Escuela Normal de Ixtlahuaca Licenciatura en Educacin
Preescolar
Curso. Teora Pedaggica
Responsable del curso: Carlos Fernando Tllez Caldearon
Alumno: Israel Felipe Lazaro
Cuadro comparativo
Filosofas de la
Educacin
Representantes Caractersticas Fortalezas Debilidades
EDUCACIN HUMANISTA
A. Maslow
G. W. Allport
Carl Rogers.
Corriente de gran
relevancia en el mbito
educativo, presentan
una dimensin socio-
afectiva.
Contiene el rol activo de
organizacin; todos los
seres vivos son nicos y
diferentes.
Su logro ms destacado
es la autorrealizacin
del alumnado.
Establece una educacin
democrtica.
Se centra ms en la
experiencia subjetiva, la
libertad de eleccin y la
relevancia del significado
individual.
Establece al alumnado
como seres nicos.
Busca que la gente
aprenda a realizar su
propio potencial.
Dificultad para aplicar
todos sus planteamientos
en el mbito educativo por
sus condiciones actuales.
Falta de aplicabilidad de la
ciencia en base a sus
cuestionamientos,
planteamientos.
EDUCACIN SOCIALISTA
Anton
Semionovich
Makarenko.
Marx
Comunismo social que
establece la abolicin
por las clases sociales y
la propiedad privada.
Busca la naturaleza en
funcin de la sociedad
Aportaciones en mbitos
de la reivindicacin del
trabajo infantil, la
combinacin del trabajo y
enseanza y la formacin
polivalente. Unin de trabajo productivo y
educacin
La educacin polivalente
El Estado y la educacin
La difusin del
pensamiento educativo
marxista.
La aplicabilidad de sus
aportaciones no son
realizadas y estipuladas de
acuerdo al sustento.
El desarrollo evolutivo del
alumno no se desarrolla en
el ambiente colectivo.
La escuela presenta
desigualdades sociales
EDUCACIN LIBERTADORA
Paulo Freire
Construccin del conocimiento en base a
la razn, las emociones y
sensaciones.
Comprensin de educacin como proceso
y no como acto. La liberacin del individuo
empieza en la propia
conciencia. Su objetivo es llevar al
educando a un cambio
personal.
El profesor no deben ser
considerado el sujeto
protagnico de la
relacin pedaggica y
debe establecer
relaciones entre los sujetos
de la prctica educativa.
No es transmisora de conocimientos.
Implementa el dialogo como medio de
aprendizaje. Lograr construir relaciones
de paz , justicia,
participacin
Falta de incentivacin a la
creatividad y la criticidad
que reprimen o los
infravaloran el aprendizaje
de los alumnos.
Destruccin de la pasividad del educando y lo incita a
la bsqueda de la
transformacin de la
realidad. Es una educacin
problematizadora.
PRAGMATISMO
Charles Sanders
Peirce
William James
John Dewey.
Corriente filosfica desarrollada por los
filsofos estadounidenses
del siglo XIX. Su propsito es guiar el
pensamiento, la accin, y
el efecto de una idea es
ms importante que su
origen. Movimiento de carcter
reformador y liberal.
El maestro deben procurar que el alumno tengan
oportunidades de emplear
sus propias facultades de
actividades con sentido. Concibe la construccin del conocimiento
como
una experiencia individual
de contacto directo con
los objetos del mundo real y
donde se asume como el
criterio de verdad la
utilidad.
Ausencia total de recursos y optimismo.
El maestro no est en la escuela para imponer
ciertas ideas o para formar
ciertos hbitos en el nio. Los contenidos enseados en la escuela
no presentan
una aplicacin en el
contexto inmediato delo
alumno.
EDUCACIN NEOLIBERAL
Carbonell
Sebarroja
Brindusa Anhel
Eleccin libre del centro educativo de su
conveniencia. La educacin debe
empresariarse. Dar satisfaccin e inters a
las expectativas de la
clase media.
Los centros escolares presentan menor fracaso
escolar. Los centros privados
presentan mayor calidad
de enseanza. Distribucin de bonos y
cheques escolares Bsqueda de la calidad
educativa y no la cantidad
del alumnado
La escuela privada es mejor que la publica
Reduccin de la plantilla y aumento de horas lectivas
Eliminacin de la zonificacin educativa.
Toda la sociedad es culpable del resultado
educativo del alumnado y
no solo del maestro.
