;
En los centros escolares, la informacin que aporta ENLACE tambin
puede ser utilizada en procesos de autoevaluacin que generen planes
de
mejora, cuyos efectos finalmente se vern reflejados en los
resultados de la prueba ENLACE.
En este reporte de resultados contamos con el desempeo de la
escuela y el reporte por grupo. En cuanto al desempeo de la
escuela, se da
entre 200 y 800 puntos. Y menciona un comparativo con la media
estatal y la media nacional con respecto a escuelas con
caractersticas
similares (urbanas/rural, marginacin, etc.)
http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml
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En cuanto a los resultados por grupo nos brinda un resultado en
el que nos desglosa el desempeo de los grupos evaluados y se
establece
comparativo con los otros grupos de la escuela, expresados en
media y desempeos de insuficiencia, elemental, bueno y
excelente.
Para fines de esta gua abordaremos los resultados obtenidos por
grupo, ya que en l se da cuenta en porcentaje los tems o preguntas
como
fueron contestadas por el grupo, sealando de la siguiente
manera:
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en color verde lo que el 60% del grupo contesto
correctamente,
de amarillo lo que el 40% a 60% contestaron correctamente y,
de rojo lo que el 60% del grupo contesto incorrectamente.
De atender los tems en rojo tendramos una lista de contenidos
que no domina el grupo evaluado, convirtindose en fuente de
informacin para
atender a este grupo en el siguiente grado, y al grado que
asciende como insumo de atencin en los contenidos a trabajar.
Esta informacin se encuentra en pagina de ENLACE o en la pgina
de la SEG en el link de catalogo de centros escolares. En la pgina
de
ENLACE basta con posicionar el mouse en la pregunta y esta se
abrir para dar a conocer la pregunta, la respuesta, y una
descripcin de la
debilidad.
Al conocer esta informacin, es necesario hacer un listado de
contenido situados en rojo, ya que me dice que ms del 60% de
nuestros alumnos
no dominan el contenido evaluado.
GRADO ESPAOL MATEMTICASNo. tem No. tem
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4
5
6
La Direccin General de Planeacin y Evaluacin de Poltica
proporciona un documento donde se presentan todas las preguntas del
cuadernillo
de examen acompaadas de informacin diversa. Esto es lo que se
ofrece a ustedes como insumo para mejorar el logro de sus alumnas
y
alumnos.
Este es un ejemplo de la informacin con la que se cuenta,
indicando; contenido curricular, propsito de la pregunta, respuesta
correcta y
ubicacin del contenido en los materiales de apoyo que edita la
SEP.
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Con esta informacin se podr detectar la problemtica de los
aprendizajes no logrados, siguiendo el esquema que tambin se
encuentra en
estos materiales.
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Para terminar se llevan las reflexiones a la instrumentacin
docente. Se muestra un ejemplo de las reflexiones.
En relacin a las reflexiones realizadas por el colegiado con las
actividades anteriores y en base a la situacin que guarda la
escuela con los
indicadores educativos; Cules sera los logros y dificultades en
relacin a los resultados de los indicadores educativos?
Apoyarse del siguiente cuadro:Indicadores educativos
Logros Dificultades
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mbito: La organizacin y el funcionamiento de la escuela
EL TRABAJO COLEGIADO
Propsito
Identificar las formas como se ha organizado y funcionado el
rgano Colegiado Escolar para aprovechar de mejor manera estos
espacios para
la formacin docente y favorecer prioritariamente las formas de
enseanza y los aprendizajes de los alumnos.
Materiales de consulta
Logros y dificultades en la prctica pedaggica y de los
indicadores educativos.
Agendas y minutas de las reuniones del rgano Colegiado
Escolar.
Acuerdos del rgano Colegiado Escolar (seguimiento del PEE).
Producto final
Identificacin de logros y dificultades en la organizacin y
funcionamiento de la escuela. Necesidades de formacin del director
y docentes.
Actividades
1. Resuelvan la siguiente pregunta: Cul es la funcin principal
del rgano Colegiado en su escuela?
2. Realicen la lectura de la normatividad vigente referida al
funcionamiento del rgano Colegiado Escolar (Acuerdos SEG-SNTE.
1998).
Consulte la pgina de internet de la SEG en la parte de
Normatividad
(http://www.seg.guanajuato.gob.mx/UACL/Normatividad/Educativo/Paginas/A120.aspx).3.
Contrasten la respuesta que obtuvo en la actividad 1 con lo que
seala la normatividad vigente.
4. Obtengan sus conclusiones y presntelas al colectivo
docente.
5. En equipos o comisiones, revisen y analicen las agendas, las
actas y los acuerdos adquiridos en las reuniones del rgano
Colegiado del ciclo
escolar anterior.
6. Posteriormente, reflexionen con relacin a las siguientes
preguntas:
Qu mecanismos utiliza para definir el contenido, calendarizacin
y materiales de apoyo a las sesiones del rgano Colegiado
Escolar?
Se consideran temas de discusin sobre la prctica pedaggica
(logros, dificultades y retos), diversidad e inclusin de los
alumnos y apoyo de
los padres de familia?
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De qu manera registran y llevan el seguimiento de los acuerdos
de las reuniones?
Cmo es el clima de trabajo en las reuniones colegiadas?
7. Elabore conclusiones en relacin al trabajo colegiado de su
escuela.
8. Identifiquen logros y dificultades de la organizacin y
funcionamiento de la escuela en funcin de las conclusiones
obtenidas del trabajo
colegiado, la prctica pedaggica y los indicadores
educativos:
Apoyarse del siguiente cuadro:
mbito: La organizacin y funcionamiento de la escuela (dimensin
organizativa y administrativa)
Logros Dificultades
9. En relacin a las dificultades identificadas en la prctica
pedaggica y en la organizacin y funcionamiento de la escuela, Cules
son las
necesidades de formacin en funcin de mejorar la prctica
directiva y docente?
Necesidades de formacin
Del director De lo docentes de grupo
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mbito: La relacin entre la escuela y los padres de familia
LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Propsito
Elaborar propuestaspara mejorar las relaciones de colaboracin
entre la escuela y los padres de familia, a fin de favorecer el
logro de los
aprendizajes de los alumnos.
Material requerido
Instrumentos para la obtencin de opiniones de alumnos y padres
de familia.
Actas o minutas de las reuniones de padres de familia en el saln
de clases.
Acuerdos de las reuniones del rgano Colegiado Escolar.
Actas o minutas de las reuniones del Consejo Escolar de
Participacin Social y la Asociacin de Padres de familia.
Producto final
Logros y dificultades sobre las formas de participacin de los
padres de familia.
Actividades1. En colegiado se dialoga sobre la importancia de
recuperar la opinin de los alumnos y padres de familia respecto del
funcionamiento de la
escuela. Se definen los temas base para la elaboracin de las
preguntas del instrumento con el cual se recuperarn sus opiniones
(aprovechar
su opinin en la recuperacin de los compromisos). Algunas
preguntas pueden ser:
Qu te agrada y qu te disgusta de lo que se hace en la
escuela?
Qu cambiaras de la escuela para su mejoramiento?
Qu te gusta de tus salones de clases? Qu no te gusta de l?
Te agrada el trato de los profesores y del director?, por
qu?
Qu aprendes en la escuela? Cmo puedes participar para que tu
escuela sea mejor?
Cmo te gustara que fuera tu escuela?
2. Una vez aplicado el instrumento y sistematizada la
informacin, revisen y comenten las opiniones de los alumnos y
padres de familia y
reflexionan en torno a:
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De qu manera la informacin recabada influye para reconocer la
necesidad de cambio en algunos aspectos de la escuela y as mejorar
lacalidad del servicio educativo?
Cmo pueden ser tomadas en cuenta las opiniones para mejorar las
relaciones entre los docentes y sus alumnos, entre los padres de
familia ylos docentes?
Se recuperan y se atienden las expectativas de las familias?
Cmo y cuando la escuela rinde cuentas a la comunidad escolar de
las tareas educativas y financieras?
Cmo puede darse respuesta a sus inquietudes?
3. Elaboren conclusiones finales, traducidas en logros y
dificultades sobre las diferentes formas de apoyo y promocin de la
participacin de los
padres de familia. Apoyarse del cuadro siguiente:
mbito: La relacin entre la escuela y los padres de familia
(dimensin participacin social)
Logros Dificultades
