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Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 2
Contenido
OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................. 3
SECUENCIACION Y TEMPORALIZACION ......................................................................................... 4
CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................................................................. 5
CONTENIDOS COMUNES (BLOQUE I) ............................................................................................ 5
BLOQUE II ...................................................................................................................................... 8
BLOQUE III ................................................................................................................................... 15
BLOQUE IV ................................................................................................................................... 20
BLOQUE V .................................................................................................................................... 25
MINIMOS ..................................................................................................................................... 26
MÍNIMOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES ............................................................................ 29
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................................... 30
IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA .......................................................... 33
MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ................................................................................. 34
PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 3º SUSPENSA. ....... 34
METODOLOGÍA............................................................................................................................ 35
MATERIALES Y RECURSOS ........................................................................................................... 36
AREAS TRANSVERSALES .............................................................................................................. 37
PRÁCTICAS DE LABORATORIO ..................................................................................................... 38
PLAN DE LECTURA ....................................................................................................................... 40
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 3
OBJETIVOS GENERALES
El Decreto 74/2007, de 14 de junio publicado en el BOPA el 12 de junio de 2007 cita los objetivos
que, en término de capacidades deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa
educativa, y que a su vez, son instrumentos para lograr los generales de la ESO
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones para la
vida de las personas de los desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda
de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales,
así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el plano de la ciencia. PLEI
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación y emplearlas valorando su contenido para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. PLEI
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,
facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la necesidad de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para
satisfacer las necesidades humanas.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad la
necesidad de la búsqueda y aplicación de soluciones, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de las ciencias de la naturaleza y su
aportación l pensamiento humano a lo largo de la historia.
10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro
patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tiene su desarrollo y conservación
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I.E.S. Universidad Laboral Página 4
SECUENCIACION Y TEMPORALIZACION
BLOQUE I Contenidos comunes
El trabajo científico. La medida. Magnitudes y unidades
BLOQUE II Fuerzas y movimientos
Tema 1: Movimiento. 13 h.
Tema 2: Fuerzas. Leyes de la dinámica. 13 h.
Tema 3: Gravitación Universal. 8 h
Tema 4: Fuerzas en fluidos. Presión. 9 h
BLOQUE III Energía, trabajo y calor
Tema 5: Trabajo y energía. 13 h.
Tema 6: Calor. 9 h.
Tema 7. Energía de las ondas 7 h.
BLOQUE IV Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciación
al estudio de la química orgánica
Tema 8: El átomo y el sistema periódico. 7 h.
Tema 9: El enlace químico 7.h.
Tema 10: Química del carbono. 7 h
BLOQUE V La contribución de la ciencia a un futuro sostenible
Tema 11. La Física y la química en el mundo en que vivimos 6 h
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I.E.S. Universidad Laboral Página 5
CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS COMUNES (BLOQUE I)
- Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas
y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis
e interpretación y comunicación de resultados.
- Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes. PLEI
- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas
relacionados con las ciencias de la naturaleza
- Reconocimiento del carácter vectorial y escalar de las magnitudes físicas y expresarlas en la
unidad adecuada del S.I. de Unidades utilizando el redondeo y la notación científica
- Reconocimiento y valoración de las aportaciones de hombres y mujeres a la construcción del
conocimiento científico
- Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo
- Reconocimiento de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente,
considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones
Este bloque es de conocimiento común a toda la etapa que permite la utilización de las
tecnologías de la información y las herramientas para comunicarse, recabar información y
retroalimentarla, así como para la obtención y el tratamiento de datos. Los contenidos de
este bloque se trabajarán en todos los temas a lo largo del curso, por lo que no se hará un
examen específico del mismo
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. El método científico etapas
2. El informe científico
3. La medida.
4. Magnitudes y unidades.
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5. Sistema Internacional de unidades. Unidades fundamentales L, M, T y derivadas
6. La notación científica
7. Múltiplos y submúltiplos de unidades
8. Instrumentos de medida.
9. Precisión de una medida
10. Errores en la medida
11. Conocimiento del material de laboratorio y uso correcto del mismo
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Escribir la abreviatura correcta de cualquier múltiplo o submúltiplo de las unidades de longitud,
área volumen y tiempo y pasar de unas unidades a otras
2. Usar la notación científica para expresar resultados numéricos
3. Realización de comentarios de texto científicos PLEI
4. Manejar aparatos de medida sencillos (balanza, probetas, etc)
5. Planteamiento de problemas ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor,
discusión de su interés, experimentación, etc.
6. Realizar gráficas con la escala adecuada en papel milimetrado para representar datos en forma
de tablas, e interpretar gráficas. PLEI
7. Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la realización de debates y
la elaboración de informes.
8. Comparación de entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis formuladas
inicialmente.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Sensibilidad por la precisión, el rigor manifestado en la expresión correcta de magnitudes y
unidades
2. Valoración del método científico como algo útil e imprescindible para el desarrollo de la ciencia.
3. Reconocimiento del papel de la ciencia para modificar las condiciones de la vida de la humanidad.
4. Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tecnológicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Diferenciar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las
personas. PLEI
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2. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de la física y de la química para
interpretar científicamente los fenómenos naturales.
3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su interés, elaborar estrategias de
resolución de problemas, sacar conclusiones y comunicarlas
4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico. PLEI
5. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos experimentales, interpretar y
aplicar correctamente expresiones matemáticas
6. Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida
7. Expresar correctamente una medida con el nº adecuado de cifras significativas y con el error de
medida.
8. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomiendan en cada
caso. PLEI
.
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1,2,6,8
Competencia matemática 5, 6, 7
Tratamiento de la información y competencia digital 3,4
Comunicación lingüística 3, 4
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BLOQUE II
TEMA 1. ESTUDIO DEL MOVIMIENTO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Movimiento y sistema de referencia
2. Características generales del movimiento: Trayectoria, desplazamiento, velocidad, aceleración
3. Movimiento rectilíneo y uniforme: definición y ecuaciones.
4. Movimiento rectilíneo y uniformemente variado: definición y ecuaciones. Caída libre.
5. Análisis de movimientos cotidianos
6. Movimiento circular uniforme: definición y ecuaciones. Relaciones entre magnitudes lineales y
angulares.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos donde se tomen
datos, se tabulen y se obtengan conclusiones.
2. Utilización de técnicas de resolución de problemas relativos a los movimientos.
3. Representación de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento en los
movimientos estudiados. PLEI
4. Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
5. Análisis e identificación de problemas sobre situaciones reales, relacionadas con los
movimientos. PLEI
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y experiencias tanto
individuales como en grupo
2. Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros del grupo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer el carácter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de
referencia
2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posición, trayectoria,
desplazamiento, velocidad y aceleración
3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración
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I.E.S. Universidad Laboral Página 9
4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones del movimiento para calcular espacios,
velocidades y aceleraciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos
rectilíneo y uniforme, rectilíneo y uniformemente variado y circular
5. Analizar y representar gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el tiempo e
identificar el tipo de movimiento. PLEI
6. Identificar un movimiento circular uniforme y sus magnitudes fundamentales
7. Expresar correctamente conceptos, principios y características de los movimientos.
8. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
9. Saber formular y resolver problemas relacionados con la educación vial e interpretar
expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etc. PLEI
10. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de .la ciencia moderna en
el siglo XVII. PLEI
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1,2, 3,4, 7,8
Competencia matemática 2, 3, 4, 5, 8
Tratamiento de la información y competencia digital 8
Comunicación lingüística 5, 7
Social y ciudadana 7, 8, 9
Aprender a aprender 7
Autonomía e iniciativa personal 4, 8
TEMA 2. FUERZAS. LEYES DE LA DINÁMICA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Las fuerzas y sus efectos.
2. La fuerza es un vector
3. Medida de fuerzas. Ley de Hooke.
4. Composición y descomposición de fuerzas.
5. Condiciones de equilibrio.
6. Principio de la inercia.
7. Ecuación fundamental de la Dinámica. Masa inerte.
8. Fuerzas de rozamiento.
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9. Fuerzas de acción y reacción.
10. Fuerzas en la vida cotidiana
11. Los principios de la Dinámica y la seguridad vial
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Identificación de fuerzas en la vida cotidiana y análisis de sus efectos
2. Diseño y realización de experimentos sencillos para medir fuerzas.
3. Cálculo gráfico y analítico de composición de fuerzas. PLEI
4. Análisis de los movimientos y relaciones entre fuerza y movimiento.
5. Resolución de problemas numéricos relativos a fuerzas y movimientos
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor
2. Organización de grupos de trabajo y desarrollo de una actitud critica ante el trabajo personal y
el de los compañeros del grupo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, genere o no movimiento,
justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que obedecen
2. Definir correctamente las leyes y principios de la dinámica
3. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la
deformación de los cuerpos
4. Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas
5. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas
6. Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la supuesta asociación fuerza-movimiento
7. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales según sean elásticos,
plásticos y rígidos
9. Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas elementales
10. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinámica
11. Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de composición de fuerzas. PLEI
12. Explicar cuales son las características de una fuerza como magnitud vectorial
13. Interpretarlas fuerzas que actúan sobre los cuerpos en términos de interacciones y no como
una propiedad de los cuerpos en términos de interacciones
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
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14. Identificar los distintos tipos de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas, como el peso, la
fuerza de rozamiento, la fuerza centrípeta y la tensión, justificando los efectos que producen y
hacer cálculos sencillos en los que intervengan estas fuerzas
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 4, 6,13,14
Competencia matemática 1, 2, 7, 8, 9, 10, 14
Comunicación lingüística 3, 4
Aprender a aprender 11
Autonomía e iniciativa personal 5, 12
TEMA 3. GRAVITACIÓN UNIVERSAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. La posición de la Tierra en el universo.
2. Leyes del movimiento planetario
3. Ley de gravitación universal. Peso de los cuerpos. Consecuencias de la ley de gravitación
universal.
4. Ideas actuales sobre el origen y evolución del Universo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
1. Identificación de las fuerza centrípeta como causa de algunos movimientos circulares comunes
2. Formulación de hipótesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol
3. Cálculo del peso de los cuerpos, aplicación de la ley de Gravitación.
4. Análisis y comparación de los modelos más importantes del universo que la humanidad ha
desarrollado a lo largo de la historia. PLEI
5. Diseño y realización de experimentos para calcular el valor de la gravedad
6. Se lección de información sobre proyectos espaciales (ESA, NASA, etc) PLEI
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Valoración de la perseverancia de los científicos a la hora de intentar explicar los interrogantes
que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 12
2. Valoración y respeto hacia las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse
coherentemente con dicha valoración
3. Reconocimiento de la necesidad de la experimentación para comprobar los modelos teóricos
4. Valoración crítica de los avances científicos y tecnológicos para la exploración del universo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar, mediante el análisis de la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra
en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo científico, como su influencia en la calidad
de vida, el carácter de empresa colectiva en continua revisión y las limitaciones y errores que
comporta. PLEI
2. Valorar las implicaciones históricas del enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de la
posición de la Tierra en el universo y exponer los principales argumentos que justifican la
validez del modelo heliocéntrico. PLEI
3. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo
4. Comprender que el carácter universal de la fuerza de la gravitación supuso la ruptura de la
barrera cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria de la mecánica del universo
5. Utilizar la gravitación universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar,
los satélites artificiales y las naves espaciales
6. Aplicar la ley de gravitación universal para calcular la fuerza de atracción entre dos cuerpos, así
como el peso de los cuerpos
7. Distinguir entre masa y peso
8. Conocer las características de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenómenos, como el
movimiento de los planetas, la atracción gravitatoria y las mareas
9. Analizar de forma crítica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satélites
artificiales para el desarrollo de las telecomunicaciones, la detección y seguimiento de
fenómenos terrestres o la prevención de catástrofes naturales. PLEI
10. Conocer las teorías cosmológicas más actuales y comprender el papel de gravedad en la
evolución del universo. PLEI
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 3, 8,10
Competencia matemática 5, 6, 7, 9
Comunicación lingüística 9,10
Social y ciudadana 1, 2, 4,8
Autonomía e iniciativa personal 1, 2, 9,10
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TEMA 4. FUERZAS EN LOS FLUIDOS. PRESIÓN
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Presión. Definición y unidades
2. Fluidos en equilibrio
3. Presión en el interior de un líquido
4. Principio de Pascal
5. Presión de los gases
6. Fuerzas de empuje. Principio de Arquímedes
7. Tensión superficial
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Aplicación del principio de Arquímedes a la resolución de ejercicios y problemas
2. Relación de la presión en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad
3. Diseño y realización de experimentos para determinar los factores de los que dependen la
presión o el empuje debido a los fluidos
4. Realización de medidas con barómetros y manómetros
5. Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de datos. PLEI
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptación de las mismas
2. Desarrollo de una actitud critica ante el trabajo personal y el de los compañeros de grupo
3. Valoración de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana
CRITERIOS DE VALUACIÓN
1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presión
2. Definir y analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de
fluidos. Aplicar el concepto de presión a cálculos sencillos
3. Definir presión hidrostática y relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza y
profundidad
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 14
4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidráulica y los vasos
comunicantes
5. Explicar las consecuencias más importantes del principio de Pascal
6. Relatar experiencias que pongan de manifiesto la existencia de la presión atmosférica
7. Manejar el concepto de ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los sólidos
sumergidos en ellos
8. Enunciar el principio de Arquímedes y el de Pascal y aplicar dichos principios a la resolución de
problemas sencillos
9. Explicar las diferentes condiciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos
mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos
10. Reconocer como se han utilizado las características de los fluidos en el desarrollo de tecnologías
útiles a nuestra sociedad, como el barómetro, los barcos, etc
11. Realizar informes sobre experiencias de laboratorio en las que se pongan de manifiesto la
presión de los fluidos y las fuerzas que ejercen sobre cuerpos sumergidos
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 5
Competencia matemática 7, 8,12
Comunicación lingüística 6, 12
Social y ciudadana 10
Aprender a aprender 9
Tratamiento de la información y competencia digital 3
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 15
BLOQUE III
TEMA 5. TRABAJO Y ENERGÍA MECÁNICA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. El papel de la energía en nuestras vidas
2. Distintos tipos de energías
3. Trabajo y energía
4. Trabajo realizado por una fuerza constante
5. Concepto de potencia
6. Energía mecánica
7. La energía mecánica se transforma y se conserva
8. La energía total se transforma y se conserva
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Realización de ejercicios numéricos en los que se relacionen fuerza y desplazamiento
2. Realización de ejercicios numéricos en los que se relacionen las variables trabajo, fuerza y
desplazamiento.
3. Comparación de la eficacia de diferentes máquinas y procesos energéticos.
4. Realización de ejercicios de cálculo de energía mecánica y del principio de conservación de la
energía mecánica
5. Utilización del principio de conservación de la energía para resolver situaciones físicas sencillas
próximas a los estudiantes donde se pongan de manifiesto las transformaciones y las
transferencias
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Reconocimiento de que la energía siempre está presente en nuestras vidas
2. Valoración del papel de la energía en la sociedad actual y del uso de de las diferentes fuentes
para su obtención
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Asimilar y definir los conceptos de trabajo potencia, energía, energía mecánica (cinética y
potencial) y su conservación. Citar distintas fuentes de energía y aplicar los conceptos
anteriores en la resolución de ejercicios numéricos sencillos.
2. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico
3. Identificar el trabajo y el calor como las formas de transferencia de energía relacionando el
trabajo con la acción de las fuerzas y el calor con el desequilibrio térmico
4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo
5. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnología
6. Aplicar las expresiones de trabajo, potencia y energía a la resolución de problemas
7. Conocer las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad y las que se proponen como
alternativas, señalando en cada caso los problemas medioambientales que conllevan. PLEI
8. Reconocer las distintas formas de energía para explicar algunos fenómenos naturales y
cotidianos y ser conscientes de la limitación de recursos energéticos de la tierra
9. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo
que se ha realizado en el mismo
10. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones y
las transferencias energéticas en situaciones prácticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso
común y a la resolución de problemas
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4,7
Competencia matemática 1,3,4, 7,9, 10
Autonomía e iniciativa personal 8
Social y ciudadana 5,8
Aprender a aprender 4,7
Tratamiento de la información y competencia digital 2
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 17
TEMA 6. CALOR
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Transferencia de energías: trabajo y calor
2. Equilibrio térmico
3. Cantidad de calor transferida en intervalos térmicos
4. Cantidad de calor transferida en los cambios de estado
5. Otros efectos del calor sobre los cuerpos
6. Transmisión de la energía térmica
7. Equivalencia entre energía mecánica y térmica
8. La central térmica
10 Fuentes de energía
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Realización de experiencias sobre cambios de estado
2. Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se pongan de
manifiesto la transmisión de energía térmica
3. Determinación de la capacidades caloríficas específicas con un calorímetro
4. Resolución de problemas sobre energía térmica
5. Investigación de los diferentes energéticos y planteamiento de medidas de ahorro energético.
PLEI
CONTINIDOS ACTITUDINALES
1. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos
2. Interpretación correcta de expresiones como crisis energética, ahorro energético, fuentes de
energía, recursos energéticos, etc PLEI
3. Reconocimiento de la necesidad de aplicar métodos de ahorro energético en el hogar. PLEI
4. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión en la
calidad de vida y el desarrollo económico. PLEI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura y diferenciar las escalas termométricas
2. Identificar el calor como una energía de tránsito entre los cuerpos
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 18
3. Determinar la situación de equilibrio térmico
4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en función de su calor específico
5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos
6. Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas
con la vida real
7. Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo y sencillo de una máquina térmica y
calcular su rendimiento
8. Diferenciarla conservación de la energía con la degradación de su calidad conforme se utiliza
9. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común
(mecánicos, eléctricos y térmicos)
10. Analizar los problemas asociados a la obtención de las diferentes fuentes de energía. PLEI
11. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y los problemas que
sobre el medio ocasionan. PLEI
12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles y los problemas que sobre el medio
ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo. PLEI
13. Analizar los problemas y desafíos que afronta la humanidad globalmente. PLEI
14. Resolver problemas sobre energía térmica
15. Describir como se puede determinar experimentalmente el calor específico de una sustancia
16. Definir correctamente los conceptos de calor, calor específico y calores latentes de cambio de
estado
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 8, 10, 13
Competencia matemática 2, 6, 14, 15
Tratamiento de la información y competencia digital 5
Social y ciudadana 7, 9, 11, 12
Comunicación lingüística 5, 7, 10, 15,16
TEMA 7. ENERGÍA DE LAS ONDAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Concepto de onda
2. Movimiento ondulatorio
3. Fenómenos ondulatorios
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
I.E.S. Universidad Laboral Página 19
4. Una onda longitudinal: el sonido
5. Una onda transversal: la luz
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Resolución de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia
y longitud de onda
2. Elaboración de un informe sobre la contaminación acústica y sobre el mecanismo de la
audición. PLEI
3. Planificación de experiencias sencillas sobre obtención del espectro visible, mezcla de colores,
reflexión y refracción de la luz
4. Elaboración de un informe sobre instrumentos ópticos y sobre mecanismos de la visión. PLEI
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Reconocimiento de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual
2. Valoración crítica de la contaminación debida a las ondas sonoras. PLEI
3. Apreciación de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenómenos básicos para la
comunicación en nuestro entorno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios
2. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio
3. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina
4. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales
5. Hacer cálculos numéricos en los que intervengan el período, la frecuencia y la longitud de
ondas sonoras y electromagnéticas
6. Indicar las características que deben tener los sonidos para ser audibles
7. Describir los principales fenómenos que suceden al propagarse la luz por los medios
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 8
Competencia matemática 3, 5
Tratamiento de la información y competencia digital 1
Aprender a aprender 6,
Comunicación lingüística 1, 6, 7
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I.E.S. Universidad Laboral Página 20
BLOQUE IV
TEMA 8. EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERÍODICO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Teoría atómica de Dalton
2. Las partículas atómicas
3. El modelo del átomo nuclear
4. El modelo de los nivele de energía
5. Identificación de los átomos
6. Radiactividad
7. Clasificación de los elementos
8. Elementos básicos para la vida
9. Aplicaciones de los elementos radiactivos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Interpretación de la estructura atómica a partir de evidencias de la distribución de los electrones
en niveles de energía
2. Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria
3. Elaboración de algunos criterios para agrupar los elementos químicos en filas y columnas.
4. Comparación de algunas propiedades características de las sustancias
5. Elaboración y aplicación de criterios para clasificar las sustancias basándose en sus propiedades
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica
2. Respeto por las normas y valoración del orden y la limpieza
3. Valoración de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres
humanos y mejorar las condiciones de su existencia. PLEI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir los modelos atómicos más sencillos y justificar la evolución de los mismos
2. Distribuir las partículas en el átomo conociendo el nº atómico y el nº másico y definir estos
conceptos
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3. Definir el concepto de isótopo, justificar la existencia de isótopos y calcular su masa relativa
4. Conocer la estructura del sistema periódico y situar los elementos más importantes
5. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras
preexistentes.
6. Saber distribuir los electrones en niveles energéticos
7. Asociar la estructura electrónica de un elemento con su comportamiento y conocer las
propiedades más generales de los elementos
8. Enumerar los elementos básicos de la vida
9. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus
aplicaciones. PLEI
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 3, 4, 5, 8
Competencia matemática 2, 3, 6
Tratamiento de la información y competencia digital 7
Social y ciudadana 9
Comunicación lingüística 1, 10
Autonomía e iniciativa personal 10
TEMA 9. EL ENLACE QUÍMICO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Unión de átomos
2. Naturaleza del enlace químico
3. El enlace covalente
4. El enlace iónico
5. El enlace metálico
6. Sustancias químicas de interés
7. Cantidad de sustancia. El mol y masa molar
8. Formulas y nombres de compuestos binarios y ternarios
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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria.
PLEI
2. Realización de esquemas de Lewïs de moléculas sencillas
3. Formulación química de compuestos binarios y ternarios
4. Relación entre enlace químico y propiedades de las sustancias
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Interés por la planificación, realización de tareas, actividades y experiencias tanto individuales
como en grupo
2. Valoración de la información que proporciona la tabla periódica en cuanto a la capacidad de
combinación de los elementos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el concepto de enlace químico
2. Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal
3. Justificar la formación de compuestos sencillos a partir de la distribución electrónica de la
última capa de los elementos que lo forman
4. Aplicar la regla del octeto para el enlace iónico y covalente
5. Representar los diagramas de Lewis de moléculas sencillas
6. Relacionar algunas de las propiedades físicas de las sustancias con el tipo de enlace
(Temperatura de fusión y ebullición, conductividad eléctrica, solubilidad en agua, estado de
agregación , etc)
7. Formular previsiones sobre el tipo de enlace entre átomos del mismo o diferentes elementos y
sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas
8. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificación de las sustancias según sus
propiedades físicas
9. Reconocer el agua como recurso limitado y sus contaminantes
10. Conocer el concepto de cantidad de sustancia y calcular masa molares y saber pasar de moles,
moléculas y gramos mediante factores de conversión
11. Nombrar y formular correctamente compuestos binarios y ternarios e interpretar el significado
de las fórmulas
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RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 6
Competencia matemática 10, 11
Tratamiento de la información y competencia
digital
5, 8, 11
Social y ciudadana 9
Comunicación lingüística 7, 8
TEMA 10. QUÍMICA DEL CARBONO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. El carbono como componente esencial de los seres vivos
2. El átomo de carbono
3. El enlace carbono-carbono
4. Las fórmulas en la química del carbono
5. Características de los compuestos del carbono
6. Descripción de algunos compuestos del carbono
7. Compuestos de interés biológico
8. Gestión racional de los recursos naturales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Formular y nombrar algunos compuestos del carbono
2. Construcción de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas
3. Interpretación de las posibilidades de combinación de los átomos de carbono consigo mismo,
con el hidrógeno y con otros átomos
4. Selección y análisis crítico sobre los materiales de los envases y embalajes formados por
cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio ambiente. PLEI
5. Identificación de algunos compuestos del carbono de interés biológico e industrial
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Valoración de la necesidad de la ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad
mediante la fabricación de materiales
2. Valoración de del papel de la química en la comprensión del origen y el desarrollo de la vida
PLEI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar el logro de la síntesis de los primeros compuestos orgánicos
2. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos
3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes
4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados
5. Formular y nombrar los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y ácidos
6. Reconocer algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial
7. Justificar la formación de macromoléculas y su importancia en la constitución de los seres vivos
8. Conocer la formación, utilización y reciclaje de polímeros sintéticos desde la perspectiva de la
sostenibilidad PLEI
9. Comprender la importancia de los polímeros en la vida actual
10. Explicar cuales son los principales problemas medioambientales de nuestra época y prevención
PLEI
11. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de
energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas PLEI
12. Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas
intervinculados como son la contaminación y el agotamiento de recursos PLEI
RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico 2, 3, 4, 5,
Competencia matemática 5, 11,
Tratamiento de la información y competencia digital 11
Social y ciudadana 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12
Aprender a aprender 8
Autonomía e iniciativa personal 12
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BLOQUE V
TEMA 12. LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Los contenidos de este tema que corresponde al bloque V han sido tratados en los temas anteriores
en los siguientes contenidos procedimientos y criterios de evaluación:
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Tema 3. Contenido 4
2. Tema 5. Contenido 1
3. Tema 6. Contenido 6
4. Tema 8. Contenido 9
5. Tema 10. Contenidos 7, 8, 9
6. Tema 11. Contenidos 7 y 8
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Tema 3. Procedimiento 6
2. Tema 5. Procedimiento 5
3. Tema 6. Procedimiento 5
4. Tema 8. Procedimiento 2
5. Tema 10. Procedimiento 4,5
6. Tema 11. Procedimiento 5,6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Tema 3. Criterios de evaluación 1, 8, 9
2. Tema 5. Criterios de evaluación 6 y 8
3. Tema 6. Criterios de evaluación 10, 11, 12
4. Tema 8. Criterio de evaluación 10
5. Tema 10. Criterios de evaluación: 8, 9, 10, 11, 12
6. Tema 11. Criterios de evaluación: 6, 7, 8, 9
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MINIMOS
TEMA 1. EL MOVIMIENTO
1. Utilizar con soltura el sistema métrico decimal
2. Distinguir los conceptos de trayectoria y desplazamiento.
3. Interpretar correctamente gráficas s- t y v-t. PLEI
4. Definir el concepto de velocidad media y calcularla.
5. Definir verbalmente, por escrito y simbólicamente la aceleración media y efectuar cálculos a partir
de la definición.
6. Plantear las ecuaciones del movimiento rectilíneo y uniforme.
7. Realizar cálculos sencillos de espacio, tiempo, velocidad y aceleración en movimientos rectilíneos
uniformes y uniformemente acelerados.
8. Definir las magnitudes del movimiento circular uniforme y hacer cálculos sencillos de velocidades
angulares, aceleración centrípeta, ángulos y espacios recorridos
TEMA 2. FUERZAS. LEYES DE LA DINÁMICA
1. Interpretar la idea de fuerza como interacción entre cuerpos y causa de sus aceleraciones
2. Representar y componer fuerzas. PLEI
3. Identificar los distintos tipos de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas como el peso, la
fuerza de rozamiento, la fuerza centrípeta, la tensión, justificando los efectos que producen
4. Comprobar experimentalmente la ley de Hooke y aplicarla en casos sencillos.
5. Identificar fuerzas de rozamiento y efectuar cálculos sencillos de movimientos con rozamientos.
6. Enunciar el principio de la inercia.
7. Enunciar la ley fundamental de la Dinámica y aplicarla a problemas sencillos.
8. Enunciar el principio de acción y reacción y citar ejemplos en los que es efectivo.
TEMA 3. GRAVITACIÓN UNIVERSAL
1. Enunciar la ley de gravitación universal.
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2. Exponer los principales argumentos que justifican la validez del modelo heliocéntrico
3. Aplicar la ley de gravitación universal para calcular la fuerza de atracción entre objetos que
componen el universo, así como el peso de los cuerpos
4. Distinguir entre masa y peso.
5. Reconocer la contribución de los avances científicos y tecnológicos al conocimiento del universo y
al desarrollo de los satélites artificiales para el desarrollo de las telecomunicaciones, la detección y
seguimiento de fenómenos terrestres o la prevención de catástrofes naturales PLEI
TEMA 4. FUERZAS EN FLUIDOS. PRESIÓN
1. Definir el concepto de presión y aplicarlo a cálculos elementales.
2. Definir la presión hidrostática. Conocer y aplicar la ecuación fundamental.
3. Reconocer como se han utilizado las características de los fluidos, en relación con la presión, para
el desarrollo de tecnologías útiles a nuestra sociedad
4. Realizar informes sobre experiencias en el laboratorio en las que se ponga de manifiesto la presión
de los fluidos y las fuerzas que ejercen sobre los cuerpos sumergidos
5. Definir los principios de Pascal y de Arquímedes y hacer cálculos sencillos aplicando esos
principios
TEMA 5. TRABAJO Y ENERGÍA
1. Definir el concepto físico de trabajo, aplicándolo.
2. Identificar el trabajo y el calor como las formas de transferencia de energía, relacionando el trabajo
con la acción de las fuerzas y e calor con el desequilibrio térmico
3. Definir el concepto de energía y citar distintas fuentes de la misma.
4. Diferenciar fuentes de energía renovables y no renovables, evaluando sus ventajas e
inconvenientes. PLEI
5. Ser conscientes de la limitación de recursos energéticos de la Tierra, evaluando las consecuencias
del consumo sin control. PLEI
6. Aplicar los conceptos de energía potencial y cinética y realizar cálculos sencillos.
7. Enunciar el principio de conservación de la energía.
8. Razonar cualitativamente las interconexiones de las energías cinética y potencial,
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9. Dar ejemplos en los que se conserve o no la energía mecánica.
10. Definir el concepto de potencia.
11. Relacionar los problemas globales del planeta en torno en torno a la obtención y uso de las fuentes
de energía con las medidas que se requiere adoptar en los diferentes ámbitos para avanzar hacia la
sostenibilidad. PLEI
TEMA 6. CALOR
1. Diferenciar las escalas termométricas más representativas
2. Enumerar los efectos del calor sobre la materia.
3. Definir el calor específico .
4. Reconocer los factores de los que depende el calor ganado o perdido por un cuerpo.
5. Aplicar los efectos del calor a la variación de la temperatura y al equilibrio térmico
TEMA 7. ENERGÍA DE LAS ONDAS
1. Describir las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
2. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio.
3. Distinguir ondas longitudinales y transversales.
4. Relacionar longitud de onda, frecuencia y periodo en un movimiento ondulatorio.
5. Reconocer las características del sonido.
TEMA 8. ÁTOMO Y TABLA PERIÓDICA
1. Describir los modelos atómicos de Dalton, Rutherford y Bohr
2. Identificar las características de los elementos químicos en función de su situación en la tabla
periódica
3. Describir las partículas del átomo y distribuirlas en sus distintas zonas.
4. Distribuir los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica
5. Diferenciar entre átomo neutro y ión
TEMA 9. EL ENLACE QUÍMICO
1. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico
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2. Describir las características de los enlaces iónico y covalente.
3. Identificar compuestos iónicos , covalentes y relacionándolos con el tipo de enlace
4. Explicar cualitativamente con los modelos de enlaces químicos la clasificación de las sustancias
según sus principales propiedades físicas: temperatura de fusión y ebullición, conductividad
eléctrica y solubilidad en agua
5. Representar estructuras de Lewis en compuestos sencillos.
6. Formular y nombrar compuestos binarios sencillos
TEMA 10. QUÍMICA DEL CARBONO
1. Explicar la diversidad de los compuestos del carbono debido a la posibilidad de combinarse
consigo mismo y con otros átomos, pudiendo formar largas cadenas carbonadas
2. Comprender la formación de macromoléculas y su papel en la constitución de los seres vivos
3. Nombrar y formular hidrocarburos sencillos
4. Reconocer la importancia de los hidrocarburos en la obtención de gran nº de sustancias. PLEI
MÍNIMOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Expresarse correctamente por escrito de forma clara y ordenada y cuidar la calidad de la
redacción y la ortografía. PLEI
Definir magnitudes y enunciar principios y leyes
Manejar correctamente las unidades del S.I.
Utilizar adecuadamente el Sistema Métrico Decimal.
Expresar correctamente los resultados utilizando la notación científica.
Construir diagramas, esquemas y gráficas que ilustren y ordenen la exposición. PLEI
Definir las magnitudes y enunciar los principios y leyes de cada unidad.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación del trabajo que se lleva a cabo en torno a la asignatura de Física y Química incluirá:
1. PRUEBAS ESCRITAS ........... 80% DE LA CALIFICACIÓN
– En los exámenes se valorará junto a los contenidos, la expresión, presentación y orden,
exposición razonada con interpretación personal correcta
o Se penalizarán las respuestas absurdas, inverosímiles o incoherentes
o En estas pruebas escritas generalmente habrá preguntas de:
Conocimientos: definiciones enunciados de leyes, etc.
Comprensión: traducir e interpreta información PLEI
Análisis: analizar y evaluar informaciones y datos PLEI
2. OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES.....20% DE LA CALIFICACION
– Trabajo individual y en equipo en el aula
– Trabajo en casa PLEI
– Actitudes:
- Interés, Participación, Comportamiento
– Asistencia regular a clase
– Cuaderno del alumno:
- Limpieza, Orden, Expresión
- Tener hechas todas las actividades y corregidas.
- Toma de notas y/o apuntes
– Observaciones del aula-laboratorio
– Participación, Utilización eficaz del tiempo
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Calificación por evaluaciones:
- La calificación en cada evaluación se establecerá como la nota media de todos los exámenes
realizados en dicha evaluación.
Nota media de los exámenes realizados 80%
Otras actividades evaluables 20 %
- Al final del curso se realizará un examen en el que cada alumno/a se presentará a recuperar los
temas que tenga suspensos. A dicho examen podrán presentarse los alumnos que habiendo
aprobado deseen subir nota.
Calificación final de junio
- Para aprobar la asignatura la calificación debe ser 5 o superior a 5.
- Para aprobar es necesario que la media aritmética de los exámenes de los distintos temas sea
igual o superior a 3,5.
- Las notas de los exámenes de recuperación sustituirán a las de los temas motivo de recuperación,
siempre que éstas sean superiores a aquellas.
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Calificación extraordinaria de septiembre
- Al finalizar la evaluación final ordinaria el profesor o profesora elaborará un plan personalizado de
actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados por cada alumno o alumna.
- Las pruebas extraordinarias versarán sobre los mínimos exigibles que figuran en la programación. Los
procedimientos, instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y criterios de calificación serán los
mismos que los de la evaluación final ordinaria.
- La calificación final tras la prueba extraordinaria no podrá ser inferior a la obtenida en la convocatoria
ordinaria.
- La evaluación final extraordinaria de aquellos alumnos que se hayan presentado sólo a parte de los
contenidos de la materia, se establecerá con la media ponderada de las calificaciones de los aprendizajes
superados en junio y del resultado obtenido en la prueba extraordinaria.
- A efectos de promoción y titulación tras la prueba extraordinaria se considera dejadez entregar el examen
en blanco o no entregar las actividades del Plan de recuperación estival.
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IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
- La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas. Desde el punto de vista académico las faltas
de asistencia no prescriben y sus efectos son acumulativos dentro del citado proceso.
- La acumulación de faltas de asistencia y/o retrasos será reflejada en el 20%
correspondiente al trabajo diario del alumno/a.
- El proceso de evaluación continua no puede llevarse a efecto cuando la asistencia a clase
del alumno no es continua o cuando el absentismo del alumno es manifiesto. En
consecuencia, cuando el nº de faltas de asistencia sea superior al 15% del cómputo total de
horas lectivas de la materia (según el RRI), los alumnos serán convocados por el
Departamento a un único examen final de toda la materia que coincidirá con el final
examen programado desde la Jefatura de Estudios. Los contenidos de dicho examen serán
tanto teóricos como prácticos y su corrección se atendrá a los criterios mencionados más
abajo. Dependiendo de las características específicas de cada caso, el profesor de la
asignatura podrá establecer otros procedimientos de evaluación complementarios.
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MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
– El profesor seguirá durante todo el curso con especial atención la marcha académica de
aquellos alumnos que presenten especiales dificultades de aprendizaje,
– Para los alumnos con dificultades de aprendizaje se prestará mayor atención a los
contenidos concretos del área, posponiendo las generalizaciones y formalizaciones para cursos
posteriores.
– Las clases cuando se considere conveniente se desarrollarán en equipos, fomentando la
colaboración entre alumnos de diferente nivel, favoreciendo la relación entre alumnos de
distinto sexo y la integración de todos los alumnos dentro del grupo.
– Se seleccionarán actividades de refuerzo para aquellos alumnos con ritmo de aprendizaje
más lento y que una vez estudiado los diferentes grupos se irán incorporando a lo largo del
curso
– Se seleccionarán actividades de ampliación para aquellos alumnos con ritmo de aprendizaje
más rápido del habitual y que una vez estudiado los diferentes grupos se irán incorporando a
lo largo del curso
– En aquellos casos en los que las necesidades educativas especiales de algún alumno
aconseje la realización de adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los
contenidos y criterios de evaluación del curriculum se programarán otras actividades
PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 3º SUSPENSA.
Dicho programa se ha introducido en la programación de 3º de E.S.O.
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I.E.S. Universidad Laboral Página 35
METODOLOGÍA
Facilitar un aprendizaje que permita establecer relaciones entre los conceptos y experiencias
previas con los nuevos contenidos.
Utilizar la memoria comprensiva.
Referenciar, siempre que sea posible, algún fenómeno observado en el entorno del alumno
relacionado con la asignatura.
Presentar los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones planteando, siempre
que proceda, la interrelación entre contenidos del área.
Capacitar la aplicación práctica del conocimiento adquirido.
Desarrollar las habilidades y estrategias propias de la materia.
Establecer procedimientos que susciten el interés del alumnado.
Plantear actividades complementarias para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento.
Utilizar las nuevas tecnologías de la información y comunicación para obtener y analizar la
información procedente de recursos multimedia.
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MATERIALES Y RECURSOS
Laboratorios de Física y Química
Se realizarán las prácticas propuestas en la programación en pequeños grupos.
Aula Nuevas Tecnologías
Se utilizará programas de simulación de experimentos, de exposición de conceptos, etc
adecuados al nivel de la materia.
Biblioteca del centro
Se utilizarán artículos de revistas, periódicos,… para analizar y debatir temas de actualidad
relacionados con los contenidos.
Materiales preparados por los profesores
Se elaborarán algunos materiales complementarios: ejercicios, guiones prácticas,
Libro de texto
Libro recomendado al alumno: Física y Química 4º E.S.O.. Editorial EDEBÉ
Uso de calculadora-móvil
Se recomienda la utilización de calculadora en las clases y en los exámenes, permitiendo como
calculadora la utilización del móvil EN CLASE cuando no se disponga de calculadora, previo
conocimiento de tal circunstancia por parte del profesor y posterior autorización. El móvil no
se podrá utilizar en los exámenes.
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I.E.S. Universidad Laboral Página 37
AREAS TRANSVERSALES
De las posibles áreas transversales planteadas en el currículo se consideran las más adecuadas para
su tratamiento en relación con la materia de Física y Química las de educación ambiental, educación
para la paz, educación para la salud y educación del consumidor y su desarrollo en la programación
se realizará en relación a los temas siguientes:
Educación ambiental
Bloque I
Unidad 3: Gravitación Contaminación espacial
Bloque II
Unidad 5: Trabajo y Energía Análisis de las distintas fuentes de energía.
Unidad 7: Energía de las ondas Contaminación acústica.
Bloque III
Unidad 8: Enlace químico Contaminación química
Educación para la paz
Bloque III
Unidad 9: Reacciones químicas Armas químicas
Educación del consumidor
Bloque II
Unidad 1: Trabajo y Energía Limitaciones en los recursos energéticos.
Educación para la salud.
Bloque II
Unidad 7: Ondas Contaminación sonora
Bloque III
Unidad 8: Enlace químico Contaminación química
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PRÁCTICAS DE LABORATORIO
1. MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME
Objetivo: Estudiar experimentalmente los conceptos de velocidad, tanto media como instantánea y
comprobar que en un movimiento uniforme ambas velocidades coinciden en cualquier punto
del trayecto.
Procedimiento: Manejo del sistema cronométrico digital para la medida de tiempos y una regla
graduada para la medida de las distancias recorridas por un móvil y a partir de ambas medidas
calcular la velocidad instantánea y media.
2. PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LA DINÁMICA
Objetivo: Medir la masa de un móvil como medida de su inercia y comprobar la ecuación fundamental
de la Dinámica: F = m.a
Procedimiento: Aplicando una fuerza constante sobre un cuerpo y midiendo con el sistema
cronométrico digital el tiempo y con una regla graduada el espacio se calcula la aceleración del
móvil y se comprueba, aplicando diferentes fuerzas, que la relación F/a es una constante que
coincide con la masa del móvil.
3. RELACIÓN ENTRE FUERZAS Y DEFORMACIONES: LEY DE HOOKE
Objetivo: Estudiar experimentalmente las deformaciones en un muelle y deducir la Ley de Hooke.
Procedimiento: Colocar sucesivamente en el portapesas diversas pesas anotando los alargamientos
producidos en el muelle. Representando los pesos en ordenadas y los alargamientos en
abscisas se obtiene la gráfica que permite deducir la Ley de Hooke.
4. PRINCIPIO DE ACCIÓN Y REACCIÓN
Objetivo: Estudiar las fuerzas de acción y reacción en un sistema.
Procedimiento: Comprobar, midiendo con un dinamómetro el peso de un cuerpo en el aire y al
introducirlo en un líquido que las fuerzas de acción y reacción son iguales y de sentido
contrario pero aplicadas en cuerpos distintos.
5. DETERMINACIÓN DE LA PRESIÓN HIDROSTÁTICA EN LOS LÍQUIDOS
Programación 4º ESO Física y Química Curso 2014-2015
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Objetivo: Estudiar como la presión hidrostática depende de la profundidad a la que es medida y de la
densidad del líquido.
Procedimiento: Utilizando un manómetro de tubo en U que en ambos brazos se alcanza la misma
altura, se aumenta la presión sobre el nivel del líquido de uno de los brazos introduciendo un tubo de
vidrio en líquido a distintas profundidades. La diferencia de altura entre las columnas de líquido es la
medida de sobrepresión.
6. PRENSA HIDRÁULICA
Objetivo: Conocer el fundamento de una prensa hidráulica
Procedimiento: Uniendo dos jeringas con un tubo de goma y llenándolos de líquido, se colocan
diferentes pesos sobre el émbolo grande. Se verá que el émbolo pequeño sube. Se coloca encima de
este émbolo las pesas necesarias para lograr el equilibrio. Se comprueba de esta manera el Principio de
Pascal.
7. DETERMINACIÓN DE LA DENSIDAD DE UN LÍQUIDO
Objetivo: Aplicar el principio de Arquímedes para calcular la densidad de un líquido conociendo la
densidad del cuerpo que se sumerge en él.
Procedimiento: Utilizando un dinamómetro y una probeta con el líquido objeto de estudio, se
determina el empuje y volumen de líquido desalojado, aplicándose el principio de Arquímedes al
cálculo de la densidad.
8. MÁQUINAS: TRABAJO EN LA POLEA
Objetivo: Estudiar como la polea modifica el modo de realizar el trabajo de elevar una masa.
Procedimiento: Utilizando un dinamómetro y una polea, se compara el trabajo aplicado y el trabajo
realizado con distintas direcciones de la fuerza aplicada.
9 . RECONOCIMIENTO DE ÁCIDOS Y BASES
Objetivo: Observar el distinto comportamiento de ácidos y bases de distintas sustancias
Procedimiento: Con ayuda de papel indicador y otros indicadores observar el comportamiento de
ácidos y bases. Determinar el carácter ácido o básico de sustancias de uso cotidiano
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I.E.S. Universidad Laboral Página 40
PLAN DE LECTURA
Todos los elementos de esta programación didáctica directamente relacionados con el plan de
lectura aparecen señalados con el distintivo PLEI
Se propone la utilización de las lecturas del libro del libro del alumnado y del material
complementario del libro del profesorado o elaborado o seleccionado por éste. Las lecturas
abordaran las relaciones entre la Ciencia, la Técnica y la Sociedad, así como las áreas transversales.
Con el fin de atender a la diversidad, se clasificarán por niveles para el tratamiento de algunos
contenidos según el nivel, capacidad e interés de los alumnos.
También se podrán utilizar materiales de la página web del Ministerio de Educación
http://docentes.leer.es/materiales/