INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO
MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA
ÁREA:
2018
Grado : TERCERO
PROYECTO TRANSVERSAL:
EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: El entorno escolar
· PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo está organizado mi entorno escolar
y cómo hago parte de éste?
OBJETIVOS DEL GRADO: ● Acercar a los niños y niñas a la
construcción práctica del ejercicio de los derechos humanos en el
contexto que viven.
.
PROCESOS MOVILIZADORES: Explorar, Diferenciar, Identificar,
Categorizar, Buscar, Informar, Registrar, Escudriñar,
Examinar, Husmear, Indagar, Averiguar, Inspeccionar,
Investigar, Ojear, Palpar, Preguntar, Rastrear,
Rebuscar, Reconocer, Tantear, Escarbar, Fisgar, Interrogar
COMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA):Observación, análisis,
inferenciación.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
Desarrollo Personal: Adquiere autonomía y confianza para
realizar de manera adecuada actividades de su contexto personal,
familiar y escolar.
Interacción Social: Integra de manera activa con niños de su
edad y expresa sentimientos y actitudes de respeto,
Desarrollo de la Productividad: Establece acuerdos ,
identificando la diferencia como contribución a la construcción
colectiva social
EJES DE LOS ESTANDARES Y ORIENTACIONES TEMÁTICAS.
PROPUESTAS PARA LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
(PLAN DE AULA)
FECHAS
GRUPO(S)
EVIDENCIAS Y SEGUIMIENTO (OBSERVACIONES, AJUSTES RAZONABLES
Y APRENDIZAJES)
Ética
¿Reconoce la identidad individual y colectiva como parte de la
construcción social en la escuela contexto escolar?
Ejes temáticos
Identidad y reconocimiento del otro
Autoconcepto
Autovaloración.
Soy valioso por lo que soy.
Singularidad y diversidad.
EXPLORACIÓN:
Se indaga entre los niños situaciones en que se sienten que se
sienten o no respetados. (No solo normativas, sino de
identidad, gustos)
Se retoma la construcción de reglas colectivas frente al
respeto.
a.Todos somos importantes y tenemos la misma posibilidad y
derecho de participar.
b.Respetaremos a lo demás cuando hablen y los escucharemos como
nos gustaría que nos escucharan a nosotros.
c.Todas las opiniones son válidas.
d.Además, se incluyen todas las normas que el grupo considere
necesarias, de manera que las normas sean fruto de la conciliación.
Para ello se puede preguntar a los mismos niños y lo que surja
debe ser anotado en una cartelera y repasado en cada
sesión.
ACLARACIÓN:
“Rosa Patas largas y el estilo del escarabajo”: a partir de este
texto se trabajarán los temas de identidad, tejido social y
resistencia. Por ejemplo, este texto incluye tres sesiones con las
siguientes actividades:
o La telaraña, para reflexionar sobre la importancia del tejido
social, su destrucción y reconstrucción.
APLICACIÓN
o El bicho raro, donde se fabrican animales imaginarios con
cualidades especiales, las cuales les permite resistir
aquellas fuerzas o ideas de nuestra sociedad que propician la
vulneración de los Derechos.
o Contando historias, una actividad para reconstruir las
historias de nuestras diferentes comunidades.
Quiene
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER (CONCEPTUALES)
SABER HACER (PROCEDIMENTALES)
SABER SER (ACTITUDINALES)
_Reconocer la importancia de las identidades colectivas
que posibiliten tejer redes sociales para el restablecimiento de
derechos.
· Se reconoce como individuo parte de diferentes colectivos
sociales.
· Reconoce la diversidad cultural en la escuela y posibilita
intercambios respetando al otro. .
--Establece acuerdos y cumple con estos en los diferentes
espacios de la escuela.
Anexo
Cuento Rosa Pataslargas y el estilo del Escarabajo
